八年级心理辅导案例分析

① 求青少年心理健康案例分析

青少年心理健康

案例分析：

一、案例描述：
某学生，女，
14
岁。父亲常年外出务工，家里只有妈妈和弟弟。
一次，我通过日记了解到：她在日记里写到在家里要干很多家务，妈妈、弟弟很
欺负她，她感觉只有到学校才快乐，很不愿意回家。在日记的结尾，她写到：我
怎么会有这样的妈妈？难道这也是爱吗？我讨厌我的妈妈。
我看了日记后，
心被
震撼了，一时手足无措，七年级的孩子竟然如此多愁善感，如此敏感，有如此怪
异的想法和心理。

二、问题分析：

1
、存在问题：

A
、该生胆小畏怯，得不到父母的关爱。家长存在封闭思想。

B
、心理积怨了许多仇恨，心灵得不到释放，想法无处交流。快乐痛苦得不到肯
定和分享。

2
、原因分析：

A
、个人因素：通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，
过重的心理负担使她不能正确理解爱是什么？难以体验家庭的温暖，
从而陷入失
望、
怨恨的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
小学生都有极强
的慰藉心理，即小学生对父母形成的依恋感使她们易于向父母倾诉不安和烦恼，
以得到父母的安慰和帮助。
但案例中的孩子却缺少这份慰藉。
从而产生交往障碍。

B
、家庭因素：由于中国传统的男女观念，部分家庭、家长存在重视男孩，忽视
女孩的封闭思想，给予女孩关心少，重视少，甚至忽略了存在。这给女孩子心理
造成阴影，好像我可有可无，从而否定怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情
感障碍随之而来。逐步形成自卑、压抑心理。要是学习不好、表现差的孩子就更
严重了。
由于母亲对孩子的关心帮助不够，
父亲又常年外出务工，
还遭到弟弟的
欺负，出现了日记里的一幕。

C
、教师因素：在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造
成这些同学产生失落感，
缺乏自信，
背负沉重的压力，
普遍滋长严重的自卑心理。
但从日记里的反映来看，
说明我们老师平时很关注她，
让她产生了依恋学校，
喜
欢学校的心理。

七年级是中学阶段的转折期，
小孩子的思想开始慢慢有个性，
更有自己的主观意
识，该生家庭情况异常复杂。该生的问题属于心理问题，疏导不好，很容易产生
心理偏执的心理问题。

三、辅导方法：

1
、询问基本情况，全面了解学生。找孩子谈心，诱导孩子说出她的心里话。从
谈话中知道，
原来孩子在幼儿时就应母亲不重视自己在邻居旁说不给自己读幼儿
园，还说女儿长大了是别人的，只想好好供弟弟读书。于是心理有了结，加之平
时处处被母亲忽视和惩罚，
自此心里便不想与母亲交流。
通过了解得知她的心是
如此的脆弱和敏感。
了解了孩子心中的苦与闷，
找出孩子的心理症结，
为接下来
要实施的疏导策略提供了一个很好的准备。

2
、与孩子交谈，了解内心世界。要走进孩子的内心，必须站在她的角度设身处
地的思考。
当听到她所说的那些生活故事的时候，
我的心头一震。
我用朋友似的
语气与她交流，倾听她的诉说，她是那样的滔滔不绝，我感到我的责任。我尽量
用平和的语气，积极的处事态度影响她。我鼓励她要摆脱阴影，积极面对，关心
父母，与弟弟和睦相处。我跟她分析，弟弟经常打骂她，其实是想跟她玩耍，喜
欢她的状况，让她从心里喜欢这个弟弟。

3
、家访。与孩子父母促膝交谈。加强对母亲的思想疏导，破除封闭思想，给予
关心爱护。家长的思想解决后，孩子的压抑心里得到缓解。母子关系有所缓和。

4
、我建议她努力学习，做好自己。只要自己做好了，别人才不会有所批评。努
力学习是获得爱的基础。要树立明确的目标，不懈努力你才会觉得世界是五彩，
生命才有价值。

② 心理咨询案例分析

不管两人吵架的具体原因，但是结果可能直接刺激到了作为丈夫在家庭中的“地位”或版夫妻情感中权的自尊心，最后的发展，丈夫并非是真的为事生气，而是要夺回做丈夫的尊严，而这也是他最想告知女王的底线。
所以在女王敲门后回答丈夫提问时，丈夫的问题不变，但是女王在回答中却认识到了问题所在，所以才有女王～维多利亚～你的妻子这样的改变，每次改变代表着女王自己的冷静和放下高高在上的身份，还给丈夫的是尊严和愿意共同解决矛盾的决心

③ 初中生心理案例

一、个案基本数据
姓名：陈＊＊
性别：男
年龄：16
年级：xx
接案日期：xxxx.12.12

二、主要问题叙述
案主在课堂上睡觉情形严重，在学校几乎都在昏沉中度过，对学习缺乏动机，学业成绩低落。导师多次劝导无改善迹象，转介至辅导室寻求协助。
三、背景资料
（一）家庭背景
（1.）家庭略
（2.）家庭背景
1.案主之前与祖父母、父亲、母亲、弟弟、妹妹同住。父亲工作不稳定，母亲因上大夜班，晨昏颠倒，案主与母亲相处机会不多。案主较害怕父亲的管教。
2.因父亲发生外遇，父亲与母亲案主国二时离婚。因不想让祖父母担心，父母离婚后仍同住一各屋檐下，国三时母亲才远赴日本，今年十一月中，父亲赴大陆工作。
3.案主在家会管教弟妹，叮咛弟弟出门要早点回家，要求妹妹帮忙看顾店面。
4.家中经济主要依靠杂货店收入、祖父母的老人年金。

（二）学校背景
（1）案主学习动机与学习成就均低落，每节上课几乎都会睡觉，甚至会连睡好几堂课。考试则在考卷上签名后继续睡。
（2）家人（祖父母、父亲）均要求案主好好读书，但个案希望先工作。
（三）社会背景
（1）个案表达能力很好，对于自己的想法均能清楚描述。
（2）个案喜爱玩网络游戏，平时都在家中玩，假日才会到网咖。
（3）案主表示在学习上应无法挽救，对自己也放弃了。

四、晤谈摘录

（一）晤谈目标在与个案建立关系，了解案主生活背景。
案主愿意且主动说明自己学习经验及生活背景，案主曾多次表明不想读书的想法，但家人均不同意。对于自己目前学习状况，个案表示曾试图调整睡眠时间，但发现无效。案主对于自己只要一上课就容易陷入昏睡的状况也很想了解，表示愿意建立持续晤谈关系，也希望上课睡觉的情形可以获得改善。

（二）cl与身心科医师进行讨论。
cl担心案主上课持续昏睡德状况与身心病症有关，寻求医师共同讨论后续辅导策略。医师表示除整日昏睡外，突发性的入睡也可能是种病症，提议作心理评估，了解案主情况是否有「嗜睡症」或其它可能。

（三）与身心科医师共同与案主进行晤谈，经医师评估，初步判断案主上课睡觉情形应不属于「昏睡症」，但依据案主历经父母离婚的重大变故，情感关系遭受挫折；长期缺乏学习所导致学习成就低落与学习动机缺乏，可能影响案主自我预言。是否运用药物协助案主提振精神状态可再进行讨论，但更重要是进行持续晤谈，并会同导师讨论协助案主改善学习现况可行的方式。

五、分析与诊断

（一）存在主义治疗法
（1）假设与诊断
本学派指出缺乏人生意义而产生的人生问题有三，其中之一为：由存在的空虚现象引发的挫折，指一班人对生活感到无去而导致精神上的困惑与苦闷。案主所处现况就接近这种缺乏人生意义的状态。因学习成就低落，引发挫折感，逐渐导致案主缺乏学习动机，觉得学习对自己毫无意义。
（2）治疗目标
协助案主藉由给予生命的、从世上获得的、及面对无法改变的命运所采取的态度上，追寻人生的意义。
（二）焦点解决短期治疗法
（1）假设与诊断
虽然由导师转介而来，但案主自己也有强烈改变动机，希望能改善目前学习状况。SFBT理论认为案主就是自己问题的专家，只是缺乏表现的机会；同时，谘商重点不在探就问题成因，而聚焦于改善目前状况，谘商员主要协助案主藉由寻找「例外」及「成功经验」重新发现自己的力量。
（2）治疗目标
治疗目标在协助案主减少上课睡觉的时间。藉由协助案主看见自己的例外与成功经验，同时执行具体明确的家庭作业，改善案主目前学习情况。

④ 小学生心理辅导案例分析

看了上面的内容后，我强烈地感受到孩子心理障碍的形成，家庭的因素占主要作用版。所以，在辅导孩权子、帮助孩子的过程中，有一件更重要的事情是需要去做的，那就是去疏通孩子母亲的爱之渠。母亲给予孩子的爱是任何一个心理辅导老师都无法替代的，但心理辅导老师可以帮助母亲，重新拥有爱孩子的能力，这种能力不代表母亲的言行是对还是错，而在于爱的表达方式是否被孩子接收到，是否真的有利于孩子的成长。如果不是，那么，只有去换其他的方式去爱，换不代表无能，换只代表去寻找更好的途径。
愿我的感受能够对你有所启迪，能够帮到孩子的母亲学会爱的方式，帮到孩子健康成长。祝福！