口算辅导班计划
Ⅰ 辅导班未来一年的规划是什么
就是一年之后，
辅导班学生规模大约是多少，
学生对辅导班的评价要怎样，
辅导班整体收入水平如何
Ⅱ 小学补课班计划、目标
让孩子多学点知识，因为孩子在家学习不够自觉，总是看电视，玩电脑。
Ⅲ 我家小孩口算很慢，想给他报个辅导班补补，请问有什么好点的辅导班介绍吗
这个真没太大必要！长大点自然会反应变快的！
Ⅳ 求辅导班招生方案
列出主要提纲，仅供参考：
招生工作目标：招收多少学生回
招生主要对象：招什么样的学生；招生主要渠道答；
招生宣传安排：宣传方式和渠道；物料；宣传单设计；
招生机构与人员分工：
招生工作进度安排：什么时间从事什么工作，最好列成表格
招生经费预算：对各种支出进行预估，应当分项并汇总
其他注意事项：
Ⅳ 关于数学辅导班的时间安排
我在精锐教育里面补习 一般一天就也1 .2节课 老师会讲课阿 也会给时间让我们自己做题咯。
Ⅵ 辅导班课程安排
我想在这个暑假办一个暑期中学生文化培训班，我计划先开设10个班，每个班穿插着上比较合适，不过学费太贵了，还是有他们的教材比较好，而且让他们容易
Ⅶ 一年级口算训练计划怎样制定
我在平时的教学中发现，学生在计算中出现的问题令人担忧，学生的计算能力不高，准确率低。纵观历年的升学考试（小学升初中、中考、高考），学生在计算方面失分十分严重。很多家长，甚至一些老师都把学生出现的错误归为“粗心”。只要下次考试的时候认真点、细心点，这种错误就可以避免。但在实际情况中，这些学生下次考试照样会出现类似的错误。这时又有家长和一些老师站出来说这些学生就是粗心惯了，一下子改不了。我不这么认为。为什么成绩好的学生这方面出错的少？我认为是这些学生的计算能力差，特别是口算能力差。例如：25+48= 口算能力强的学生看一眼就知道等于73，而口算能力差的学生缺要笔算。笔算一方面让费时间，另一方面加重了学生的负担。负担越重出错的概率就越大。
建国后，历次的教学大纲都强调口算的重要性，指出口算是笔算的基础。例如：1956年小学算术教学大纲中指出：口算在日常生活中有广泛的用途。他可以发展儿童的思维、机智、注意力和记忆力。它是笔算的基础。因此，发展儿童口算的技巧具有重要的意义。1963年小学算术教学大纲中指出：笔算和口算之间有着密切的联系。在计算的时候笔算和口算往往结合着运用。1978年小学数学教学大纲中指出：在四则计算中，笔算是重点，口算是笔算的基础。要使学生先学好20以内口算加减法表内乘法和相应的除法，要求准确、熟练。2000年数学课程标准中指出：应重视口算，提倡算法多样化;……20以内的加减法和表内乘法口算，每分钟8-10题三位数的加减法，每分钟2-3题。综上所述小学数学教育中培养学生的口算能力显得非常重要和必要。
什么样的计算叫口算呢？口算和笔算有什么区别？口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算方法。一般来说，口算和笔算有三方面的区别。（1）形式上的不同。 用笔在纸上列出竖式，并写出计算过程进行计算，这叫笔算。不借助任何工具，直接说出或写出计算结果，这叫口算。（2）运算方向不同。笔算是由低位到高位，而口算一般是从高位算到低位。（3）思考方法不同 。笔算是严格按照计算法则进行。而口算则可依据数据的性质和特点，应用不同的思考方法进行。可见，口算能使算法多样化，促使学生的思维发展，培养学生的注意力、记忆力和理解力。
万丈高楼平地起，没有扎实的知识和技能作为基础是没有办法学好数学的。空中楼阁对于数学知识的学习只是一种幻景。一年级学生的口算是最基本的，口算在一年级上册教材中占的比重很大。良好的开端是成功的一半，教育因从娃娃抓起。再说一个人的能力和他的思维习惯有很大关联，一年级正是学科教育的起点，所以我认为提高学生的口算能力必须从一年级开始。如何培养一年级学生的口算能力呢？
我在教学中做了以下试验。
一、数形结合，理解算理。
一年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。我从数一数开始就十分重视直观教学。课堂上我让学生借助摆小棒、看图片、数手指、看实物等建立数感。在学10以内数的组成和分解过程中，我在黑板上用吸铁石摆，学生在下面摆小棒或铅笔等，小组玩扑克牌游戏对口令等，学生在看、做、听、想等活动中理解和掌握了10以内的组成和分解，为10以内的加减法打下了良好的基础。在学习20以内的进位加法时，为了能让学生理解“凑十法”，我引导学生动手摆小棒，这样学生在大脑中建立了形，再结合数，从而达到了数形结合。学生在做加减法的时候，可以闭上眼睛在大脑里面想摆小棒从而计算出结果。
形式多样，强化训练
根据儿童心理学，学生学习知识是螺旋式上升的。学生理解和掌握算理是不够的，还需要有计划有目的地指导学生进行训练。但是单一的口算题枯燥无味，学生练了一段时间之后必能会厌倦。为了调动学生学习的积极性，我开展了各种活动。例如：开火车、找朋友、夺红旗、闯关、送信等。学生在丰富多彩的游戏中不知不觉的提高了口算能力。
二、错误归纳，对比练习
学生容易把3看成8，把6看成9，把加法做成减法，把减法做成加法。书写错误，书写不端正，写完了连自己都不认识。针对这种情况我采取以下策略。布置学生书写0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 和运算符号+、-。要求学生书写端正，经过长时间的训练，学生的书写能力速度明显提高了。不但写的端正，而且写的快。对同一种类型的题目，我不满足一种解题方法，而是引导学生尝试多种算法。同时比较各种算法的优缺点。这样不但培养了学生的口算能力，同时提高了学生的思维能力。
三、制定表格，口算量化
学生口算能力的高低应该有一个标准，有了一个标准，学生的奋斗就有了目标，教师也能做到心中有数。学生的口算能力达到了标准，就把剩下的时间用到其它的方面，学生没有达标，就应该加强训练。这样就不至于盲目的进行提高口算能力。
过一段时间，我班上学生的口算能力明显提高了。同时还应该根据自己学校的情况，自己班上的特点调整方案。
Ⅷ 四年级数学重点辅导学生计划
一、学生情况分析
本班学生的差距非常大，有些学生的思维非常活跃，数学思维也非常好。由于本班级的学生，有百分之九十五的孩子都是父母的工作较茫，家长无暇到孩子的学习，随着年级的升高，个别家长已经无法解答孩子提出来的问题了。仅有是课内知识以及满足不了他们的要求了，他们需要吸收更多的知识。因此，必须对三个班级的中的优生进行课外辅导。
二、优生辅导对象：某某某
三、优秀的学生的辅导措施：
1、优等生帮助差等生，一对二这样有利于优等生的能力的培养，以及思维的培养。
2、我还利用有限的时间，教优等生趣味题，这样可以培养优秀的学生对数学的喜欢，以及更加热爱学习，关注数学，更充分的发挥学生的思维能力。
3、我利用奖励和惩罚的制度，提高优等生做题目的准确率，这样激发学生的潜力和实力。
4、我还在课后管理的时候，给优等生出一、两道拔高的题目，来丰富他们的课外知识和课内知识，以及理论与实践。
5、我又要学生中午提前来到学校，进行口算训练，我班的学生的口算能力差，还有他们的观察能力，耐心和细心都不够，我就利用口算训练来提高学生的各方面的能力，还可以提高优秀的学生的心细度。
通过这些学习，这些引导能使学生的学习能力得到提高，创新思维得到训练，让这些优秀学生更上一层楼，从而提高这些学生的课堂教学效率。