小升初学生考前心理辅导
⑴ 孩子因呆在青少年特色教育学校接受心理辅导和行为纠正,这期刚好是小升初第一学期(初1)暂时己跟学校
去看远房亲戚 要住一段时间 聚少离多 不知日后何时再见 所以请假休学 一个学期的课 家长平时辅导下 很容易跟上
⑵ 小升初衔接孩子的心态调整 哪些方面要重视
没有上过正规幼儿园或学前班的孩子进了小学是什么样?我们的家长都很清楚,小升初没有衔接学习将会出现更多的问题。孩子升入初中后,要去适应很多地变化,如果不能及时地调整将会严重影响到学习。
一、教材地变化
从教材角度来看,小学高年级和初一的学习科目变化并不大,但教材的知识量加大、难度增大,具有独立学科体系内容的知识越来越明显,反映知识的规律性、严密性、逻辑性越来越强,这对刚进入初中的学生来讲需要一个适应的过程。
二、学习环境和教法地变化
进入初中后,孩子面对的不再是一位老师包班管理,而是所有任课教师的教育管理方式。班主任不一定是主课老师,也不再像小学阶段那样,老师照顾得细致入微、具体而周到,学生要由看管型向教育管理型转变。在教法上,中学老师变单纯传授知识向启发思考上转变,比较重视启发学生获得知识的能力,老师会根据知识结构特点和多数学生的接受情况,选择重点、难点加以突破,一些一般性问题不一定都讲,尤其是优质初中,课堂节奏较快、板书量也大。学生要由依赖、宽松的学习,向独立、自主的学习方式转变,孩子自主学习、料理事情,自行支配的时间大大增加。如果不适应这种环境和方法地变化,这对刚升入中学的学生来讲,尤其是自理能力较弱的学生将会直接影响到学习。
三、学习习惯和方法地变化
小学学习主要依靠直观理解、记忆和背诵,初中的学习特别是理科的学习更多地依靠抽象思维,理解难度加大,逻辑性增强。老师强调先预习,后听讲;先思考,后发问;先复习,后作业的学习过程。中学生比小学生要求更要具备自觉性、独立性和主动性的学习习惯,学生要变被动学习为主动性学习。在小学阶段只完成作业就万事大吉的学习方法,远不能适应中学的学习要求。
四、生理和心理地变化
升入初中,绝大多数孩子身体发育日趋成熟,处在人生的第二个生长发育高峰期,他们的认识能力、兴趣、爱好,以及个性特征都会发生急剧地变化。如:小学阶段多数学生能够顺利地完成老师布置的作业,对老师讲课深信不疑,而中学生一方面对老师的要求重视、信赖,另一方面由于他们的自信心、自主性加强了,也有了一定评价教师的能力,不会一味地简单听从。如果家长不能及时发现问题,随时与孩子沟通,同样会出现问题。
刚升入中学的学生,对中学生活既新鲜更感到不适应。如果学生不能尽快地适应新的环境和老师的教法,在学习上一个环节出现了问题,就有可能影响到其它环节。学习的模糊点出现越多,学习越被动,孩子一旦失去了自信,上课没有了激情,作业困难会越多,成绩自然急剧下降。小学阶段的优等生,家长心中的好孩子,有可能变成初中阶段的学困生,孩子着急、家长失望。
小升初衔接课程的学习就是通过对初一知识的预习和渗透,对学生进行学法的指导。这样学生就会避免一些问题的出现,进入中学后只是去熟悉老师、同学和环境,有利于平稳地过渡到初中学习。相信学生通过小升初的衔接辅导,起点高了、信心足了,学习会更加主动,在新的环境下学习兴趣会更浓。在老师的鼓励和同学们的羡慕中,他们的学习成绩自然稳定提高。
⑶ 小升初的学生如何做好考前复习
提高计算能力,多看作文,关注热点
⑷ 小升初心理辅导:如何安抚学生的情绪
最近,小升初的节奏愈发紧张,考试、补录各种信息不绝于耳,尤其是在部分的牛孩定了学校的情况下,很多家长和孩子都表现得焦虑、情绪化、状况越来越差。身为家长,首先不能乱了,否则孩子更不知道该如何是好了。在小升初大军中,作为孩子的左右手,家长的心态尤为重要,祝愿小六生们在2013小升初考试中取得好的成绩。 下面是对小升初考前心理辅导可能存在的情况和问题提出的一些应对方法。 学生的表现: 1.浮躁,不踏实,做题毛草,做完了就不再愿意检查。甚至不愿看第二遍。 2.不知每天该做什么,做会这、做会那,漫无目标。没有计划,总之很烦躁。 3.情绪不佳,有时甚至暴躁、乱发脾气。 4.听不进家长说的任何话。 针对发生的这一切,我建议家长不要一味的归结为自己孩子的不好,去批评教育。应该多一些体谅。对孩子多一些关注。这些情况的产生,可能更多的是源于周围的压力以及自己愈发糟糕的心态。建议大致包含以下几点: 1.绝对不在自己孩子面前与别人讨论相关小升初的问题,更不要去议论别人家哪个牛孩去了哪、签了哪。 2.不要将自己焦虑的情绪带给孩子。看待小升初,应持有“谋事在人,成事在天”的态度,只要我们家长、机构、孩子都尽力的就好了。不要给自己太大的压力。其实最好是制定出两、三个方案。如:A:孩子最优发挥、能被点的地方B、孩子保底的学校C、可能做努力的地方——关系、共建、推优等等其实就这几点,我们把能做的尽力做了,就好了。没有绝对的界定去了哪个学校的孩子就是好孩子。尽力了,让孩子去适合他的地方就好了。 3.一定要鼓励自己的孩子!现在孩子一般考完试都感觉没考好。这时候,没必要和孩子一起叹气。或是评价之前的成绩。有时候,甚至说一点善意的小谎言告诉孩子考的很好都是可以的。因为孩子的状态和情绪是很相关的。这时候,你越让他觉得自己好,自己每次考的就越好。要是没了信心,那考起来就会越来越糟糕。 4.不要批评孩子,了解孩子心烦、浮躁的原因,从根本上进行交流,帮助。 5.考前对孩子的嘱咐很重要,但绝对不要给他列个单,让他做这做那。这样的说法孩子肯定不会往心里记。建议您顺着孩子,循序善诱的进行教育。比如:想让孩子戴手表注意考试时间、做题的速度节奏。那么,可以说:“孩子,你看,上次(或是某次)考试时你带着表,时间把握的很好,不会的先空着了,又抽出时间检查了,结果发挥的特别号,这次也带上,把该注意的都注意到,这回能考得更好了!”这样,慢慢的祝福到孩子的读题、检查等各个细节。这样的话,可能孩子会更好的接受在心里。 6.最后,制定一个对孩子有效的复习计划,把计划写的好一点、详尽一点。让孩子和自己都知道每天要做什么,这样可以有效的降低浮躁情绪。比如:3天做一张模拟卷、每天至少3道奥数题。2天复习一个知识点,就好了。不要一下子给孩子太多的任务,适当轻松些。只要把握一点:在每天学习的1-2小时时内,能够注意力集中,完全投入就好了。 7.再补充一句,任何考试前都要好好鼓励孩子。
⑸ 小升初补习班有必要上吗
小升初是孩子学业中的一个关键转折点,小学和初中会有很多的不同,比如上初中后,学习压力会增加,而且对学生的学习自主性、独立性要求会更高。过渡不好的话,对初中学习所造成的影响很大,本篇则和大家说说小升初补习班有必要上的原因。
一、保持孩子的学习状态
小升初能帮助孩子保持学习状态。不至于初中开学时都需要花很久时间再进入学习的状态,在别人汲取知识的时候,孩子还在花时间适应学习氛围和环境,这样在起步阶段便落后别人一截了。
⑹ 小升初辅导班真的有什么作用
小升初考试对于孩子来说是一次6年学习的检验,某些孩子可能平时懒于学习回成绩不会太好,答那为了考试能出好成绩,那就需要报读一些小升初辅导班了,这样能快速提高孩子的成绩,对于绝大多数孩子来说相当有用!
虽然总是有人说初中的知识跟小学关系不是很大,等等等等,但是基础好一些,总归是一件好事不是吗?
所以利用假期这个时间把过去的知识漏洞查漏补缺一下,你也不用太细致,实际上多做几份综合试卷和专项试题基本就能暴露的差不多了。
应对分班考。不知道题主所在城市初中有没有分班考,还有就是分班考的时间一般安排在什么时候。我们本地的分班考在这个星期就已经结束了。我看了看几所学校的试题,难度都比六年级结业,考的难度难不少。有不少的奥数题,当然不是那种很难的奥数题(本地没有奥数择校),但是纵然是这样,我相信很多孩子可能也招架不住。
⑺ 怎样做好小升初的复习工作,提升学生的综合能力
复习是教学过程中一个不可缺少的环节,是巩固深化知识、培养能力的不可忽视的重要途径。
一、提高认识,调动复习的积极性
总复习不是“炒冷饭”,机械重复学过的知识。要重在开拓,赋予新意,复习的手段、方法要灵活多样,在每节课都要给学生新的形式、新的认识、新的高度。在广度和深度上都要有新的开拓,使学生上复习课觉得“学而不厌”,达到温故而知新,激励学生复习的积极性。
二、抓纲务本,坚持复习的方向性
为培养四化建设急需的“开拓型”、“创造型”人才,各级学校的升学命题大都体现了“新、活、全”,即命题思路新,题型新颖小巧灵活,全面考查学生掌握“四基”(基本知识、基本技、基本方法、基本思想)的熟练程度、灵活综合运用知识分析和解决实际问题的能力。尽管升学试题年年翻新、千变万化,但“万变不离其宗”。这个“宗”,就是现行中、小学各科的教学大纲(高中还有考纲)的要求。大纲和教材是教学的、同时也是复习的重要依据。它们的要求和内容为升学命题也为复习指明了方向。因此,复习应以“两纲”为纲,把基本知识、基本技能、基本方法、基本思想学扎实,学灵活,吃透抓牢。关键还要在“正确”二字上下功夫,以这“不变”应升学试题的“万变”。复习不能以“复习资料”代替教材,或搞“题海战术”代替教材的全面重点复习,或无限拓宽,一味钻“高、难、边”(起点高、难度大、边缘状)的题。注重“两中”(中等生、中档题)。要认真分析、研究历届升学试题的特点和变化趋势,要能深刻理解命题的指导思想和基本原则,模拟升学试题要做到“神似”而不是“形似”。
三、有的放矢,注重复习的计划性
总复习要根据教学大纲的要求、教材的重难点和学生的缺陷弊端(可采用出一套“小、多、巧、全”的摸底测验或个别交谈或开座谈会等方式来了解学生对知识掌握的情况),制订出整个复习阶段的教学计划,避免复习的盲目性、随意性。复习计划要做到:有明确的目的要求,还要确定复习的基本范围、主要内容、重点难点,要科学地划分复习的步骤和时间。学生都掌握得较熟练的内容,就用少时间讲或略讲;对学生容易疏忽或不求甚解的地方,就花力气讲;个别学生不清楚的内容就个别辅导。复习要因人制宜、因材施教。复习一般可分为三个阶段:
1、单元过关阶段。教师引导学生有计划有目的地按章节有序地、系统地重现知识,指导学生通读课本。教师精讲,以讲为主,以高年级教材为主。查漏补缺,沟通知识联系,并配合适当的基础练习题。主要是帮助学生巩固基础知识,初步把握知识结构,对所学内容有一个清晰的、全面的了解。
2、综合训练阶段。按板块复习、重组教材,着重帮助学生掌握知识结构,使知识系统化、条理化,对重点内容加深理解。可适当拓宽知识面,并配合一些重点的综合性强的练习题,以练为主。进一步提高学生灵活综合运用知识的能力,把知识转化为技能,进行创造性思维。
3、调适迎考阶段。其主要任务是做好考前的精神准备,保持良好的竞技状态,主要让学生自学,独立思考,教师加强辅导和答疑,对重点内容、重点方法高度概括、综合,使之有条理地贮存在学生的大脑中。在复习工作结束后可做些重点性测试(模拟测验),以增强学生对升学考试的适应性,查漏补缺,打有把握之仗。
为提高复习计划的有效性、可行性、师生配合共定计划。复习前教师可将计划初稿印发给学生,在充分讨论的基础上加以修改、完善。由于学生对复习的指导思想、内容、方法、要求和时间安排等胸中有数,学生就能根据自己的实际情况,制订出自己切实可行的计划,复习时就能主动积极,师生配合密切,并能运用反馈原理及时发现问题而迅速改进措施,以求实效,上好每节课。
四、读讲练评,采取复习的多样性
复习课不能又来一次“满堂灌”,简单重复。复习方法要多样性,可采用“读、讲、练、评”的课堂教学结构,使主体和主导作用和谐发展。
1、读。教师可以根据教材中的重难点或针对学生容易疏忽误解的内容,有目的地设疑引读,激发思维,引起探索。复习过程中(特别是单元过关阶段),要给学生一定时间阅读理解教材,摘出知识要点,发现并提出新的深刻的问题。要求学生带着疑问听老师精讲,要鼓励学生质疑问难。
2、讲。教师收集学生阅读后仍未解决的问题。根据反馈信息对症下药,排疑解惑,疏通学生思路,引导他们就题论理,组织讨论,辨疑释难,启发他们独立思考,让他们口说、心想、眼看、耳听、手写。教师要能伺时机、看火候,在知识的“关节眼”、学生疑惑点给予点拨,使其开窍,引导他们在具体中抽象概括,揭示规律。要教给学生复习的方法,如试背法、联系记忆法、对比记忆法、图象表格记忆法、总结规律记法等,克服死记硬背,加强意义记忆。教师精讲,要讲重点、难点、关键,讲方法,讲清知识的基本结构,帮助学生理解记忆,灵活运用。
3、练。复习要多练巧练,以培养学生独立运用知识解答问题的能力,提高他们巩固和运用知识的熟练程度。练习的手段要多样化,使学生始终保持新鲜感,以达到知识和能力要求的新高度。练时可通过实验法、讨论法、对比法等方法尽量让学生动口、动手、动脑。习题要精选适量的、有目的性、代表性、启发性、灵活性、趣味性的,即选题目的明确。每一题都能针对教材和学生的实际至少解决一两个问题,要能举一反三,能触类旁通,既源于教材,又活于教材,要能激发学生积极思维和复习兴趣。练习要以少胜多,以精为当,少中求活。不同复习阶段的习题,要有阶梯性,从易到难,由简而繁,由浅入深,先全面后重点,先基础后综合,形成一定的梯度,循序淅进,逐步达到升学考试的要求。在同一坡度上还要有不同层次,深度适中,尽量适于上、中、差各类学生的知识基础,使各类学生练有所得。在整个复习阶段中,要注意习题的周期性,就是将练习的知识周期反复、交替再现,以减少遗忘。要求重点知识反复练,难点知识分散练,易混知识对比练,同类知识集中练。以练比同求异,找出规律,形成内化。为防止同迁移和思维定势的不良干扰,要注意运用变式,采取一题多变、一题多问、一题多解,以便沟通知识间的逻辑联系。训练学生的发散思维,并利用题组、多题一解,把有关知识技能有机地联系起来和加深,提高想象思维的能力。题型要新颖灵活,单元过关阶段注意多选用覆盖面大、评分客观的选择题(包括单项选择、多项选择、选择填表)、判断题(包括是非判断题、选择改错题、改错题)和填充题(填空、填表、填图题)。综合训练阶段,要多用综合性强的问答题、复杂的计算题。多用课内定时练习,少留课外作业,要有一定量的测验,以提高答题速度。
4、评。要及时评讲,最好让学生自己“评”出错答的原因。要多表扬,多肯定成绩。要结合实际,让学生从正反两方面去驾驶知识。着重帮助学生完成练习后仔细检查,发现问题立即分析、改正,努力培养学生自我审查的能力减少过失性失分。对练习题中全班都出现的带有普遍性的问题就集体评讲,个别学生出现的问题就个别指导订正。
五、面上抓点,注意复习的普遍性
这个“面”,就是:
1、对基本知识的复习要全面;
2、对能力的培养要全面。这个“点”,就是应突出的重点。全面复习,就是要学生按大纲要求,按章按节通读全书,掌握教材的全部知识,不能有侥幸心理,“估计”什么内容“肯定”不考而略去。全面复习,但不是面面俱到,主次不分,而使学生抓不住要点,分散精力。要在全面复习的基础上注意重点掌握某些章节或某些重点问题,深入了解问题的精神实质,比较全面地了解概念的内涵和外延,从深度和广度上加强对重点章节或重点问题的复习,“面上抓点,有主有次,以此去适应升学试题“覆盖面加宽,重点知识反复考”的形势。
六、归类整理,加强复习的系统性
总复习时,要深入研究大纲和教材的知识体系,注意各部分知识之间的内在因素、本质区别和逻辑联系,把分散在各本教材中的片段知识归类梳理,串联起来形成系统的整体的知识结构,抓住知识的纵横脉络。这样有助于知识的深化和巩固以及综合运用,掌握了这样的结构,就能使知识融会贯通、理解记忆、把握规律。通过对知识结构的构造过程,可使学生了解哪些是重点、关键点,从而提高分析、综合能力。可以引导学生具体分析教材的目的要求、主要内容、重点,从中找出一条能贯穿全书的主线作为复习的总纲,再找出总纲隶属下的各个纲目,然后按纲目之间的各种联系,精心设计出“知识结构”的图表来。
⑻ 如何做好小升初总复习六大技巧
一、提高认识,调动复习的积极性
总复习不是“炒冷饭”,机械重复学过的知识。要重在开拓,赋予新意,复习的手段、方法要灵活多样,在每节课都要给学生新的形式、新的认识、新的高度。在广度和深度上都要有新的开拓,使学生上复习课觉得“学而不厌”,达到温故而知新,激励学生复习的积极性。
二、抓纲务本,坚持复习的方向性
为培养四化建设急需的“开拓型”、“创造型”人才,各级学校的升学命题大都体现了“新、活、全”,即命题思路新,题型新颖小巧灵活,全面考查学生掌握“四基”(基本知识、基本技、基本方法、基本思想)的熟练程度、灵活综合运用知识分析和解决实际问题的能力。尽管升学试题年年翻新、千变万化,但 “万变不离其宗”。这个“宗”,就是现行中、小学各科的教学大纲 (高中还有考纲)的要求。大纲和教材是教学的、同时也是复习的重要依据。它们的要求和内容为升学命题也为复习指明了方向。因此,复习应以“两纲”为纲,把基本知识、基本技能、基本方法、基本思想学扎实,学灵活,吃透抓牢。关键还要在“正确”二字上下功夫,以这“不变”应升学试题的“万变”。复习不能以“复习资料”代替教材,或搞“题海战术”代替教材的全面重点复习,或无限拓宽,一味钻“高、难、边”(起点高、难度大、边缘状)的题。注重“两中”(中等生、中档题)。要认真分析、研究历届升学试题的特点和变化趋势,要能深刻理解命题的指导思想和基本原则,模拟升学试题要做到“神似”而不是“形似”。
三、有的放矢,注重复习的计划性
总复习要根据教学大纲的要求、教材的重难点和学生的缺陷弊端(可采用出一套“小、多、巧、全”的摸底测验或个别交谈或开座谈会等方式来了解学生对知识掌握的情况),制订出整个复习阶段的教学计划,避免复习的盲目性、随意性。复习计划要做到:有明确的目的要求,还要确定复习的基本范围、主要内容、重点难点,要科学地划分复习的步骤和时间。学生都掌握得较熟练的内容,就用少时间讲或略讲;对学生容易疏忽或不求甚解的地方,就花力气讲;个别学生不清楚的内容就个别辅导。复习要因人制宜、因材施教。复习一般可分为三个阶段:
1、单元过关阶段。教师引导学生有计划有目的地按章节有序地、系统地重现知识,指导学生通读课本。教师精讲,以讲为主,以高年级教材为主。查漏补缺,沟通知识联系,并配合适当的基础练习题。主要是帮助学生巩固基础知识,初步把握知识结构,对所学内容有一个清晰的、全面的了解。
2、综合训练阶段。按板块复习、重组教材,着重帮助学生掌握知识结构,使知识系统化、条理化,对重点内容加深理解。可适当拓宽知识面,并配合一些重点的综合性强的练习题,以练为主。进一步提高学生灵活综合运用知识的能力,把知识转化为技能,进行创造性思维。
3、调适迎考阶段。其主要任务是做好考前的精神准备,保持良好的竞技状态,主要让学生自学,独立思考,教师加强辅导和答疑,对重点内容、重点方法高度概括、综合,使之有条理地贮存在学生的大脑中。在复习工作结束后可做些重点性测试(模拟测验),以增强学生对升学考试的适应性,查漏补缺,打有把握之仗。
为提高复习计划的有效性、可行性、师生配合共定计划。复习前教师可将计划初稿印发给学生,在充分讨论的基础上加以修改、完善。由于学生对复习的指导思想、内容、方法、要求和时间安排等胸中有数,学生就能根据自己的实际情况,制订出自己切实可行的计划,复习时就能主动积极,师生配合密切,并能运用反馈原理及时发现问题而迅速改进措施,以求实效,上好每节课。
四、读讲练评,采取复习的多样性
复习课不能又来一次“满堂灌”,简单重复。复习方法要多样性,可采用“读、讲、练、评”的课堂教学结构,使主体和主导作用和谐发展。
1、读。教师可以根据教材中的重难点或针对学生容易疏忽误解的内容,有目的地设疑引读,激发思维,引起探索。复习过程中(特别是单元过关阶段),要给学生一定时间阅读理解教材,摘出知识要点,发现并提出新的深刻的问题。要求学生带着疑问听老师精讲,要鼓励学生质疑问难。
2、讲。教师收集学生阅读后仍未解决的问题。根据反馈信息对症下药,排疑解惑,疏通学生思路,引导他们就题论理,组织讨论,辨疑释难,启发他们独立思考,让他们口说、心想、眼看、耳听、手写。教师要能伺时机、看火候,在知识的“关节眼”、学生疑惑点给予点拨,使其开窍,引导他们在具体中抽象概括,揭示规律。要教给学生复习的方法,如试背法、联系记忆法、对比记忆法、图象表格记忆法、总结规律记法等,克服死记硬背,加强意义记忆。教师精讲,要讲重点、难点、关键,讲方法,讲清知识的基本结构,帮助学生理解记忆,灵活运用。
3、练。复习要多练巧练,以培养学生独立运用知识解答问题的能力,提高他们巩固和运用知识的熟练程度。练习的手段要多样化,使学生始终保持新鲜感,以达到知识和能力要求的新高度。练时可通过实验法、讨论法、对比法等方法尽量让学生动口、动手、动脑。习题要精选适量的、有目的性、代表性、启发性、灵活性、趣味性的,即选题目的明确。每一题都能针对教材和学生的实际至少解决一两个问题,要能举一反三,能触类旁通,既源于教材,又活于教材,要能激发学生积极思维和复习兴趣。练习要以少胜多,以精为当,少中求活。不同复习阶段的习题,要有阶梯性,从易到难,由简而繁,由浅入深,先全面后重点,先基础后综合,形成一定的梯度,循序淅进,逐步达到升学考试的要求。在同一坡度上还要有不同层次,深度适中,尽量适于上、中、差各类学生的知识基础,使各类学生练有所得。在整个复习阶段中,要注意习题的周期性,就是将练习的知识周期反复、交替再现,以减少遗忘。要求重点知识反复练,难点知识分散练,易混知识对比练,同类知识集中练。以练比同求异,找出规律,形成内化。为防止同迁移和思维定势的不良干扰,要注意运用变式,采取一题多变、一题多问、一题多解,以便沟通知识间的逻辑联系。训练学生的发散思维,并利用题组、多题一解,把有关知识技能有机地联系起来和加深,提高想象思维的能力。题型要新颖灵活,单元过关阶段注意多选用覆盖面大、评分客观的选择题(包括单项选择、多项选择、选择填表)、判断题(包括是非判断题、选择改错题、改错题)和填充题(填空、填表、填图题)。综合训练阶段,要多用综合性强的问答题、复杂的计算题。多用课内定时练习,少留课外作业,要有一定量的测验,以提高答题速度。
4、评。要及时评讲,最好让学生自己“评”出错答的原因。要多表扬,多肯定成绩。要结合实际,让学生从正反两方面去驾驶知识。着重帮助学生完成练习后仔细检查,发现问题立即分析、改正,努力培养学生自我审查的能力减少过失性失分。对练习题中全班都出现的带有普遍性的问题就集体评讲,个别学生出现的问题就个别指导订正。
五、面上抓点,注意复习的普遍性
这个“面”,就是:
1、对基本知识的复习要全面;
2、对能力的培养要全面。这个“点”,就是应突出的重点。全面复习,就是要学生按大纲要求,按章按节通读全书,掌握教材的全部知识,不能有侥幸心理,“估计”什么内容“肯定”不考而略去。全面复习,但不是面面俱到,主次不分,而使学生抓不住要点,分散精力。要在全面复习的基础上注意重点掌握某些章节或某些重点问题,深入了解问题的精神实质,比较全面地了解概念的内涵和外延,从深度和广度上加强对重点章节或重点问题的复习,“面上抓点,有主有次,以此去适应升学试题“覆盖面加宽,重点知识反复考”的形势。
要创造条件,努力完成教学大纲规定的实验,让学生真正动手操作、动眼观察、动脑思考。注意训练学生识图、绘图等技能,培养学生的审题能力、语言和文字的表达能力、计算能力等。还要注意非智力因素(如解题习惯、意志、信心)的培养。复习时要进一步严格要求、严格训练,做到答题准确、迅速、规范。
六、归类整理,加强复习的系统性
总复习时,要深入研究大纲和教材的知识体系,注意各部分知识之间的内在因素、本质区别和逻辑联系,把分散在各本教材中的片段知识归类梳理,串联起来形成系统的整体的知识结构,抓住知识的纵横脉络。这样有助于知识的深化和巩固以及综合运用,掌握了这样的结构,就能使知识融会贯通、理解记忆、把握规律。通过对知识结构的构造过程,可使学生了解哪些是重点、关键点,从而提高分析、综合能力。可以引导学生具体分析教材的目的要求、主要内容、重点,从中找出一条能贯穿全书的主线作为复习的总纲,再找出总纲隶属下的各个纲目,然后按纲目之间的各种联系,精心设计出“知识结构”的图表来。
⑼ 如何做好小升初学子心理辅导
2011小升初尘埃落定,新一届小六生又要进入如期而至的小升初大战中,面对考验,孩子心理变化需要家长老师的关注。
如果小升初是场战役,孩子是士兵,那家长就是将军,指挥着孩子的作战。最近,小升初的节奏愈发紧张,点招、考试、补录各种信息不绝于耳,尤其是在部分的牛孩定了学校的情况下,很多家长和孩子都表现得焦虑、情绪化、状况越来越差。身为家长,首先不能乱了,否则孩子更不知道该如何是好了。下面是对最近孩子可能存在的情况和问题提出的一些应对方法。
学生的表现:
1.浮躁,不踏实,做题毛草,做完了就不再愿意检查。甚至不愿看第二遍。
3.情绪不佳,有时甚至暴躁、乱发脾气。
4.听不进家长说的任何话。
针对发生的这一切,我建议家长不要一味的归结为自己孩子的不好,去批评教育。应该多一些体谅。对孩子多一些关注。这些情况的产生,可能更多的是源于周围的压力以及自己愈发糟糕的心态。建议大致包含以下几点:
1.绝对不在自己孩子面前与别人讨论相关小升初的问题,更不要去议论别人家哪个牛孩去了哪、签了哪。
2.不要将自己焦虑的情绪带给孩子。看待小升初,应持有谋事在人,成事在天的态度,只要我们家长、机构、孩子都尽力的就好了。不要给自己太大的压力。其实最好是制定出两、三个方案。如:A:孩子最优发挥、能被点的地方B、孩子保底的学校C、可能做努力的地方关系、共建、推优等等其实就这几点,我们把能做的尽力做了,就好了。没有绝对的界定去了哪个学校的孩子就是好孩子。尽力了,让孩子去适合他的地方就好了。
3.一定要鼓励自己的孩子!现在孩子一般考完试都感觉没考好。这时候,没必要和孩子一起叹气。或是评价之前的成绩。有时候,甚至说一点善意的小谎言告诉孩子考的很好都是可以的。因为孩子的状态和情绪是很相关的。这时候,你越让他觉得自己好,自己每次考的就越好。要是没了信心,那考起来就会越来越糟糕。
4.不要批评孩子,了解孩子心烦、浮躁的原因,从根本上进行交流,帮助。
5.考前对孩子的嘱咐很重要,但绝对不要给他列个单,让他做这做那。这样的说法孩子肯定不会往心里记。建议您顺着孩子,循序善诱的进行教育。比如:想让孩子戴手表注意考试时间、做题的速度节奏。那么,可以说:孩子,你看,上次(或是某次)考试时你带着表,时间把握的很好,不会的先空着了,又抽出时间检查了,结果发挥的特别号,这次也带上,把该注意的都注意到,这回能考得更好了!这样,慢慢的祝福到孩子的读题、检查等各个细节。这样的话,可能孩子会更好的接受在心里。
6.最后,制定一个对孩子有效的复习计划,把计划写的好一点、详尽一点。让孩子和自己都知道每天要做什么,这样可以有效的降低浮躁情绪。比如:3天做一张模拟卷、每天至少3道奥数题。2天复习一个知识点,就好了。不要一下子给孩子太多的任务,适当轻松些。只要把握一点:在每天学习的1-2小时时内,能够注意力集中,完全投入就好了。
7.再补充一句,任何考试前都要好好鼓励孩子。
在小升初大军中,作为孩子的左右手,家长的心态尤为重要,祝愿小六生们在2012小升初考试中取得好的成绩。
⑽ 乐恩特在帮助学生小升初辅导的同时进行心理咨询辅导大家觉得有这个必要么
就好像你小时候,父母很难完全理解你一样,你也不太可能完全理解孩子是专否需要。父母如果和孩属子沟通顺利,并且能为孩子遇到的问题提出让孩子信服的建议,那么也许不太需要。重要在于你了解多少你的孩子,他们的内心是否有被压抑的事情需要倾诉。