广州大学学生心理辅导的目标

⑴ 对学生心理辅导的基本目标是

学会调适D

⑵ 心理辅导的目标是什么上的目标

C．寻求发展 因为 心理辅导的目的是为了适应环境和自我的发展。

⑶ 大学生心理健康教育的任务和具体目标是什么

目标：
1.使学来生正确的认识自我，增自强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；2.培养学生健全的人格和良好的品质；3.增强学生的自我教育能力；4.给予学生科学有效地心理咨询和辅导，使学生摆脱心理障碍。
任务：
1.增强德育的针对性、实效性和主动性；2帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；3.培养学生的创新精神和实践能力。
途径：
1.心理健康教育活动课。2.学科渗透。3.学校心理咨询与心理辅导。3.环境教育。4社会磨砺。5.学校广播。

⑷ 学校心理辅导的一般目标包括哪些方面

要给孩子一个基本的认知
正确的对待自己的成长和学习
正确的对待老师和家长的管教
正确的处理同学之间的关系等等

⑸ 心理辅导目标

①学会调适，包括调节与适应——基本目标

②寻求发展——高级目标版
二、影响学生行为改变的方权法
1、行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法
2、行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练
3、改善学生认知的方法：理性情绪辅导（艾里斯提出）

⑹ 对于大多数心理健康的学生而言,心理教育健康的目标是什么

心理健康教育的目标是：
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜专能，培养学属生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。其中隐含了两层意思，一方面是说心理健康教育是面向全体学生的，是主动施教的过程，也是一项预防性的教育活动。每个青少年在成长发展过程中，都将遇到这样那样的问题和挫折，心理健康教育就是要走在前面，帮助学生提高心理素质，培养健全人格，增强学生自觉探索自己的问题的能力和抵御挫折的能力，防患于未然而不是亡羊补牢。另一方面是说，心理健康教育是对学生的认知、情感、意志、自我及个性等方面全方位的教育工作，是学校育人工作的重要组成部分，学校的全体工作者都要投入到这项伟大的工程中去，在学校的教学、管理等项工作中有效地渗透心理健康教育的内容，以对学生的各个方面发生积极的、潜移默化的影响，促进青少年的健康成长。

⑺ 学校心理辅导的最终目标是

引导学生正确看待心理健康的问题，及正确处理一些因心理引起的问题等等

⑻ 心理健康教育的教育目标

总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向专上的心理品质，促进学生人属格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

⑼ 学校心理健康教育的总目标是

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

⑽ 心理健康教育的目标

心理健康教育在学校素质教育中应扮演什么角色、发挥什么作用，目前尚不明确。素质教育的根本目标是培养学生的良好素质，生理素质主要取决于先天遗传和后天生长发育的条件，科学文化素质主要靠学校文化科学教育(智育)，思想道德素质的培养主要是学校德育和社会教化的任务。心理素质通过什么途径来提高呢?这是传统教育中没有回答的问题。学校长期以来一直忽视心理素质在学生素质发展中的作用。随着素质教育的深入实施，人们开始认识到心理素质在学生整体素质中的重要作用，当前学生心理素质培养的重要途径之一就是心理健康教育，而它的基本目标就是培养学生良好的心理素质。
要培养学生良好的心理素质，教育者应首先弄清什么是心理素质，学生应具备哪些心理素质。要弄清心理素质的涵义，首先得弄清素质概念。现在研究者对素质概念的认识不再囿于某一学科范畴，素质概念的内涵和外延在不断扩大。一般认为，素质既包括了先天遗传特征又包括着后天习得的素养，是指有机体在先天生理基础上，通过环境和教育的作用逐渐发育和成熟，并通过认识活动和实践活动而形成或内化为个体相对稳定的、基本的、衍生的和具有发展潜在性的品质。这种品质具有基本性、相对稳定性、结构整合性、功能衍生性和发展潜在性等基本特征。个体的良好素质不但应具备素质的基本特征，而且各种素质之间应整合成一个完整的功能系统。在人的素质结构中，心理素质居于科学文化素质和思想道德之间，它既制约这两种素质的形成，又反映这两种素质的发展水平，起中介作用。
我们将心理素质的基本涵义概括为：心理素质是以个体的生理条件和已有知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。这个表述体现了心理素质形成的生理、心理和外部条件，概括了心理素质的稳定性、基本性、衍生性和整合性等基本特征，表明了心理素质是一个复杂、同构的自组织系统。心理素质这个自组织系统是由哪些维度构成的呢?我们将学生的心理素质归纳为认知因素、个性因素和适应性因素三个维度，具体化为22种成分。在心理素质结构中，各维度的作用是不同的。认知维度是人对客观事物的反映活动，直接参与对客观事物认知的具体操作，是心理素质最基本的成份，包括一般认知和元认知两个亚维度。个性维度是指人在对待客观事物的活动中的个性心理表现，虽不直接参与对客观事物认知的具体操作，但具有动力和调节机能，是心理素质结构中的动力成分。适应性维度是指个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身与环境和谐协调的能力。它是认知因素和个性因素在个体适应—发展—创造行为中的综合反映，是个体生存和发展的必要心理素质之一。