学生心理辅导学生打架

A. 老师该怎样处理课堂上学生打架事件

老师以教育学生为天职，学生也得尊重老师，正在上课，学生打架，这种行为表现了这两个学生对老师以及对其他同学的及其不尊重。当学生发生打架事件时要及时喝止动武者。

在处理打架事件之前，必须先了解学生为何打架，在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。

根据《中华人民共和国教育法》 第三章学校规定，教育机构对未成年学生负有教育、管理、保护的义务：

第二十四条学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消

除隐患，预防发生事故。

第二十七条对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。

作为学校来讲，就是保障在校的未成年学生的人身权利不受侵害，在校学生有违学校纪律时，学校和老师应采取正确的方法予以教育、引导，并禁止用一切非法的手段来予以解决。

根据我国《教育法》第四十三条的规定，“受教育者应当履行下列义务：

1、遵守法律、法规

2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

3、努力学习，完成规定的学习任务

3、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”。

这些义务是我国《教育法》对学生应尽义务的最基本要求。

(1)学生心理辅导学生打架扩展阅读

近日，有媒体报道了安徽合肥瑶海区某幼儿园“小班长”在班主任“授权”下，用棍子多次抽打课间不听话同学一事。监控视频显示，事件发生在6月13日。

据统计，在40分钟时间里先后有至少15名小朋友被打。6月19日，瑶海区教育体育局学前办相关负责人回应称，情况属实，目前已责令幼儿园负责人向家长道歉，涉事教师已停职反省。

幼儿园的小朋友，正处于天真未凿的混沌时期，这个年龄段的特点，恰恰是爱说爱动，而非一些教师习惯训斥的“听话”。动辄就打的教育思维，令人失望，也必然后患无穷。身为教师，却纵容、指使孩子去打孩子，既是教育的失败，也必将面临着“多输”的格局。

无论如何引导，都应遵循一个基本前提，那就是以幼儿为本位。来自外部世界的教育或规训，必须建立在与幼儿的良性沟通之上，要从幼儿的天性出发，引导他们逐渐适应并接受外部的约束与规范。

B. 如何教育班级经常打架的学生

魔鬼餐馆
理念悬疑系列之
魔鬼餐馆
某中学男生段菲是一个十分贪玩的学生，这天下午，段菲放学回家，一路上他愁眉不展，为什么呢？原来，段菲学习成绩近来一路下滑，上一次中考成绩全班倒数第二，为此，老师和他的爸爸妈妈都严肃批评了他，但是，这并没能引起他的足够重视。今天下午，刚好下来了考试成绩，他才知道，自己有两门主科不及格，他意识到自己这回可能跃居倒数第一了。
他低头走着，回想起刚才在学校里，老师的批评和同学的冷眼，满腹不快。他感到沮丧的同时，更担心回家后还会有一场暴风骤雨。他甚至不想回家了，可是不回家又能到哪里去呢？
段菲走着走着就停了下来，他低着头呆站在岔路口中央，就这样站着，直到被一阵汽车喇叭声惊得抬起头来时，他才发现，自己站的位置非常危险，于是急忙躲开车辆站到了路边去。他稍稍定了定神，茫然地环视着四周，不知为啥，竟不知道何处是自己家了，家！究竟在那里呢？他努力地回忆着，再看看完全陌生周围，才发觉自己因只顾低头走，而没有向前看，已经走错了路，此处是什么地方，他根本不知。
奇怪的是，这里路上行人极少，偶尔有辆出租汽车疾驶而过，他朝汽车招手，车辆毫无反应，一阵孤独感涌上段菲心头，他不知道自己走了多长时间，又是怎么来到这个地方的。于是，他转身试着朝相反的方向走去，走了一段路后，没想到周围变得越来越陌生了，不仅没有了车辆，而且连行人也看不到了，此时已近傍晚，天色灰黯，他发现道路两旁的建筑样子稀奇古怪，浑然一种阴森森的气氛，段菲惊的不得不停下来。他感到无比奇怪：这是什么地方呀？我这是到了那里了呢？此时，他真地想回家了。
正当他不知所措时，忽然间有一只手搭在了他的肩头：嘿，去哪里呀？段菲吓了一跳，他回头一看，原来是上次中考倒数第一的赵武同学。你是怎么来这里的？段菲莫名其妙地问。我家住在这里，赵武说，我刚吃过饭出来玩玩，你哪去？我~~我~~段菲不知如何回答，他“我”了两声后问道：这里是什么地方？这么寂静，怎么一个行人都没有呀？赵武说：这个地方很偏僻，白天行人就不多，你怎么啦，脸色这么不好？哦，没什么，段菲说，这个地方我从未来过，不知怎么就走到这里来了，我正担心回不了家呢。赵武说：这么说你还没吃饭哦？，段菲点点头：嗯，是啊。赵武拉起段菲的手说：你跟我来，我带你去一个好地方。

段菲跟着赵武走了一段路，天渐渐黑了，路灯很远才有一盏，道路两旁的建筑里像停电一样奇漆黑，段菲胆小了他问赵武：你带我去哪里呀？赵武不回答，他拉着段菲的胳膊，继续拐过几个路口，段菲忽然发现，前面不远处有一个门脸亮着灯，赵武说：那是一家餐馆，我常到那里面去吃饭，走吧，今天我请客。
两人说着已来到了餐馆跟前，段菲抬头一看，只见门口上方的横匾上写着四个大字：“魔鬼餐馆”，他吃惊地问赵武：这家饭馆怎么起这么个名字。赵武回答：都什么时代了，这也值得大惊小怪，我去过的旅游胜地，还有叫“人肉餐厅”的呢。段菲问：什么人肉餐厅？据说就是胎盘，赵武说着就拉段菲进了餐馆。二位好，请进，迎面过来个张牙舞爪的家伙说。段菲一见吓的浑身直抖。赵武对段菲说：这里的服务员都这样，这叫特色服务，给你亲临其境的感觉。段菲听了感觉非常刺激。他们跟着那个魔鬼服务员，进了一个房间，进屋后，赵武却让段菲坐下等候，然后他跟着那个魔鬼服务员一起出了房间。
段菲确实有些饿了，他没多想，独自一人在昏暗的小屋内坐下等候着。他以为赵武去要菜了，不料等了很长时间也没见赵武回来。他起身来到门前准备出去看看，可是房门却怎么也打不开，段菲一愣，心想：怎么？他们把我锁在这房间里了！今天放学回家路上自己居然迷了路，这本来就挺异常，后来突然又冒出个赵武，稀里糊涂就把我拉到这儿来了，他们究竟想干什么呢？段菲如坠云雾之中，但是房门打不开他也没办法，只好坐下继续等待。
又过了些时间，赵武还是没有回来，段菲有点沉不住气了，他想：说不定自己是在做梦呢，若果真如此，倒不如砸开房门逃出去，想到这儿，他不由地站起身来，这时，他闻到了一股气味，什么味哦？天啊，这么古怪!他从来没有闻到过这种气味。就在段菲刚一迈步时，他房间的门被打开了，随着一股雾气飘进房内，那股气味更浓了，接着，他看见刚才那个魔鬼服务员，端着一个盘子走了进来，盘子上鼓鼓的，还盖着一块餐巾，正向上冒着热气。他意识到，那种气味正是来自这盘菜肴。
服务员把盘子放在餐桌上对段菲说：这是你朋友给你要的菜，你吃吧。段菲问：什么菜？红烧人头！服务员说着伸手把盖在盘子上的餐巾撤了下去。在昏暗的灯光下，段菲低头仔细看了看桌上的盘里，突然他惊叫一声，啊~！吓得他脸色大变，即刻感到浑身筋骨酸麻，四肢不听使唤了，原来，他看到那盘子里，竟是带他来的同学赵武的人头！段菲几乎就要瘫倒，他指着那个魔鬼服务员，声音颤抖而嘶哑地喊道：你！你~你们杀了他！。服务员说：“我们没有杀他，我们只是选用了他的肉体作为一道美食原料，其实你的同学仍然活着。我不信，段菲说，我的朋友在哪儿？服务员回答：他马上就过来，和你一起共享这道美餐，说完转身出去了。
段菲还想说什么，忽见一个白色人影急急地走进房间里来，是赵武！段菲一看惊的差点喊出声来，因为虽然是赵武，但是他已变得浑身透明了，就像是一个幻影。赵武走到段菲近前说：让你久等了，这是本餐馆的一道名菜，制作工艺挺复杂，但非常好吃，我们一起吃吧。此时的段菲已因惊吓过度而失态，他不住地摇着头，嘴里念叨着：这是噩梦，这是噩梦~。赵武说：不是啊老同学，这完全是真的，我也是被这家魔鬼餐馆抓来的活人，他们杀死了我，把我的肉体分别做成各种菜肴，给这里的魔鬼顾客食用，并且迫使我的灵魂留在这家餐馆里，给他们做采购员，专门采购新鲜活人，你是我为魔鬼餐馆采购的第一个食用活人。
段菲听了吓得两腿无力瘫在地上，他惊恐地望着面前全身透明的赵武，使出全身力气问道：那么多人，你干嘛非要抓我呀，我毕竟是你同学呀，有点情感嘛。什么情感？赵武说，我是严格按照这里规定作的。规定？段菲听了莫名其妙地问：什么规定？赵武说：魔鬼餐馆的采购条例规定，采购活人只能选择那些学习成绩非常差或者是品德行为十分恶劣的人，我就是因为学习太差才被他们当作肉食动物抓来的，他们把我身体其他部位全都做了菜肴，只剩下我的人头没客人愿吃，所以就给你送来了，他们命令我把你养在这个房间里，一旦有客人点要“清蒸活人”这道菜，就把你洗涮上锅做成菜肴，那时你就真没救了。啊！是这样，段菲似乎醒悟了，他也不管眼前一切是真是假了，心想：原来他们是准备吃我啊！不行，我必须赶快冲出去逃走，等他把门锁上可就晚了。
想到这里，段菲鼓足勇气一跃而起，他快速穿过赵武透明的身体冲出了房间，刚才那个服务员一见，大声喝道：站住，接着就朝他追了过来，段菲听罢拼命加快脚步，拉开距离，就在他跑过餐厅大门口时候，不小心一只脚被门槛绊了一下，他控制不住，身子斜着向前倒去，头部猛地撞到了门框上，啊！段菲惨叫一声，顿时便失去了知觉。
他不知过了多久，才慢慢地睁开了双眼，发现自己躺在医院的病床上，他的妈妈正坐在他的身边，段菲第一句话就问：妈，我怎么了？妈妈见儿子醒了，她温情地说道：孩子你总算醒了，我和你爸爸到学校跟你老师谈过了，知道你最近学习成绩下降厉害，这次考试成绩非常差，但是你不应该因此而不回家呀，这让我们找了你一整夜，今天早上才在一家餐馆门前发现了你，当时你头部有鲜血已不醒人事，急忙把你送到医院里来，医生说，你是疲惫加饥饿过度，晕倒后头又撞到了墙上才昏迷的。段菲问：是哪家餐馆？妈妈回答：很远很远。此时，段菲看见妈妈眼圈有些发红，他说：妈，你别难过，我是被同学骗到那里去的，那是个魔鬼餐馆，他们杀了我的同学赵武。妈妈听了说：儿子，你别瞎想了，是因为你走得太远了，过渡的疲劳和饥饿使你产生了幻觉，幸亏那家餐馆的人和你学校联系，我们才及时找到了你，不然还不知道会怎样呢，你爸爸刚刚出去，他说去那家餐馆表示感谢。
段菲长叹一口气，低下头不再言语了，片刻后忽然对妈妈说：妈，你把手机给我用用，我给同学打个电话。妈妈没说什么，取出手机递给了他，他拨通了同学赵武的家，接电话的正是赵武。段菲说：赵武，我遇见了一些麻烦事。赵武问：什么麻烦事啊？我能帮你吗？段菲说：不，我不想对你讲这件事，也不是要你帮助，我是想告诉你，请你务必赶紧好好学习，把成绩赶上去，不然可就危险了。等了一下，电话里传来赵武的声音：可是，我已经退学了呀。
你退学了！我说你这几天怎么没来上课呢，那你在家做什么呀？
我在打工，给一家餐馆当采购。
这个餐馆在哪里呀？
很远啊，你有空来找我玩吧。
哦，那餐馆的名字叫什么？
名字可怪那，叫“魔鬼餐馆”
什么？段菲一愣，电话从他手里脱落。妈妈见状吃惊地望着他问：你怎么啦？段菲脸色煞白，他慢慢地把脸转向妈妈，表情木纳地说：我明白了，不是幻觉！那是真的啊！

C. 如何应对学生打架事件的处理

大体处理流程：

一、了解事情的严重性，对受伤的同学及时治疗，对当时双方（或几方）加以控制稳定情绪，及时与有关部门、领导及家长取得联系，对于一些情节严重的（例如持刀打架造成重大后果的）及时报警。

二、深入调查事件的缘由，务必在最短时间内了解事情的细节问题并形成报告，绝不将相关问题拖到第二天。

三、将了解到的情况形成报告后制定出初步的解决法案，将其报给有关领导，和领导进行进一步的协商。

四、有效的实行与领导协商后的处理方法。

五、做好时候的安抚工作（消除事件在同学间的消极影响等）

六、将事件的整体过程形成案件分析报告，以便以后更好的指导工作，并在同学间进行教育，防患未然。

处理事件的过程，我们应遵守如下几个基本原则：

一、双方都必须处置，除非是一些纯粹的欺负与反抗的情况，可以考虑只处置一方。

二、先动手的不占理，后动手的应受到维护。

三、 人数多的不占理，人数少的应受到维护。

四、 携带棍棒、砖头等的绝对不占理，没有携带任何东西的应受到维护；请注意，携带器械斗殴是明确违法的，还得考虑法律的因素。

五、 使用棍棒、砖头等的不占理，未使用任何凶器的应受到维护。这与上一点并不重复。上一点是携带，这一点是使用。如果某人携带一支木棒参与打架与随手捡起一支木棒参与打架性质是完全不一样的，这一点需要区分考虑。

六、打群架时候，其实真正打架的都是那几个带头的。必须把带头的找出来，进行最为严厉地处置。其他的人多数是摇旗呐喊的，甚至有的人参与打架了都不知道什么原因。所以，必须筛选头目，对于不同性质的情况进行不同处置。

七、如实交代问题的可以从轻处置，说谎话或者拒不交代的严厉处置。

八、态度较好的可以从轻处置，态度恶劣者严厉处置。

九、打架过程中，由于双方情绪激动，甚至失去控制，可能会说出一些不顾后果的话。这些话不能作为衡量对错的依据，更多看做是情绪表现。

十、 受伤较重者，即使是打架的元凶，也要等伤势稳定后进行处置。

十一、其实，不管打架是谁引起的，中间谁先挑衅等，双方都不会有绝对有理的，也不会有绝对没理的。我们最终处置较为妥当的是，给双方划定比例。比如，这一方占有80%的理，那一方占20%，切忌处置结果是一方有理，而另一方完全无理。

十二、处置打架事件一定要快速，否则，一是学生可能会有新的冲突产生；二是不排除某学生通过其学生家长的社会关系或社会地位影响处理结果。时间拖得越长，产生问题的可能性越大。

十三、处置过程，处置结果随时和领导保持信息畅通。

D. 如何对小学三年级好惹事打架和网瘾的学生进行心理辅导

随着社会的发展和科技的进步，关注小学生心理健康已成为社会的焦点。时下，小学生的心理问题越来越受到人们的关注，心理健康教育也受到了高度的重视。在小学阶段上好心理健康课，对学生的身心发展具有重大的意义。我们作为教育工作者，应该关注小学生心理健康，上好每一节心理健康课。
首先，明确一个概念，什么是健康？过去大家都认为没有病就是健康。1989年世界卫生组织对“健康”做出了新的解释：健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。这一解释打破了人们长期以来“无病即健康”的认识。其次我讲一讲心理健康水平四种类型：一是完全健康型：心理非常正常，完全符合这个年龄段大多数人的心理发展特点，这种人占多数，不用服务。二是一般问题型：学习上忧虑、交不到朋友、自我封闭、焦虑、孤僻、任性、自卑、嫉妒等等属于这一类。大部分学生心理问题都属于这一类。这一类学生有少许心理冲突与障碍。三是人格异常型：如想自杀、想杀人、有强迫症等。四是精神病：如精神分裂症等。
一、营造轻松、和谐氛围 真诚与学生沟通
心理健康课不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是为开展心理健康而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在教学中，要极力创造出一种轻松、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心理话。
1、教师要倾情投入
心理健康课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握教学的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入教学活动中时，就是卸掉自己的心理防护，坦城地面对自我和学生。在教学活动中，坚持原则，不论在什么情况下都要努力调节好自己的心境。面带笑容，倾情参与课堂活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到老师的真挚感情。在教学活动中，虽然小学生由于年龄小，但他们形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个教学活动得以顺利进行的前提和基础。
2、积极引导学生倾诉真情
通过调查，有一位学生在给我的信中写到：“樊老师我最喜欢心理健康课，上健康课时，我们可以各抒已见，大胆地说出我们的心理话┉┅”由此可见心理健康课给学生们提供了一个内心交流的良好场所。在教学活动中，要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，让学生体会情感交流带来的满足感。在袁海丽老师讲的“感恩的心”教学时，学生们对教学目的内容明确，个个积极发言，都能说出自己感恩的话语，当场有个别学生泪流满面，甚至听课者都流下了热泪，这节课挺感人的，学生能全身心的投入，教学效果良好，达到了教育的目的。在如：徐秀平老师讲的“团结协作”这节课，能通过各种活动使学生知道团结就是力量，只有团结起来才能把每件事情做的更好。
二、真诚贴近生活实际，力争课堂活动形式多样
心理健康教育的内容来源于现实生活。因此，心理健康课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对心理健康课感兴趣，从而使健康课起到良好的效果。
1、教学内容要贴近学生实际。在教学过程中密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。
当代的小学生，绝大多数来自独生子女家庭，在家庭处于特殊地位，长辈的呵护、父母的溺爱，容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要老师帮助什么？为深刻地了解这些，在教学过程中，对学生进行心理测试，通过测试发现学生们普遍存在着心理适应问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。针对这一实际，在课教学中，有必要对学生的学习方面进行重点铺导，使学生爱学乐学。（1）培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素，大家主要选择《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容，通过活动，让学生感悟到学习是十分有趣的。（2）养成学生良好的学习习惯。要选择《不做“小拖拉”》、《告别“小粗心”》等内容，让学生联系实际，对照自我，从而自觉地学习，消除学习上的不适应情况。（3）掌握良好的学习方法与策略。选择《同好书交朋友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导，教给孩子正确的学习方法。
学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面，选择一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生 的需要为出发点。
2、课堂活动形式多样
小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在教学活动中，尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。如袁海丽老师讲的“感恩的心”一课中，每个学生都说一说感恩的事，学生以感恩的心沉浸在悲伤、忧虑中，在这个时候，教师在教学环节中来个转折，大家来个诗朗诵，歌舞《妈妈的心》转变了课堂的气氛。如徐秀平老师讲的“团结协作”两个人或四个人一组进行用手拼图组合，最后两个人握手，才是最佳选择的拼图。让学生在活动中学习、探索、形式多样，通过拼图实践让学生确确实实在活动中有所收获，保持一份轻松、愉快心情上好这节课。
三、重在感悟，实际运用。
心理健康课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理健康课上的单纯的心理知识传授课。在课堂活动中，力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把心理健康课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。
1、重视学生心的内心体验，心灵感悟。
小学生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理健康课的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声”，教学活动中，要积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。教学活动中，学生有不同的心灵感悟，尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。
2、延伸课外，实际运用。
教师根据学生的特点和生活实际设计心理健康课，并对学生进行指导，目地并不仅仅满足心理健康课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强。对课堂上感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。学生能用心理健康课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了心理健康课的目的。
社会在日新月异地发展，生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天，他们面对的是菁菁校园，明天，他们将承担起建设祖国的重任。

E. 如何处理学生打架事件引发的思考

当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，我们宜从以下几点着手处理：
（1）首先要让学生冷静，认真反思。
当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为纪律干事，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。仔细想一想自己的行为，过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，再来处理也为时不晚。
（2）及时了解事情的原因，对症下药。
在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下几个方面容易诱发打架事件：一是学生自控力差，经常模仿怪异行为、恶作剧，表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是学生因喜欢异性而异性又对别人有好感，而产生心理疾病，进而对其进行报复，引起大家斗殴。三是因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为可怕：所以等学生的情绪安全下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，千方百计所说事实不一致，要找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好准备。
（3）动之以情，晓之以理，耐心做好学生思想教育工作。
在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。当然，教师要善于批评教育架的学生，更要直面指出并批评纠正学生的缺点错误。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。应对学生“动之以情，晓之以理，”对照《学生日常行为规范》，分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。
（4）分清责任，适当惩戒
（5）进行团体辅导，澄清班级观念
打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，各班主任必须及时以此为例，利用班会课对全班学生进行深刻的思想教育，引导全年级学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。

F. 中学生如何提高打架的心理素质

打架？怕社会上的人？
那你打个什么架呀！
才15岁！你就天天找人教打架，
你想混黑社会？那光有以一敌百的武力是没用的，人家略施小计就让你进号子里吃饭。所以，建议你赶紧努力，高中还可以补救。
你想保护自己？那你就要学会如何让人敬畏你！你知道为什么有很多人黑社会都给面子吗？他们有能力，有头脑！
不论什么时候，有知识的人都会被仰视！我不管你以后是混黑社会还是干啥，
我只是想告诫你，不论到哪里，没头脑、没智慧、只有刚硬的拳头的人，都是人们所不耻的，即使表面上再尊敬你，那只是怕你，不是服你，当你倒了那一天，他们只会给你来一脚！
做人不要让人怕！要让人心服口服！

G. 学生具有暴力倾向如何进行心理疏导

用武力解决任何事情的小孩，8岁，也确实算是个小孩，言语都会迟钝，比版较沉默，比较独权行。因为他无法利用除武力之外的方法去解决他的纠纷。
沟通首先要建立初步的信任，然后不断的让他教朋友，告诉他遇到纠纷应该合理处理的方法，在于时间，小孩子可塑性很强

H. 中学生打架斗殴的心理原因有哪些 打架斗

留下年少轻狂的回忆，装逼，酷 崇拜古惑仔 不良少年不良少女打架家常便饭 兴趣爱好是打架 觉得好玩 脾气暴 天赋 各种

I. 学生通过打架来引起家长和老师的注意，在心理学上，这是什么心理

第一、是习惯， 其实学生也是很想集中注意力听课的， 只是经常会分心， 所以告诉学生有一个秘诀就是看着老师的嘴巴。 培养他们这样的习惯对他们确实 有很大的帮助的。 第三是备课， 备课的时候应该考虑到学生的心理反应， 适当加入一些故事或者题外话引导他们的注意力。 有趣生动而又不紧张，学生欢迎你了，自然容易听你的话。 第四是提问， 问题不要太难， 最好是那种学生肯定会的， 免得课堂太紧张， 但是毕竟是提问， 学生都会集中注意力在那个问题上的， 所以问题不必太复杂， 显而易见的重复让学生在那一刻集中注意力在那个知识点上效果也是非常好的。 不但被提问的学生肯定记住了 ， 其他学生也会因为暂时的紧张而牢牢记住那个知识点的。个人以学生的角度认为的！ 第二、是声音。 你应该分析一下自 己的声音音调， 这个很关键的。