自己怎么编写辅导班教材

㈠ 培训机构可以向学员出售自己编写的辅导资料么算不算违法

如果培训机构在学员入学时告知学员，培训期间要使用一些辅导资料，并且会收一专定资料费。这样属做就不违反合同诚信原则。如果没有事先说明，没有提前征求大家意见，就突然决定要收钱卖资料。学员可以拒绝。这个也不能算是违法，因为根本就没有相关的法律，解决要靠双方的协商。就像中小学校收校服费用一样，没有法律依据，但全国都是这样，你能说他违法吗？

㈡ 我在一个培训机构工作，老板要求我们编写教材，供给学生使用

你是正式员工，干不干活都有工资。但是干多了活，给不给多的钱就要看老板脸色了

㈢ 辅导班和教材的选择问题

辅导班选择时应注意以下问题： (1)要选择经过教育行政部门审批，自考机构审查、备案的，具有正式办学资格的助学组织。 (2)学校开设的是否属于国家自考系列，与考生自己所选择的专业是否一致。在报考前，先看一下学校专业介绍和各省、市、自治区自考办的专业考试计划，将专业设置的课程目录浏览一遍，做到心中有数。 (3)学校的助学方式和授课时间是否适应个人的情况，如全脱产、半脱产，业余、夜校和函授等等。考生可以根据自己的学习时间、学习计划，权衡哪种方式最适合自己。 (4)了解学校的办学质量，看一看学校的设施(硬件)和管理(软件)怎样？哪些教师任课？学生的课程统考及格比例在当地的水平如何？这些都是考生选择学校前应该了解清楚的。 (5)另外，自学考试的某些专业，或某个层次，对考生来说，还有具体报考条件的限制。 比如报考医药类的各个专业，就需要在职、专业对口等条件。专科接本科的考生，报考时还需要具备专科毕业资格，即使助学学校对学生入学时暂不作硬性规定，考生自己也要了解清楚具体的报考要求，免学到中途再走弯路。 (6)目前自学考试的多数专业都有实验课程和实践环节考核，考生选择的助学学校，是否具备较好的实验和实践环节考核条件，这也是考生完成学业必不可少的条件。 教材的选择 高等教育自学考试教材实行两级管理。凡是全国统考课程的教材由全国考委组织编写、出版，并作为全国考委指定教材向考生供应；凡是省统考课程由省考委编写或指定教材。 全国及各省自考办每年都要向社会公布开考计划，计划中对每门课程使用的教材都有明确规定，考生应注意所规定的教材的名称、作者、出版社等有关信息，以便按规定购买。 自考教材实行主渠道供应，即由全国考办及省级考办、地、县各级考办向考生供应教材。供应教材是各级自学考试办公室的职责。考生咨询有关教材问题均可与当地自学考试办公室联系。

求采纳

㈣ 哪里有辅导班的教材可以买的

个人觉得不要买辅导班专业教材，第一如果你是给孩子用，那么市面流通出来的教材基本都是学生家长自己偷偷影印出来的版本，也就是说，上面没有标准答案的。第二，如果是你想当老师给其他孩子补习用，更不要，毕竟做老师要有师德，违法的事情请不要做。
建议可以买世面销售比较好的辅导书，比如：

㈤ 自己编的高考辅导内部教材，怎么才能卖出去想挣点钱

你有几个选择：
1、你如果觉得教材确实能行，经得起考验。你可以直接去出版社版。
2、如果你觉得那样麻烦或权者感觉自己的教材还没有到那个水平，我建议你直接去各个学校推销一下（推销的方法很多，随机应变吧）。
3、你还可以把自己的教材向学校周围的书店出售（你必须保证能够说服书店要你的书——你可以先让他试卖一下）。

㈥ 小学语文阅读辅导班教案怎么写

目标正确就是指制抄定的教学目标袭既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

㈦ 在网上看到很多人说好多的培训机构用的是自己编写的教材。我想知道戴尔英语用的是什么英语教材

戴尔英语用的是朗文出版的少儿英语教材。

㈧ 我在做一个辅导班的老师，教一到六年级写作的。我也没有什么经验，请问一下：我该怎么教，我教给他们什么

培养兴趣吧，我自己做学生来看会不喜欢写作文就是不知道写什么，渐渐地就会不想写，专会避开。所属以兴趣是第一要务。
可以课前五分钟分享一下你觉得不错的文章或段落，仿照作文，再就能够自己产生创作的念头。临下课时可以巩固一些好词佳句之类的
可以安排几节课来自由写作，或先小组讨论发散性想象再写作，或课后布置学生看些适合的课外书并摘录好词，感想（不必要求他们写太多字数，不然会适得其反）然后在下节课进行交流、、、

以上只是建议，仅供参考（我不是专业的），祝你成功

㈨ 如何编写教辅书（2）

然后都是问如何写作的，虽然我多方解答，但是还是没有形成一个很好的答案，为此有些老师提出要我进行一个培训讲座，说实在话，我现在还没有这个能力办讲座，主要是因为自己的很多东西都不成熟，都是在学习与摸索中，为了感谢大家对小可的关爱，我在此结合自己的经历和理解写一个关于编写教学辅导书的话题，共大家分享吧！如果有说的不对的地方，请大家理解和原谅. .（本文为四川代尔宁老师个人观点，所有涉及人物、事件请不要对号入座） 二、认真熟悉教材 我与不少老师合作过，通过这些合作我有很多的感受，其中最重要的一点还是研究教材.主要原因有： 第一、教材版本众多，需要对比研究 现在新课程改革出现了大量各个版本的教材，教材的版本不一样，就出现教材的安排，教材的偏重等不一样，甚至很多的说法都不一样，为此，我们必须认真研究教材，特别是你接受任务后一定要仔细看每类教材的安排，认真体会教材的编写意图，领悟实质。否则写出来的东西就不适合版本。 作为一个老师，只有认真对比教材才能够见多识广，才能够知道每个教材的优劣，才能够拓宽我们的视野，写出来的东西才有见地. 第二、接受任务不一定就是一个版本. 我指导老师看我写了这样多稿件，他也想学习写作，但是他首先就问有没有大纲版本的东西要写，我说没有，他就没有办法了，按照道理来说，我指导老师对大纲版本研究够深刻的，但是由于我接受的东西不是大纲版本，失去了编写机会，因此，多研究教材版本应该是对你有很大帮助的，能够让你有更多的学习和研究机会。 第三、教学辅导书的定位与性质的决定 每本书都有自己的编写目的，市场定位，偏重程度，我们只有认真体会教材中在这些方面的体现才能够编写出有针对性质的东西。 比如：教学辅导书中的讲解类型的：必须认真组织自己的教学，才能够把这些东西讲解的够深刻；练习类型的：必须认真体会教材中习题的编写，找准考点，才能够找到教辅的定位，不能够人云亦云的安排一些题目进去酬和着就算数，只要是胡乱的编写的试题在老师一看来就不会买的；讲练结合的：应该仔细体会教材的重难点，进行选择讲解，安排适度，要讲的精当，练的合理等等. 一、从教材的讲解。 教材的讲解可以说是非常经典的，不要小看这些教材，虽然我看见很多老师在群内批判这些编写教材的专家怎么这么编写的差，但是我可以这样好不夸张的说：只能够说明你还很浅薄，你没有真正理解专家的意图。无论你现在有这么你那么的不适应，作为教材的编写要考虑一个时代，没有震动哪里来改革，既然改革，哪里就完全保证一定是完全适应？ 所以教材的研究完全值得我们去推敲。 教材的讲解很灵活，特别是新课程的东西，对于讲解类型教材的编写时有很大帮助的。 二、研究教材的例题 教材的例题的主要功能有：便于理解定义、定理类，典型应用类，拓展开拓类，创新类等，无论是哪一类，教材的例题都代表了这里的知识点需要注意的一个方向。教学辅导书的编写都应该注意这些方向，只有注意这些方向的辅助编写才是有意义的编写。 编写讲解类型教学辅导书一定要深入研究这个内容，特别是讲练结合的，否则你的讲解就没有代表性. 三、研究教材的习题 例题的数量是有限的，习题能够更加宽阔的展现例题的应用与拓展方向，如果说例题是典型，那么练习和习题就是变式，如果输例题是文章标题，那么练习和习题就是文章内容，同时习题又具有探究的方向的衍生. 编写教学辅导书，就应该考虑从习题的设置是否合理，是否是与教材中的知识点安排吻合的，这点在练习类型书籍中的非常重要，特别是同步的教学辅导书. 四、研究教材的衔接 教材的衔接包括上一个知识点与下一个知识点的衔接、上一个章节与下一个章节的衔接等，很多老师在处理教材上都有自己独到的讲解，有很多时候都不是按照教材顺序的讲解，实际都是自己在对教材的衔接进行研究的结果，都是在找一个有效的衔接过程。 研究形式与方法，在这里我结合自己的体会谈一谈。 其次、找一个恰当的“借口”，我是这样找的，就是假想自己要去写某个文章，要去选择一个角度，就是在教材的某某章节，当然可以结合报社的约稿进行研究，因此对于报社的约稿一定要重视，要认真对待，这是可以收获很多东西的，认真研究了，收获远远是一篇文章，有这个“借口”你就不愁寂寞不去研究教材了，呵呵，我反正是这样做的。 再次，每次写东西前都看看教材，熟悉教材一次，将教材装在自己的大脑中，不要小看这个每次看一次，绝对是对你教材研究的最大帮助，不是刻意的却是最好的. 以上个人观点，仅供参考！如有不妥请多指点.

㈩ 我要开小学教育机构，要编排自己的辅导书，怎么编比较好呢

说实话这是一个极大工作量的工作，也是一个极大的挑战。做好了，功德一件，做不好，遭人嫌弃。小学教材建议以趣味性为主，课外知识为主，毕竟孩子们还有自己的课本。