爱打架学生心理辅导

① 如何教育爱打架的学生

打架的孩子通常都是性情直易冲动的，应该在平常每件小事情上都有意引导他考虑事情发生后的后果远比就事论事好用。比如，打架这件事的后果就是：打不过自己受伤或者两败俱伤，家人心痛还影响身体，说不定不小心流下终身的伤痕或者残疾，学校处分，档案记录等等；要不就是自己下手重了打伤了别人，人家父母心痛，找上门来要为自己孩子找公道，不管谁对谁错，都要赔偿医疗费，家人道歉，学校教育等等。

② 学生通过打架来引起家长和老师的注意，在心理学上，这是什么心理

第一、是习惯， 其实学生也是很想集中注意力听课的， 只是经常会分心， 所以告诉学生有一个秘诀就是看着老师的嘴巴。 培养他们这样的习惯对他们确实 有很大的帮助的。 第三是备课， 备课的时候应该考虑到学生的心理反应， 适当加入一些故事或者题外话引导他们的注意力。 有趣生动而又不紧张，学生欢迎你了，自然容易听你的话。 第四是提问， 问题不要太难， 最好是那种学生肯定会的， 免得课堂太紧张， 但是毕竟是提问， 学生都会集中注意力在那个问题上的， 所以问题不必太复杂， 显而易见的重复让学生在那一刻集中注意力在那个知识点上效果也是非常好的。 不但被提问的学生肯定记住了 ， 其他学生也会因为暂时的紧张而牢牢记住那个知识点的。个人以学生的角度认为的！ 第二、是声音。 你应该分析一下自 己的声音音调， 这个很关键的。

③ 为什么学生有的爱打架

家庭原因— 长期得不到爱，爱的缺失；或不懂得爱，爱过度。小A就是生活在一个仅有一个男孩子的家庭，三个姐姐把它当作宝贝，他上了年级的父母把它当作心肝，在这样的一个环境里，他学会了把自己当做宝贝；成绩不好，使他旺盛的精力没有表现的机会，只能通过违纪来表现自己的高大。通过对大量后进生进行跟踪，我们发现存在教育问题的家庭，父母不和的家庭，孩子在心理及行为也表现为有问题。 教育原因— 学校的评价学生体制。现行的学校在以短期的教学质量评定的标准下，长期以来以成绩定高低学生优劣，长期为学生贴标签，相当一部分学生从小学开始就接受了后进生问题生这一个标签，这个标签一直伴随着他们的成长，他们没有展示自己能力的机会，在青春期成长的路上，他们渴望认同，得不到认同的情况下，只有通过另一种相反的行为 社会原因— 社会不良风气的影响，或多或少影响冲击到教育。手机、短信、及现行市民无一不给孩子们的成长带来许多不利的影响。他们过早的成人化，过早的进入青春期，早熟的身体及环境使心理越来越难以承受巨大的撞击。 一个孩子如一张白纸，家庭、教育、社会无法给孩子正面的引导的时候，心理的问题便通过行为反映出来，他们便被称之为问题孩子。 正确的引导问题学生成为教育工作者重要职责，那么应如何做好问题学生的工作。 三、 班主任做好问题学生工作重要因素 我们生活中经常看到一些学生只犯了一点错，如今天没有带胸卡，今天迟到了，今天地没有扫，今天宿舍床上放了一件衣服拿了违纪单，我们的班主任就在那儿大发雷霆，这些小问题引发的的责骂，使相当一部分学生产生的抗拒心理，问题学生的心理永远对班主任关上了一扇大门。 因而一个好的班主任，对待问题学生： 首先要有爱心。太阳底下每一片叶子都享受太阳的光辉，佛家也讲究普渡众生，众生平等，每一个人都要享受太阳一样的爱。一个好的班主任爱问题学生一定像爱自己的孩子一样，象一个朋友一样去关心他每一点的进步，表扬他的每一点进步，在他难过的时候给一点鼓励，一点信心，帮他解决问题，多用表扬，少用责备。看待问题学生就给更多的笑容。这个笑容代表着真诚与理解。 如果没有爱心，出了一点事，就叫他走人，或大批一顿，工作只能适得其反，这种人是不能做班主任。 （二）要有宽容的心。问题学生最大的特点就是小错常犯，班主任要理性看待学生的错误，让他认识错误，给他改正错误，学生犯了一次错两次错要原谅他，青年是在错误中长大。 （三）懂得青春期的心理。正值青春期的孩子们独立与自主意识十分强，他们渴望被人尊重与理解，希望能通过的言行换得更多的人认同。教师要想了解学生的心理，要从多个角度去了解学生，分析其内在的动因。如一个当着许多同学的面打人了，我们要认真思考，学生这种行为的内在动机到底何在。 四、 问题学生心理诊治策略 俗话说：心病还要心来治，对待所有的问题的学生，我们都可以归之为心理问题，出了问题，要学会寻根问底，才能治病救人。 1． 要对症下药，因材施教——找副心灵的良药 不同的病人要开不同的处方，不同问题学生表现与症状是不同的，有的表现为爱表 现，爱打架；有的表现为目中无人，好高骛远；有的表现为无心上学混日子，所以班主任工作中细心观察，找到突破口，给他们开出的不同的处方。 因为家庭原因造成的要多给予温暖。学生小鸿与宿舍的任何一个同学关系都不好，最大的问题与人发生冲突时，他常常挥动他的拳头。当面临让家长来时，他表现极为恐惧，他说：如果让父亲知道了，等待他的将是棍棒，小鸿的问题出在他的父亲身上，父亲打他，也打母亲，所以他憎恨的父亲这种行为，自己的行为却与父亲一脉相承。对小鸿这样的孩子的教育要让他们更多得到老师的爱，老师要帮他们找朋友，适当的时候要请家长共同配合，才能有较好的效果。 早恋问题是每一间学校都存在的问题，当我们所有早恋的学生做一个调查，却十分惊讶 的发现，他们中的相当多的是父母离异的。我接触到这样一个女孩子，她和班里一个男生的感情发展很快，感情投入相当多。深入了解这个女孩子的内心世界，才发现她很孤独，她说，她有很多钱，母亲十分漂亮却有自己的男友，从来不关心她。她的父亲虽然爱她但却取了另一个，并且给她一个弟弟。她在说弟弟很可爱的时候，眼泪却一直不停的流，透过这个女孩子的恋爱背景的后面，那就是——她得到父母的爱，她只能在其他地方得到这种爱。当我们深深探讨每一个事情的背后时，我们真实地感受到每一个我们所谓的问题学生都不是真正意义上的问题学生。他们只是暂时迷失了方向而已。 所以每一个问题学生的背后其实都有心理的巨大的隐藏，如果一个老师能找到这一 关键点，工作就不会变得那么难做。 2． 要善于“心理攻坚战”，熬药时间要长。 一个后进生的形成是长期的教养的结果，因而对他们的工作，不要希望谈一次话学生，给一次微笑，有明显巨大的变化，有好的结果，就一定有巨大的转变。他们的工作是需要长时间的努力。 打开小A的违纪纪录，真让所有的人吃惊，从小学开始就成为问题孩子，进入高中以后，只要不在老师的眼界范围内，他就会做出能做到的违纪事件。犯了错以后，他一定会眼泪汪汪，后悔莫极，这个让所有人都头痛的学生，我们应对他取什么样的策略才能使他有所改变。对于小A有一点可以肯定，他是那种通过犯错误而成长的学生，他的一个个小错误在没有纠正之前又犯更多的错误，对他的工作就是要针对他的每一个弱点，想出有利对策，一个一个帮他克服。他恐吓过低年级的学生，就让他认识到错误，并且不要同样问题上犯更多的错误，同一个错误上犯多几次，也属正常。所以对待多问题的学生就是打持久战。错误在变，方法也在变，让他一点一点改变。 3． 要善于攻心，以真心换真心——给这幅良药一个关键的药引。 后进生是一群常受打击的群体，他们当中的有一部分人有着强大的心理保护网，而且，他们将自己保裹的很紧，所以相当一部分老师对后进生的教育始终停留在表面，没有真正深入学生的内心，无法抓住重要的，因而工作常治标不治本。 举一个例子：一个风黑风高的晚上，学校几个屡教不改的后进学生终于再次与老师进行一次智慧的较量，他们十分成功在宿舍做了伪装，躲过保安雪亮的眼睛，拦了一部的士前往网吧，开始尽情地过网瘾，。当然这个行动却在几个月后，才被发现。这样集体行为共同犯错的行为，宿舍里及同班同学居然没有一个人向老师告密，原因就在哪？，老师的攻心不够。直到事情泄露之后，他们才对自己的行为后悔不已。这些学生真的这么有问题吗？有一点可以肯定，他们的自制能力较弱。 这个事件的带头者阿强是个对谁都冷漠的人，他最大的特点对谁都不说真话。但对同学们具有十分强的号召力，他们都说：阿强是个有魄力的人，对朋友向来肝胆相照。我和阿强认识有5年多，我不担任班主任，但却与他有着很好的交情，我处理过他打牌多次违经行为，从来没有骂过他一次，总是和他说道理，正是因为这一点，阿强能跟我说真话，说：每当看到父亲为了自己的事到处求人，心都碎了，不知道自己多么后悔。他说：我渴望考上一个好的大学，因为那不仅是爸爸的梦想，也是我的梦想。我之所以每次遇到事就撒谎，怕的就是被人知道。可我就是不能管住自己。阿强的真心话深深触动了我，在他们违纪的背后，他们一样感受到父母的期待，他们一样深深的内疚，一样对未来充满着梦想，我们做为教师为什么不能及时给这些孩子早一点的关爱，用一片真心去换得学生的信任。 4、给心灵贴新标签，换一个标准看成功——药效的标准要因人而异。 我们对不同学生要求标准是不同，有问题的学生是否治愈标准也是不同的。如果他长期习惯于打人，现在开始不动手了那就是治愈了；如果他经常迟到的，现在不迟到了那就是治愈了。如果他长期不交作业，现在开始交作业，他就是在改变了。如果他有过一次偷窃行为，没有再犯过，就是治愈了。上例中的小A，他就许多错误，就给开多个药方，一个一个帮他治愈。如果连续一个星期没有迟到了，给他奖励一个本子；如果连续一个星期宿舍没有违纪，打个电话向他的父母报个喜。点滴成功就是成功。不以成绩为标准，上课发了一次言，见到老师礼貌问候，都要及时去赞扬他。大千世界是多姿多彩的，学生的标准也应是多重的，只要他还是善良的，他是希望上进的，那么他就是好样的，他就充满着希望，而教师是他们希望的火种。 问题学生的出现给每一个教育工作者提供了理性面对教育的机会，对问题学生的成功教育不仅是在拯救家庭，更是在为社会提供优秀的人才。只要用心去做，用爱去召唤，用心灵面对，那么，=你会感受到，问题学生其实不成问题，问题学生他所有学生一样都是

满意请采纳

④ 针对爱打架的学生怎么办

其实我以前就是这样的学生，他们本质并不坏，只是年少冲动，这一群人都讲究神马义气，你要试着去 和他们做朋友，慢慢了解他们，只要你得到了他们的认可，其实还是很好管的，就平时跟他们聊聊天啊，适当劝说一下就行了。

⑤ 有个学生总是冲动易怒爱打人，这是属于孩子有心理问题吗有心理问题的孩子都有哪些行为体现怎么纠正

经常有家长反映孩子难管教，比如有的孩子冲动易怒爱打人，有的孩子胆小怯懦不爱上学，有的孩子很大了还爱吸手指头……孩子出现这些情况到底是先天性格，还是后天教育不当导致？家长应该如何干预纠正不良行为？

我和一些专家探讨过这些问题，最终认为孩子的一些不良行为通常属于心理问题，家长应该正视孩子的心理问题，并通过科学的手段来帮助孩子纠正不良行为。

1.容易冲动发脾气爱打人

表现：有些孩子非常冲动易怒，稍有不顺心就大发脾气，而且攻击性非常强，有些家长以为这是天生的性格，或是低情商的表情，其实很多时候是心理问题。

主要问题：虽然有些宝宝确实由于先天神经系统的反应存在冲动、易激怒的情况，但是大多数脾气大的孩子还是跟后天的教育和环境有关。有一个案例：1名7岁的孩子因脾气大做心理咨询，结果心理医生发现该孩子的母亲非常固执和专断，总是爱打断父亲讲话，甚至故意找借口禁止孩子到乡下见爷爷奶奶。

干预技巧：暂时性隔离+家长做好榜样

如果孩子大发脾气，可以在保证环境安全的前提下，将其隔离在比较单调的场所，冷静几分钟，同时要避免任何人去安抚他，这种冷处理的方式对暴怒的孩子比较有效果。除此之外，家长务必要自省，尽量不要在孩子面前树立坏榜样，尤其不要当着孩子的面争吵，并注意控制脾气。

2.三岁以上的宝宝过度依赖父母或家人

表现：3岁以上的孩子依然十分依赖父母或家人，比如一名3岁的孩子就像树袋熊一样，一直趴在爸爸肩膀上，即使是玩最感兴趣的玩具，也一定要爸爸陪同。

主要原因：一般来说，2岁以下的宝宝依恋家人一般是比较正常的，随着年龄的增长会逐渐适应与大人的分离。有些大孩子有严重的依赖症可能跟从小的日常生活离不开大人有关，比如过分照顾和保护孩子，让孩子觉得什么事情都需要大人才能完成。此外，早期失去母亲的照顾(尤其是3个月～1岁之间)的孩子可能更容易造成依恋问题。

干预技巧：让孩子独立完成一件事

对于依赖症的孩子，家长应该逐步培养孩子独立去做一些事情，尤其是让孩子体会到独立完成一件事的成就感，慢慢地孩子会发现脱离父母还有很多好玩的事情。其次，家长在离开孩子的时候，千万不要不要一声不响偷偷溜走，一定要跟孩子说一声，并表示自己一定会回来。

3.退缩行为

表现：有些孩子显得孤僻、不合群，尤其是上幼儿园以后，经常独坐一处，不跟其他小朋友一起玩，甚至不参加做操等集体活动，不与人讲话，也不回答老师提问。

主要原因：退缩行为一般在孩子面对陌生环境时出现，心理学表明这是他们认为自己无法克服所面临的困难和障碍，担心自己在同伴、老师或父母面前出丑而采取的一种自我保护行为。退缩行为可能是先天适应能力差导致，但也跟后天的抚养教育不当有关，有些家长从小不让孩子与其他孩子交往，或是过分照顾和迁就，就会造成孩子的适应能力较差。

干预技巧：多带孩子参加社交活动

家长应多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，适应外界环境，在小伙伴之间建立和睦的人际关系。

4.厌食和偏食

表现：有些孩子长期食欲不佳，或是严重的挑食和偏食，这样的孩子通常身体瘦弱，易感冒、腹泻，且营养不良。

主要原因：很多家长认为孩子厌食主要是疾病和身体原因导致，其实心理也是导致小儿厌食的三大因素之一。挑食和偏食是典型的小儿心理障碍的表现，若就餐前或进餐时心情紧张、焦虑、压抑，睡眠不足或疲劳，食物感官性状的不良刺激等，也会使小儿产生厌食心理。

干预技巧：营造愉快的饮食氛围

除了带孩子做全面检查，治疗身体疾病之外，还要注意干预孩子的心理。孩子不想吃饭时，切不可打骂、强迫、惩罚、哄骗，要细心分析小儿产生厌食的心理因素，采取诱导、暗示、鼓励的办法，一定要营造愉快的饮食环境。

5.撞头打滚等行为

表现：有些年龄较小的孩子在要求得不到满足时，就会出现撞头的自虐行为，比如跪地磕头、撞墙。此外，常见的自虐动作还有摇头、打头、打滚、捏自己、抓头发、扯耳朵等。

主要原因：孩子在情绪受到刺激、要求得不到满足，或者疼痛因素刺激时，就会出现自虐行为怪癖。自虐其实是孩子有诉求的一种表达，可能是缺乏安全感或某些要求没有得到满足的表现。

干预技巧：弄清自虐原因多数孩子是只有在不被满足的情况下才采取自虐行为，因此更有可能是心因性引发的。家长要弄清楚孩子自虐的起因并进行矫治，比如检视父母的婚姻关系等。如有必要，应该咨询心理医生。

由于字数限制，先列举以上几个，其实小孩还有很多类似的问题，我们家长一定要多观察孩子行为背后的原因，一定要用科学的手段来纠正孩子的不良行为哈\ud83d\ude04

该回答来自于网络问咖 杨峰 大咖

⑥ 中学生如何提高打架的心理素质

打架？怕社会上的人？
那你打个什么架呀！
才15岁！你就天天找人教打架，
你想混黑社会？那光有以一敌百的武力是没用的，人家略施小计就让你进号子里吃饭。所以，建议你赶紧努力，高中还可以补救。
你想保护自己？那你就要学会如何让人敬畏你！你知道为什么有很多人黑社会都给面子吗？他们有能力，有头脑！
不论什么时候，有知识的人都会被仰视！我不管你以后是混黑社会还是干啥，
我只是想告诫你，不论到哪里，没头脑、没智慧、只有刚硬的拳头的人，都是人们所不耻的，即使表面上再尊敬你，那只是怕你，不是服你，当你倒了那一天，他们只会给你来一脚！
做人不要让人怕！要让人心服口服！

⑦ 如何对小学三年级好惹事打架和网瘾的学生进行心理辅导

随着社会的发展和科技的进步，关注小学生心理健康已成为社会的焦点。时下，小学生的心理问题越来越受到人们的关注，心理健康教育也受到了高度的重视。在小学阶段上好心理健康课，对学生的身心发展具有重大的意义。我们作为教育工作者，应该关注小学生心理健康，上好每一节心理健康课。
首先，明确一个概念，什么是健康？过去大家都认为没有病就是健康。1989年世界卫生组织对“健康”做出了新的解释：健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。这一解释打破了人们长期以来“无病即健康”的认识。其次我讲一讲心理健康水平四种类型：一是完全健康型：心理非常正常，完全符合这个年龄段大多数人的心理发展特点，这种人占多数，不用服务。二是一般问题型：学习上忧虑、交不到朋友、自我封闭、焦虑、孤僻、任性、自卑、嫉妒等等属于这一类。大部分学生心理问题都属于这一类。这一类学生有少许心理冲突与障碍。三是人格异常型：如想自杀、想杀人、有强迫症等。四是精神病：如精神分裂症等。
一、营造轻松、和谐氛围 真诚与学生沟通
心理健康课不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是为开展心理健康而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在教学中，要极力创造出一种轻松、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心理话。
1、教师要倾情投入
心理健康课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握教学的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入教学活动中时，就是卸掉自己的心理防护，坦城地面对自我和学生。在教学活动中，坚持原则，不论在什么情况下都要努力调节好自己的心境。面带笑容，倾情参与课堂活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到老师的真挚感情。在教学活动中，虽然小学生由于年龄小，但他们形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个教学活动得以顺利进行的前提和基础。
2、积极引导学生倾诉真情
通过调查，有一位学生在给我的信中写到：“樊老师我最喜欢心理健康课，上健康课时，我们可以各抒已见，大胆地说出我们的心理话┉┅”由此可见心理健康课给学生们提供了一个内心交流的良好场所。在教学活动中，要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，让学生体会情感交流带来的满足感。在袁海丽老师讲的“感恩的心”教学时，学生们对教学目的内容明确，个个积极发言，都能说出自己感恩的话语，当场有个别学生泪流满面，甚至听课者都流下了热泪，这节课挺感人的，学生能全身心的投入，教学效果良好，达到了教育的目的。在如：徐秀平老师讲的“团结协作”这节课，能通过各种活动使学生知道团结就是力量，只有团结起来才能把每件事情做的更好。
二、真诚贴近生活实际，力争课堂活动形式多样
心理健康教育的内容来源于现实生活。因此，心理健康课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对心理健康课感兴趣，从而使健康课起到良好的效果。
1、教学内容要贴近学生实际。在教学过程中密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。
当代的小学生，绝大多数来自独生子女家庭，在家庭处于特殊地位，长辈的呵护、父母的溺爱，容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要老师帮助什么？为深刻地了解这些，在教学过程中，对学生进行心理测试，通过测试发现学生们普遍存在着心理适应问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。针对这一实际，在课教学中，有必要对学生的学习方面进行重点铺导，使学生爱学乐学。（1）培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素，大家主要选择《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容，通过活动，让学生感悟到学习是十分有趣的。（2）养成学生良好的学习习惯。要选择《不做“小拖拉”》、《告别“小粗心”》等内容，让学生联系实际，对照自我，从而自觉地学习，消除学习上的不适应情况。（3）掌握良好的学习方法与策略。选择《同好书交朋友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导，教给孩子正确的学习方法。
学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面，选择一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生 的需要为出发点。
2、课堂活动形式多样
小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在教学活动中，尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。如袁海丽老师讲的“感恩的心”一课中，每个学生都说一说感恩的事，学生以感恩的心沉浸在悲伤、忧虑中，在这个时候，教师在教学环节中来个转折，大家来个诗朗诵，歌舞《妈妈的心》转变了课堂的气氛。如徐秀平老师讲的“团结协作”两个人或四个人一组进行用手拼图组合，最后两个人握手，才是最佳选择的拼图。让学生在活动中学习、探索、形式多样，通过拼图实践让学生确确实实在活动中有所收获，保持一份轻松、愉快心情上好这节课。
三、重在感悟，实际运用。
心理健康课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理健康课上的单纯的心理知识传授课。在课堂活动中，力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把心理健康课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。
1、重视学生心的内心体验，心灵感悟。
小学生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理健康课的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声”，教学活动中，要积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。教学活动中，学生有不同的心灵感悟，尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。
2、延伸课外，实际运用。
教师根据学生的特点和生活实际设计心理健康课，并对学生进行指导，目地并不仅仅满足心理健康课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强。对课堂上感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。学生能用心理健康课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了心理健康课的目的。
社会在日新月异地发展，生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天，他们面对的是菁菁校园，明天，他们将承担起建设祖国的重任。

⑧ 小学心理辅导个案分析两个同学打架，互相指责对方，强调自己有道理，怎么办

常规的是各打一板，双方都处罚，但更好的是让双方认识到动手是不对的，要让双方互相道歉，同时也要教他们面对矛盾时，提出更好的解决思路，达到举一反三的目的。
教育只是引导孩子自我思考的一种方式。

⑨ 校园暴力，欺凌者的心里分析，被欺凌者事后该如何进行疏导

校园暴力，往往是单个人与单个人间的，当然也有多人与一个人间的。单个人与单个人间的，表现为被欺凌者较为弱小，且霸凌者较为高大，对被欺凌者不仅有言语上的威胁，还不时对被欺凌者进行身体上的打压和攻击，消磨被欺凌者的意志，让被欺凌者对其产生恐惧。霸凌者往往表现为与社会青年有交际，是学生眼里的老师都无能为力的坏学生，学习方面不上进，终日无所事事，经常跟别人成群结队，对弱小者进行打压，同时，让学生认为，跟家长和学校老师说都解决不了这种被打压的局面，对学生内心造成巨大的阴影，这是非常不好的现像，这就是校园霸凌。面对校园霸凌，被霸凌者应该无所畏惧，别人对你言语上和身体上进行欺凌时应该勇敢的正面与其对抗，表现出一副不惧怕的样子，单个人对你进行欺凌时，大胆的打回去。而在面对群体霸凌时，应立刻向学校领导老师反映，同时，也要第一时间告诉父母，校园霸凌在当今社会绝对不复存在，因为校园霸凌也愈发成为人们关注的焦点，所以，在遇到校园霸凌时不要惧怕，如果在学校领导老师出面调节后还是情况得不到改善，那么甚至第一时间都可以报警，不要以为警察叔叔不会理这些小事，因为警察叔叔的出面，更能对校园霸凌进行震慑，如果因为你的一步步退让，相反的是校园霸凌者的得寸进尺，一步步对你言语和身体上进行攻击，所以，面对校园霸凌绝对不能退让，这并不是一件小事，会对你的一生产生影响，严重者还会成为人生的阴影。让我们大胆对校园霸凌说不