幼儿心理辅导方案

1. 幼儿团体心理辅导活动方案怎么写

三到五天可以弄好给楼主。

2. 对即将上幼儿园的孩子怎样进行心理辅导

你好、 1 在入院前，家长要带宝宝到幼儿园熟悉环境，参观幼儿园教室、卧室和活动室等各种场地，在幼儿园停留一两个小时，逐步适应幼儿园的各种新环境，让宝宝有熟悉和亲切感。 2 入园前还要做好孩子的交往准备：每天早晚让孩子与社区里别的小朋友一起玩，不要关在家里；每天有意识地给孩子独处的时间，让孩子知道妈妈走了还会回来。 3 家长在入园前几天有意识对孩子进行“入园倒计时”，提高孩子对即将发生的情况的“预测能力”。如有可能，在入园前一天为孩子做一个小型的庆祝会，祝贺孩子长大了，祝贺孩子上幼儿园了，完成“仪式教育”。

3. 针对康复儿童家长的心理咨询方案

你好 家长
这不要有太多的压力 用不着什么方案的 抓住关键的就可以了 记住尽量多多的鼓励ta就可以了

4. 幼儿辅导心理：对于幼儿教育的建议

爱的智慧：如何满足孩子心理营养、塑造孩子健康人格 孩子身心健康不仅仅需要充足的物质营养，孩子心理的健康发展也同样需要充足的营养，我们称之为心理营养。孩子在不同的年龄阶段，需要的心理营养也是不同的，如果这个孩子在0-7岁时他这个部分没有被满足的话，他会一直寻觅，在成长过程中会出现很多状况...和问题，了解了孩子的心理营养缺失，就知道在他的成长阶段如何去补，只是随着孩子年龄越大，要补心理营养的难度越大。我们如何满足孩子心理营养、塑造孩子健康任何呢？本文是对国际著名萨提亚导师林文采博士讲学的部分内容整理，经林博士同意后发表。 0-3个月的孩子最需要的心理营养叫做“没有条件的接纳”。刚刚出生的婴儿非常脆弱，他不能自己寻找食物。要等待爸爸妈妈喂他，生活的一切都需要爸爸妈妈来帮助他、安慰他、照顾他。只不过他不会讲话，有很多内心的想法只会用哭来表达。这些都需要他的父母亲能够无条件地接纳他。“你不知道以后我会不会孝顺， 你也看不出来我到底漂不漂亮，你不知道我乖不乖。但是，你没有条件地来爱我，即使你什么都不知道！ 第二个心理营养是让孩子要意识到，在你的生命中，我是最重要的。也就是我们所说的：NO.1 in life（生命中最重要的人）。即使你很忙很累，可是我很饿，我不舒服，你都能马上放下所有的一切，先来满足我。对于母亲而言，从心理上，更会无条件地爱孩子。在妈妈的眼里，孩子是最美的，最完美的。并且不管孩子有什么需要，都会满足。妈妈心里最大的满足也是这个孩子。没有任何事情比孩子更重要。 如果3个月内，妈妈由于某种原因情绪受到影响，那么父亲就要承担起照顾孩子的责任。如果孩子在3个月内，他的父母经常吵架打架，两个人的精力都消耗在争吵里了，没办法照顾孩子。那孩子会去在成长过程中，本能的找另外一个人替代，也就是另外一个重要他人，从这个人身上希望得到无条件的接纳，希望成为这个人生命里最重要的人。如过孩子缺失了重要他人，那么这个孩子一生中都会这样去做，直到他找到那个重要他人为止，这样的小孩很可能会早恋，他们会希望有人能把自己看成生命中最重要的人，如果找不到，他们就会带着这个期待长大，也会带着这个期待到婚姻中，会一天到晚一直询问，“到底在你生命中我排第几？”“我是不是你生命中最重要的人？”这会导致在人际交往中遇到很多问题。 从4个月开始，孩子进入另外一个阶段——孩子想要分离，想办法成为一个独立的人。他本来跟妈妈是相连在一起的，剪断脐带，意味着他们从心理上从母体分离的过程开始，如果这个过程没有做好，孩子很难做到“独立”。我们养育孩子的目的之一就是把他们培养成独立的人。这个阶段他需要的心理营养是：安全感。 安全感的来源一方面是夫妻的关系是否和谐稳定。夫妻关系在孩子成长的头几年是最重要的。夫妻关系好，孩子就会很开心，因为孩子的世界就是他的父母。如果父母经常吵架，总是相互指责，孩子就会害怕,没有安全感。 另一方面来源于妈妈的情绪，在安全感的建立上，妈妈的功能要大于爸爸。因为对孩子来说，“分离”主要是针对妈妈。自己就没有安全感的妈妈会经常焦虑，怕这怕那，还会情绪失控，这都不能让孩子心安。如果这段时期母亲的情绪是稳定的话，那么这个孩子根本不用担心，很自然而然地走过这个分离期。从妈妈这里得到安全感的话，孩子就会一点点完成分离，到3岁以后上幼儿园，自己可以很开心的去做事情，不会有强烈的分离焦虑。安全感吸收得越多，分离得就越好，这是一个自然的过程。从4个月到3岁，孩子如果没有这个重要经历，孩子与他的妈妈会一直处于“共生期”，也就谈不上独立。这个时候，他们对母亲既有有要求又会对帮助表示 “不要”。如果你一定要帮他，他会反对你。 这是因为这个孩子正在挣扎着想要成为一个独立的人。 到了4岁-5岁的时候，他所需要的心理营养是：肯定、赞美、认同。爸爸在这个阶段的重要性要大过母亲。父亲对孩子的赞美，肯定，认同，不管是对儿子还是女儿，它的份量是特别重的，如果父亲愿意欣赏并发自内心的对孩子说：孩子你很棒，你让我骄傲，你这样做我很高兴。这些话会让孩子充满自信，会记得一生,。他知道自己是个有价值的人，会充满自信面对人生中的各种难题。社会上之所以出现很多男同性恋，很多都是与父亲的关系出现了问题导致的结果。让父亲肯定他，赞美他，孩子就会顺利走过这段时期。 6-7岁的孩子，需要的心理营养是：学习、认知、模范。这个时期，要有一个人能做孩子的模范。这个模范可以帮助他解决：当我碰到问题时，我怎么办？如果我心情不好，我怎么办？我与别人的意见不同，我怎么办？告诉他如何管理他的情绪，如何处理他的生活中的问题，他需要从模范身上学习。 总之，如果这个孩子给足了他七岁之前的心理营养，他自然就会有生命力去学习，学习新的东西。如果有缺失，他就不能够有成人目标。他就会一直处于寻找的状态。让人家去肯定他，让人家去称赞他。他不能在他那个年龄发挥一个人的很好的生命力。 这个心理营养也不存在晚不晚的问题，什么时候你意识到你发现了，什么时候开始都可以。发现苗头，就从现在开始做，如果存在缺失的话，先要处理的一定是爸爸妈妈之间的关系，或者是妈妈爸爸与孩子的关系。然后给他称赞、肯定、 告诉他，他很重要。愿意听他说话，出现需求的时候，要满足他。 希望对你有所帮助

5. "我长大了"为主题设计大班的心理健康教育方案

一、设计思路：随着幼儿生理的不断成熟，幼儿活动能力及活动范围不断扩

大，幼儿对外界事物的认识也不断增强，本课将让幼儿在感知自身机体的发展

下，进一步感知自己心理及认知能力方面的发展，培养幼儿自主性及想象能力，

激发幼儿热爱生命，热爱生活的情感。

二、活动目标：

1、通过才艺展示，感知自己长大了。

2、讨论自己长大的原因及自己的生长过程。

3、激发幼儿爱父母、爱生活的情感。

三、活动准备：诗歌《我爱祖国》、各种职业的图片。

四、活动进程：

1、复习诗歌《我爱祖国》，感受自己从小班到中班直到大班自己的想法的

变化，体验自己长大了。

教师朗诵诗歌：小班的时候，老师问我，你最爱谁？你最喜欢什么？......中

班的时候......现在我上大班了......教师和幼儿一起讨论为什么自己的想法

不断变化，是自己长大了吗？上了大班小朋友知道了好多事情，也学会了好多本

领，那我们为什么能学会这么多的本领呢？（引导幼儿讨论自己长大的原因：是

妈妈的呵护，自己的努力，认真仔细，坚持、刻苦......在讨论中感受自己的

长大的经历及自身的成长过程）

2、才能展示。

既然小朋友们知道自己长大了也会很多本领，那小朋友能给大家展示一下自

己的本领呢？引导幼儿自由展示，培养幼儿的大胆勇敢，体验自己长大及拥有本

领的成就感及自豪感。

3、谈理想，教师适时出示各种职业的图片。

师：我们现在是大班的小朋友了，你们想一下，当你继续长大，你上了小

学、中学、大学之后，像老师这样你会有什么梦想呢？将来你长的更大了，你会

做什么呢？（引导幼儿想象，激发幼儿想象创造的积极性，为了更高的目标而努

力）

五、活动延伸：让幼儿在课下用绘画的形式画出自己的理想。

6. 浅谈如何对小班幼儿实施心理辅导

一、开展辅导，促进幼儿心理健康
二、注重问题幼儿，实施个别辅导
三、家园配合，巩固幼儿心理健康教育的效果

7. 求孤独症儿童心理咨询方案

心理咨询是无法解决孤独症儿童的问题，到是父母可以去接受心理咨询来调整心态以便更好地训练孩子。对于孤独症儿童来说最好的是去寻找专业的训练机构，同时父母也接受相应的培训，帮助孩子提高生活学习和社交技能。

8. 幼儿心理健康教育的策略有哪些

幼儿心理健康教育途径和方法

一、以科研引路，教科研同步实施幼儿心理健康教育
1、 学习和研究同步，理论认识和工作实践共同提高
在理论上系统地学习，学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律。增强了从事心理健康教育的自觉性，而且提高了所需知识和能力。组织了二十多次讲座，翻阅大量有关心理健康教育的资料，进行10万字的情报研究，并请专家指导，减少了盲目性，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。
2、 教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高
以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了结合点。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开。每位教师参与科研，密切地与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：“音乐活动与幼儿合群性研究”、“美术活动中的交往、合作”等课题，将教科研融合起来。同时，培养了一批教育科研能力的教师群体。
3、 教育、教学和科研同时出成果
教科研相融合，心理健康教育与教学实践相融合，达到了较好的效果。其一把五大领域目标和课题研究目标融合起来，制定本园幼儿心理健康的目标体系。其二设计了心理教育活动教案50篇、体育游戏活动24篇，主题教育活动小班三项、中班四项、大班四项共60篇。其三教师的儿童教育观有了较大转变，以儿童为主体，以儿童发展为本的观念在课题研究过程中逐步树立。

二、 心理健康教育与一日活动融合的主要途径
1、 游戏活动中的心理健康教育的融合
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。
2、教学活动中的心理健康教育的融合
我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。
3、日常生活中的心理健康教育的融合
大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。
4、体育活动和感觉统合训练促进合群性发展
体育活促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。

三、 社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证
幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。
1、 家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座
2、 开展亲子活动
3、 开设家庭心理咨询
4、 周日串门子活动
5、 对有问题儿童的家庭上门治疗、送教
6、 开展学习化家庭建设活动
7、开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题。
8、实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。

四、 幼儿心理健康教育个别化
幼儿心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。
1、 开展个别辅导
儿童合群性发展水平存在差异，每一个儿童都是独一无二的。我们重视对幼儿的个别辅导，是取得心理健康教育实效的重要原因。我们经常组织案例讨论，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。
2、 开展问题儿童的心理治疗
在我们的幼儿中存在着一些问题儿童，心理矫治也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。在同一时空，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段，儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面向全体幼儿的。对这部分幼儿的异常心理，不给予关注和帮助，忽视了整体中的部分，，实际上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务，因此正确认识矫治的全体性，有利于我们提高幼儿心理卫生重要性的认识和幼儿心理卫生工作的水平。我们对胆怯倾向型的儿童运用行为塑造法，取得良好效果，对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法等矫治，积累了不少经验，赢得了家长的认可。