小学生心理辅导的方法

『壹』 如何开展小学生的心理辅导和家校沟通

想更好地、更全面地了解自己的学生，真正做到因材施教，就必须经常深入到学生的家庭中去，经常与家长沟通，深入了解学生的生活，了解他所生活的环境；同时，教师还应该把学生在校时的实际情况客观、全面地向家长作一个说明，指导家长的配合，这样有利于在教育学生方面形成合力，家校共管才能产生良好的教育效果。为了使班主任工作再上一台阶，现将近阶段家校沟通情况进行阶段性总结。一、主动上门家访，增进师生情感通过家访，老师们详细了解学生的家庭情况，与家长们就怎样共同教育好子女，怎样更好的沟通等问题进行了探讨，家长们也能对学校工作、学生的发展提出希望和建议。家访让自己更加深入了解学生，可以更加有针对性的对学生开展心理辅导，对教育学生十分有意义。通过上门家访，可以起到巩固学生在校期间思想教育成果的作用，了解学生平时在家中的思想动向，和家长进行心灵交流，通过这种交流逐步建立起家校之间一种牢固的信任关系。有了这样的信任关系，家长对学校，对老师的工作更理解了，并给予充分支持和配合，而学生、也对老师自然而然产生了种亲情和依赖。原有师生之间的心理距离逐渐消失，老师的教育效果大大加强，强化了学生的自我约束能力。二．创新性地开好家长会每次的家长会，都是老师讲，家长听，往往公布考试成绩，很多家长听到孩子的成绩较理想还可以，若考得不好，就火冒三丈，怎样创新性地开好家长会，切实让家长会真正成为促进孩子们成长的“加油站”呢？我是这样做的：先把学生的发展变化用文字表述，传达给家长，让家长了解孩子的近况，这样易于沟通；不要只盯着成绩，可以谈谈自己的教育新设想，让家长们提建议、想方法，会发现家长中有“高手”，因为有些家长的文化知识水平在老师之上；让家长与我处于平等的位置上，多让家长参与发言；科学分析家长会的内容，这需要“备课”，那些需公开讲，那些需私下讲；认真分析家长的社会角色，选择合适的沟通语言和方法，对家长一律尊敬，不分贵贱，因为他们能帮助我们教育好学生，更好地完成教育任务；家长会还应该有更广泛、更具针对性的主题，如专门赞美孩子的主三．利用家长网校，及时进行汇报。

『贰』 如何做好小学生的心理辅导工作

1.家庭方面。

学生的心理健康的形成发展，离不开家长和家庭教育。家庭教育的观念、方式方法对孩子心理健康的发展有很大的影响。但是目前许多家长对孩子的教育观念、态度及方法都存在着严重的问题。
（1）溺爱型家长：过份宠爱孩子，使他养成任性、固执、自私和不合群等不良行为和不健康心理。
（2）放任型家长：不注意自身的道德、思想修养，污秽语言和不良行为潜移默化地侵蚀着孩子的心理，家长对孩子的成长漠不关心，优点不给予表扬鼓励，缺点不给予纠正，使孩子养成我行我素的不良行为和蛮横不讲理的坏习惯。 （3）专制型家长：只关心孩子的学习，不关心孩子的兴趣和爱好、强迫孩子服从自己的意愿和安排。家长的干涉使孩子缺乏独立思考的机会，失去自由活动的时间和空间，如果达不到家长的要求，就态度粗暴，甚至经常体罚孩子，使一些孩子对父母的过多干涉产生厌倦反抗，甚至仇视心理。还有的家长“望子成龙”“望女成凤”心切，对孩子期望值过高，限制其学习生活的自由，扼杀了孩子的个性发展。
2、社会方面。孩子在成长过程中，他们的社会角色也发生变化，因此其社会地位也在发生变化。这种变化如果过于剧烈，他们又缺乏必要的心理准备，就会对他们的心理健康形成危害。如果父母下岗了，家庭失去了经济来源，孩子生活在忧虑和困窘之中。父母离异，孩子，则会变得自卑，郁郁寡欢，性格会变的古怪，难以捉摸。
3、学校方面。对于小学生来说，来自学习方面的压力也许是最大的。不少学校受“应试教育”主宰，教师仍在抓所谓的教学质量，学生课业负担过重，从而产生厌学情绪。少数教师歧视、羞辱后进生，给孩子心灵造成严重的伤害，使孩子产生恐惧感，严重的形成心理障碍。除此以外，学校的校风、教风、学风、同龄
群体的人际关系及师生关系等，都影响着学生的心理健康。 二、实施有效的心理健康辅导。 首先，播撒爱的阳光。
罗曼·罗兰说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。教师的阳光就是热爱学生的心。有了爱心才会对学生多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑，才会使学生处在自由、民主、开放的环境中，才会陶冶学生的情操，发展学生的智力，健全学生的人格。如果，我们每一个班主任在工作中都充分发扬民主，尊重学生的童言无忌，保护学生的异想天开，理解学生的盲目过错，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，那么就会真正建立起新型的师生关系。小学生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理活动课的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声”，活动中，教师可积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。如《保持一份好心情》活动课中可向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样？”、“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想？”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。活动中，学生有不同的心灵感悟，教师尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。 其次，营造氛围 真诚沟通
在班中一角，建立倾诉心声箱，学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入信箱，然后由班主任作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。此类活动中，可能大量涉及学生的隐私，因此班主任特别要注意坚持为学生保密。同时也可允许学生以书面不署名的形式提出心理健康问题，以便于保护他们的自尊心。作为班主任，进行心理健康教育，其中个别辅导以烦恼回收站为名，鼓励学生倾诉烦恼，发现问题，提供帮助，共同商量解决。
当然，日记也是一种很好的表露个人心迹的有效方式。一位学生在日记中写到：“我最喜欢的课是心理活动课，在这节课上，我们可以各抒己见，大胆地说出我们的心里话„„”心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。
最后，创设氛围，深入宣传。
如利用黑板报、队角、学习园地、知识竞赛等形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理问题。由于这些形式具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。教师还可以根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强。对活动中感兴趣的内容会铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。
班主任，是班级工作的实际组织者和指导者，担负着教书育人的双重任务，要充分认识加强学生心理健康的重要性，采用切实可行的举措，培养学生健康的心理，根据小学生生理心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，以积极认真负责任的态度，加强对小学生心理健康教育指导，这是每一个学生健康成长的需要。

『叁』 小学生健康心理集体辅导的主要途径有哪些

小学生健康心理集体辅导的主要途径一是课堂也就说在课堂上统一讲解，第二个是通过游戏，第三个通过课外辅导。

『肆』 小学生心理辅导活动课有哪些具体活动方式

快乐，生活可以更美
--浅谈小学生心理健康教育
随着社会快速的发展，竞争的气氛充满整个社会体，孩子就是在这一的环境下逐渐成长。他们面临着升学压力、心理脆弱甚至感到压抑，这些压力犹如一颗定时，为孩子们造成严重的威胁。此外，小学阶段，是处于青少年期，是人身心发展的关键时期。因此，在小学教学过程中注重学生心理教育是必不可少的。
一:小学生心理健康的基本要求和特征
小学生心理健康的内涵:心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面:①具有稳定的情感;② 具有和谐的人际关系;③ 具有符合其年龄特点的多种心理特点;④智力正常;⑤ 意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。
在这五方面要求中，伴随着学生青少期的心理变化，可能会出现情绪上的波动，与同学相处困难、内向及自卑等，意志缺乏、不能自控等现象容易出现。因此，我结合班主任兼语文教师的教学经历，浅谈如何预防或者引导学生开心度过青少期，让生活更加美好。
二:小学生情绪调整策略
孩子的脸犹如六月的天。说的就是小孩的情绪极易波动，喜怒无常，我们也可以发现学生之间为了一点小事情哭哭啼啼，爱发小脾气。引起这些现象的原因，从表面上看是由于学生本身的情绪问题，但是深入了解，往往和家庭的教育方式、学校老师都有关系。
作为学校老师，都不希望发生学生吵闹现象。为了防止或者减少类似情况的出现，应该从一下几个方面着手。
1 细心观察，发现异常情绪学生并加以疏导
古话说“知其心，然后能救其失也”。想要了解一个人，必须要了解他的内心世界。作为班主任，在发现学生情绪异常的同时，要进行深入的沟通和交谈。交谈中着重发现学生的内心需求，比如是成绩不理想问题、同学关系不融洽问题、家庭异常事情等，对症下药，采取积极态度鼓励学生、在理解沟通的基础上引导学生认识自己、认可自己甚至以自己为骄傲，树立良好的心态。
2 创造条件，供给学生美好的班级集体环境
良好的环境往往会影响一个人的心情。在我们失落的时候听听，在树林里散散步往往可以得到很大的缓解。同样需要给学生一个良好的班级集体环境。班级的环境包括客观环境和主观环境。客观环境主要是需要一个洁净的教室、一个安静的教室。主观环境是指学生之间和睦相处，有着良好的友谊，彼此尊重，没有嘲讽，没有嫉妒。
3 教其方法，让学生自主调整情绪心态
作为班主任，可以利用班队活动课或者课间时间，教导学生情绪波动现象的正常性，并且让学生知道情绪波动的危害，闹脾气造成的严重后果，让学生重视这个问题的同时又不会过分担心而引起的恐慌。
三:培养学生自我管理能力
小学生出现一些心理问题，很大程度上是由于学生处于青少期阶段，学生年龄小，缺乏自我控制自我管理能力。自我管理能力是学生在生活行为逐渐学习获得的，老师需要积极引导，使之有效掌握学会。学生的教育管理工作离不开学生的参与，学生的健康成长主体还是学生，所以学生的积极性在学习中显得格外重要。
作为班主任，可以在学生中选取优秀学生作为学习榜样。要让学生体验生活，明事理知善恶，积极展开学生喜欢的活动，知识竞赛等，倡导学生参与积极性，培养学生对生活的热爱。
此外，学生自主管理能力的培养需要发挥好班级集体的作用。采取学生合作学习，分组讨论，在满足学生自主学习的同时可以与同学合作，培养合作与沟通交流，学会组织管理与被管理。
小学阶段是一个人发展的关键时期，是良好心理素质形成的关键时期。而现实社会中的压力无形的影响着学生，给学生带来一些负面消极的影响。学生或许会困惑会迷茫，开展心理教育，可以帮助学生驱散成长中的各种迷雾，指导其健康的成长。

『伍』 如何进行小学生心理辅导关爱学生

1、家庭的因素：父母对小涛的期望值很高，教育严格。但每天忙于生意，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解孩子的内心活动。教育方法简单粗暴，常为其学习成绩差而责骂他。这些都使他感到孤独、压抑。
2、同学的排斥：小涛学习成绩差，爱冲动，爱哭，易与同学发生冲突，因此，同学们都把他当成“另类”，不愿与其交往。
心理疏导：
(一)家长给予关心
劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。通过给家长发电子邮件，电话联系等方式，我劝说小涛的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把他这小学两年来的学习情况、人际交往状况以及他的智力发展水平分析给家长听，建议他们综合考虑小涛的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想，要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。此外，还建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往，努力学习，摆脱自卑心理、孤独心理的起点。
(二)同学学会帮助
小涛喜欢绘画，我鼓励他参加全国、省内、全市的各类绘画比赛，给他增强自信心。通过半个学习的努力，他成功的评为“绘画小能手”。
(三)自己尝试进步
给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。

『陆』 小学生心理健康问题

国外学者们对心理健康的标准作了一些表述。例如英格里士认为："心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况。不仅是免于心理疾病而已"。麦灵格尔认为："心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范, 而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能, 适于社会环境的行为和愉快的气质"。马斯乐认为心理健康的人要具备下列品质：( l)对现实具有有效率的知觉；(2)具有自发而不流俗的思想；(3)既能悦纳本身, 也能悦纳他人；(4)在环境中能保持独立，欣赏宁静。(5)注意哲学与道德的理论；(6)对于平常事物，甚至每天的例行工作，能经常保持兴趣；(7)能与少数人建立深厚的感情，具有助人为乐的精神；(8)具有民主态度，创造性的观念和幽默感；(9)能经受欢乐与受伤的体验。 我们认为人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。 了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。人们掌握了人的健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平。如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期诊断与早期治疗.
编辑本段现在对心理健康的标准是这样定义的
一、具有充分的适应力； 二、能充分地了解自己，并对自己的能力做出适度的评价； 三、生活的目标切合实际； 四、不脱离现实环境； 五、能保持人格的完整与和谐； 六、善于从经验中学习； 七、能保持良好的人际关系； 八、能适度地发泄情绪和控制情绪； 九、在不违背集体利益的前提下，能有限度地发挥个性； 十、在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需求。
编辑本段心理健康包括
智力正常 智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。世界卫生组织(WHO)提出的国际疾病分类体系，把智力发育不全或阻滞视为一种心理障碍和变态行为。 善于协调与控制情绪，心境良好 心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从生活中寻求乐趣，对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好。 具有较强的意志品质 健康的意志有如下特点:目的明确合理，自觉性高;善于分析情况，意志果断;意志坚韧，有毅力，心理承受能力强;自制力好，既有现实目标的坚定性，又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为，不放纵任性。 人际关系和谐 其表现：一是乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知己的朋友；二是在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客观评价别人，以人之长补己之短，宽以待人，友好相处，乐于助人；四是交往中积极态度多于消极态度。 能动的适应和改造环境,保持人格的完整和健康 心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。
编辑本段人格完整健康的主要标志
①人格的各个结构要素都不存在明显缺陷与偏差； ②具有清醒的自我意识，不产生自我同一性混乱； ③以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此有效的支配自己的行为； ④有相对完整统一的心理特征。 心理行为符合年龄特征 一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。

『柒』 小学生心理辅导的方法有哪些

学生心理辅导的方法很多，这里只大致划分为侧重调整情绪的方法、侧重训练行为的方法及侧重改变认知的方法。
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