学生心理辅导的理论

① 青少年心理健康教育的理论依据是什么

青少年心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是根据青少年生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
青少年心理健康教育包括心理辅导、心理咨询和心理治疗，是面向全体学生的发展性教育。它关注少数有心理疾患的学生，重视对其进行心理疏导和矫治，但心理健康教育的对象是全体学生，要促进全体学生心理素质和其他各方面素质生动活泼地主动得到发展，提高其正确认识自我、自我调控、承受挫折、适应环境的能力，培养其健全的人格和良好的个性心理品质，并助其充分认识和发展心理潜能。心理健康教育的任务分为发展性、预防性和矫正性三个层次，重点是发展性任务和预防性任务。
心理健康教育与德育工作有密切的联系，但不能用德育工作来代替，也不能取代德育工作。不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论学理论的教育。
在中小学心理健康教育过程中，要谨慎使用测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测量。所用量表和测试手段定要科学，不能简单靠量表测试下结论。对心理测试的结果、学生的心理问题要严格保密。

② 运用所学理论和方法谈谈如何对学生进行心理辅导

不要把理论看得过于高深，其实我们实际工作中已经这样做了，只是没有偏重学生的心理而已。了解学生的性格、需求，把握学生第一手资料，这些工作做到家了，指导起来就容易多了。民主平等一定要的。再有就是让学生在放松的状态下解决心理问题。

③ 你认为哪些心理治疗理论对学生心理辅导工作最具指导价值,为什么

我想应该是如何处理朋友之间的关系
如何增强人缘
如何做个受欢迎的人等等吧

学校之于学生的真正意义，并不是传授多少知识，而是教会他们立足社会的本事。而知识只是这些本事之一。

学生刚刚开始建立他们的人际关系，学校是他们走向社会的第一步。而现在的朋友是他们第一次接触的，亲人以外的，具有可比性可交往性的人群。对于他们今后的人际处理方式和交际心态影响重大。对于他们自尊心，自信心，以及积极乐观态度的养成也意义非凡。

相比而言，早恋苦恼啦，网吧成瘾啦，成绩跌底啦之类的看似麻烦的问题实则对于学生们来说，并非正餐。正餐是友谊，是自我价值的最初展现，是得到一种社会认同感（在学校里表现为同学和老师对他们的认同）。

不难发现，被老师表扬，被同学欣赏的小孩，在做很多事的时候往往更加有干劲，更加有责任感，也更加乐观向上。
而被老师批评，被同学排斥的孩子，久而久之，一定会成为真正的问题大王，叛逆先锋。

我想可能很多人都和我一样吧～回忆起小学初中，让我印象最深刻的并不是怎样上课怎样玩怎样考试，而是曾经被老师批评或表扬的情景，或者被同学追捧或挤兑的画面～

不知道作为老师的人们是否可以想象，对一个所谓的差生来说，得到一句夸奖是多么大的奢望，做一个受大多数同学欢迎的人是看似多么可笑的梦。
这种表面上看不出来的，甚至他们自己也没有意识到的绝望，成就了他们的自甘堕落和自我放纵。
也不知道是否有人注意过，当运动会需要那些差生出力的时候，他们是多么的卖力，得到冠军的时候，尤其是赛前赛后听到老师同学为他们加油为他们鼓掌的时候，他们笑得多么灿烂而又史无前例！因为他们一年一度地，看到了自己身上被认同的价值……只是运动会过后～他们自信灿烂的光环又退去了，他们又被人们遗忘在角落。变回那个用流气来掩盖自卑的差生……

温暖是相互给的。而有很多在人情冷漠环境下长大的孩子，并不懂得率先敞开心扉，不懂得夸赞别人的优点，不懂得无私助人

在中国八十年代改革开放和九十年代振兴崛起的过程中，每个城市都在萌动，新潮浮华，拜金逐利早已深深根植在他们幼小的心灵里。他们是一代真正意义上中西合璧的产物。有些人未及健全个性便失去了个性，有些人则个性强过了头。
大多都是独生子女，成长过程中的孤独把他们的内心出落得自私与冷漠。他们活得格外独立而又太不自立，因此显得自负但无助。过分地强调自我为中心使他们不懂得交流融洽，性格中的任性与孤傲成了他们一种特有的气质。

再大一点的孩子更是显露出“叛逆与孤傲齐飞，自信共迷茫一色”的特点。随着年龄的增长，他们的自我保护意识会大大增强，更加不愿不敢放下心防，主动敞开心房。
这时候再开始教他们如何交流融洽就更难了。因此一定是要从小抓起的。
中国的孩子什么都不缺，只是偶尔会缺乏维生素爱。这直接导致了部分人长大后的爱无能（即不懂得如何付出，如何去爱，甚至不懂得什么是爱）。因此这部分人后来出现自私啦，不孝啦，背叛朋友或爱人啦这些现象的时候，根本就毋需诧异了。

额……不知道我跑题没有，那就言归正传啦～
就是我觉得吧，教学生如何生活的更有爱更阳光（比如学会赞美别人，学会宽容和主动助人，学会热情和微笑等），并从中发掘出自身的价值，找到自信和存在感，是最重要最有指导价值的。

汗，自己看了一遍，发现受中学写作的总分总思想影响不可估量啊…不可估量……呵

④ 在对学生心理辅导的过程中，需要哪些基础理论知识

最简单的就是抓住孩子的兴趣爱好，从中获取有利价值的信息，然后再做进一步的对孩子的性格了解，必须一步步慢慢来，

⑤ 心理辅导的原则是什么

（一）、预防与发展相结合原则：
预防是通过积极主动的有针对性开展教育和辅导，防止学生心理疾患的产生，保持政党秩序与工作效率。
发展是指协助学生树立有价值的生活目标，认清自身潜力和可以利用社会资源，承担生活的责任，充分发挥个人潜能，过健康、充实、有意义的生活。
贯彻这一原则时我们应注意到：
1、 从早抓起。其实心理辅导应越早越好，特别是小学、中学。在大学也要注意，特别是低年级学生。
2、 采取主动态势，宜未雨绸缪，注意防微杜渐。平时应针对正常学生主动开展各种适合其健全特点的认知性的、情感性的、到为训练性的辅导活动，以提供一些对学生成长有益的经验，增强其应付变化的能力。
3、 对于那些社会处境不利的学生、生活发生了重大事故的学生，自我期望偏高而又屡遭挫折的学生，应及早发现征侯，重点实行早期干预。这要求我们有极大的爱心、极大耐心和觉察学生心理与行为变化的高度的敏感性。
（二）、尊重与理解学生原则
尊重，就是新生学生的人格与尊严，新生每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个性，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。
理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。
贯彻这一原则应注意以下要点：
1、 尊重学生个人的尊严，以平等的、民主的态度对待学生。我们不能居高临下地训斥学生，不能羞辱、挖苦、讽刺学生，不能用粗暴强制性 的了解解决学生身上的问题。需要的是对学生的元条件的关怀和接纳。不论学生在谈话中反映出来的观点和情绪感受是如何的消极、不正常、不合 教师的口味、不合时宜，我们教师都要尊重他接纳他，认真倾听他的诉说，设想他的内心感受。
2、 尊重学生的选择。我们要承认每个学生是自立的，具体决择的能力和做决定的权利，具有选择目标以及达到目标的手 的自由。我们不应强迫学生选择什么，他只是向学生提供资料和建议，为学生作出选择提供认知前提，并供学生对自己的选择承担责任。
3、 运用同感瓣态度和技术加深对学生的理解。同感是站在同等的位置上，设身处地地理解，帮助引导对方领悟到。"透过眼睛看世界"。
（三）、学生主体性原则
学生主体性原则要求我们在心理辅导中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。这是因为①心理辅导的基本功能是促进学生成长与发展，而成长与发展从根本上说是一种自觉的主动过程。②心理辅导是一种助人自助的过程。"助人"只是争取，让学生"自助"才是目的。
贯彻学生主体性原则应考虑到以下几个方面：
1、 心理辅导要以学生需要为出发点。辅导不以传授系统学科知识为目的，其内容的选取与安排应充分考虑学生的需要，围绕学生关心的实际总是来进行。这样才能唤起学生的兴趣，成 为学生自觉的需求。
比如结合实际和热点问题，组织班级同学展开讨论。
2、 尊重学生主体地位，鼓励学生"唱主角"。我们教师同学合作完成的活动，教师的作用是从旁协助，提供建议，应突出学生的主体地位。在活动设计中要给学生发挥想象力留有余地；在辅导过程中要鼓励学生发表看法，宣泄情感、探索解决问题的办法。
3、 以开展活动为学校心理辅导的基本形式。
可吸引较多学生参加，看有关心理教育的影片后大家做一个影评。也可以供学生进入特定情境，有更充分的情感投入。
（四） 个别化对待原则
重视学生个别差异，强调对学生的个别化对待，是我们心理辅导的精髓。实际上我们总是对具体问题作具体分析，个别化地对待每一个学生，才能给全体学生提供有效的服务。
世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。学校教育和心理辅导的目的不是要消除学生个人身上这种独特性以及学生之中的差异性，而是要供 每个学生的独特性、独创性在积极的方向上得到最充分、最完美的体现。
当贯彻个别化对待原则：
1、 注意对学生个别差异的了解。在了解全班同学的其性基础上，更要注重了解每个学生的个别性，差异性；要了解至完 性的资料，更要了解价值性资料。比如他们的性格特征、交往的基本规律、现在最需要什么，渴望得到的什么或解决什么。
2、 对不同学生衽区别对待。这不是平时我们所说在班级"一视同仁"在班级的政策和策略来说，可以一视同仁，比如评奖学金，大家公平对待，不偏不移，但对学生的心理辅导是一种颇具综合性的助人活动方式。我们应将每个学生看作是一个具有不可重复性 的独特存在，充分考虑学生的年适合牲，性别特征、个性特征，灵活运用基本的原理，拒出适合一个个学生的处置方法。
比如，在学生个人的障碍当中，我们要让学生客观地认识自我，正确地对待自我，有效地控制自我。
而在恐惧症的治疗和咨询当中，我们要对学生进行学绕脱敏法。
3、 认真做好个案研究。个案研究是一各重视学生个别差异的辅导方法。研究的对象 是单个学生，通常是学校里的特殊学生、适应不良的学生。开展个案研究，积累个案资料，有利于深入探讨个别化对待方面的经验，提高个别辅导的实效。
（五）、思想教育与心理咨询相结合
贯彻这一原则，应注意做好以下3点：
1、 对学生进行思想教育，让学生树立正确的人生观。
人生观是人们对人生的目的和意义的根本看法和所持的态度，它制约和指导人们的思想行为。对于大学生来说，保持心理健康最根本的方法是树立正确的世界观和人生观。有了科学的世界观，人生观，对社会对人生就有了正确的认识，就有了科学的思想方法，就能科学地分析相关事物，冷静地、妥善地对待多种问题，包括生活、学习、工作等，保证心理反应的适度。
因此，要加强对学生的思想教育，使学生树立正确的世界观和人生观。
2、 积极开展养成教育，培养学生养成健康的生活方式，形成良好的人格品质。
3、 健康的生活方式就是指生活有规律，劳逸结合，科学用脑，坚持体育锻炼， 不饮酒，不吸烟等。特别是学生任务重，心理压力较大，因此，在平时我们要教育学生讲究科学的生活规律，合理安排时间，适时合理用脑。
在注重好的生活方式的同时，要培养学生形成良好的人格品质。良好的人格品质是抗体，是有"免疫"能力。教育学生正确认识能力，评价能力，特别是在挫折面前不惊慌，采取理智的应对方法。
我们教师可以利用"现身说法"也可以开展丰富多彩的活动，让学生参加到其中。
4、 进行有效的心理咨询
心理咨询是指受过专门训练的咨询人员运用心理学的理论，方法和技艺对那些解决自己所面临的心理问题有一定 困难的人提供帮助和指导。

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http://www.nylxx.cn/jykeyan/ShowArticle.asp?ArticleID=37
http://www.blogcn.com/user18/zhangjx12/
希望以上文章对你有帮助.

真诚、热情、共情和保密 你可以先自己想象下是什么意思呢？

⑥ 教师对学生进行心理辅导理论学习心得

教师要与学生培养良好的师生关系，更要与学生做朋友，挖掘学生的闪光点，激发学生内的徐诶兴容趣和动机。每个人都有自己优缺点，要学会正视每一位学生的特点，尊重学生，让学生感受的老师的温暖与关爱，走进学生的世界，与学生平等交流。

⑦ 精神分析理论、行为学习理论、认知理论和人本主义理论这四大理论哪一种在学生心理辅导中最有用

其实他们在学生心理辅导中都占有相当大的地位。
其中行为主义心理学对于矫正学生的一些行为有很大的帮助。
哪个最有用，要看你侧重的方向。

有问题可以继续问哈

⑧ 小学生学习心理辅导包括哪些内容

学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地接受和掌握回文化科学知识答，发展智力，培养能力，形成良好道德品质和科学世界观的过程。学习是学生的主要任务，是社会 赋予的义务，也是促进大、中、小学生身心健康成长的主导因素。
有关学习的性质、学习的过程和学习的理论属于教育心理学研究的范畴，而小学生学习心理辅导则着重学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯方面的辅导，目的在于提高学习成绩，发展智力和能力，增强自信心。
希望以上的信息对你有用的，欢迎采纳。

⑨ 请联系自己的教学实际,运用所学理论和方法谈谈如何对学生进行心理辅导

现在的学生都是90后，和我们80后有着显著的区别。面对的诱惑不同，生活条件不同，总的来说：现在的学生比我们那时候要聪明，踏实学习的比较少，贪玩的比较多。大多是一个孩子。家长对学生也比较放纵和溺爱，学生爱攀比，带手机上网等这些不不利于学生的学习。针对这些情况，如何从心理上对学生进行辅导，从本源上提高学生主动学习的愿望呢？一、全面理解学生，从学生的学生的家庭情入手，了解其成长及性格养成的整个过程，讲道理，举例子，对学生进行思想教育。二、经常与学生家长进行沟通，了解学生思想的最新动向，以便能够对学生进行及时的教育。三、加强对学生的管理，作为一个课任老师，充分利用好自己的40分钟课堂上，一定要严格要求学生，切实提高课堂效率。

⑩ 心理辅导课程设计的理论模式有哪些

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