长江职业技术学院招聘辅导员

A. 长江工程职业技术学院教师招聘考试怎么考

长江工程职业技术学院是一所经湖北省人民政府批准组建，国家教育部备案的回公办普通高等院校。学院的前答身是始建于1959年的长江工程大学，迄今已有50年的办学历史。2004年前隶属水利部。

长江工程职业技术学院是一所由1982年国家首批成立的成人高等学校长江职工大学和国家级重点中专长江水利水电学校合并组建而成的全日制普通高等职业技术学院，隶属水利部长江水利委员会，其前身为成立于1959年的长江工程大学，首任校长是被毛

B. 长江职业学院的招生的老师真的很坏，只要是你过线。无任是多少分都说录取的机会很大 最后却让我掉档了

同学，首先现在不要伤心难过，志愿这方面很难说的准确的，因版为每年的录取分数线都权不同，投档人数也不会和往年一模一样的，分数也不可能和往年一样，只是说录取机会很大但是不一定是就会录取的。
我也是一个滑档的，但是我相信，那么多人都不服输，你又怎么认输，每个人都会遇到困难，只要是时间不同，你愿意相信自己，相信即使复读也一定能考好，复读就是另一次计会，你要向他们证明一下自己的实力，相信自己一定可以的，要让别人对你刮目相看。

C. 长江职业学院辅导员不给毕业证怎么办

向学校领导投诉。

D. 为什么很多大学都在招辅导员

1.专业限制问题：目前大多数辅导员招考多为专业不限，这一背景下报考人数超级多自然可以理解。

6.假期相对可以保证。平时的假期相对较少，但是寒暑假可以保证，同等类型事业编其实综合性价比比不过辅导员的。

7.高校配套资源较为丰富。有的学校附属小学到高中一应俱全，学区房都不用考虑，有的学校还有分房、廉租房等提供，生活压力较小；此外，校园学生综合素质远高于其他基层单位需面对的群众，可以说确实可以相对省心一些了。福利待遇的话也不用特殊强调了，这点和一般的事业单位差别不大。

E. 安徽工商职业学院招聘辅导员

高校招聘辅导员一般考行政基础知识和学校自选的知识
有试讲的有主观题的不一而足
最后是结构化面试

F. 近期有一个职业学院教师和辅导员招聘，录用后享受事业编待遇，请问考

小心骗子。
全国教师的事业编己取消，职业学院招聘教师给事业编，感觉不靠谱。

G. 职业技术学院的辅导员有什么要求，工作内容是什么啊

班主任（辅导员）工作条例

一、总则
第一条 为使我院班主任工作科学化、制度化、规范化，特制定本条例。
第二条 班主任是所带班级学生的思想政治工作、学习和管理等方面工作的组织者和实施者。
第三条 班主任实行专、兼职相结合的制度。专职班主任届满考核是否合格，是晋升职务的重要条件之一。
二、班主任的工作职责
第四条 班主任在学院及系双重领导下负责学生的工作。职责是：
（一）组织学生认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，结合所带班级学生的实际情况，有计划地对学生进行党的路线、方针政策教育和形势教育；进行共产主义理想、爱国主义和革命传统教育；进行道德品行教育、学风教育、组织纪律和法制教育。培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）抓好学生文化课学习工作。文化课学习，是学生的主要任务。要教育学生树立正确的学习目的，发扬不怕困难、奋发图强的学习精神，不断提高学习成绩，争取早日成才。
（三）做好学生日常管理工作。经常找学生谈心，掌握学生的思想动态，并经常向所在系及学院汇报。经常到班级听课并与任课老师保持联系，全面掌握学生的学习状况。关心学生生活，帮助解决实际困难。教育学生尊敬师长，爱护公物。严格遵守《学生手册》及学校其它规章制度。与学生家长保持联系，争取家长对学生教育的有力配合。
（四）参与学生的学籍管理、新生入学接待和教育、学生年度的总结鉴定、毕业教育及鉴定工作，做好学生的各种表彰和惩处工作，负责对学生毕业后的就业指导工作。
（五）引导学生积极开展健康有益、形式多样、生动活泼的文体活动，把思想教育寓于活动之中。组织学生参加军训、社会实践、公益活动和实习。做好学生心理健康和心理素质方面的咨询和指导，培养学生具有健康的体魄和良好的心理素质。
（六）负责学生中的团建工作，负责班干部的挑选。指导团支部、班委会开展工作，充分发挥团支部、班干部的作用。注重培养和提高学生的自我教育、管理与约束能力。
（七）完成系及学院交办的有关学生工作方面的其它任务。
三、工作制度与考核
第五条 班主任的管理与考核
班主任的聘用解聘由系及学生处提出意见，报学院审批。
班主任考核的基本内容：
（一）建立班主任与学生谈话制度。采取个别谈心和集体谈心相结合的方式，每学期谈话人数至少为所带班学生的二分之一以上，并将谈话内容记录。
（二）建立学生思想、学习、工作、生活等表现档案工作制度。对学生在校各个时期主要表现真实记载。
（三）建立学生学习、纪律检查制度。使学生按时上课，不无故旷课，不迟到，不早退。要经常深入班级听课，随时检查学生上课、自习的学习和组织纪律情况。
（四）建立团干部、班干部会议制度。团支部和班委会每月至少召开一次。
（五）加强学风建设。每学期至少组织以加强学风建设、提高学习成绩为主题的集体活动两次。
（六）每学期初制定工作计划，学期末写出工作总结，交所在系备案，并由所在系监督执行。
（七）每学年写一篇以上有关学生思想政治工作和管理工作方面的论文或调查报告。
（八）班主任考核每年进行一次。结合考核成绩，评选“优秀班主任”。
四、班主任基本条件和素质
第六条 班主任应具备以下基本条件和素质：
（一）良好的政治素质。拥护中国共产党的领导和党的基本路线，热爱学生思想政治工作。坚持原则，作风正派，廉洁务实，谦虚谨慎，以身作则，有奉献精神，为人师表。
（二）较高的理论修养和较宽的知识面。具有一定的教育学、心理学、社会学、管理学等知识，分析和研究学生思想政治教育的规律并指导工作。
（三）较强的实际工作能力、组织领导能力、处理和解决问题的能力、语言表达能力。
（四）较高的文化和专业知识，一般情况下应有大学本科以上学历。

H. 我为什么当辅导员——对应聘我校辅导员岗位的思考

我做辅导员评委已有三届了，感慨很多，但又不知从何说起。在高校新进人员招聘中，辅导员招聘有许多特有的问题亟待思考与解决。 昨天来面试的有16位成员。他们都来自重点大学，有武大的、华师的、中南财经政法大学的、华农的、华科的、武科大的，还有来自华东师范大学的。其实报名时学校收到50多份简历，有相当一部分因英语没有6级证或计算机2级证而失去面试资格。面试者中的专业门类很多，有社会学、马克思主义理论与思想政治教育、管理学、心理学、历史学、语言学、经济学、政治学、农学、广告学、声乐与合唱指挥等。这恐怕是高校人员招聘中辅导员岗位应聘的特有现象。我常想：我校某学院招聘教师，一定对应聘者的专业有明确规定的。比如金融学院招投资学方面的教师，不可能让历史学专业背景的博士来面试吧？看来，辅导员专业化首先要有相关的学科做支撑，打破辅导员工作无学的历史，这种现象才可能消失。 从应聘者现场表现来看，总体上依然不大让人满意！就拿选手们必答题来看（谈谈大一新生入校后失落感的原因及解决办法），选手们基本上停留在现象描述上，那种层层分析的逻辑思维没有，更别说找到合理有效地对症办法。其实，新生入学教育是个系统工程，有许多方面值得一说。比如专业介绍，树立正确的大学观，订立个人奋斗目标等等。但是昨天我没有听到比较上档次的回答。 在专家提问环节，面对评委的提问，选手们基本上只有招架之功，就事论事。我在想，辅导员工作在他们心目中的印象就是打杂的，就是灭火队员，时刻准备着处理突发事件。当然，其中有个别学习思政专业的现场背诵教育部24号令中对辅导员工作的定义，但是，对于具体怎么实施这个环节，就无法深入。比如如何打造一支精干的学生会队伍，选手们停留在开会、层层下放权力、写计划、策划等这些表面环节，团队意识培养、干部遴选、培训、活动评估、活动中专业体现等方面他们无一提及。还比如面对学生资助问题，如何评定学生贫困等级，选手回答就是建档案库、家庭调查等，实际上，我觉得，如果有学生把资助工作与良好学风营造、树立艰苦奋斗的班风、校风、自立自强的精神结合起来的话，我一定给他高分。可惜没有看到这样选手的出现。 我在读研时，专家组议论现在的硕士生们无论在写文章或口头表述问题时，不知所云，他不停在说，听者总抓不住他说的要点。这种现象在昨天依然广泛存在。看来我们的硕士培养的确有问题。读书中一定要有批判式思维，在面试时一定要有个人的观点，要有创新的东西。对辅导员来说，这一点更是重要。 更让人不能接受的是有那么一些选手我觉得根本就没有意识到自己是来求职辅导员岗位的！其中问到一位选手：如果当选，你的职业规划是什么？他回答：我先做两年，如果能被行政部门看中就转岗做行政，如果没有被看中就尽快读博士，再看后面发展，如果也不行，就继续好好做辅导员工作。我的天！或许这是他们中许多人真实的想法，只不过被这位老兄说出来了。但他选择错了地点与时机！这就是典型的工作不安心份子，对这样思想的人我们能指望建设专业化的辅导员队伍？其实，这个问题倒反映出当前辅导员队伍中的一大问题：大家对职业的理解！我在做08年、09年课题（关于我省辅导员队伍建设方面）时走访了很多高校，并发放了调查问卷，辅导员职业归属感很低，没有什么稳定感，许多辅导员对未来发展很茫然。我用一句话来形容：我要奋斗，可是我连拼命地方向都没有！所以，在近几年辅导员招聘中，就出现了我们相中的，他却不想来。很显然目前在双向是选择的时代，许多人是多处求职的。这就把一个根本性问题提出来了：我的职业规划到底在哪里？我为什么当辅导员？多么希望下一次招聘时，有选手大声说：“我要做全国一流的辅导员！”

I. 在职业技术学院当辅导员好还是干行政好

1、辅导员，高来校学生的管理教师自，通常需要性格开朗的人员来担任，由于职业技术学院的学生入学分数相对较低，管理更为不易。手机需要24小时开机，不知道什么时候发生什么事情。
2、行政工作，通常是指在机关担任各科室的办事员，朝九晚五。
3、相对而言，辅导员的工作更具有激情，毕业的学生是你大量的人脉。行政工作需要具有细心和耐心，但每天下班回家后，就再也不用想工作的事情，安心有些沉闷。
4、辅导员工作通常不会干一辈子，将来极有可能转行。行政工作通常可以做一辈子。

5、结论：问问自己的性格属于哪一种？希望过什么样的生活？

J. 高职院校为何频繁招聘辅导员

因为辅导员队伍的职业特点决定流失比较多，所以必须频繁招人补充。
1、工作强度大
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高职院校学生的文化基础差，入学成绩普遍偏低，人生目标模糊，学习主动性差。由此决定了其学习的主动性，自觉性不足，学习习惯性差，如果再加上学校的基础设施建设、后勤服务质量等与学生的需求之间的矛盾突出，部分学生对学校管理规定带有抵触情绪，辅导员得做大量思想政治教育工作。辅导员最主要的工作内容也应该是做好学生的思想政治教育。可在现实工作中，辅导员成了几乎事事都要关心的“保姆”。工作上杂、乱、碎，大到思想教育、奖助评优、活动开展，小到劳动卫生、早晚自习、晨跑到课、寝室报修等等，什么都要管，什么都要做，学生寝室停电了给辅导员打电话，没钱了给辅导员打电话，没来上课要辅导员去寝室叫人上课，放假别人都出去游玩，辅导员还要担心学生不要出事，所以说日常的琐事占据了绝大多数时间，导致很难有时间能专心去做好学生思想政治教育工作。甚至有些任课教师上课缺乏吸引力，同一个班级学生，不同的任课教师上课产生完全不同的到课率，这样的学生逃课责任也能归结到辅导员。另一方面工作时间，同校的行政人员按时每天八小时，或者不到八小时按时打卡上下班；专职教师按照有课就来上，没课就不来，每周集中打卡一次的工作时间制度；专职辅导员却是按照行政人员上下班，同时坚持24小时待机，随时待命，一旦有突发状况，必须要第一时间赶到现场，随时处于应急状态。所以最忙的往往不是正常上班时间，而是下班后。同时每周值班最少三天，加上开班会、政治学习、主题班会以及隔周一次周末值班，导致平均一周有4-5天的值班状态，精神状态高度紧张，无数次非上班时间的早上、中午、晚上被电话惊醒，辅导员职业病中必定有一项电话恐惧症。最后还有管理模式上，辅导员实行院系二级管理，一般而言系部负责直接管理，学院由学生工作处（部）负责直接管理对接，但在实际工作中，辅导员对接的几乎是所有职能部门，学工处、财务处、就业处、招生处、总务处、保卫处等等，只要有需求都能直接给辅导员布置工作，无法预料到随时随地那个部门突然就有事找你了，其中还有重复性工作，一项工作可能布置部门不同，就得重复做。这也是导致工作杂乱的原因之一。
“学生工作无小事”体现了高校辅导员工作责任重大，但是工作强度大，工作实质琐碎而繁琐，这也是高职院校辅导员工作的一个突出特点。相较于本科院校，高职院校的学生管理工作难道难度大很多。专职辅导员任务繁重，责任重大，要求很高，又长期处于高负荷的工作状态，势必导致身心疲惫，心理健康受到影响，从而影响到辅导员队伍的稳定性。
2、收入待遇低
辅导员工作强度大而相对应的是不正常的收入待遇低，辅导员薪酬待遇一般都是由基本工资和带班津贴两部分组成，带班津贴又有两种计算方法，一种按照班级数量计算，一种按照学生人数，按每生几元的计算方法。我院按照前者计算，但不管那种计算方法，最后总的收入水平不会有太大差异。在自身上的表现，12年入校时候带两个班，基本工资是五百，加平均一个班津贴四百，月收入不超过1500。13年带三个班，带班津贴增加四百。14年经历了校内的两次基本工资调整，最后基本工资为每月755，带六个班，四个在校班，两个毕业班。津贴增长为在校班平均一个班500，毕业班按百分之五十算。累计一个月3200元左右。这种收入在专职辅导员里，是属于“高收入”，可以想象对于我这种工作第三年，考核年年优秀，带班数量又多，月综合收入也才三千出头。而对于刚参加工作，带班数量少的辅导员而言，每个月待遇不会超过两千，这里还是在没有计算每月考核扣款的前提下才能达到的理想水平。而相对而言现在的物价水平，虽然我们不是为了待遇而工作，但工作的前提也必须要让人达到相对应的生活水平。而且由于工作性质和日常工作量大的因素,辅导员一排课少，没课上，无科研项目，,二难有时间从事第二职业,影响了经济收入。另外由于没有课上，无科研、论文少,导致辅导员的职称普遍较低。这种工作要求高待遇却较低的反差,造成辅导员心理的不平衡,影响了工作积极性的发挥。加之辅导员队伍的年轻化，年轻辅导员在个人生活中的恋爱、成家、养家等方面的生活实际需求都接踵而来，花费较多。当辅导员队伍工作收入不能支持正常的生活支出，势必会影响到辅导员队伍的稳定和发展。
3、晋升空间小
年轻教师可以从助教、讲师做起来，有发展前途的最后能做到副教授、教授。而辅导员做的再久，最后只是个老辅导员。专职辅导员上升空间有限，没有一条明显的晋升线路，现在大多数辅导员的上升途径都是转岗，转专业教师岗或者行政岗位，而转岗后很难在从事专职学生工作，这就带来了一个弊端，一旦形成常识，会让辅导员队伍仅仅是一个过渡，当一个岗位成为过渡岗位，流动性岗位，就很难有人能专心去研究，而且换句话说真正能转岗的也毕竟是少数，多数要么是继续在辅导员岗位坚持，要么是离职另谋出路。而且相比其他年轻教师，辅导员个人发展确实存在很大的局限性，学校对辅导员的工作认可度也不高。工作很琐碎，缺乏创造性，这一点和专业教师的研究远远不能比较。担任教学工作的高校教师的学术论文、学术成果可以慢慢积累起来，但辅导员的成果只能说是带过了几届学生而已，很难为外界所认可，学生工作相比起学术研究，社会认可度不高。目前来说，以我院为例，最明显就是在辅导员队伍乃至学生管理队伍找不到一个高级职称的，最高的就是中级，也很稀少，绝大多数为无职称和初级职称。而职称对教育系统人来说，重要性不言而喻，和什么都挂钩。另外在辅导员代课上，虽然按照规定辅导员可承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。但在实际工作中，操作难度还是很大，一方面不缺基础课程老师，学院必须在保证专业老师基本课时量的同时才会考虑辅导员代课。所以说在总体基础课时有限、基础课程不缺老师、辅导员队伍人数多的前提下，难以实施，只有个别辅导员能有授课任务，而授课数量也是职称评定的依据，所以不管是专业老师、行政人员、辅导员都有代课需求，最后形成一个恶性循环；另一方面在目前阶段而言，辅导员队伍人员在专业、学历、结构化上差别很大，也在一定条件下无法满足授课条件。
4、职业认可低
辅导员社会地位不高，缺乏职业认同感。虽然国家出台了各种文件政策肯定了辅导员的重要性，但实际上，由于人们长期的认识误区，使得从社会到高校专业教师以及学生都不把辅导员看作教师的一种，加上辅导员工作的驳杂，普遍认为辅导员工作没有技术含量，谁都可以干好，而且加上高职类院校辅导员流动性大，各大职院几乎年年都会招聘新辅导，也在一定程度上影响了人们对这个职业的认可。此外，辅导员自身缺乏对所从事职业的认同感，表现在：辅导员工作职业化程度不高，薪酬偏低，科研成果少，职称普遍不高，社会认可度低，得不到应有的重视。并且，辅导员对自己在学校的角色难以清晰定位。对职业工作职责理解把握不够，缺乏明确的专业角色意识和强烈的角色荣誉感也使得他们不敢把辅导员职业作为自己的终身依托。这些因素都容易使辅导员产生挫折感，影响了工作的主动性和积极性，从而影响到辅导员队伍的稳定性，也妨碍了高校教育功能的发挥。
5、职业交流少
辅导员队伍职业交流的机会很少，职业交流分为校外交流和校内交流。先说校外，目前校外辅导员职业交流主要有教育部举办的全国高校辅导员骨干培训和省教育厅举办的全省辅导员培训。而能被推荐参加省厅培训的毕竟是少数。能参加教育部举办的全国辅导员培训更是屈指可数。并且能被推荐参加全国和全省辅导员培训的多数来说也是在本省或者本校辅导员工作中表现突出的个人；这也在一定程度上局限了交流的成果。而对于校内交流，主要集中在每学年开学前的辅导员培训和平时的工作交流会等。一方面开学前的辅导员培训更多的是针对新辅导员，培训方向更多的是工作方法和内容，而在实际工作经验交流方面很少。而校内平时的辅导员工作交流会也很少，加上在各方面的存在的问题，也容易导致举办的职业交流会变成集体反应问题的会。这也是因为在根本上没有解决影响辅导员队伍建设的一些问题。没有解决辅导员队伍普遍存在的后顾之忧，很难让辅导员能真正用心扑在工作上，认真踏实的交流工作，探讨方法，创新理念。另一方面，在现在的一些培训和职业交流大多数都是以专家讲座或者专题报告会的形式开展，在大局和宏观性上给培训辅导员指明一些方向。但是由于辅导员职业特殊性，还需要多一些的基层一线辅导员针对实际工作中存在的问题的一些交流，特别是那些多年来专职从事一线辅导员工作的辅导员，他们的经验对我们实际工作帮助会很大。