特殊学生辅导英语中存在的问题
⑴ 在小学阶段的英语教学中还存在哪些不足和需要改进之处 等4题
苏霍姆林斯基曾说过：“所谓上课得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。一个不喜欢英语的学生，其英语成绩肯定不会好。因此，在英语教学中，教师要从实际出发，尽可能地使用各种教学设施和教学手段，激发学生的学习兴趣。一、适当运用身体语言，展示课堂活力 教师是教学活动的组织者，起指导作用。教学中，教师可根据教学内容，以身体语言启发学生思维，适当点拨，激发兴趣。如学习stomach这个单词时，我突然用手捂着我的胃，学生就关切地问：What’s wrong with you? 我回答道：I have a pain in my stomach.然后把stomach写在黑板上，再教学生读stomach，此时不用我说出该单词的意思，学生已经明白了。又如，教学基数词变序数词时，编成口诀：“基变序，有规律，词尾加上th；一二三特殊记，词尾字母t, d, d（first, second, third）；八减t，九减e（eighth, ninth），f来把ve替（twelfth）；单词ty作结尾，ty变成tie（twentieth）；若是碰到几十几（twenty-one），只变个位就可以（twenty-first）。”通过这样的教学，让学生感觉学习十分轻松，不是负担而是乐趣。二、加强情感教育，诱导兴趣 英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。因此，首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语，并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入，通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中，教师要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊心。三、灵活应用现代设备，激发学生的学习兴趣 学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发其学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣。四、利用课外活动，延伸兴趣 创设丰富多彩的课外活动，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语。这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像，如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等。当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与。重播时，我采取消声让学生们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。五、把音乐渗透到英语教学中 一种教学方法长时间使用，难免会显得枯燥，要提高学生的学习兴趣，就要经常更换教学方法。如教唱歌曲，不仅学习了英语，还活跃了课堂，能使学生在轻松愉快之中学习。课前唱英语歌曲可消除学生不愿开口的老毛病，使学生精神振奋，消除学生的厌学情绪，提高学生开口说英语的兴趣。在课堂上，有时学生累了，脸露倦色，情绪低落，这时唱唱歌曲，提一下精神，会使学生劳逸结合。英语歌曲，首先要具有良好的模仿能力，而学英语就需要学生有很好的模仿能力，而且还要有正确的语音语调。所有这些通过歌曲学习，都可以得到大大提高。我每教一首歌曲，首先教学生如何读歌词，练习语音语调，这比单纯的学习要好得多，学生学起来也有兴趣。而且，歌曲对学生的阅读能力也有一定的帮助。学生在歌声中学到了知识，加强了听力，欣赏了美的音乐，一箭双雕，何乐而不为？ 总之，在教学过程中，我把培养学生的学习兴趣作为中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机；能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思维，更好地开发智力。 《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言基恩是基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成，缺一不可。 1、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听喝读是理解的技能，说和写是表达的技能。四者在英语学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 2、语言知识 英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。 参加很多次培训学习，专家都说：小学阶段不适于讲语法！可是在现在的新标准英语教材中，却涉及到很多的语法知识，比如名词的单复数及其变化规律；时态及动词的变化等等。在初中和小学阶段，究竟要怎么样给孩子们呈现这些知识呢？是避而不谈？还是轻轻带过？学生不明白怎么办？不讲的话学生不明白；讲多了又越弄越复杂！真是个伤脑筋的问题。 3、情感态度 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，保持积极的学习态度是英语学习的关键。我们和学生的情感沟通也很重要。 4、学习策略 学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。学习策略是灵活多样的，策略的使用要因人、因时、因事而异。我们要学习变色龙的精神。 5、文化意识 不同的国家有不同的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化，有利于对英语语言的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，从而拓展视野，有益于培养世界意识。 从我的初中英语教学体验看，师生之间从传统的命令与服从的关系转换到新型平等的关系不是一件容易的事。很多小学英语教师工作认真负责，课堂上详尽讲解语言知识，课后给学生增加辅导，似乎认为这就是新型的师生关系。但这种保姆式的喂养方法是不能培养出新世纪的外语人才的。 还有一些小学教师认为课堂上学生活动多就体现了学生是教学的主体，因此提出课堂上教师讲课时间不得多于三分之一，并将学生活动时间的多寡作为评价教学的标准。这种机械的做法也不能从根本上改变学生围着教师转的情况。 另外，下利问题亟待改进： 1．学生对英语学习不感兴趣学生不喜欢学英语。由于团场小学英语教师没有掌握好英语教学的基本技巧，不能根据实际教学情况选择英语教学法。还停留在陈旧的教学方法上，当英语知识却越来越多，难度越来越大，学生感到学习越来越吃力，学生产生了厌恶心理。学生感到英语课没劲，提不起兴趣来。2．学生作业对英语学习冲击大学生只顾语文、数学，认为英语是副课，与城市学生相比，团场学生对英语重视程度低，对英语学习的重要性认识不足。城市学生的课外学习英语一般占课外学习时间的40%左右，其他时间才是语文、数学、音乐、美术以及舞蹈等。而团场学生在课外用于英语学习的时间还不到其作语文或数学作业时间的一半，占课外学习时间的10%左右，英语学习只是应付。3．学生未掌握合理有效的英语学习方法目前城市学生在英语学习中，预习和复习是必备的学习手段，大部分学生还掌握各种针对具体学习内容的具体方法，像单词的延伸记忆法、对话的情景再现法、英语复习的归纳法等，而团场学生没有针对英语预习和复习，更没有各种专用的学习方法。四、学生缺少家庭监督语言教学对家庭环境具有较大的依赖性，特别是英语教学，听、说、读、写都需要相应的语言交流环境，对于英语这种缺少交流的语言，家庭重视是一个不可或缺的组成部分。十分遗憾的是，家庭环境是教学领域的延展，是不可控的。只有通过全面的社会进步才有可能改善。团场的家长闲暇时间并不低于城市家长，团场学生家长没能力也不知道如何去监督孩子的学习，尤其是英语，家长更无所适从，最多是问“作业写完了吗？”其他的便不知道该如何过问。团场的家长知识水平不高限制了他们对孩子的教育，大部分家长到城市去打工，孩子由老人带，老人关心的是，让孩子吃饱穿暖，就可以了，更不要说什么教育了。团场父母对孩子期望值不高是由于团场孩子的父母本身文化水平不高，对孩子并没有什么过高的期望，听当地的老师说：大部分父母认为他们现在的生活过的不错，很好。他们的孩子能向他们这样就很好了。只有少数的父母希望孩子“走出团场，过更好的生活。”虽然这个想法扭曲了教育的本质，没有给孩子指向更好的教育方向，但至少让孩子有了学习的动力，知道只有努力学习，才会有美好的未来。
⑵ 高中学生学习英语中遇到困难的成因及对策
说白了，很多人不想记单词，不想学语法，这就是通病，不肯付出努力早晚都完蛋&……
我是一个高考的过来人，高考成绩129分，平时大考碰狗屎运也考过130+的分数。首先我想请阁下明白一个道理冰冻三尺非一日之寒，所以坚持很重要，英语是一门很看重积累的科目。
虽然我高考已经好多年了，而且今年即将大学毕业，踏入社会。但英语一直没有丢，英语一直是我的排头兵！我对英语的自信还有，我觉得学好英语不难，重要的是你要有恒心，急躁冒进，三天打渔两天晒网都是不行的。在这里我就毛遂自荐一下我的学习方法吧：
首先先你要端正心态，不要急躁，，你做你自己的事，这样才能静下心来学习。要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事。你应该明白一个事实，英语是单词和语法的综合，所以单词和语法都要拿下。
其次，对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛苦积累的记忆会随着时间的延长而淡化，第二个，是可以根据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你…（见笑了）…，第三个，最重要的是，记单词的时候，不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍，第四个。我建议你记单词要分门别类记忆，要形成一个意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……这样做在你写作时，是十分有好处的，写作时不要尽写一些低级词汇，你要写高级词汇，比如重要性写magnitude，许多写a multitude of 或者handsome。
再次，是语法。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。然后就要多做一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，并时时回顾那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解的结局！这对于想成为英语高手的人来说，是十分不利的！（注：本人从开始时不知主谓宾，到熟练掌握语法，把语法书看了不下二十遍，书都翻烂了！莫笑本人愚笨……）
此外，对于完形填空以及阅读理解，那就只能靠平时的练习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。在做题的过程中，你把各种体型都总结了一遍，积累了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题是很重要的！其实，完形填空无非就是单项选择加语境分析，也就是说，做完形填空你的语法要好，而且你要积累比较多的固定搭配，短语，特殊用法等，完形填空的语法还是很重要的！对于阅读，我个人感觉是，纯粹是个人经验积累多少的问题，只有保证一定的练习量，你才能用质的提高！
最后，我建议你，平时读报，或者做题的时候，发现有好的句子好的词汇，你要抄下来，长期下来，你的作文会有提高的，需要说明的是，这个提高过程可能很缓慢，但是最后能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保证在21-23这个级别，靠的就是对语法的熟练掌握和积累了许多较高级的词汇，句型，句子。我个人的理解是，在你的语法达到基本不会出错的程度上，作文便应该以词汇取胜，因为在这个层次上，大家的语法都差不多，没什么变化，唯一有变化的就是你的词汇！给你打个比方吧，很多想到“许多”就用many，但是你别忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到“专家”就写expert，但很少人会想到specialist，很多人在想到“擅长”这词，就写be good at ，却不知还有更高级的表达法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就体现在这些细微的差别上 ！！
⑶ 英语教学中如何培养学生提出问题和解决问题的能力
在高中英语教学中，对学生来说有着要的意义的是开展问题解决的学习，它为学生的主动探索与发现提供空间与机会，是培养学生思维能力发展的有效途径。学生通过“做英语”来学习英语，强调学生的主动参与，强调英语地思考、评价、判断现实生活中的问题。一个良好的问题解决过程实际上学生探究、发现，实现“再创造”英语的过程。为了提高学生对英语问题的解决能力，在课堂上我注重学生发现问题，课下我组织了学生写英语日记,引导学生将英语知识和生活实际联系起来，学生在活动中感受到英语的实用价值，感受到学习英语的乐趣，这就促进学生主动的去观察生活，从中提出英语问题，并自觉地运用英语知识解决问题，从而形成良好的问题意识。在多年的教学中，我注重研究学生的解决问题的能力，有几点思考如下：
一、引导发现、感悟，注重自主探究的尝试性
发现往往都是探究的开始。由于好奇是学生的心理特点，它可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。教师提出问题，学生自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是一种教学质量观的问题，是学生观的反映。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习之目的。
二、鼓励参与合作，追求自主探究的互动性
1、创设情景，激发兴趣，提供主动探究的空间。
教师要根据学生的实际情况可能选他们乐于接受的，有价值的英语内容为题材编出问题。如给英语找到生活中的原型，让学生体验到“学英语”不是在“记英语、背英语、练英语、考英语”，而是在“用英语”。“英语问题生活化”和“自主学习、探索创新”两大方面，将学习活动置于社会生活问题之中，巧妙地把要解决的问题变为对话展现给学生。让学生主动积极地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来。这样的英语，学生不仅学得好，而且也为他们以后到社会上去成为各行各业的成功者打好基础。
2、给学生自由选择的权利，提供主动探究空间。
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察、思考、解决问题的方式。现代教育越来越重视每个学生潜能的开发和个性的发展。由于学生的认知水平和认知习惯的不同，常常会想出不同的计算方法，这正是学生具有不同独特性的体现。因此在教学过程中，教师要鼓励学生灵活运用知识，尝试各种算法的多样化。
3、建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴。
课前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责。如“组长”（掌管小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习的进程，观察组内同学合作技巧的表现，如讨论时的声音控制、提问和应答时的礼貌）等，最后要求每一组设计组名、组标，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间竞争夺标”的氛围。
4、选择专题，分工合作，加强主动探究能力。
在短短的45分钟里，可紧扣教材，选择重点、难点、疑点作为专题，运用研究性学习，分工合作，提高学生的主动性、研究性和发现的能力。为了减少学生研究探索学习的梯度，课堂上利用教材特点进行专题研究是必不可少的，可在课外探究学习中面对更多的是如何搜集处理信息怎样与人合作。为此要引导学生遇到困难时能主动寻求帮助，要热情地帮助他人排忧解难。若自己拥有材料正是别人急需的，能成全他人的计划，使自己在学会探究的同时，更学会做人。
三、激活求异思维，培养自主探究的独创性
在教师的教学中，通过表达方式的变异，理解角度的变更，思考方法的变迁，题型设计的变化等来提供多形态的知识信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解题思路，从而促进内容的深化，理解的深入，提高学生思维的变通性和广阔性。人们在理解知识的过程中，习惯运用某种思维方式，便会产生定势心理。教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间。用“教”的创新火种点燃“学”的创新火，才能有成效地培养学生自主探究的独创性。
总之，解决问题的教学内涵丰富，如何让学生喜欢它，这是我们当前所面临的问题。但我坚信，只要教师通过一定的策略，为学生营造轻松的氛围，让学生觉得要解决的问题，离自己并不遥远，问题解决才有价值。这样才能让学生喜欢上解决问题，从而真正掌握解决方法。
⑷ 初中英语词汇教学中存在哪些问题
根据《广东省初中毕业生学业考试大纲》规定，学生在初中毕业时应该掌握1600个单词和300个习惯用语，能用英语与别人进行基本的交流。但从本人十几年在毕业班教学的实际反馈情况来看，许多学生都不能表达常用的交际口语，听不明英语文段，看不懂英语文章。究其原因，主要是因为他们没有掌握足够的英语词汇。记得有一位语言学家说过：“没有语法只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么信息也表达不了。” 可见，词汇是语言的基本材料，离开了词汇就无法构建语言。一般来说，学生掌握词汇的多少，也是反映他们英语水平高低的标志之一。初中英语学习还处在打基础的阶段，所以教师的词汇教学在这一阶段有着极其重要的作用。如何帮助学生解决词汇难关也就自然而然地成了我们英语教师的一项艰巨任务。而要想顺利达成这一任务，则必须深入了解目前我们在初中英语词汇教学中存在的误区，从而有的放矢地采取相对应的策略。下面，我就结合自己的经验和教训，简单谈谈自己的看法。 一 、当前初中英语词汇教与学中存在的主要问题 1，教师在词汇教学中方法单调，使学生丧失学习兴趣。好多教师在教授词汇时，通常按照以下固定模式：听录音读-教师带读-讲解用法-学生记忆-听写过关。不能过关的学生还有可能面临罚抄的命运。长此以往，很容易导致学生丧失对词汇的学习兴趣。 2，教师在词汇讲解中教知识点多，教记忆方法少。教师在教授新课词汇时，常常把它们的用法解释的很详细，却很少注意教给学生对不同词汇所采用的行之有效的记忆方法。使学生在反复抄写和听写的机械操作中，耗费了大量的时间却收效甚微。 3，学生在词汇理解时重表面意思，轻语言环境。在英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意思也完全不同，如：Turn right at the second crossing（转弯）;His face turned red（变得）;Can you turn on the radio?（打开）等。正是由于词汇的多义性，所以学习单词一定要放在适当的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。否则，许多学生就会觉得学习单词太枯燥无味，而且老记不住或记了也不会运用。久而久之，便产生了厌烦的心理，导致最终放弃词汇的学习。 4，学生在词汇学习中忽视中英文文化的差异，只记得每个词汇的基本含义，出现使用错误。例如：“black tea”学生经常按中文习惯翻译成黑茶，其实英文意思是红茶；再如“ It rains dogs and cats”英文是表达“倾盆大雨”的意思，而不是它的基本含义“天上下着小猫小狗。”. 以上这些问题在很大程度上影响了我们教师词汇教学的课堂效果以及学生进行词汇学习的积极性。所以，教师必须要采取适当的策略，来提高词汇教与学的有效性。 二、提高词汇教学效果的有效策略 英国著名语言学家CE艾克斯利说：“教英语最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”做到这一点，才能使学生在学习的过程中处于主导地位，从而积极参与课堂上的语言实践。而初中阶段是学生心理发展的特殊时期，这个阶段的学生活泼好动，渴望表现，却有着很强的自尊心。他们很多时候都是凭借自己的主观喜好来决定学习的积极性。所以，作为教师，要清晰地了解初中生的心理特点，处理好他们的学习习惯和和课堂上词汇教学的关系，真正做到激发学生的兴趣爱好，让英语课堂“活”起来。下面是本人结合十几年的教学实践，在词汇教学中经常采用的一些策略。 1，利用课堂游戏策略激发学生对词汇的学习兴趣。单纯读写和简单记忆的词汇教学方法很难调动学生的积极性。如果教师在教完每个单元的词汇后，都能根据该单元词汇的特点想出一些合适的游戏活动来帮助学生理解和记忆，则效果会大大提高。例如看图画猜单词可以很好地用在回顾生词上；单词造句比赛是帮助学生在理解和掌握词汇用法时的一个行之有效的教学手段；而用前一个单词的最后一个字母来开展接龙比赛则能让学生在学完单词后做一次很全面的复习和巩固。 2，通过语义场策略提高学生对词汇的记忆效率。语义场策略是指把所学词汇按照某个主题进行归类学习。该理论是由德国学者J.Tries最先提出的。对于初中学生来说，要想全面掌握大纲规定的1600个词汇确非易事。教师在词汇教学时如果能借鉴这一理论，把一些有着共同概念的词汇组成一个语义场让学生参考学习，则能大大提高学生的记忆效率。例如，学习和“weather”这个语义场有关的词汇可以包括“sunny, ,cloudy, cold, hot ,wet, dry”等。而在“food”这个主体概念下,所有构成一个共同语义场的词汇则如下表所示： 3，借助语境策略帮助学生加深对词汇的用法理解。语境策略是指通过特定的上下文英语情境让学生理解词汇的意思并掌握它的用法。有语言学家研究指出，通过语境进行词汇学习能让学生有着身临其境的感觉，从而避免死记硬背的弊端。对所学词汇的正确理解和掌握大有帮助。比如，在学习有关“死”这个词汇时，老师可以给出如下一个语境例子：My grandpa died in 2006. He has been dead for five years. Every time I think of his death, I feel very sad. 学生借助例句所给出的语境很容易理解并掌握三个“死”的用法：die是动词，常用过去形式；dead跟在be动词后面，是一个形容词，表示“死”的状态；而death用在代词后面，肯定是一个名词，表示“死亡”。 4， 采取拓宽语言接触面策略巩固对词汇的正确使用。记得吕叔湘老师说过：“词语 要在不断的运用中才有生命，才容易记住，才能达到正确使用。”要使学生把所学词汇学得实、用得活，就要给学生充分接触这些词汇的机会。教师可以根据情况采取下列策略来做到这一点。一是落实“三个一”计划。即每天做一个值日生汇报；每周学一首英语歌曲；每单元背一个话题短文。二是给学生接触与他们水平相当的英语报刊杂志以便扩大阅读面和词汇量。三是引导学生适当收听英语广播和观看英语电视加深对所学词汇的正确理解和使用。 总之，对于初中学生来说，英语词汇学习是基础，也是难点。我们教师只有真正了解学生的心理特点和学习习惯，并积极依靠一些切实可行的教学策略，才能创造出和谐有趣的英语课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们在听、说、读、写各个方面都能感受到词汇学习的乐趣所在，最终让自己的教和学生的学都能收到事办功倍的效果。
⑸ 如何提高学困生的英语兴趣
信息技术的高速发展，经济的全球化，使得英语的重要性日益突出，作为主要的英语学习者——中学生有必要掌握好这一门语言。但在实际的学习中，学生的学习水平却有很大的差别。探究为什么会出现这种情况，如何避免这种情况的发生成为摆在教育工作者面前的一项艰巨任务。
新课程强调，在基础教育阶段，教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，并要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，给予学生学习策略上的指导。但在实际教学中，部分教师往往顾此失彼，导致一些学生失去学习英语的兴趣而掉队。如何使这些学生在不同程度上都有进步，这一直是我多年来思考的问题。通过平时教学实践中的不断摸索，我觉得应先找到造成这种现象的原因并对症下药，才能收到事半功倍的效果。
学困生形成的原因主要有以下几方面：首先，从学习环境来说，小学阶段英语作为一门选修课没有引起学生足够的重视。学英语对学生而言就是会几句对话，会读部分单词，会唱几首英语歌曲而已。其次，部分家长思想认识不到位，总觉得初中再学英语也不迟。同时，部分学校又忽视小学英语教育，这样就造成了与课标要求相差甚远的结果；但是这时候的学生还没有失去学习英语的兴趣，还抱有极大的学习热情。上了初中之后，随着各方面能力要求的提高，大部分学生认识到学习英语的重要性，开始有意识地调整学习方法，端正学习态度，认真并努力地掌握所学知识。但是，还有部分学生对学习内容和知识容量的逐步拓宽感到不适应，潜意识里放松对知识的掌握，导致出现了部分学困生。再次，学生自身的心理和生理方面也在发生着变化。初中阶段的学生思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，但缺乏持久性。自我意识有所发展，但情绪变化很大，很不稳定。再加上个体间的差异较大，克服困难的意志力不同，一旦缺乏学习兴趣，就会直接导致放弃该学科的学习这样一个严重后果。最后，学习方法、策略的运用不当以及社会和家庭等客观因素的影响，都会在无形之中使学生产生厌学的情绪。
那么，如何最大限度调动学生学习英语的积极性，并使之不断进步且取得优异成绩呢?我从以下几方面作了尝试并取得了一定的成绩。
1 改变学生的学习态度
从学生进入初中阶段的第一节英语课开始，就让学生感知学习英语的重要性。特别是要联系现实生活中与学习英语密切相关的事件，例如为2008年奥运会做志愿者以及为来本地旅游的外国游客做向导等这些活动，让学生近距离地体会到学习英语的用途，而不是泛泛而谈，给一些空洞的说教。从而端正学生的学习态度，摒弃无所谓的想法，让他们很快投入到英语学习中来。
2 改善教师对学生的态度
首先，教师要关注每位学生，真心实意地关心学困生，充分尊重、理解和信任他们，与他们谈心、交朋友，了解其内心世界，研究其心理、生理特点，缩小彼此间的心理距离，用极大的耐心和宽容心积极引导他们，以充满关爱的言行，务实并充满智慧的教学赢得他们的信任。其次，学会赏识学困生，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力，教会他们学会调节自身的情绪；深入学生内心，使他们排除家庭、社会的不良影响，让他们在和谐、轻松的氛围中学习，从而提高成绩。
3 运用多种有效的教学方法激发学生学习兴趣
在教学实践中，我发现新课程理念下以下几种教学方法对学困生学习英语兴趣的提高有极大的帮助：
第一，新课程英语教学要求以一种实践性的教学形式来展开，这就要求教师对语言实践活动作巧妙设计、精心组织和具体指导。初学者感到语言表达和运用十分困难，觉得处处是难点，无形中就大大挫伤了其学习的积极性，这时教师就需要在实际教学中编入大量生活化、趣味化的材料，为学生营造一个英语学习环境，这样学困生的积极性马上就能调动起来。
第二，随着教材难度的增加，学困生对教材的内容理解不了，又缺乏主动学习的习惯，自制力差，再加上学习方法不当，找不到学习方向，提不起学习兴趣，随时都有掉队的可能。这时教师就要采取灵活多变的教学手段来激发学生的学习兴趣。首先要和学生建立融洽的师生关系，不要让他们产生敬而远之的想法，其次课堂上多为他们创造表现的机会，采用小组合作的方法及各种活动训练，在做中学，学中用，激发学习兴趣，使其主动学习，提高效率，调节畏难情绪，让他们在和谐轻松的环境中学习，体会成功的喜悦。
第三，在实际的教学中给予学困生特殊的关注，承认并尊重学生间的差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展。课后跟他们多谈心，和他们交朋友，了解、研究他们，尽量缩小师生间的心理距离，用极大的耐心和宽容心去积极引导他们，并捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。精心设置有利于学生参与的活动和情景，让他们自由发挥。只要意识到自己被赏识和重视，学困生便会积极投入到英语学习中来，那么时间长了自然就会有所进步。
第四，教学中教师要做到因材施教、差异辅导。在布置任务时应有层次性，培养和保护学困生的学习兴趣，使他们有能力完成任务，在整个学习过程中体验学习的成就感，并针对学困生的表现，及时给予表扬和鼓励。同时，要帮助学困生列出适合自己的计划，制订出一定的教学目标，不失时机地激发他们并多给其提供参与的机会。
最后，充分运用多媒体教学手段，从直观上冲击学生的视觉和听觉，从而更有效地提高学困生的学习兴趣和学习效果。
总之，不同的学困生在学习上存在有不同的困难，这就要求我们教师在实际的教学中多去联系实际，寻找问题发生的原因，探索不同的教学方法，在促进学生身心健康的同时，使他们有兴趣愉快地学习并随时能品尝到胜利的喜悦，真正地去享受学习，成为学习的主人。
⑹ 英语课堂上怎样对待不爱发言的特殊学生
这需要老师的带动，我之前也是一个不爱发言的学生，后来老师每次找人问问回题的时候总会带答上我，当我回答遇到阻碍的时候，她会提示一些关键的地方，而且比较会夸奖人，所以之后每次有问问题的机会，我都积极去思考，想着马上会问我，而且会尽可能想到更好的答案，因为我期待老师对我的夸奖，这边带动了我的积极性，成绩也是稳步提升。
⑺ 如何辅导一个初三学生的英语，我是一名大学生，第一次做家教。
1、上3个小时的课，可以先给孩子讲一遍英语语法基础，看看孩子对知识了解到哪种程度，再让他做一些基础的题目，循环渐进。
2、培养和孩子的感情，和他谈谈高中英语的重要性，注意不要打击，要鼓励，最后再开始，既然他基础比较一般，那就先教他点背单词，背课文的窍门，注意劳逸结合。
3、让他学会记单词背单词的方法，比如很多词缀什么的，记一个就可以记很多，提高学生的读英语兴趣和信心。再跟着课文把他英语过一遍，语法初中其实很少的，一些词组语法教下，然后有条件的话可以给他补充扩展点语法，最后写作，适当出点作文给他写，或写一些简单的一段话叫他翻译练习。
拓展资料：
家庭教育在人的成长过程中起着特殊的极为重要的作用，而家庭教育效果的受到多方面因素的影响，其中最重要的影响因素是家长的教养方式。父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子的影响是巨大的，但很多父母在家庭教育上存在着不少观念误区，直接影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了孩子身心的健康成长。
归纳起来，目前我国家长的教养方式主要存在以下几个方面的问题和误区:
1、对子女过于娇惯溺爱，一味迁就。 父母爱子女，这是人之常情。但是爱子女是有学问、有讲究的。有些家长认为爱孩子，就是孩子要什么就给什么，在物质生活和精神生活上，不让孩子受一点委屈，不遭一点磨难，一味地迁就，甚至对孩子纵容护短。这种过于溺爱的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社会适应能力弱，并且还可能会产生孤独、自闭等心理问题。
2、家庭教育中重学业成绩，轻品德教育。 家庭教育原本应该是多关心子女的健康状况和培养子女养成良好的行为习惯，可越来越多的家长把家庭教育的重心转移到关注子女的智力发展和学业成绩上来。很多家长在孩子的学习教育投资上面不惜血本，却忽略了对子女非智力因素的训练培养，尤其是思想品德的早期培养和良好行为习惯的早期养成。这种重知识轻品德的倾向，从长期来看，很难取得良好的教育效果。
3、疏于对孩子的关怀，亲子关系淡漠。 随着社会竞争日益激烈，生活节奏加快，父母忙于工作、学习进修，忙得无暇照顾孩子，只能把孩子交给老人或保姆照看。亲子关系对于儿童的心理健康发展和良好行为习惯的养成有着直接的影响，较多的亲子交流不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。可是由于越来越多的家长与年幼的子女缺少接触和互动，孩子长期缺乏与父母进行沟通，这将导致很多心理问题的产生。
4、不顾孩子实际，拔苗助长。 一些父母在望子成龙、望女成凤的强烈愿望驱使下，从小就让孩子学这个学那个，不从孩子的年龄特征出发，不顾孩子实际的心理发展水平和实际能力，任意加重孩子的学习负担和心理负担，甚至急功近利、拔苗助长。儿童的天性就是好奇、好玩的，过多地参加各种兴趣班、才艺班，高强度、长时间地集中注意力，不但束缚了幼儿个性发展，更不利于他们的健康发展。
5、单亲家庭增多，家庭教育环境恶化。 单亲家庭随着我国的离婚率逐年增高。生活在单亲家庭中的孩子，常常得不到父母应有的爱护和关怀，甚至有的经常遭到家长的训斥和打骂。还有的离异家庭里，家长对孩子过于溺爱，对孩子百依百顺。长期生活在这种家庭环境里的孩子，得不到应有的家庭教育和照顾，极易造成各种不良的心理和行为倾向。
6、缺乏科学的家庭教育知识指导。 家庭教育是一门科学，必须要按照教育心理学的一些规律来进行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意学习家庭教育的知识，认为家庭教育知识不需要学习，而是按照自己的理解或者盲目照搬别人的教子经验，尽管也在家庭教育上花了很多时间，收效却并不理想。家教--家族长辈教育后代的惯俗。
⑻ 英语教学中怎样对待特殊群体
在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语也越来越吃力。如果不能及时地解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。
综合近几年的教学经验，谈谈笔者的一些做法。
一、良好的师生关系是创造和谐的教学环境的基本前提
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，导致这些学生产生自卑的心理，不愿意与学科老师沟通。其中部分学困生只是英语是“瘸腿”，其他课程的成绩不是很差。不管是哪一类学困生，在他们的内心深处，都渴望得到老师的帮助、同学的理解和关心。作为一名英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，了解他们的心态。让他们能够充分地体会到老师对他们的关心和期望，从而使他们“亲其师而信其道”。笔者所带的高一（3）班的张帅同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，笔者有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况。同时也鼓励他积极地参与英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我建立了信任感，进而增进了他对英语这一学科的信心和学习热情。
二、激发并培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的巨大动力。让学困生试着把英语当作自己最喜欢的学科来学。为了提高学困生学习英语的兴趣，笔者充分利用电脑动漫制作、多媒体，教他们学唱英语歌等，积极地创设各种有趣的教学氛围。在北师大版Mole 4 Unit 12 Lesson 1的教学中，除了播放相关的电影外，笔者还让学生分组描述英国的见闻，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣，激起他们学英语的热情。笔者在所教的班级里还成立了英语兴趣小组，小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。这些年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧、练习口头对话等形式，既促进了交流，又帮助了学困生。学困生对英语的了解多了，在优等生的带动下，学习英语自然有了动力，学好英语的欲望也就大大增强了。
三、对学困生“对症下药”，因人而异，不搞一刀切
学生学不好英语，主要存在两方面问题。一是心态问题，二是习惯问题。首先，大多数学生还是存在心态问题。相当一部分学生认为反正自己初中基础就差，到了高中无论怎样努力也无济于事，于是他们就“破罐破摔”。对这种学生需要疗其“内伤”，试着恢复其“元气”。其次才是由其导致的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。常言说的好：态度决定高度，我认为，只要老师医好他的“心病”，只要在心态上取得重大进展或突破，他们的习惯问题将迎刃而解。平时重视并多花时间、精力和心思，学困生身上良好的习惯最终会占据上风。2011届毕业的王军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上笔者不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；笔者还把给他布置的作业的难度降低了，让他自己总结每次作业中的错误，只要他的错误率有所降低，就送他鼓励性的评语；笔者还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在笔者的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断地提高。2011的高考中，他的英语取得了105分的好成绩。
四、在关注课堂质量的同时，也加强学困生的课外辅导，培养他们自主学习的能力
英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。学困生要打好英语基础，提高其英语水平，尤需如此。具体做法如下：
1.课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作
教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句等，然后找出本堂课知识中的重难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的主动性。
2.学英语在于积累
记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的进程与老师的授课进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，从而有利于他们以后的复习。学困生最好设置错题重做本，记录下错题，并做好旁批，记下自己犯错误的原因。
五、变劣势为优势，多管齐下，做好转化工作
年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机、mp4、mp5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他
⑼ 英语学习中存在的问题
当我们意识到有必要学会英语，并且下决心去攻克这个难关时，我们就一定要：
1、投资我们的时间和心智。我们并不傻，有足够的智慧和大脑空间来消化储存那些ABCD。别人能学会，我们也能学会，只要我们善于投资自己的时间。上帝赋于我们每日24小时，上班8小时，睡觉7小时，三餐饭2小时，莫名其妙kill2小时，无论如何应有1小时来学习。越忙的人，越有时间做事；越闲越懒散的人，越找不到时间来做事。
2、要从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。因此，先要从简单的入手，找一本好教材或一本故事书（生词量不超过30%）悉心研读，默识揣摸，就会有收获感，尝到甜头，进而信心更足，如开始就啃一本词汇量太大，没有词典看不下去的书，只会扼杀学习兴趣，降低情绪，最终放弃。其次要提高词汇量，词汇-----基础，单词不可不背，但也绝对不能死背词汇。在狂背完词汇的基础上，尽量到阅读中去巩固和体会。背单词方面，我使用“奇迹英语智能记忆”，这套软件可以从http://en.qjnet.net或http://61.143.225.27/en/下载，据说是背单词效果非常神奇，我用了后，感觉非常不错，确实是我用过背单词软件中最为简捷高效的一套软件。它能根据个人学习情况，自动科学安排复习和学习的功能，在提高效率同时不会有像背词典那样一边学习一边忘记的现象，有了词汇基础我感觉学习英语轻松了很多。
3、要有自我约束力，且称之为“心力”吧。春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋来蚊虫冬又冷，背起书包待明年。总有一些理由不学习。这样下去，我们的英语之树永远长不大。古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”很有道理。在四川大足佛教石刻艺术中，有一组大型佛雕《牧牛图》，描绘了一个牧童和牛由斗争、对抗到逐渐融合、协调，最后合而为一的故事。佛祖说：“人的心魔难伏，就象牛一样，私心杂念太多太多；修行者就要象牧童，修炼他们，驯服他们，以完美自已的人生。”我们学英语也一样，要能够驯服那些影响我们学习的大牛、小牛，抵制各种诱惑，集中精力，专心学习。
4、要有信心。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信，只要有投入，有付出，就会有收获。绝不会“付出的爱收不回。”
5、要有实际行动。一个真正的马拉松运动员绝不会空等奥林匹克金牌从天下掉下来，现在就行动起来。
6、要有连续性、持续性。学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就象又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润。
⑽ 英语教学中如何辅导后进生
在英语教学中如何对待后进生 在我们的实际教学过程中，每位教师都会碰到一定数量学习成绩不理想的学生。怎样做好这部分学生的转化工作，是每位教师必须认真研究和对待的问题。因此，转化后进生已经成为摆在每个英语教师面前急待解决的问题。我根据自己在英语教学方面的经验，谈点粗浅的体会。 一、 培养后进生学习英语的兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此，有兴趣就能高高兴兴地去学，是“我要学”，即使遇到困难，也会自觉钻研，加以克服，如学生无兴趣，便无动力和求知欲望，那么英语是学不好的。怎样激发后进生的求知欲呢？ 1、对他们进行情感教育，从学习和生活中出发，关心他们、帮助他们，不能因为他们是后进生而瞧不起他们。关注他们每一点进步，爱护他们胜过优等生，只有这样才能拉近他们与老师之间的距离。只要他们在感情上能够接受老师，在课程上也就容易接受老师。 2、吸引后进生进课堂。对于后进生，上课是一件枯燥乏味的事，如果把课堂设计成学习的乐园，你还怕他们不来吗？首先兴趣是学好英语的先决条件。有些后进生上课时注意力往往不够集中，于是我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。 3、化难为易、对后进生千万不能白眼视之。后进生由于羞怯心理往往怕开口，所以我在上课提问时多挑一些既简单又基础的问题，课下布置一些难度较低的作业。尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；如此下来，后进生的参与意识会大大地增强，并消除了畏惧心理，让后进生在和谐轻松的气氛中学习 二、培养良好的学习习惯和方法 1、养成良好的听课习惯。在课堂上，后进生容易分散精力，所以上课前，要求他们把一切与英语课堂无关的东西收在抽屉里。把英语书、笔记本、笔放在固定的位置，养成快速进入学习者角色的好习惯。 2、养成良好的作课堂笔记的习惯。笔记能够帮助后进生巩固所学内容，也能作为复习时的参考资料。并要教会他们记笔记时要择其要点，切莫不分主次。 3、养成自觉练习和复习的良好习惯。对于老师来说，备课不仅要备教材、备教法，还要备学生。一般来说，开学初有必要对全班学生进行摸底练习，了解前段学习存在的缺陷，随时补充“双基”（基本词汇和基本语法）中空白点。每节课后通过批改作业了解本班学习较差学生是否掌握了本课堂的“双基”内容。如果不考虑他们的特殊情况，而一味地增加教学的难度和深度，学习内容难以接受和掌握，达不到好的教学效果的。练习是实现对后进生进行个别辅导，掌握“双基”的有效方法。对家庭作业的布置，没有必要全班“整齐划一”。 一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。差生应布置适量的基础练习，让他们在“双基”内容的掌握上达到一定的熟练程度。差生的作业应该认真检查，并通过检查对他们进行个别辅导。 对于后进生来说，复习是相当重要的。通过复习，课上不懂的地方可以查漏补缺，听懂的地方可以加深记忆。 还可以利用优等生和后进生之间的合作精神，在学生中开展“一帮一”活动，充分调动优等生的作用，使差生能及时得到帮助。同学之间关系融