辅导老师上课反馈调研单

Ⅰ 学生写给老师的反馈意见.

主要从学习方面、生活方面对校方以后有什么要求，希望校方改进什么，对校方进行肯定等等一些话语来写反馈意见。

1、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

2、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。

看到成绩我感到很欣慰，这是你自己努力得来的，成绩能证明这一切，爸妈的心中也是很肯定你的努力，希望你再接再励，加冕自己，继续努力。将来能够更上一层楼。为社会和国家做出一份力所能及的贡献，让父母为你骄傲，让祖宗为你骄傲，更要让国家为你骄傲。

Ⅱ 关于补习班的问题(调查报告)

关于假期学生补课问题很久就是人们关注的焦点.尽管有不少教育专家、有识之士不断呼吁“将童年还给孩子”“让孩子过一个快乐的假期”；尽管有不少家长也明白“应该让孩子假期过得轻松、快乐”。但由于升学、社会竞争等的压力，孩子假期补课仍是屡禁不止。有关假期补课从宏观上、长远上对孩子将来的发展造成的影响在此我不想多讲，我只想根据我的经验就初中物理特别是在开始学习初二物理之前的假期，学生进行补习物理的价值与必要性进行简单的讨论。

一、问题的提出

2006年9月开学时，我负责初二两个班的物理教学工作，在教学过程中总感觉这届学生的接受水平和课堂反应和以前的教学不同：当提出一个问题想让他们思考之后再回答或仅仅是作为引入、过渡等，正常情况下学生是回答不出来的，但总有学生回答出来，且回答得很准确；而且我所教的两个班这种情况比较严重。这种现象引起了我的关注。经过调查我发现这两个班级都有学生在暑假期间参加过补习班，提前学过物理。我不得不调整备课，但在同一个班级仍有一部分同学没有参加过补习，这给我的备课、上课带来了一定的困难。随着生活条件的提高、社会对教育的重视、家长对孩子期望值的增加，社会上出现了各种各样的补习班，每到假期参加补习的学生比比皆是。那么就初二物理来讲，学生们有没有必要参加物理补习？那些参加过假期补习的同学在学习物理过程中与其他没参加过补习的同学有什么不同？是不是真的占有优势？优势表现在什么地方？这种优势能持续多久？会不会对正常的物理学习带来负面的影响？另外他们是自己主动要求去参加补习的吗？

二、关于假期物理补课利弊的调查与分析

针对上面的问题，结合我校在开学一月后的一次小测验，我对考查结果进行了统计，同时设计了下面的问卷进行了调查。

假期参加过物理补习吗？如果有当时的心情怎样？
通过最近几周的学习你感觉物理A有趣 B没意思 C不满意
你对这次物理检测的成绩A满意 B基本满意 C不满意
假期补习物理对你现在的物理学习有什么影响？
调查统计

调查内容 班级人数 全体平均分 前十名平均 后十名平均 满分人数 补习人数
二（1） 54 92．7 97.8 83.9 5 12
二（2） 58 93.1 98.2 81.9 7 13
二（3） 55 93.9 97.8 87 6 26
二（4） 55 93.7 98.8 84.1 7 29
二（5） 52 94.3 99.3 83 10 16
二（6） 53 94.6 98.4 85.8 8 18
二（7） 55 93．3 97．7 84 6 28
二（8） 52 93．2 99．1 82.4 9 8

三、关于假期物理补课的思考

（一）假期物理补课淡化了学生学习物理的热情

调查显示：参加过假期物理辅导的同学普遍对物理的学习兴趣低于没有参加过补习的同学。调查表明在参加补习的同学中只有46%的同学在新学期的物理学习中有学习的兴趣和热情；假期中没参加补习的同学中有87%的同学都对新学期的物理学习充满兴趣和热情。其中一位没参加过补习的同学对物理学习曾经这样描述：“我暑假的时候没有报什么物理辅导班，但我很喜欢物理这门学科，因为这门科目学起来很神奇，感觉好象是走进了另一个奇怪的世界，生活中很多的细节我都没有看到，原来那都是物理。我爱物理！” 而有些参加过补习的同学确在感叹“还不如不补”。甚至会出现负迁移现象：假期中老师的教学方法与现在老师的教学方法不同或知识的表述方式不同时，那些学生不能够顺利接受。甚至与现在物理教师之间存在软抵抗“开始讨厌老师：总觉得她这不好那也不好。从开始讨厌老师到讨厌物理，甚至有些害怕物理。学习成绩直线下降”。

究其原因，原来那些同学由于假期已经接触过物理，而且大部分是靠“讲”“听”物理来学习的，因此他们对物理这门学科的新鲜感、神秘感已经消失。再加上在补习中几乎没有通过实验探究物理知识，这导致我们上课探究物理知识时这些学生只看热闹而不去看门道，不再用心体会老师的意图了。进而导致学生课堂学习物理的效率很低，更不能注意到老师强调的问题。

另外调查发现只有很少一部分学生是积极、主动地参加暑假物理补习的。几乎都是在家长的威逼利诱下，极不情愿地去参加的。而且暑假期间天气炎热，从孩子的生理上讲也应该是他们的休息时间。这使得他们没有象正常学生学习那样积极主动、心情愉快地学习，这也导致补课时的学习效率的低下，而且造成了对物理这一学科的热情降低，甚至会厌烦。

就如于丹教授在《庄子心得》中所讲的“一个干净的屋子阳光照进来会立刻明亮，而如果是一个充满灰尘的房子阳光照进来时就会看到漫天飞舞的灰尘，房子也会暗淡无光。从物理学的角度讲这是因为漫天飞舞的灰尘反射了阳光，对阳光的传播发生了阻碍。初二学生假期中对物理的补习就象那些灰尘一样也会阻碍学生知识的顺利获得。

（二）假期物理补课对学生物理学习成绩的影响先明显后消失

从上面的调查分析可知，假期补习物理对正式学习物理后的考试成绩并不起决定作用。两个班中满分学生中都既有假期补习过的又有没参加过的，甚至在统计的班中没参加过物理补习的考满分的还比参加过的多；但对于中等的学生，假期补习物理则有助于学生对物理基础知识的掌握和理解，能够较快掌握物理的学习方法和技巧。这一点在刚结束的小测验中得到了验证。但我认为这个优势没有持久性，如果老师带领学生把知识进行充分地复习再测验，我想这种差别就不明显了。在随后的学期末的考试中我的猜想得到了验证。由于老师对所有知识进行了系统的复习，所有同学都对物理知识的掌握非常熟练，所以学生的考试成绩几乎没有了差别。

分析原因是学生假期中已经学过的物理知识在新的学期中必然要重新再学一遍，所有的物理老师不可能因为那些少数的已经学过的同学而少讲或不讲，他要面对所有的同学，使所有的同学都能掌握物理知识。对于这些已学过的同学来讲就没有了刚入门的新鲜和好奇，整个学期都相当于是在上复习课。

（三）假期学生补习的社会因素

尽管现代社会正在逐渐形成重文凭更重能力的社会需求，但一方面重点大学的毕业生找工作相对容易，另一方面文凭还是许多用人单位的主要标准之一，正所谓能力固然重要但没有文凭是万万不能的。而想考上好大学就必须在高考中取得好成绩，要取得好成绩就必须努力奋斗。努力奋斗在许多家长眼中就意味着加班加点。因此就有了那么一群到处“赶学”的孩子们，在家长们的威逼利诱下不得不放弃本该玩耍的时间去参加那些名目繁多没有尽头的补习班，直至考上大学。我想这也是为什么我国的大学生们不能在校刻苦学习的因素这一吧。

当然也有一些家长不顾孩子的实际情况盲目地攀比有关。他们看到别人的孩子报了什么班，学习了多少“才艺”，于是恐怕自己的孩子“输在起跑线上”：别人家的孩子都学了，自己的孩子不学能跟上吗？于是家长们也展开了“竞争”；于是孩子学的东西越来越多，书包越来越重。

正是因为有需要补课的市场才导致有些老师因为金钱利益而甘冒“天下人骂”之险。一些老师在这个过程中有利可图，一些家长也消除了后顾之忧，也就造成了现在的恶性循环。在此我不想过多的批评那些老师或家长，而应该是全社会的责任。

总之初中物理特别是初二物理是不适宜提前补习的，从长远来讲弊大于利。这是由初二物理学科的特点决定的。因为初二物理包括整个初中物理从知识点上只要求学生了解物理学科中最肤浅、最表面的知识，对于物理知识的深度和难度要求并不高。抽象思维能力和逻辑推理判断能力也要求不高。而更重要的是培养学生对物理学习的兴趣和良好的学习习惯、思维习惯，以及更长久的学习、研究物理的能力和动力。如果这些孩子不是心甘情愿的去补习而是被迫的参加辅导，无疑不利于他们对物理学习的长久保持。在此我还想对那些曾经办过假期补习班给那些该上初二物理的同学上物理的老师说一句：不要再为了自己获得的极少的金钱而影响了孩子一生学习物理的热情。

Ⅲ 辅导老师对学生的期待和上课要求

老师在新学期对学生的要求大家好!休整了一个假期,大家又回到了这个温暖的集体中来。新的学期,要有新的气象、新的思考、新的努力和新的作为。作为八年级的学生了,我们应该怎么做呢?俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”新学期开学了,我相信同学们一定会满怀信心走向成功。首先要热爱老师、尊敬老师。老师们为了大家的进步,披星戴月,夜以继日,不辞辛苦,假期里认真备课,为大家做开学准备。同学们热爱老师,尊敬老师最主要的就是要虚心接受老师的教导,踏实努力学习,这是对老师们最大的安慰!也是对父母、对自己最大的关爱。其次,树立一个信心:我能我行自信心对我们的学习很重要。我们读书学习,需要有决心、有信心、有行动。在这儿要送大家三句话:“相信自己,我能成功!鼓励自己,天天成功!超越自己,一定成功!”第三,创立一种学风:认真刻苦新学期开始,我们要在八年级创立一种优良的学习风气。凡事从“认真”开始,认认真真地读书,认认真真地上课,认认真真地做作业。做一道题能悟一个方法和道理是最重要的。学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”,“书山有路勤为劲,学海无涯苦作舟”,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。第四、希望同学们成为“学习的主人”。知识的海洋是那样的广阔无垠。如果我们一直处在被动的学习状态下,将永远做不了学习的主人,而只会产生厌倦心理。我们每一个学生都要明白一个中学生的主要任务就是学习和不断成长,不断进步。新的学期中,我们要认真改掉学习中的一些不良习惯,不浪费课堂上的一分一秒,发扬刻苦钻研精神,在同学中开展比学赶帮活动,人人订出学习目标并向自己理想的目标奋斗,只要大家明确自己的学习目标,培养自己的耐心,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,多一份思考,多一份观察,勇于探索,主动地去学习;那么就会发现这辛苦中有无限的甜蜜,这付出中有更多的收获!第五、踏实、认真、自觉地学习

Ⅳ 学生对老师的反馈意见怎么写急……

嗯 先扬后抑 先夸夸他怎么好 再写写希望哪些方面能做一些改进 尽量写得委婉一些

Ⅳ 教学信息员反馈表内容怎么写谢谢！！！

教学信息反馈：

对于老师而言，同学们反应较大的是陈冬梅老师，她教我们两门专业课教的都不怎么样，他的课堂上有一大特色，你可以看到绝太部分的人在睡觉，因为听不懂，同学们都说这个老师不会教，重点不突出，该细讲的不讲，我们课堂上有不懂的涉及到其他学科方面的知识；

他都是一带而过，都说自己看，课后回去找资料什么的，都不能细细的讲一遍，其实学校是有负责人的老师的，比如贺大康老师他也是学这个专业的，我个人觉得他教的没什么好说的，不懂得总归会让自己明白，在陈老师的课堂人就没齐过；

总会有人上到一半就翘课了，我们班听课的人还是有一部分的，但是老师的教学都没办法让人接受。希望老师教学的时候重点突出，该讲的要细讲，不用讲的一带而过分清主次，该慢的要慢点。

对于学生而言，学习是自己的事情，大学本来靠自己自觉的地方，自己不想学不要影响其他人，可是事实不是这样，有一小部分人上课总是在那困聊，而且声音比较大，这个情况每个课堂上基本上都有，而且我们的老师不怎么管，就算管了也没多大的效果。

我想提一下呈自习的问题，早自习现在对于我们这一届来说就是个表面工程，根本没人是去看书的，吃饭的，聊天的，干什么的都有，还有就是许多人很会把握时间，总是在要下课点名的时候才来；

来就是为了点名，这个早自习对于我们这一届没任何的意义，除非学校加大力度去管管，早自习对我们的唯一的好处就是，我们起的早一点，第一节课可以避免迟到。

(5)辅导老师上课反馈调研单扩展阅读：

教学信息反馈内容包括：

1、反馈教师课堂教学行为规范：为人师表，教书育人，对待学生热心，一视同仁；遵守作息时间，不迟到，不提前下课，不随意延长上课时间；除年龄较大，身体不好或其他特殊原因者外，均应站立讲课；禁止使用手机等通讯工具；上课时不能抽烟。

2、反馈学生对任课教师教学态度，教学质量，教学水平的意见和建议；反映教学过程的各环节如备课，课堂教学，教材选用，实践教学（实验，实习，毕业论文，社会实践），作业批改，课外辅导，课程设计，考试等的意见和建议。

3、对学院或各教育系（部）的教学计划，教学内容，教学方法及教学手段，教学管理及教学条件（如教室，实验室，实习基地建设等），师资力量，教学评价等教学和教学管理工作提出意见和建议。

4、反映教学活动中存在的教风，学风，考风问题，以及学生，家长对学员办学的意见和建议。

Ⅵ 王书明老师的反思《课堂教学中如何进行反馈

课后反馈是教师对教学实践的再认识,是对教学中成功与失败、经验与教训的回顾；是教师对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。它可以促使教师克服教学中的不足，巩固实践中的经验。是课后的“再备课”。
课后反馈主要写些什么呢？
1、记教学目的的落实与教学任务完成情况。通过教学反馈检查教学中有没有把教学目标贯穿课堂教学始终，首先要找准目标，这样可以克服教师的教和学生的学的随意性和盲目性，接着看复习、讲解、练习是否围绕教学目标进行，最后检查是否完成教学目标。
2、记教学方法的选择与运用是否得当。教学过程中是否根据学生的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣，特别要注意学生心理发展是从具体的形象思维向抽象的逻辑的过渡。在教学中是否把抽象的数学概念形象化，观察、思维能力是否得到培养。
3、记课堂结构是否合理。课堂教学结构是否合理，是提高教学效果的重要因素，主要看复习、导入、讲解、练习4大部分的设计和时间安排是否合理、最优化，是否从学生认识事物的心理结构为依据，发现问题，及时调整。
4、记教学问题的设计。课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段，通过教学反馈，检查自己所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上，是否围绕教学内容的重难点。
5、记学生有哪些重要疑难和问题以及学生的反映和建议。
6、记教学中的疏漏、失误及其原因和教学中尚未解决的问题。
课后反馈可以怎样写呢？我以为：
（1） 在教案原处加批注
（2） 记实事，记载教学中一些意外发生的典型事例和足以反映学生发展情况的典型事例
（3） 列心得，写需要进一步尝试和完善的经验以及改进教学工作的设想和措施
同时在写课后反馈时还应该注意：
1、要讲究实效。要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来，达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。
2、“简”与“快”。简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来，若不及时记下来，将会随着时间的推移，烟消云散，所以课后要速战速决，随笔记下。
以上是我对教学反馈问题的思考，下面再讲讲如何写好教学反思。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
那么，如何写好教学反思呢？我觉得应该从如下几个方面入手：
1、写成功之处。作为教师，每一堂课都有自己满意的地方，课后及时地把它详略得当地记录下来，并把它们进行整理、提升，形成一些带有规律性的东西，并在此基础上不断改进、完善和精益求精，供以后教学时参考使用。如“平行四边形的面积计算”一课的教学，一般的教学方法是：“复习—引导学生推导公式—巩固运用—小结—布置作业”，我在这节课的教学中采用了“复习—猜测公式—验证—公式—巩固运用—小结提高”的教学环节，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的探究能力和分析能力，取得了较好的教学效果。
2、写不足之处。课堂教学中有所得也会有所失。老师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方。如教法运用、知识的讲解、例题的选择、板书的设计、学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。如在教学两位数乘两位数时，讲明了计算的步骤和注意事项，学生在练习中仍然出现计算顺序错误、计算准确率不高的现象。课后我记下了如下的感想：本节课计算准确率低的原因在于学生虽然掌握了计算方法和步骤，但老师在讲解中没有注意到学生可能在哪些方面容易出现问题，对课堂教学情况估计不足，忽视了创设良好的教学情景，使学生为做题而做题，缺乏积极性和兴趣性，今后在这方面应该加以注意。
3、写教学机智。在课堂上，随着教学活动的一步步深入，常常会有一些偶发事件发生。有时你也会突发奇想，突然产生一些灵感，并且运用这突如其来的想法或灵感，创造出与你预先的教学设计完全不同的教学策略，会收到意想不到的好效果。把这些数学中富有智慧的创新之举在教学之后及时记录下来，并对之进行归类、整理、总结。如：三年级“分数大小的比较”教学中，完成了同分母分数比较教学目标后，突然有一个学生问：分子相同分母不同的分数应该怎么比较呢？这一问，激发了我的灵感：这不是课前设想而正愁没有切入点的问题吗？于是我马上调整了教学策略，顺势引导，应该怎样比较1/4和1/5呢？同学们得出也可以象刚才一样画图表示。我趁热打铁，又出示了一道题：5/11和5/20这两个分数又该怎样比较呢？从而给学生制造了悬念，激发他们学习的好奇心。课后，我作了简单的评析：在这里，新的问题再次激起同学们创新的思维火花，教学的难点在师生交流、生生互动中突破，并达到最佳的拓展境界。在上述教学过程中，用学生所想所做组织下一环节的教学。
4、写学生创新。教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，将其记录下来，可以补充今后的教学。
5、写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等及时记下来，写出“再教设计”。
总而言之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。