教研员倾心辅导老师

❶ 专家教育伴我行观后感

2013年“国培计划”——广西农村骨干教师远程学科教学能力提高培训由新思考网承办。为进一步提高参训教师的教学技能，新思考网于11月22日在我县举行一次主题为“专家在我身边”的线下教学观摩研讨活动。
11月22日上午，活动分小学、初中两个组分别在县实验小学、阳朔镇二中进行。参加观摩研讨活动的分别是本期“国培”的小学语文和初中数学教师，共约150人。
上午的观摩活动安排十分严谨：小学组先由县级学科带头人、葡萄镇马岚小学语文教师刘群芳上研讨课，之后，执教者作教学反思，专家评课；接着，由北京昌平区教师进修学校教研员、北京市区级学科带头人、曾获石家庄市青年拔尖人才称号的陈丽老师上示范课并作经验介绍。中学组先由北京市民族学校教学主任、北京市朝阳区数学教研员、北京市区级骨干教师黄兵彦上示范课，之后，作经验介绍；而后，由本期“国培”初中数学辅导教师、白沙镇九龙初中郭盛丽老师上研讨课，专家评课。
上午的观摩研讨，让教师们不仅领略到了名师的教学风采，更感受到了全新的课改信息；不仅体会到了“国培”内容之丰富，更明确了培训研讨之重要。
下午，由教育部课改专家组成员、北京教育学院李晶教授对教学能力要点进行重点解读。一直以来，“什么样的教师才是好教师”、“教师究竟应该具备怎样的教学能力”、“为什么现在的学生越来越难教”、“教师竭心尽力可教学效果依然不佳”等问题困惑着无数的教师，让教师们虽百思而不得其解。李晶教授对教学能力的全新解读，加之以教学实例的剖析、印证，使教师们拨云见日、豁然开朗。不是学生太难教，而是我们真的不会教。新课改带来了许多的新理念，但我们对诸如“以学生为本”、“关注学生的成长与未来”，“自主、探究、交流、互动”，“备课要备教材、备学生、备教法”等教学理念大都只是囫囵吞枣、食而不化。改来改去，绕了一个圈，又走回到原地。无可否认，许多教师为了教学费心尽力，但效果并不理想，原因在于：不是老师不知道该怎么教，而是不知道该教什么，甚至连最重要、最根本的源头知识、上位知识都没有教给学生。“当老师的，却不知道该教给学生什么知识”——这样的观点，振聋发聩；这种现象，并不鲜见。这就是我们教学效果不佳的根本原因！李晶教授的讲座，并没有太多高深的理论，语意十分平和，引例相当丰富，观点格外新颖，仿佛山间流水一般，轻柔细密地浸入你的心田。不知不觉中，你会由衷感叹：哦，原来如此，真是这样！名师的示范，让教师跃跃欲试；专家的指引，使教师们健步前行；在线交流，已让教师们受益匪浅，线下研讨，更使“国培”异彩纷呈！

❷ 丁益祥老师有上辅导课么怎么联系

基本情况： 男 1951年12月生，江苏人。陕西师范大学数学本科毕业。北京版市优秀教师，北京市数学权特级教师，北京市中学数学兼职教研员，北京市教育学会理事，北京市朝阳区专业技术拔尖人才，学术技术带头人，朝阳区教育学会副会长，光明日报《考试》杂志变为，清华同方特邀名师，现任北京陈经纶中学数学教研组组长。

❸ 教师评职称技巧

关于老师评职称，网上讨论很多了，有的老师提出，珍爱生命，远离职称。有的老师提出，按工龄发放工资，有的说参照公务员一样，发放工资等等。

这些看法，都有一定的道理。
珍爱生命，远离职称。过不了职称，眼不见为净，远离也好，多活几年，也是高级。可是作为教师，只要职称制度还存在，如何绕得开，如何远离。

按工龄发放工资。很多教师，特别是年老没有评上高级职称的教师，都希望工资按工龄发放。但又是不太现实，不久前教育部刚颁布文件，只是对教师职称制度进行和完善，短时间取消是不可能的，至少5年内不可能。

参照公务员一样，发放工资。那当然是好，但想想便好，可不要太当真。
那作为教师，既然教师职称制度短时间不能取消，如果想自己的工资多收入一些，生活能过好一点，就要在自己的一亩三分地内，认真耕耘，争取早日评上高一级职称。

班会活动
一、在教好学的前提下，研究每年的评职称文件。
要细读评职称文件中的每一句话，领会文件的各项精神，这是做好材料的前提。
许多教师由于急于评职称，文件都不看，见到别人评了，就看了一下别人的，就充充忙忙做材料，那是行不通的。
拿到评职称文件后，要认真研读，每一句话，每一项要求都要吃透，如果对照要求，你若是缺少某项要求中的材料，那就可以肯定你的材料审核不通过。

对着文件中的一字一字去理解，并对照自己现有的材料，看缺少哪一项资料，没有的就及时补上，只有这样，才能保证材料的完整性。众所所周，做职称材料是一件费时、费神的工作，各位教师在做职称材料前必须做好心理准备。如果对照文件的要求仍做不全材料的，笔者建议你暂时放弃参评，否则通过机会就很渺茫了。
那怎么办，那就得事先准备好了，准备好后，来年再申请。

对照自己，有哪一项符合要求了，哪一项没有达到要求，没有达到的，尽量努力达到，比如，如果还要求论文、课题的，你就准备好论文发表，积极申请课题，如果要一个县级优秀荣誉的，那就努力争取。有班主任年限要求的，比如有的地方要求三年，那就要去当班主任，就是硬性要求，如果你没有，那评职称的资格都没有，那就会错过机会了，就像广西，乡村五年，可评中级，乡村十年可评高级了，不受岗位限制了，机会来了，你因为没有当过班主任，那不是很可惜。

❹ 如何做一名优秀的乡镇语文教研员

从踏上这个岗位至今已是第8个年头了，在这整整五年的时间里，我失败过，成功过，有过欢笑，也哭过鼻子，真的是成长了许多。至于说到底该怎样做好一个语文教研员，至今我仍在摸索中，就我个人的理解，我觉得，一个语文教研员，最起码的应该具备以下意识：一、有“俯首甘为孺子牛”的角色意识。1、摆正位置，放低心态，宽容理解每一位教师。我不知道在大家的心目中，究竟对自己的这个教研员身份是如何定位的。说实话，在我做教研员之前，对于这个角色是既敬畏又羡慕的，那时自己又年轻，工作时间又短，教研员，在自己心目中就是很大的领导了，碰到教研室检查业务，那真是如临大敌，紧张的要命。所以，当自己也走上了这个岗位时，一时间还真是沾沾自喜，有点飘飘然不知所以然的感觉。大有“初生牛犊不怕虎”之势，真的是踌躇满志，有大干一场的决心。想当然的觉得别人也应该像我一样的心态来敬重我。谁知，第一次深入学校检查业务时，就遇到了麻烦。那是一个学区小学，我当时的任务是听语文课。以前都是被别人听，现在是听别人的课，感觉挺好，挺新鲜，老早就打算好了，好好听，好好记，然后好好评一评，和讲课老师好好聊聊。不曾想，第一天，就被一个老师给了一个大大的下马威。那是一个年近五十的老教师，因为刚工作三四年，对全乡的老师并不完全熟悉，特别是老教师，有很多根本我就不认识，所以，对这位老师我并不了解，依然是满怀热情。谁知，上课不到五分钟，一盆冷水当头泼下。为什么？那节课讲的是四年级的古诗两首。那位老师从上课到下课，只在重复一个过程：读。怎么读？四排学生，一排读一遍，翻来覆去轮班倒。四十分钟下来，每排学生读了都不下十几遍，我的听课记录上也只记了五个字：分排读古诗。说实话，当时真是气大了，年轻气盛嘛，觉得太没面子了，这不是欺负人嘛！下了课，哪还有什么心思去给他评课（当然也没法评），直接就冲出了教室找人诉苦去了。我是怒气冲冲地把这件事说给我同来的一个老教研员听，谁知，他只微微一笑，说了一句话：“你呀，知足吧，他够给你面子了，还能读书给你听，以前有人听课，他上自习的时候都有……”我的天，这与我想象的差距也太大了吧。说实话，那时也是太年轻，太没经验，还真不知道怎么处理这种事，这件事也就不了了之了，如果是现在，我想也许我会去找这位老师聊聊，不聊这节课，就谈家常，最起码让他消除对教研员的敌意，下次再听课能认真一点，态度好一点。再到后来，随着对学校的慢慢深入，也让我慢慢发现，很多事，真的与想象中不一样。听课时，用方言讲课的、坐着讲课的，五花八门，什么样的都有，检查备课作业时，很多老师并不在乎，乱七八糟，甚至有的直接说没有。所以，一时我就接受不了。到后来，与一个老教研员聊天，我就把这些想法说给她听，她告诉我：“这很正常，全乡那么多老师，什么性格的都有，不可能每个人都如我们所想。咱们的工作性质就是这样的，能理解的老师可能会说我们一句好，不能理解的，甚至会对我们有敌意。”在那之后，我开始调整自己的心态，时刻告诉自己：教研员，不是高人一等的教干，而是教师的同行人，引领人，是教师平等中的首席，是站在教师的幕后工作者。我们要以一颗宽容的心去理解教师，始终以一颗平常心做一个平常人，只有这样，教师才会理解你，接受你，继而支持你。于是，从那之后，我开始转变意识，转变态度。有意识地去记每位教师的名字，每到一个学校，都热情地与每位教师打招呼，而且能准确地喊出他们的姓氏，然后与他们拉拉家常，最后在转移到工作上来，不管他们认不认真，我都认真的做好自己该做的。抱着“山不过来，我就过去”的心态，努力与每位教师成为朋友。并采用“以课会友”的办法去听老师的课，在课后真诚的交流、切磋，如果他们不想听我面对面的评课，我就留下小纸条，将评课建议写下来，留给他们。慢慢地，让他们觉得被听课没有压力。在检查业务材料时，不管他们做了多少，是好是坏，我都认真去看、去记，努力发现其中的优点，最后留下中肯的意见。 “有人说，一个能被广大学生普遍接受的老师，基本上可算是一个好老师。”那么我觉得，只有一个能被广大教师普遍接受的教研员，才算得上是一个合格的教研员。我现在就在一直朝这个方向努力，至于到底做到了吗，我想我说了不算，要问我们乡镇的老师才行。2、“让教师的课堂专属于自己”的角色意识。我们知道，“己所不欲，勿施于人”，然而，在辅导教师讲课的过程中，我却觉得，“己所欲，亦勿施于人”说真的，作为一名小学语文教研员，指导老师们上好语文课是最重要的责任。特别是在有教师要参加讲课比赛时，总觉得老师的讲课质量就是自己的脸面，对于辅导也就煞费苦心。记得，我做教研员后第一次有老师参加县里的语文讲课比赛时，我比讲课的老师还要紧张。我帮她选课题，帮她备教案，每天跟在她屁股后面催着她试讲，然后一遍遍地听，然而总达不到我要的效果。说实话，我是真急了，最后，干脆，给她备好了课，一句一句地教，心想这下没问题了。然后，很放心地走了。那一年正好我做评委。我记得也是在这个教室里，是在讲课的前一天，那个讲课的教师拿着一个新教案来找我，说：“李老师，你的教案我实在讲不来，我又从网上下载了一个，你看看？”我一听是真懵了。当时，我没有别的办法了，只能安慰她：“很好，你好好讲，一定没问题的。”第二天课的效果可想而知。后来，从这件事上，我就反思，在我自己看来，那是很好的一个教案，为什么那位教师就用着不顺手？每个人对教材的理解不同，教学方法不同，喜欢的教学方式也不同，适合自己的不一定适合别人，我们应该尊重每位教师的特性，我们辅导教师讲课，最主要要做的就是在具有独特个性的他们自己的东西上面进行完善与改进，而不是彻底推翻，将自己的想法强加于他们。也就是说“己所欲，亦勿施于人”。只有这样，我们才能辅导出具有自己独特个性的教师和教学方式，而不是盲目跟从，千人一面。作为教研员，深入学校听课是很重要的一项工作。然而，令我们头疼的是，听了课，评了课，肯定了优点，也恳切的一一提出改进的建议，老师们也认真的听了，做了笔记可是过段时间再去听，涛声依旧，没有变化！这是我做教研员几年来一直头疼的问题。其实，做为一名教研员，听课评课是我们耳熟能详的工作，似乎人人都能说出个一、二、三来，但如果细细追究，又似乎有些东西既熟悉又陌生，有必要仔细地推敲一番。那么，究竟怎样听怎样评才能让讲课老师听得进，学得会，切实有效地提高教师的讲课水平呢？我觉得，最起码的，我们在听课时应做到手边有教材，心中有教案，只有我们对教师所讲的课充分了解，并且有自己的理解和方案，才能更好地对教师的教学提出中肯的评价与建议。而且，还要注重评价的方式。以前，我对教师评课力求面面俱到，生怕遗漏了任何一点，结果呢？无重点，无特色，教师也难以把握，出于礼貌，他们在我评的过程中也只是点头称是，听过评过也没有什么改进。后来，慢慢地，我明白了，不同的听课目的要有不同的评价方式。比如说，公开示范课，我们是为了展示一堂完整的优秀的课堂教学，进而渗透推广先进的教学理念，我们大可以在面面俱到中找特色。但我们平时到学校去听老师的课，又没有这个必要了。我们听课的主要目的，一是为了评估教师的业务水平，二是为了在课堂教学上进行指导，提高他们的课堂教学水平。但是，一口气吃不成大胖子，教师的课堂水平提高不是一蹴而就的事情，那么我们就耐心一点，让老师的课堂教学水平提高走一个循序渐进的过程。也就是说，每次听课时，我们把评课过程简单化，把评课要点集中化，什么教学目标、重点这些大路边的话省略掉，找出教学特点，突出亮点和存在问题，进行梳理分析，归结出教学的优缺点，提出改进建议。不能只盯在讲课声音大小，教态怎样，板书位置等枝节问题上，触及不到根本问题，给人肤浅无聊之感；也不能以专家权威自居，强词夺理，一锤定音，给人专横霸道之感；更不能只唱赞歌，对缺点视而不见，充当老好人，给人虚假逢迎，敷衍了事之感。听课过程中做出分析记录，切忌官话、套话、假话、空话，也切忌繁言碎语，婆婆妈妈。要有的放矢，有理有据,抓住实质，找出特点，一针见血。这样教师才会觉得受益匪浅，确实对今后教学有促进作用。试想一下，就算我们每听一次课，可以发现发扬教师的一个优点，改掉一个缺点，那么，教师的课堂教学水平也一定会在这种润物无声中逐步提高的。而且，我相信这种评课方式教师也比较容易接受，那我们的听课评课就不会是流于形式，做无用功了。二、有“腹有诗书气自华”的理论意识。可能一提到理论，大家都觉得唱高调，认为那都是虚的，我们总以为理论性的东西用不着。但教研员是与教学一线紧密联系，对教学中出现的种种现象要去分析论证，特别是近年来，各种教育思潮不断涌现，教育理念，教学方式不断地发生着巨大的变化。这也给教研员提出了更高的要求。作为教研员，必须先行一步，理解、了解各种先进的教育理念。只有这样，才能在老师面前挺直腰杆，才能起到示范和引领作用。所以，理论知识和基本能力是必备的武装工具。教研员，普普通通三个字，其实，仔细想来，要干的事还真不少，我们肩负着教学管理和教学指导的双重任务，细化起来，更是不简单。就教学管理来说，我们要负责课程方案的执行，教学程序的维护，常规教学活动的监督，教学质量的测量与评定。在教学指导方面，我们又要负责教学理念的传达，教学行为的指导，教学问题的咨询，教研活动的组织协调。这些工作内容，可能大家听起来觉得挺大，其实仔细分析，我们还真每天都在做，所以说，教研员，是一个多角色的工作。我们既是教学实践者，又是教学研究者，既是教学指导者，又是教学管理者，同时还是教研活动组织者。所以，要适应这样的一个复杂的、多职能的角色，作为优秀的教研员，应具备一定的理论与实践能力。那么，我们究竟需要具备哪些能力，哪些理论，这些理论有应该用什么样的方式传达给教师，我是这样理解的。首先，教研员应具备这样的能力：1、学科研究能力2、教学工作的示范能力3、听评课能力4、信息整合能力5、较强的组织和交往能力6、文字表达能力这应该是做好一个语文教研员应具备的最基本的能力，而要具备这些能力，我们就需要一定的理论支持。因为我们面对的是农村一线教师，所以我们要了解最基本的、浅显的、教师易于接受的理论常识，我觉得主要有以下几点：1、基本教学常规，教法理论及最新的教育理念。2、学习新课标，明确学科，学段教学目标。3、要做到教材通研。对全程教材内容了然于心。4、能分析教学现象，改进教法。5、能进行专题研讨，为教师解决疑难。6、了解先进教学经验。7、能对教师进行业务训练，以提高教师素质。8、……作为教研员，加强自身的修炼，是担当此重任的基础。孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆，作为一名乡镇语文教研员，我认为一定要多读书，有悟性，才能够固本求源，厚实积淀。只有读书，我们才是有源之水，有本之木。特别是学习当代的教育理论专著，阅读语文教学杂志刊登的文章，及时把握当代教育前沿的动态，不断更新，增加积淀，夯实自己的业务功底。所以，书桌案头一定要常备几本教育杂志，而名著经典也是必不可少的，所谓“腹有诗书气自华”，那将会是你无形、无价的活水源泉，也是你在教师面前停止腰杆的必备武器。当然，加强实践探索也是自身研修的一个组成部分。作为教研员，听课是最重要最基本的工作之一。翻开我们的听课记录，可能每篇记录后面的小结与建议是我们最容易忽略的。但你想过没有，其实每写一次小结与建议，你就是在进行一次深度反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。华东师范大学教授叶澜说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思可能成为名师。那么，我想说，如果你能坚持在每次听课后，都认真负责地写下小结与建议，不用三年你一定可以成为一个有思想、有深度的教研员。其实，不光是在听课后需要反思，在我们工作的任何一个环节，我们都要学会反思，学会总结，学会整合与概括，在理论指导下，将自己的反思归结为自己的理论与观点，有兴趣的话也可以投投稿。既是对自己工作的一个总结，也可以提高自己在教师中的威信。近两年来，我试着向山东教育，沂蒙教育、苍山教育投过稿，但由于水平有限，只在沂蒙教育苍山教育上发表了几篇。我觉得除了以上工作，还有比较重要的一点就是，教研员最好不要脱离课堂。把“教研员”三个字拆开来理解，首先是“教”，其次才是“研”。 作为一名教研员不应只是一个指导者，听课评课者，还应是一个研究者、服务者、示范者。试问我们还有多少教研员能够进行高水平的教学示范？扪心自问，我做不到了，在刚任教研员时，我兼带一个班的语文课，但后来因为实在是兼顾不过来放弃了。时间长了，就明显感觉到，再走上课堂，不再是以前得心应手的感觉了。所以在反省、痛定思痛之后，我们还是要重新走进课堂，新发布的教研室管理规范中，也要求我们，要有一个平行班级，每周至少要上好一节课。只有实践才是理论的坚实基础，才能为我们更好的工作保驾护航。最好的指导是示范。让更多的教研员走进课堂吧，你的实践比你的理论更让人信服这样能把教改的信息及时传达给每位教师，使他们耳濡目染，达到意会言传的效果三、要有“蜡炬成灰泪始干”的工作意识。说实话，教研员的工作是琐碎的，甚至是出力不讨好的一项工作。如何在这种琐碎繁复中找到自己的位置，我觉得踏实工作是最根本的途径。在我踏上这个岗位的几年里，虽谈不上兢兢业业，但也从未敢放低过对自己的要求，一直是认认真真、老老实实的工作。例如：在县教育局组织的班主任培训活动后，我负责编写了教材，制订了详细周全的班主任培训计划、培训日程安排表，利用每周三下午对我乡教师进行全员培训，并编撰相关系列测试题，对全体参训人员进行考核，同时要求全体参训教师撰写相关论文、笔记等。在临沂市提出课堂教学策略之后，为了使各科教学策略能在本乡镇内全面推广，让全乡教师都能将其更好的应用于日常的教学中去，我又义不容辞的担当起了策略的推广工作。先是执教举行了“新策略教学示范课”，组织全乡教师召开了“策略解读会”、“策略研讨会”“分片联研”活动等，并编撰相关系列测试题，对全体教师进行策略考核。同时对全体教师进行听课指导。通过一系列活动，使本乡镇大部分教师都能够灵活、自如的运用新策略进行教学，大大提高了课堂教学质量。说实话，这些工作都还好做，做教研员以来，我觉得最让我头疼的就是量化管理。以往，我们教研室每学期对教师的业务检查只是雷声大、雨点小，走走形式而已，最终，都不计入教师量化积分。究其原因，怕得罪人。再公平，都会有高有底，势必会引起一部分老师的不满。所以，久而久之，教研室工作没有力度，做了很多无用功。从2005年开始，针对全乡教职工，我负责制订了以德、能、勤、绩为主题的《兴明乡小学教师量化评比细则》，并在每一学期，有步骤、有计划地对全体教师进行详细认真的量化评比，如教师备课、学生作业、校本教研材料、学校常规业务材料等，同时深入课堂，对教师的课堂教学进行有效指导。并针对检评情况，及时、公正、精确地对全体教师进行量化打分，并将此积分与学生质量调查成绩有机结合，来评定教师工作绩效。刚开始时，确实是引起了埋怨声一片，甚至有的老师说，教研室在整人。或者，有的老师抓住我们在工作过程中出项的一些小差错没完没了，甚至闹到教委。但我们都顶住压力坚持下来了。经过几年的坚持，老师慢慢已经适应了下来，而且，对于教研室布置的一些工作和教研室进行的业务评比活动不再是抱着无动于衷、无所谓的态度了，全乡的教研活动无形之中上紧了发条。工作还需要不断的创新，每学期都进行千篇一律的业务检查，别说是老师，就是我们自己也觉得厌倦了，没有新意了，于是，在上学期，我组织举行了全乡小学教师业务评比活动。将常规的业务检查转化为业务竞赛，让学校参与初赛过程，教研室组织评委进行最终的决赛评比。教研室针对此次活动对教师的备课、作业等业务材料提出了明确要求，制定了具体细致的规则要求，使广大教师有章可循，并严格按照要求准备、参评。教委教研室根据评比结果发给教师相关奖次的获奖证书，并根据奖次在教师量化中加上相关分数。通过此次活动，广大教师进一步明确了常规业务的具体要求，大力调动了我乡教师工作积极性。也有人说，这样做没有用，现在评优树先又不以成绩为标准。但我要说，不管有用没用，我都要做，我要还好老师一个公道，最起码，我做了自己该做的，我对得起自己的这份工作。以上，是我做教研员几年来一点浅显的认识和感受。“三个意识“是我时刻谨记的准绳。有不当之处敬请各位批评指正与谅解。最后，我想用几个词语来总结我们的小学语文教研工作：固本求源，厚实积淀，反思交流，共同提高，相信你的努力老师看得到，大家看得到，每个人都看得到，“语文教研员”这个称谓你也一定会越来越喜爱。

❺ 教育部关于中小学教职工工作量的规定

教师工作量制度是指高等学校安排并要求教师每年完成规定的工作量的一种教师管理制度。1955 年，中国高等教育部公布《高等学校教师工作日和教学工作量试行办法》，规定各级职务教师的全年工作量定额。

1981 年，教育部发出《关于试行高等学校教师工作量制度的通知》，颁布《高等学校教师工作量试行办法》和《高等学校教师教学工作量超额酬金暂行规定》。规定教师工作量包括；教学工作量（含教学法研究工作量）、科学研究工作量、实验室建设工作量等。教师全年工作量按每天 8 小时，每周 5 天及每年校历周数计算。

1985 年教育部《关于当前高等学校教师工作量问题的意见》提出：改革上述试行办法，由各高等学校参照该办法自行决定教师工作量的计算办法及其定额，教育部不作统一规定。其他国家多无统一标准。有的由学校自订标准；有的由学校在聘约中与教师个别约定；有的无成文规定，学校按一般惯例安排。

(5)教研员倾心辅导老师扩展阅读

为适应基础教育课程改革的发展，全面推进素质教育，科学衡量中小学教师工作业绩，促进学校管理和绩效考核的规范化，根据《山西省人民政府办公厅转发省编办、省教育厅、省财政厅关于山西省中小学教职工编制标准及实施意见的通知》以及基础教育课程方案的相关规定，结合我省中小学实际，现就义务教育阶段学校教师教学工作量参考标准试行如下：

1、小学：语文、数学每周14-16节，英语、品德与生活（品德与社会）、科学、体育每周16-18节，其他学科每周18-20节。

2、初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物每周10-12节，思想与品德、历史、地理每周12-14节，其他学科每周14-16节。

3、担任班主任工作的初中、小学教师的工作量，按照教育部《中小学班主任工作规定》执行，即：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”。

参考资料

网络-教师工作量制度

网络-山西省义务教育学校教师工作量参考标准（试行）

❻ 指导老师对新老师的鉴定意见

1. 作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。
2. 虚心学习，积极向上。认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。利用网络认真学习新课程化学教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转《教师怎样与新课程同行》等。求实创新，认真开展教研工作。将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生产生兴趣，同时提高学生的思维能力。课后根据得失及时写些教教学反思。充分利用现代教育教学技术，充分利用多媒体教学等一系列教育教学手段来调动学生学习积极性。
3. 教学中坚持教学“六认真”，备课时认真钻研教参，学习好大纲，虚心向其他老师请教。力求吃透教材，找准难点。为了上好一节课，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。
4. 该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
5. ××老师温婉娴静，对待学生宽厚平和，总是以期待的心理鼓励的眼光看待每一个学生。作为班主任，面对认知水平有限，沟通存在困难的职高聋生，她总能静下心来，一点一点地耐心和学生沟通，引导他们积极正确地看待是非解决问题。由于班里有外地的学生，她总是要在严寒酷暑之中，在拥挤的人群中排队给外地的学生购买回家的火车票，并自费买上水果零食把孩子送上车，然后忐忑不安地期盼着学生报平安的短信……作为服装专业的教师，她采取理论与实践相结合的方法教学，并结合课改精神进行大胆改革，不仅在教学中突出了学生的主体地位，也对服装款式进行创新，紧跟时代潮流，力争让学生在有限的课堂教学中学到最新的最实用的技巧。
6. 在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，积极进行教学改革。积极参加区教学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。在音乐教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。年月音乐课《青春舞曲》获学校第十届优质课竞赛综合组一等奖;年月本人编排的舞蹈《爱的绿意》获第二届"青春泸县"校园文化艺术节文艺汇演三等奖。
7. ××老师为人踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真认真认真认真抒写;教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务;教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，扎实。
8. ××老师有有耐心，是和谐氛围的神奇调剂师。和同事相处，她温和开朗，是大家的好朋友;和学生相处，她耐心细致，是他们的好妈妈;和家长相处，她随和贴心，是他们的好军师。工作上，陈老师兢兢勤勤恳恳，尽职尽责。政治学习中，她积极严肃，自觉自律;业务学习中，她主动投入，学以致用;教学实践中，她严谨有序，不断反思总结，不断提升;班主任工作中，她循循善诱，细无声地滋润着每一个学生的心田。因此，××老师所带的班级活泼中不失稳重踏实，陈老师所教的课生动有实效。老师都喜欢。
9. ××老师踏实。一贯认真服从领导安排，尽职尽责地做好本职工作。本学年，她不仅担任着面点教学，政治教学，还承担了职高的晚课教学，可谓工作纷繁琐碎。但是，她却从未有过任何怨言，兢兢业业地默默履行着教师的职责。白天，她教职高的学生学面点，教预科的学生学政治;晚上，老师们都已经回家准备晚饭，和家人共享美好时光，她却把自己的孩子留在家里，组织住校的学生一起学学学服装美学……
10. ××老师一贯勤勤踏踏实实。她积极参加政治学习，并联系切身实际不断反思自己，在实践中不断提升自己的政治素养。她热爱阅读，经常捧着与教育教学相关的着作如饥似渴地学习吸收。为了确保教学质量，她不但认真钻研教材，精心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自己的教学落到实处。为了发挥耳聋学生视觉捕捉力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺利完成知识的构建。因此，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不浮躁，扎扎实实。

❼ 王爱华的成长的背后

从一个普通的师范生成长为一名特级教师，王爱华老师只用了15年的时间。有人总是称赞她聪明，归集于她的天分。她是聪慧的，但是更勤奋，更专注，更执着！她常常把别人聚会聊天的时间用在学习和工作上。我们看得见她白天的辛劳，她在青年教师的随堂课上指导，她在毕业班教室里评讲作文，她在教科室准备业务学习的材料，她在年级组中进行质量分析，她在办公室里与家长倾心交谈……那十几万字的论文、报告，是她自己在键盘上一个字一个字地敲出来的，大专、本科的自学考试毕业证书，是她在灯光下一句话一句话读得来的。熟悉她的同事都知道，她是如何披星戴月地学习、工作。大家看到的，总是她忙碌的身影。
2001年十月，王老师成为国家级骨干教师培训班的学员跨进了首都师范大学的校门。她利用所有的空隙时间徜徉于首都各大图书馆，不断地学习、学习、再学习。2002年9月王老师回到首都师大参加结业典礼。在强手如林的培训班上，无论是职位还是年龄，王老师没有任何优势，但是在论文答辩过程中，她受到教授们的很高评价。最终90名学员的论文有10篇被评为优秀等级，她撰写的论文便是其中的一篇。
谈到王老师，学生对他的评价---严格而又和善，同事对她的评价---博学而又勤奋，朋友对她的评价---正直而又真实，所有这些都可以归结为一点，那就是她做人求知的纯真品格。她不只为个人而奋斗，而是真心热爱教育事业，所以她看到学生的进步，看到青年教师的进步就无比欣喜。她关心学生生活，理解学生的心愿，公平对待每一个学生，注重培养学生的团体精神，创新意识，自理能力，善于协调家长与孩子的关系，做学生的良师益友……1999年《南通教育研究》对她作了专题报道。2001年《江苏教育》发表了南通市教研室副主任张建撰写的人物报道《爱的光华——记王爱华老师》，2004年王老师又成为《江苏教育》的封面人物。
在港闸区“青蓝工程”活动中，王老师和陈静、陆萍等结为师徒关系。她几乎每周都要听徒弟的课，从分析教材、撰写教案，到作业设计、课外辅导，甚至到徒弟班上上示范课，这样手把手的指导已不记得有多少次，更有许多暮色苍茫时，她还在为徒弟说课、评课……一年后，陈静老师在校“新辉杯”优课评比中获第一名，设计执教的语文综合实践课《相约濠河》获南通市综合实践活动设计一等奖。陆萍在2006年4月南京举行的全国苏教版阅读教学大赛活动中，代表凤凰语文网网友面对全国各省市专家和2000多名代表评课。其实，不仅是她挂名的徒弟得到过她手把手的指导，在学校的各级各类教科研活动中，她参与指导了一个又一个青年教师，让让他们体验到成功的愉悦。
担任南通市小学语文教研员工作以来，她努力履行着研究、服务、指导的工作准则，先后策划并组织了南通市新教材培训、小学语文学科带头人教学展示、专题教学研讨近20次活动，辅导70多名教师参加市级公开教学，参与指导教师参加省级会课均获得专家、代表的好评，2006年东洲小学吴建英老师获得全国苏教版阅读教学大赛一等奖。

❽ 教研员可以随便收费组织教师招聘考试面试辅导班吗

1·教研员只负责全县教研组织轮训，这种轮训是不收费的，教育局有国家拨款资助。
2·组织教师招聘考试面试辅导班，是社会上教育辅导机构所做的带有盈利目的的有偿服务。既然教研员参与其中，说明教育机构给她好处，或者叫”介绍费“。坚决不给，抵制这种变相收费。大不了，你不去招聘面试。

❾ 家教老师是骗子，怎么办

首先通过法律手抄段要求停止上课并退费，一般在职老师在外授课顾忌很多的，一旦被发现立即撤职！
推荐一个比较好的培优机构，武汉华一培优教育，都是在职老师上课，讲得很好，有小班教学，也有一对一的个人辅导，觉得老师不好马上可以换老师，费用也比较合理，态度也很好！