如何加强学生的辅导

1. 如何有效，高效的进行辅导学生

学困生的形成有一个过程，因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小学生之间的差距，结合上学期的辅导情况，制定了本学期的具体辅导措施如下：
一、听课方法的辅导
课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。为此，在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点。
(1)认真听。要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。
(2)注意看。要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。
(3)多练。在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。
二、写作业方法的辅导
写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过写作业可以检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。
(1)先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。
(2)仔细审题，即了解题意，明确习题的目的要求，弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在，做到心中有数。
(3)认真表述，即思路清晰，表述确切，书写规范，答案准确，干净利落。
(4)细心检查，即根据习题的目的要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误及时纠正；同时，对教师的批改、批语要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。
三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。
计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步。
在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。
每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。
课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，尤其是补充习题和书上，学生错得最多的地方，针对这种类型再出一些题目，让学生多练，使自己的教学更有针对性，辅差更有实效性。

2. 如何对学生进行针对性的辅导研究

小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。 对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有效运用这种方法，对于一个新手教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。在现实的教学生活中，我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间，学习成绩却没有什么明显的进步。另外有些学生却又得不到老师的关注。就学生辅导的问题，我的思考如下： 教育教学策略 1、辅导的对象 我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。在数学教学中，“两头”究竟是怎样的学生？用怎样的标准来界定的？ “两头”指的是优秀生和后进生。无论是优秀生还是后进生，一般都在2-4人左右。评价一个孩子的学习好坏，无非是看两个方面。一是学习习惯，二是学习方法。学习习惯包括：听课的习惯、作业的习惯、订正的习惯、考试的习惯。而学习方法包括：预习、提问、解决。 “两头”学生都是以辅导的形式进行吗？ 准确的说，优秀生应该说是引导多过于辅导。而后进生则需要老师与学生面对面的辅导和交流。 2、后进生辅导需要注意的问题 辅导后进生，要特别注意培养学生对学习的自信心。比如学生可以在教师指导下完成作业，一般都是最基础的作业，不能过难，数量也不能过多。只要做对就应该及时表扬他。特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。老师要时刻告诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步。 3、辅导时间的合理安排 平时课堂上，有时也会把辅导放在大课间或课余时间里。 具体做法： 1、优秀生需要引导 对于优秀生一方面，我们可以让他们利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。如果不懂的地方可以打电话问老师，也可以请教家长。平时课堂上可以自己看书或者有选择性地听，但思维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面是，我们可以让他在思维训练课上做小老师，这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。另一方面，课堂中基础作业可以适当减少，但要求他们必须是全对的，正确率在97%，只能有3%的错误率。而假期作业就做提高部分的习题，基础习题可以不做。 2、后进生需要有效辅导 对于如果漏洞很多，有时就得从最基础的补起。第一个补的就是基础知识，就拿低年级数学课来说吧，包括口算、笔算。而对于高年级来说如果学生计算会做，一般不太会不合格。其次就是应用题以及基础概念。另外，老师必须在把新课知识抓好的基础上，同时给他补旧知识，即随着新课的进行给他补习。用这个知识了，但是他不会，就得先补这个知识。如：小数乘法不会的就补小数乘法，整数除法不会的就先补上这块内容，甚至是有些退位加减法不会，都要给他补上，然后才能综合运用。 辅导对于后进生来说的确是最行之有效的方法。我们往往把大量的时间就用在这几个后进生身上。这些孩子的作业必须一道一道批。对于他们错误或弄不清的题目，需要不断变换条件，不一定让他们做，可以用说给老师听的形式，而且是要说完整，以减轻他的学习负担。其实，除了辅导外，我认为更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯。学习习惯好了，各方面都将有明显的进步。另外，老师给予这些后进生的关注和爱是最重要的。而对于优秀生，老师只要布置、指导，有时甚至检查不需要。 3、 个体和群体的辅导 如果学生错误的类型一样，可以进行群体辅导。但如果是个别性的错误，必须单独个体辅导。如果发现作业中有7-8个孩子有错，就必须全班讲。个别1-2个就面批。对于后进生就一定是面批辅导，天天如此。一般我不提倡好的去辅导差的。一，好的孩子可能不能马上看得出他错在哪里，有时会直接告诉他答案。这对后进生的学习是不利的，渐渐可能会使他们养成愿意去抄，不愿去问的习惯；二，优秀生不一定会管理后进生。三，有时，优秀生还会说一些打击后进生学习自信的话。 4、对“中间”学生的辅导 周五有一张针对基础有坡度的练习。可以是和这个单元有关的，也可以是一个星期中学生不太掌握的补充练习，或者也可以是补充前面计算的。每完成一个单元学习，都应该让学生总结一下这个单元的重点和难点，学会回顾和整理知识的能力。同时，在新课之前，让学生去“预习”，不会的打打问号，以达到有的放矢的去听课的目的，同时还会提出新课中想不通的问题。这种学习能力应该在低段开始培养起来。 5、作业的设置 一般采用弹性作业的方式。对于“两头”学生的作业是不能一刀切的，优秀生简单的作业可以不做。后进生则是难的不做，作业量有时可以适当减少，别人做6题，他只要4题做对就表扬，建立他的信心。慢慢改变他的学习习惯才是提高他学习成绩的关键所在。教师应该清楚哪部分作业他可以不做，哪部分作业必须要完成。 效果 首先，通过提高课堂效率，更加合理地安排集中授课和个别辅导的时间；其次，除了对后进生的辅导要更加耐心之外，更需要的是通过细致的观察、作业批改等了解学生的不足和需求；再次，对优秀生的辅导也不可忽视，要加强对他们的引导，使其在原有的基础上得到拓宽；最后，对学生的辅导一定要得到家长的支持和理解。总而言之，搞好学生的辅导工作要解决几个关键问题，一是时间材料上的充分准备；二是对辅导材料的充分了解；三是对辅导对象的充分把握，缺一不可。

3. 怎样辅导学生学习!!!!!!!!!!!!

具体如下:

一、指导学生阅读。

1、阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍，其义自见”。

2、指导学生阅读要抓好三点：

（1）是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；

（2）是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；

（3）是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。

3、在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。

二、指导学生听课。

教师在教学中指导学生听课

1、首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。

2、其次在指导学生听讲时要抓好五点：

（1）是听每节课的教学内容和学习目标；

（2）是听教师对知识的剖析与联系；

（3）是听教师在观点应用时的提示和处理方法

（4）是听教师对每节课的总结；

（5）是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。

三、指导学生发言。

在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会

指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时 让学生发言。总之，让 学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。

四、指导学生做好笔记。

许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师应让学生抓好五点：一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。

五、指导学生思考与提问。

1、孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现，

2、在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再 逐步训练提出问题

2、其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法.这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。

3、总之，学法必须与教学改革同步进行，指导时要因材施教，对症下药，让学生知其然，也要知其所以然，从而形成一定的自学能力，真正使学生由“学会”向“会学”的转变

4. 如何加强学困生辅导，提高 教学质量

学困生一直是我们头疼的事情。我们最担心的就是学困生考试成绩不佳，影响自己的教学成绩。我们也经常说，如果学困生好好学了，成绩考好了，我们的教学成绩就搞上去了，教学质量也就提高了。那么怎么样才能让这些学困生好好学习呢？
我们知道“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此让学困生好好学习的前提条件就是培养学困生的学习兴趣。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。如何才能培养学困生的学习兴趣呢？
一、 做个学生喜欢的教师，吸引学生的兴趣。
有道是“亲其师，信其道”，只有能让学生喜欢自己，崇拜自己，才能让学生喜欢你的课。
1、做个知识丰富的教师。有人说：“小学学生喜欢和学生一起游戏的老师，初中学生喜欢关心学生的老师，高中学生喜欢知识渊博的老师。”鉴于此我认为作为初中老师，只有不断地学习课内外知识，博览群书，以渊博的知识武装自己，才能在传播知识的过程中做到得心应手，应用自如。才能把学生紧紧吸引到自己的周围，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
2、做个热爱学生，关心学生的老师。要想学生喜欢老师，老师首先要热爱学生。我们要爱护学生，对他们倾注爱心，信任他们、培养他们的自尊心。让学生在温暖和谐的环境中，心情舒畅地投入学习，必能使学生极大程度地发挥主观能动性，达到事半功倍的效果。学困生，往往很敏感，自尊心很强，对教师怀有戒心，更容易产生逆反心理。因此我们要主动地接近他们，与他们进行情感的交流，当师生情感处于十分和谐的状态时，学生的理性与情感才会起到调节作用，从而接受教育并获取知识，实现向学优生的转化。
二、有效的课堂教学是转化学困生的主阵地。
1、教学方法要创新，寓教于乐。每位老师都有自己的教学模式，教学风格。但单一的模式往往会让学生失去听课的兴趣。因此我们有必要在教学中经常变换自己的授课方式，让学生充满兴趣。我们可以运用探究式教学法、问题教学法，还可以运用分层导学法，更可以让学生组织课堂，做小老师。我们要面向学生全体，针对不同学生的个体差异，采灵活多变的教学方式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习的动机。
2、让学生成为学习的主人。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现了学生是学习的主人的理念。因此我们在教学中，要给学生充足的自主学习时间，以便能充分阅读、思考和解决问题。要变一言堂为多言堂，为学生尤其是学困生创设一个民主、轻松、活泼的课堂教学氛围，为他们提供合作和探究的机会，让他们体会到自己才是学习的主人。
3、恰当地运用辅助教学手段，提高学生的学习兴趣。我们可以利用多媒体展示有关的声音、视频、图片、文字等资料，引发学生积极思考，积极探讨的兴趣。还可以让学生自制学具演示，还可以让学生自编课本剧进行汇报演出等。
4、指导正确的学习方法。学困生中有一部分是因为学习方法不当造成的。也就是说这些学生不会学习。陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此我们要了解学困生的具体情况，针对不同情况指导他们学习方法。如预习、听课、做笔记、做题、复习，还有思考，探究等。比如我用一些顺口溜告诉学生一些学习方法。如“学语文从字词始”，修改病句“先主干，后枝叶”等。
三、合理布置作业，激发学困生成功欲望。
1、针对学困生的特点，为他们设计不同于学优生的作业，让他们也能经过自己的努力完成，尝到成功的喜悦，激发他们再成功欲望。
2、针对学困生的特点作业练习的形式种类要灵活多样，既能巩固知识，又能激发学生学习兴趣。如设置一些有知识趣味性的作业，让学生在乐趣中掌握某些知识。又如设置一些通过动手、动口、动脑，还要通过合作才能完成的作业，让学困生在完成作业中认识到自己的作用，让他们也能享受通过努力合作获得成功的喜悦。
四、建立积极的评价学困生的机制。
教师的评价对学生尤其是学困生的作用是相当大的。如果学困生能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被老师赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。
重视学困生的点滴进步。对他们在学习中的取得的进步，老师要不吝自己的赏识，给他们激励、上进心。
加强学困生的心理辅导。每当他们取得成绩时，老师就要和他们单独谈话，找出他们取得进步的原因，还有那些地方需要改进。激励他们战胜自己，再创佳绩。
加大对学困生的表扬力度。如在大型考试中设置“进步奖”，专门奖励取得进步的学困生，让他们也能享受成功的喜悦，也能被别人羡慕。
激发学困生学习兴趣，任重道远。“冰冻三尺，非一日之寒”，只有教育工作者长期不懈的努力，大面积提高数学教学质量的愿望才会实现。作为初中语文教师，我感到身上的担子越来越重，责任越来越大。我愿和广大教师一道积极探索，积极改变理念和方法，为全面提高教学质量做出新的贡献。

5. 如何加强学生的心理辅导

情境来是一堂课的“小天地”，源它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

6. 如何有效加强学生的课外辅导

课外辅导，顾名思义，就是在课外对学生进行辅导。它涉及的内容十分广泛，小到一道题，
大到一些学习方法的指导。
这是老师们的一项经常性工作。
但很多时候，
效果不是很好。
怎
样进行有效的课外辅导呢？下面就谈谈自己在南京纳思书院小班教学中的一些想法和做法。

一、调查了解，落实对象

课外辅导的内容很多，但不管是辅导哪方面，我想首先应做的是：调查了解学生情况，
拟定课外辅导名单。人常说：
“
知己知彼，百战不殆
”
，而
“
知彼
”
是
“
百战不殆
”
的关键，也最
难做到。
我们在进行课外辅导时，
应先弄清楚学生最需要什么，
然后对症下药，
才能收到效
果。
我们是小班，
要关注每一个孩子，
又要彰显个性，
因此在目标教学中做好分层设计非常
必要的，我们常常是把一个班的孩子分为
A
、
B
、
C
三层。在辅导的对象中，
A
、
B
、
C
层都
应是考虑的对象，要通过辅导，使优生更出色，暂时的中差生有较大的进步。

二、辅导的原则

课外辅导不应该是想到哪儿就辅导哪儿，
也不应该是想起了就辅导，
而一旦工作忙起来
就放在一边了，也应该遵循一定的原则。我自己认为，大体可以从以下几个方面考虑：

1
、因材施教原则：教师应通过观察、了解、家访、座谈、调查分析等多种形式，找出
各类学生的积极因素和消极因素，区别对待
A
、
B
、
C
层学生，掌握各种学生的思想和学习
方法，采取相应的办法，调动他们的学习主动性和积极性。

2
、趣味性原则：爱因斯坦说：
“
兴趣是最好的老师
”
。课外辅导也不例外。这就要求教
师在进行课外辅导时多费心思，把辅导材料尽量设计成新颖有趣的形式。

3
、少量多餐原则：作业量尽可能少，但次数可重复多次，尤其是对低段孩子和学困生
更应如此，使其在熟能的基础上生巧。

4
、切忌暴躁。无论是
A
层还是
C
层，他们在老师面前，都是有一点心理压力的。在课
外辅导时，教师的态度要温和，心态要平和。耐心、不发脾气，避免给学生造成过重的心理
压力，影响学生的学习兴趣，要让孩子感受到得到老师的辅导是一种享受。

5
、注重教给方法，形成能力。无论是
A
层还是
C
层，在方法和能力上都显得较欠缺。
通过老师的课外辅导，
学生应有这两方面的提高，
学会知识迁移，而不应是就事论事，
就题
论题，讲过见过的题型学生就知道，没有讲的东西就一窍不通，不能举一反三。

6
、注意良好习惯的培养。叶圣陶先生讲过：
“
语言文字的学习，就理解方面说，是得到
一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯
”
。因此，课堂教学也好，课外辅导也罢，都应
该注重学生良好习惯的培养，为学生的终身学习打好基础。

7
、持之以恒的原则：学生的进步往往是一个漫长的渐变的过程，差生更是如此，需要
老师和学生双方的每天坚持，才能达到集小溪以成江河的效果。

三、辅导的途径和方法

1
、学优生的辅导：优生的自学能力教强，思维较敏捷，但多数同学马虎粗心，贪多图
快。
为了让他们在原有的基础上有所提高，
应引导他们选做难度较大的对口综合练习题，
以
加强和进一步提高其自学能力，
发展思维能力。
推荐一些介绍学习方法的书籍给他们看，
鼓
励他们尝试新方法，并及时总结获得新知识的方法和途径。

2
、
中差生的辅导：
学困生，
对我们在一线的教师来说是再熟悉不过了。
无论哪个学校，
哪个班级，或多或少都会存在。他们虽说是少数，但影响却较大：不爱学习，成绩落后，打
架闹事，损坏公物
……
他们让我们伤透了脑筋。我们面对这样一个群体，该怎么办呢？

首先应是摸透情况，找出
“
差
”
的原因：
（
1
）
、家庭原因。主要有以下几个方面：
A
、家
长的教育方法不当，动辄打骂，造成学生的逆反心理。
B
、家长工作较忙忽视对孩子的培养

教育，有时使孩子处于无人过问的境地，染上坏毛病。
（
2
）
、社会因素：被社会上的不良现
象迷惑，学会了成天打游戏，失去了学习的兴趣。
（
3
）
、老师在教学上的疏忽，采用死板的
传统教学方式，对孩子关注不够，使学生丧失了上进心，破罐子破摔。

在找出差生形成的原因后，
对症下药。
及时做好家访工作，
和家长经常沟通。
作为小班
教学，教师应该在一年内家访完一个班的所有学生。在这里我想着重谈学校方面的辅导。

（
1
）爱心鼓励，促差生转化。差生一般是不太让人喜欢的，在学校常受到老师、同学
的嘲笑、嫌弃。关爱每一个学生是教师的天职。对于差生来说，教师的爱是他们找回自信，
走向成功的原动力。
它是一把让学生敞开心扉的钥匙，
差生在爱心的催化下才会产生想学好
的新愿望，这也才有可能使辅导成为可能，正所谓
“
亲其师信其教
”
。

（
2
）抓时间补习旧知是差生不反复的重要前提。凡是差生，他们的学习基础不扎实，
在他们想重新学习的时候，
新旧知识衔接不上，
成为他们前进路上的拦路虎。
所以，
教师应
在打好新知的基础上，
利用课外时间给他们补课，
由浅入深，
培养学生系统学习的习惯。
在
为他们准备的习题上，一定要在
“
准
”
字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到这一点，而
一味地搞题海战术，下大包围，弄得学生头晕脑胀，只会使他们更加失去兴趣、信心，转变
差生也就成了一句空话。

（
3
）教会学习方法。差生学习差，很多是由于方法不正确，不懂得预习和复习的重要
性。预习可以培养学生良好的学习习惯，通过预习，发现问题，才会有目的去听老师讲课，
增强学生自己分析问题和解决问题的能力。
复习也是搞好学习的一种好方法。
有的同学常说
自己脑子笨，不好使，刚记下就忘了，进而放弃了学习。老师一定要对他们进行鼓励，教给
他们一定的学习方法，
尤其要让他们懂得预习和复习。
要让他们在当天把老师所讲的内容复
习一遍，复习得越早，记得越牢，千万不要一进家门就做作业，等遇到了问题了再去翻书，
这样的学习效果肯定不好。要养成先复习课堂内容，再做作业的好习惯、好方法。

（
4
）批改作业要偏待差生。对学生的作业当然每个老师都希望全部正确。但差生是很
难做到这一点的，
有时还可能一题不对。
教师要调整自己的心态，对于差生的作业，
首先看
态度是否端正，其次才是质量。在质量上也应网开一面，允许出错，要
“
柔
”
多于
“
刚
”
，不要
一发现错误就把学生叫来臭骂一顿，让他们下不了台。作业本上不打
“×”
，在有错的地方画
一横线或圆圈，小班人少要做到作业面批面改，特别是差生，以利于及时讲解辅导。

（
5
）
、最后想谈的是：加倍重视课外阅读的指导。

这是一个老生常谈的话题。
课外阅读有什么好处呢？就我自己的体会，
至少有以下几点：
（
1
）
、扩大学生的识字量；
（
2
）
、提高学生的理解能力；
（
3
）
、有助于记忆能力的培养；
（
4
）
、
有助于表达能力、思维能力的培养；
（
5
）
、有助于学生良好学习习惯的培养
……
当然，课外
阅读的好处每个老师的体会可能不同。
苏霍姆林斯基非常重视学生的课外阅读指导，
他认为，
“
阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段
”
，
他在给
《教师的一百条建议》
一书中反复
提到阅读，并说
“
儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应
当更多地阅读，
阅读能教给他思考，
而思考会变成一种激发智力的刺激。
书籍和由书籍激发
起来的活的思想，
是防止死记硬背的最强有力的手段。
”
并用事例说明了阅读怎样使一个
“
笨
孩子
”
顺利从中等技术学校毕业，成了一名专家
——
机床调整技师。我现在教二年级，就鼓
励学生读课外书，
每天中午到图书角借书读。
这种细水长流的工作，
短时间是看不出多大效
果的，但长期坚持，就会有意想不到的效果，知识面宽了，数学思维能力就会得到发散。我
们现在不在乎他们能不能理解，
而主要是让他们能在阅读中识字、
培养良好的阅读习惯，
让
他们喜欢读书，
像犹太人一样，
从小让孩子们知道书是甜的，
能从中找到乐趣。
只要孩子们
有了读书的兴趣，每天都想读书，我认为这就是我们教育的成功。

7. 怎样辅导学生学习呢

有效辅导是有效教学的重要环节之一，是实施分层教学，因材施教的重要手段，是对课内教学的有益辅助及补充，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感，有利于学生学习成绩的提升。基于此，现就如何做好有效辅导进行一些探讨。

有效辅导应有的放矢在进行辅导前，要事先要确定辅导的对象和内容。辅导的内容主要有①解答疑难；②堵漏补差；③拓展提高；④端正态度、指导方法等。辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。

由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，对学生学习的辅导大多采用个别辅导或者集体辅导形式。

有效辅导应把握重点一般说来，“补差”和“提高”是对学生学习辅导的工作重点。首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是在家庭、社会环境方面出现了问题？……然后针对问题原因寻找有效措施。

补“差”先要补“心”，教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。除了知识技能存在缺陷外，学习落后者常常存在不善于积累、不善于综合运用知识技能、死记硬背、学习方法不良或者不求甚解、不重视阅读课本、不重视练习作业、不够严谨踏实、学习态度学习习惯不良等问题。教师要积极进行探索，重视学习方法指导，针对具体问题灵活机动地设法解决。

对优秀学生的辅导，可以适当增加学习内容和知识难度，满足他们的学习欲望，进一步培养他们的学习兴趣。此外，还可以指导他们进行课外阅读，吸引他们参加语文课外活动。除了重点抓好“补差”和“提高”外，对于那些问题不多或者学习一般、尚未形成强烈的语文学习兴趣，但是具有学习潜力的学生，教师也应适当兼顾，注意引导和指导，不能不闻不问。

有效辅导应科学合理科学合理的辅导方法是有效辅导的关键所在，通过教学实践，结合一批教师的经验，归纳几点几种辅导方法如下：

1、明确辅导内容，定时定量。

2、有布置、有检查、有点评。

3、作业布置适量，难易适度。

4、温故与知新比例适中。

5、点与面相结合。

6、难与易相结合。

7、谈心工作贯穿其中。

8、关注不同层次学生的发展。

9、集体备课时，提前确定好辅导内容。

10、填写辅导记载表，便于对重点生进行跟踪。

此外对学生的辅导跟同为教学环节的作业批改和讲评互相关联，除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，在通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行学习辅导。但是，学习辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；作业讲评要经常进行并且面向全体学生，教学辅导则主要面向一部分学生。对学生的辅导必须把握好度和量，否则有可能加重学生学习负担。

总之，要使辅导工作深入有效，教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的精神积极地投入，要注意跟学生坦诚交流，沟通心灵，用积极情感点燃智慧火花，促进学生的发展。有效辅导是我们教学过程中重要一环，只要我们思想上重视，行动中落实，方法上得当，我们学校的有效辅导工作一定会有力推动教育教学质量的稳步提高，并结出丰硕的教学成果。

8. 怎样才能最好地辅导学生，让学生的成绩尽可能提高呢如何才算是尽责尽职

你好，作为新老师，你就要想辅导好学生，这是非常好的事。首先，当然要全面了解学生，并且精通自己所教的书本，知道什么地方是死角，哪里是常考的考点。这就是说，做一个教师，首先要把书本的东西都化作无形的东西，可以像到风一样，可以不看书就把知识吹给学生，全面了解知识体系，把要考试的重点考点全面系统地给学生练习与讲解，最好掌握很多的典型例题以及相关的配套练习，可以有很好的办法让学生彻底理解并且会通过练习方式让学生学以致用；
其次，最重要的是学生要愿意被你辅导，对你的辅导很感兴趣。如果他都心不在焉的甚至是反感的话，再怎么努力也不可能辅导好的，所以，除了教之外，老师还要善于与学生交流并知道学生喜欢什么并在对教学有益的方向上尽量满足他们。同时不断钻研教材，努力提高自己的教学水平，让自己早日成为教学水平非常高的老师。讲学本来就是门学问，所以要用很多的时间来慢慢领悟，在不断地探索中完善自己，最后自然而然地流露出来了 。