如何辅导考个位分的学生

1. 请问如何辅导一个初三基础很差的学生，

进入初三，马上要转入全面复习，学习任务很重，是否有精力接受辅导需要考虑。

2. 如何消除学校学生考试个位分

想要消除学校学生考试个位的分数
全校总动员，好好学习，对于平常考试个位数的学生，集体进行培训，让其成绩进步，争取考试的分数更上一层楼。

3. 怎么辅导一个小学六年级的学生，数学基础极差，考试考二十多分，我都不知道从何下手，从哪教起

小学程度的数学从理论上来讲还是相当简单的。以初步的简单应用题和一些算术为主，考试只能考20多分极有可能是其数学思维能力，计算能力较差。小时候父母没有对其进行足够的思维培养和开发。再加上本身就天资不足，到了上学年纪开始学习自然就跟不上了。
对于这种学生不可能去回到儿童时期重新进行培养。只有给他加大数学题目的量。薄弱环节是算术题还是应用题，通常小学数学较差的都以应用题做得差为主，找出薄弱环节不停的给他做给他练，给他讲，让他记住题型，这是最好也是最快捷的解决办法。要想从根本上去提高他的智能和思维能力几乎是不可能的。所能做的只有让他经过反复练习来提高对考试的应对能力。
英语则以加强背诵为主，做其他的都基本是无用功。浪费时间，对这样的小学生去讲太多他不仅难以理解，也根本不可能有兴趣去听你说。唯一的办法是加强背，听和写，不停练习，对其加强做作业时的监督，防止偷懒和敷衍，保证学生的练习质量。这样可以在考试时保证大部分题目得到完成。先完成及格再说对吧。
基本上这个学生属于比较厌学，贪玩的类型，同时又伴有思维能力较低。这种情况应该是自身本身的天资一般加上儿童时期开发和教育不足造成的。但是也不要气馁，小学生还只是刚开始，进入中学后一旦他觉醒开始不再厌学，或者意识到学习的重要性，那时再进行教育就容易多了。一个学生最关键的还是主观上想不想学习，不想学的，再怎么辅导功课也无济于事，根本不想听。只要想学了，明白了不学以后长大了不行这个道理，就容易了，虽然即使自身努力也有可能依然无法达到优等生的水平。但是对于每一个正常智力的孩子来说，只要自身努力好学，小学，中学功课完成及格是百分百可以的。
通常小学生喜欢学习的很少，或者说懂得学习的重要性的不多，毕竟还很小，大多数都是在家长和老师的重压之下被迫学习。这也是现实的没办法的事情，我们针对这种现实也只有用硬的死方法，加强练习，让他先完成及格的目标，适当时候可以采取一些惩罚手段以治住学生的贪玩和偷懒习性，这个主要靠家长来做，完成及格，你的教学任务也就完成了。毕竟不可能每一个学生都是高材生不是吗。尽可能的完成及格就是成功。找题型。多做，多练，讲原理和语法等都是没用的他理解不了也根本不想去动脑子理解的。

另外补充一句：有的朋友前面说过，只有不会教的老师，没有不会学的学生。也许智力正常的学生确实都会学，但是想不想学和会不会学是两回事了。现在的这个时代和10年前又不一样的，课余生活更加丰富，游戏，网络等层出不穷，未成年人沉迷的不在少数。所以如果要说从根本上解决孩子的问题。根本不在于功课，而在于态度和思想，功课这种东西，每个学生都会学，没有不会的，每个老师都会教，其他学生都学会了，就你没学会，怎么可以说是这个老师不会教。关键就是想不想学，在不在花心思学。所以首先还是用压力去逼迫他完成应试教育的成绩及格，同时去开导他让他从根本上改变端正态度，明白必须学习。然后再逐步提高成绩。许多学生都是在父母的重压之下才考上重点中学，大学的，不施加压力。光靠孩子自己是很难有学习的上进心的。一旦态度端正，想学习了，至少明白自己不学会遭到惩罚了，从而用心去学，那么即使思维和基础差点，随着年龄的增长智力的逐步成熟，功课自然可以完成。
至于那些说什么培养兴趣之类的都TM是浮云和官方教育中的教条，和现实学习环境完全脱节。没有几个孩子是可能对学习什么英语数学感兴趣的，现在让已经成年的你去学那一大堆应用题每天背一大堆英语单词你会感兴趣吗？鬼才会感兴趣，有这功夫去吃必胜客或者玩电子游戏岂不是更有趣？你大人都会这么想更何况思维简单的小孩子？当你考上大学或者完成考试离开学校那一刻你不为了扔下书包而感到轻松愉快吗？还可能感兴趣，狗屁……现在不是100多年前的爱因斯坦时代。那个时代科技落后，爱迪生也不过是看见许多稀奇的东西得不到解释才有了思维的兴趣，如果什么都可以解释，又有各种各样的娱乐的东西，小孩子才懒得去思考为什么呢。就算有感兴趣的东西也转瞬就逝了。别抱着这种垃圾心态去考虑问题脱离现实。

4. 我才办了一个辅导班，可是招生很难，所以想请教给位该怎样招生先谢过了！

一、发传单

辅导班招生最常规的一种方式就是发单页，在学校门口发单页，或者是在居民小区发单页。学生家长看到传单，如果有意向的都会打电话咨询，或者上门去看看情况的。

二、电话邀约法

谈到现在的教育培训机构，一般都会有电话销售的部门，通过电话邀约客户到学校/或线上直播参与试听体验，再由咨询师进行进一步的咨询与转化，从而提高实际的签单率。

三、学校宣传

可以赞助学校举办一场晚会或者活动，以此来提高在学校的知名度和社会效应；开学前和开学后两周的三个周末，设置公开课或试听课，针对未续报学员和新试听的家长学生。同时可以在开学前最后一个周末和开学后的第一个周末搞两次大型公益讲座。

四、网络宣传法

利用网络知道、网络贴吧、58同城、赶集网、百姓网、社区论坛等渠道进行大肆招生广告宣传推广；利用公司网站、微信公共平台、个人微信、QQ、QQ群等方式与客户进行面对面的沟通和交流宣传推广；利用微信公众平台征集**学校吉祥物的形式或进行作品评比大赛获取更多人关注和参与，以此达到宣传招生的目的。

五、学员转介绍

所谓学员转介绍法就是如果一个学生一学期介绍一个学生，那么就可以产生滚雪球效应。学员家长引荐亲属、朋友、邻里或同事的孩子到xxx学习，被引荐新学员第一期的学费优惠x%。学员每引荐一名新学员到某某机构学习，将获得多少元的现金或代金券，依次递推（比如：引荐2名，可获得更多现金和代金券，可与其他优惠同时使用）被引荐的学员到某某机构学习，凭借引荐表，也将享受同等的优惠。

5. 请问：如何辅导成绩特别差的小学生

看得出来你对小男孩继续升学很是担心,这种担心使您有些心急,不过您也有个误区:就是想找到一种特效药,达到立竿见影,一蹴而就的效果,冷静地想一想,学习是一个过程,是一天一天积累的结果,是一种习惯,甚至于是一种生活方式,在您心急,小男孩基础差这种现状下,如果对其施压,会起到适得其反的结果.所以您现在最最重要的是保持心态的平衡,要求自己不要着急,要有车到山前必有路的心态.另外小孩必须要有家长的耐心辅导,一定是家长,不要指望别人,也不要指望老师,更不能指望什么辅导斑,重点学校,重点班.别人毕竟不是孩子的父母,老师也不是只这一个学生,重点学校重点斑只会使孩子更自卑,如果孩子没有跟着父母留守在家,那办法就不多了,如果父母有一方能在家照顾孩子,每天辅导孩子做作业,那孩子慢慢就会学好的,进步会很快的,再者要常给孩子谈心,潜移默化地改变他对学校,老师,学习的看法,慢慢喜欢学习,喜欢老师,千万千万不能当着孩子的面说学校,老师如何如何不好,就是真的不好也不能当孩子的面表露出来,孩子都是跟父母学的,没有什么特效的方法,只要您有耐心把孩子每天的作业辅导一下,检查一下,慢慢地孩子就会赶上的,没有笨孩子,

6. 怎么帮同位把成绩提上去初四学生

我是刚中考结束的学生.我觉得各科都有不同的方法.
英语:这是我的强项.我觉得可以勤记笔记,尽量细致,常看笔记.初四会大量做题,要认真仔细做英语题.在这个过程中发现自己的不足和盲点.一定要把它们记到笔记上,不要以为自己记得,事实上是记不住的.
语文:课内的古诗文一定要背熟,要默写熟练.答古诗理解题目,要抓住每个古诗的中心思想.所以一定要熟练记住每首诗的中心.考试出什么是不一定的,最好是都熟练.其实有一部分是一个类型的,注意归类.
政治:课比较少,所以一定要抓住每次考试的考题.把每道题弄懂弄透.对重大时事类的题要注意总结记忆,很可能考试会再出.最重要的是记住老师给的大体思路,老师没给就自己总结.原因题,启示题等等都有自己的思路,按步骤答才不落下知识点.
理科:都是一样的,注意总结题型.特别是数学,动点,动圆,动线等都有自己的解题规律.化学要注意做题要细致再细致,平时练习就要认真.理科做题如碰到新题型要联系做过的题型,举一反三.
(一口气,写这么多,希望对你有所帮助.这一年了要拼了!进一所好高中是很重要的哦.祝你成功!)

7. 如何开好一个辅导班

如何开好一个辅导班：
一：学生的学习必须是建立一个良好的学习氛围之中的，所以应该加强，关于学习正能量的宣传！对于学生的在学习取得每一点进步都应给予鼓励和肯定！加强师生互动，游戏，学习，阳光生活等方面的宣传，最好可以用光荣榜，海报，影集等形式，加以宣传！一则可以给学生更有学习的信心和动力，二则可以为学生营造良好的学习氛围及传播学习的正能量！
二：“学以师为表”，由此可见，教育者的形象在学生心目中的形象是多么的重要！那么如何在学生心中，树立起良好教育者的形象呢！那么肯定就有严格的纪律制度，来规范教育者，不准教育工作者，迟到早退，应要求教师言辞文明，着装规范统一，穿着不可随心所欲！最好可以规定为职业装，正装等形式进行教学！争取在学生中树立起，良好的教育形象，使学生从心中接受认可！从而促使学生，更有兴趣的学习！
三：不用说，辅导班的最终目的，就是使学生更有效的学习，快速提高学生成绩！那么教育者怎样教，要求学生怎样学这点毫无疑问，就成了问题的关键！每个学生的学习能力，理解知识的能力，学习习惯都有所不同！那么就必要求，对自己的每一位学生进行全面的测试与了解！掌握每位学生的学习习惯与能力，然后因材施教，针对于每位学生，采用不同的，多元化的方式进行教学！要求学生严格按照，自己的教学方式和计划进行学习！
四：古人常说：“学而不思则怠”，要想成为一个优秀的教育者，使学生成绩更好更快的提升！当然在教的同时，反思也是整个教学过程中至关重要的一个环节！教育应该，每隔一定的时间，定期的开会讨论，总结自己在教学中的成功与失误，分享各自的教学方法，分析每个学生存在的问题并及时督促其改正！只有这样做，才能使学生更好的学习！从而提高辅导机构的竞争力！
五：当然了，应该经常和学生家长保持沟通，及时了解学生在家里的学习习惯，及学生在家里学习中存在的问题！并要求学生家长积极配合和监督，帮助学生克服并改正学习过程中存在的问题，使学生更好的学习！
六：俗话说“酒香也怕巷子深”，于此可见，对于一个辅导机构一个好的名誉，对于在教育辅导这个行业的竞争力中，同样起着至关重要的作用！所以，要想加强辅导班的竞争力，除了有非凡的实力外，加大宣传也是必不可少的，网络、电话认证等手段，使学子更加全面了解，自己在竞争中存在的优势，而提高竞争力。

8. 已经三年级了，班上还有10几个学生随时考个位分，怎么办

那种孩子共分为两类：1.弱智 2.心理问题。 你说的那些孩子是属于哪类的？如果是第一类的话，建议他退学吧！如果是第二类的话就要进行心理指导了，你可以和他们谈谈心（当然这种方法只适用于与老师比较亲密的孩子，或者是对老师没有抵触心理的孩子，如果不是这两种孩子而采取了与老师谈心的方式的话，那说话就得旁敲侧击了，不过还不能表现的太明显，否则孩子就会认为老师是有别的目的，为了怎么怎么样才和我如何如何，这是万万不能的；） 还有就是让父母与孩子谈谈心，给予孩子鼓励什么的。 孩子不爱学习的原因除了懒惰以外大多都是环境和心理问题所造成的，所以首先要想方设法帮孩子把良好的心态树立好，不嫌烦地去开导他才行！另外懒惰的孩子也可以采用边玩边学和玩中学的方法，利用孩子爱玩的天性来让孩子爱上学习，觉得学习并不累。 以上是我的建议，希望能够对你有所帮助。

9. 谈如何对学生进行个别辅导

个别辅导，又称个别教学，是在课堂教学的基础上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，个别辅导非常必要。但是在现实的教学活动中，每个学生对问题的理解和掌握程度是不同的，兴奋点、疑难点也各不相同，这就需要教师针对学生的特殊性进行个别辅导。不管教师工作多么细致，多么有效，班级授课这一群体教学都会产生个体差异。这些差异在课堂，尤其是课后的作业反馈中都会一一呈现出来。为保证每一个学生都健康发展，教师只有利用反馈信息，寻找适合学生需要的个别化帮助，作为群体教学的补充，也就是说教师要在教学中采用简短的、诊断性的形成性练习，发现每个学生通过教学已学会了什么，还有什么没掌握，然后为学生设计并实施补救方案。在实践中，我总结出以下几点做法收效颇好。 1、多管齐下挖掘潜能。每个学生的学习潜能都是巨大的，这一点罗森塔尔效应早就证明了。作为教师鼓励学生，开发它们的潜能，有时转换说话的角度，有时给孩子重新创造机会等等，都可能有意外的收获。例如：称呼班级学习较差的学生为学习暂时落后的学生，学生便会有追赶之意，因为他们会认为我只是暂时落后，我努力就会进步。再如：学生作业做错了，即便是他们上课开小差没听课，或作业不认真审题等等，教师不妨也可以称其为你理解错了或你没看清楚，给他们感觉我不笨。如果测验成绩不好，在老师引导下理解后，允许学生重考。还可以在班级开设分数银行，允许学生存分取分教师这样的个别辅导传递给学生是这样的信息：我有能力学会知识。学生有了这样的认识，那么他在学习中就会改变态度，提高兴趣，无疑就会提高学习成绩。反之。如果学生感到自己能力不足，他就会对学习不感兴趣学习只是完成任务，甚至开始厌恶自己，那还谈何好好学习？在长期的实践中我们都会有这样的体会：一个被认为学习成绩差的学生，恢复了自信心的价值是无法估量的。 2、及时对症辅导。如果把作业反馈比作医生给病人诊断，那么，个别辅导就是给病人治病。治病必须要及时，且对症下药。认识一位数学老师，三十多岁。她的教学谈不上出色，但对学生耐心，负责任，学生成绩几年来都是年级第一，优等生占了班级的三份之二。这种现象引起了我注意，经过观察，我发现她每节课下课都准时在任教的班级门口，把作业中出现错误的学生逐一叫到面前当面讲解错题在与她的交谈中，我了解到她几年来坚持每个学生的错题不过夜，并尽量在最短的时间纠正错误。我想：她的成功得益于四个字：对症、及时。后来，我也尽量照她的方法做，果然成效显著。在实际教学中，教师要对学生作业中的错误哪怕是几个非辅导不可的学生进行及时辅导也很难，这需要毅力，需要奉献精神，需要爱！ 3、学生互助辅导。小学中高年级的学生，个别辅导，教师完全可以利用学生资源请班级中学习较好的学生加盟。如安排座位时有意识地进行好差搭配，或四人组成一个学习小组，老师上课时只要安排一定的时间，同桌或小组同学就能基本解决教师一人长时间的辅导工作。当然，这必须有前提：学生作业速度不慢，理解力不是很糟糕。这一过程，我发现几乎所有的学生学习的有效性、进一步学习的兴趣与动机都会改变好学生通过辅导别人知识更加扎实，中下的学生为了集体的荣誉，乐于在同伴的指导下努力学习。渐渐地学生们基本上都会对自己的学习能力有积极的看法。如果再辅之以比比作业那组快、比比成绩那组好等起催化作用的学习竞赛活动。就能产生事半功倍之效，何乐而不为呢？ 4、家长加盟辅导。教师作业批改后的个别辅导，家长也是重要的角色。在实际教学中，由于各种因素，常常会出现学习速度慢，能力差的极少数学生未能当天功课而归的现象。如果老师希望学生弥补当天的知识缺陷，而不至于使学生与以后的学习误差结合起来，而家长又有辅导能力，教师可以将学生矫正所需要的支持和知识缺陷用简短的语言写在备忘录上告知家长，请家长给予帮助，这很有成效。因为家长是最了解自己孩子特点的，他们对孩子一对一的讲解，必定是适合孩子的。有经验的老师都会发现家长关注孩子学习，如经常检查、更正孩子作业当然不是问问做了没有的家长，孩子一定是学习习惯好，成绩优良者。这其中的道理很简单：家长及时发现了孩子的错误，及时进行了纠正。 教育是慢的艺术，对学困生尤其是这样。在同一标尺下，学习困难生达不到要求时，我们不必着急也不必叹息，给这些孩子特殊的时间， 对他们进行个别辅导，让他们获得进步。只要每天进步一点点，何愁教育没有希望的明天。

10. 如何对学生进行个别辅导

个别辅导，又称个别教学，是在课堂教学的基础上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，个别辅导非常必要。但是在现实的教学活动中，每个学生对问题的理解和掌握程度是不同的，兴奋点、疑难点也各不相同，这就需要教师针对学生的特殊性进行个别辅导。不管教师工作多么细致，多么有效，班级授课这一群体教学都会产生个体差异。这些差异在课堂，尤其是课后的作业反馈中都会一一呈现出来。为保证每一个学生都健康发展，教师只有利用反馈信息，寻找适合学生需要的个别化帮助，作为群体教学的补充，也就是说教师要在教学中采用简短的、诊断性的形成性练习，发现每个学生通过教学已学会了什么，还有什么没掌握，然后为学生设计并实施补救方案。在实践中，我总结出以下几点做法收效颇好。
1、多管齐下挖掘潜能。每个学生的学习潜能都是巨大的，这一点罗森塔尔效应早就证明了。作为教师鼓励学生，开发它们的潜能，有时转换说话的角度，有时给孩子重新创造机会等等，都可能有意外的收获。例如：称呼班级学习较差的学生为学习暂时落后的学生，学生便会有追赶之意，因为他们会认为我只是暂时落后，我努力就会进步。再如：学生作业做错了，即便是他们上课开小差没听课，或作业不认真审题等等，教师不妨也可以称其为你理解错了或你没看清楚，给他们感觉我不笨。如果测验成绩不好，在老师引导下理解后，允许学生重考。还可以在班级开设分数银行，允许学生存分取分教师这样的个别辅导传递给学生是这样的信息：我有能力学会知识。学生有了这样的认识，那么他在学习中就会改变态度，提高兴趣，无疑就会提高学习成绩。反之。如果学生感到自己能力不足，他就会对学习不感兴趣学习只是完成任务，甚至开始厌恶自己，那还谈何好好学习？在长期的实践中我们都会有这样的体会：一个被认为学习成绩差的学生，恢复了自信心的价值是无法估量的。
2、及时对症辅导。如果把作业反馈比作医生给病人诊断，那么，个别辅导就是给病人治病。治病必须要及时，且对症下药。认识一位数学老师，三十多岁。她的教学谈不上出色，但对学生耐心，负责任，学生成绩几年来都是年级第一，优等生占了班级的三份之二。这种现象引起了我注意，经过观察，我发现她每节课下课都准时在任教的班级门口，把作业中出现错误的学生逐一叫到面前当面讲解错题在与她的交谈中，我了解到她几年来坚持每个学生的错题不过夜，并尽量在最短的时间纠正错误。我想：她的成功得益于四个字：对症、及时。后来，我也尽量照她的方法做，果然成效显著。在实际教学中，教师要对学生作业中的错误哪怕是几个非辅导不可的学生进行及时辅导也很难，这需要毅力，需要奉献精神，需要爱！
3、学生互助辅导。小学中高年级的学生，个别辅导，教师完全可以利用学生资源请班级中学习较好的学生加盟。如安排座位时有意识地进行好差搭配，或四人组成一个学习小组，老师上课时只要安排一定的时间，同桌或小组同学就能基本解决教师一人长时间的辅导工作。当然，这必须有前提：学生作业速度不慢，理解力不是很糟糕。这一过程，我发现几乎所有的学生学习的有效性、进一步学习的兴趣与动机都会改变好学生通过辅导别人知识更加扎实，中下的学生为了集体的荣誉，乐于在同伴的指导下努力学习。渐渐地学生们基本上都会对自己的学习能力有积极的看法。如果再辅之以比比作业那组快、比比成绩那组好等起催化作用的学习竞赛活动。就能产生事半功倍之效，何乐而不为呢？
4、家长加盟辅导。教师作业批改后的个别辅导，家长也是重要的角色。在实际教学中，由于各种因素，常常会出现学习速度慢，能力差的极少数学生未能当天功课而归的现象。如果老师希望学生弥补当天的知识缺陷，而不至于使学生与以后的学习误差结合起来，而家长又有辅导能力，教师可以将学生矫正所需要的支持和知识缺陷用简短的语言写在备忘录上告知家长，请家长给予帮助，这很有成效。因为家长是最了解自己孩子特点的，他们对孩子一对一的讲解，必定是适合孩子的。有经验的老师都会发现家长关注孩子学习，如经常检查、更正孩子作业当然不是问问做了没有的家长，孩子一定是学习习惯好，成绩优良者。这其中的道理很简单：家长及时发现了孩子的错误，及时进行了纠正。
教育是慢的艺术，对学困生尤其是这样。在同一标尺下，学习困难生达不到要求时，我们不必着急也不必叹息，给这些孩子特殊的时间，
对他们进行个别辅导，让他们获得进步。只要每天进步一点点，何愁教育没有希望的明天。