面对问题学生辅导员应该

① 面对问题学生该如何正确引导他们

从事中学教育十多年来，听到最多的一句话就是：“现在的学生真难教！”

表面上看，这是事实。社会的不断进步、物质的极大丰富等促成了学生自我意识的迅速发展，学生不再“言听计从”，成了“叛逆者”。但是，我们却往往会忽略一点：学生再叛逆也依然是个孩子，他们只是需要老师和家长进行正确的引导。

概括起来，“问题学生”往往有以下表现：容易冲动，喜欢向成人挑衅，行为偏激；不愿遵守规则，自由散漫，我行我素。“问题学生”的问题在于，他们并不知道自己错在哪里，思想上无法认识，行为上自然缺乏正确的表现。

教师在面对这样的学生时，最正确的做法是：把首次矛盾冲突当成一次了解学生、与学生沟通的契机，进而对他们进行恰当的教育。那么，究竟要怎样做才不是简单粗暴的教育，才能起到良好的教育效果呢？

著名教育学家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱学生，就要用学生的心理来思考问题，才能有的放矢。中学生正处在青春期，这个阶段的孩子，有极强烈的成人意识，教师应正确引导好他们的这一心理意识，方法如下：

教给他们中庸的处事方法，告诉他们，无论情绪有多激动，语言不能冲动，行为处事要礼貌，教师也应当时刻恪守这样的原则，以身作则。如果教师不想学生对自己无礼，记住，无论何时都要保持冷静，用善意的口吻说话，这远比恨铁不成钢的语气合适；一针见血地指出学生的问题，远比劈头盖脸的训斥有效；幽默的处理方式，比严肃的态度更易使学生接受。

这样，既保护了学生的自尊，又有效地解决了问题，充满艺术的教育方式会让师生关系更融洽。（杜雅琴 呼和浩特市第三十九中学教师）

② 面对问题学生，教师该怎么办

面对不做作业的学生，打骂是无用的，他们已经习惯了。最好的办法就是激励他们写作业，作业写得好要表扬，或者给点小小的奖励。要么就是强迫了，让他不能参与集体游戏和活动，即使作业上交，可能质量不怎么好。但一定要记住，交了之后要表扬。
面对上课无纪律，随心所欲的学生： 曾经看过一则报道，建议你在电脑上设计一种免做作业卡，复印30来张，用于奖励表现突出，进步大或者帮助同学等等。因为学生不是做作业的机器，这样，是一种劳逸结合的办法，也能激发学生们的学习兴趣，能够积极上进。
这是两种常见的学生问题，有不懂的可以继续追问。
建议不要打或辱骂孩子，因为现在孩子自尊心极强，也禁止体罚的。打骂只能让他们觉得老师很可恶，会越来越嚣张。

③ 教师面对问题学生该怎么办

1、对‘问题学生’，只要教师做到因势利导、循循善导、耐心引导，一定会收到理想效果的。

2、教师一定要多了解‘问题学生’的心理状况，一点一点地去感化问题学生。对他们不仅要有耐心，而且还要通过各种集体活动，增强其自尊心和自信心。

3、教师在转化“问题学生”上可以采取“平等法”、“激励法”、“期待法”、“活动法”等方法来达到教育转化“问题学生”的目的。

———平等法，就是要正确对待“问题学生”，防止对优等生一个样、对“问题学生”一个样。有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。教师对学生，特别是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。

———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。经常性运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。

———期望法，就是教师为“问题学生”制订一个整改目标，并真诚地期望他们改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。当然，对“问题学生”的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变。只有量变才能有质变。

———活动法，就是开展各项活动，让“问题学生”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。喜欢自我表现是青少年的心理特征之一，“问题学生”也不例外。教师要抓住这一特点，在教学过程或班级集体活动中，发挥他们的特长，为他们创造自我表现的机会，有意地安排他们完成某项任务，使他们和其他学生一样在活动过程中，体会到成功的快乐和为集体争得荣誉后的喜悦。相信通过各种方法的正确引导，“问题学生”必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的

④ 怎样对待“问题学生”

如何正确对待“问题学生” 
“问题学生”可以说是每个老师的“心头大患”，只要一提及“问题学生”这四个字，老师都会很无奈，恨铁不成钢。 
“问题学生”指的是思想上、表现上、学习上较差的学生。这类学生在班上所占比例虽小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利开展。尤其我们托管机构，这些学生会认为这不是正规的学校，我就是来写作业的，从而无视我们校规校纪、班规班纪，令我们老师很头疼。那么我们应该如何正确对待这些问题学生呢？ 
 
一、要用“放大镜”看学生的优点，不要用“显微镜”看学生的缺点    
学生之所以成为“问题学生”就是因为其缺点比优点多，在表现上缺点占了上风，故看上去一无是处。而我们辅导老师应充分挖掘学生身上的优点，努力培植其优点，而对其不足应有信心看到其变化，不是严重问题就不要小题大做，要有足够的度量，否则会越看越没劲。 
 
二、尊重问题学生的自尊心（ 要理解学生犯错，不要戴“有色眼镜”看学生）  
不要以为小学生年纪还小就觉得他们没有或是不懂自尊心，其实不然，每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，我们作为辅导老师，就像孩子们的第二任父母，不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。学生之所以来学校求学，就是因为本身存在不足，需要老师的帮助与点拨。我们要能理解学生犯错，要给学生机会改正错误，千万不要戴有色眼镜来看“问题学生”，否则越看他们就会越差，越一无是处。要给学生自信、尊严。 
 
三、要把“问题学生”当作正在雕刻的石头    
美玉不是一下就能做好的，是要经过多道工序，由粗石一步一步雕刻成精品的。由于石头的产地不同，石头的底质也各不相同，雕刻时时有的要花多一点力气，有的少花点力气。我们的学生来自不同的家庭，不同的生活环境，不同的成长经历，就必然会造就他们不同的生活习惯及品行，形成明显的个性差异。就需要通过老师的一双巧手将他们“雕刻”成一件合格品或精品。教育人的过程就是一个雕刻的过程。 
 
四、对待问题学生要以理服人   
对待问题学生，我们往往会采用以暴制暴的方式，但是往往会引起学生的反弹；我们也会对学生进行思想品德教育，老师往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在班会上反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心

良苦，但到头来，还是觉得收效甚微，为什么呢?因为，深奥的道理往往不能被学生迅速有效地接受。从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，可以营造一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历能够迅速有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵。所以，最好用学生身边的真实事例来讲道理，晓之以理，挖其思想，促其改变。 
   
五、培养师生情感，做好转化工作                              
问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使“问题学生”感到亲切与善意而乐于接受教育。

⑤ 对待问题学生应采取哪些措施

作为老师，我们应该怎样对待这些问题学生呢？
第一步，区别问题的性质。教师首先要弄清学生的问题属于哪一类，是学习问题，还是纪律问题，然后再采取措施。对于学习问题，主要是从端正学生学习态度、改变学习方法、提高其学习成绩等方面入手。对纪律问题，则须从加强学生集体观念、加强日常教育教学规范的学习和行为习惯的养成、提高其组织纪律性方面入手。其次要区分学生问题的成因，对症下药。

第二步，教师要有正确有态度，合理运用教育技巧，采用合适的教育手段，抓住有利时机，对问题学生进行教育转化。1、教师的态度必须正确。2、合理运用教育技巧，采用合适的教育手段。（1）教师必须善于运用集体的力量。集体的凝聚力越强，对问题学生的吸引力越大，对他们的约束力也越大，他们的向心力也就越强，他们游离于集体之外、“胡作非为”的可能就越小。只有集体强大了，才能极大的转变问题学生。（2）老师必须善于寻找问题学生的闪光点，并因之给予恰当的表扬和鼓励，能够激发其同在向上的欲望，增强其自信心，点燃自尊的火种，鼓起前进的勇气。
（3）要切实改善问题学生的人际关系，消除他们与老师和同学的对立情绪。 3、抓住有利时机，进行教育转化。

第三步，建立档案，追踪管理。反馈调整，不断强化。教育转化是一个使人首先在思想上，然后在行为上都发生深刻变化的过程。因此，在这一过程中，老师要做好追踪观察，做好记录，及时进行信息反馈，并根据学生的转化实际及时调整教育转化计划和方法促使学生发生转变。教师要及时给予表扬或批评。表扬鼓励其继续前进；批评以否定学生的当前状态，帮助其寻找原因，转变思想，改正错误。鼓起前进的风帆。

第四步，把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来。

首先学校内部必须协调好校内各种教育力量，共同做好问题学生的转化工作，学校还应及时和家长进行各种方式的联系，以期学校、家庭在教育上的步调一致。其次家长应主动与学校密切配合，时时向学校了解情况，共商教育内容和方法，家长还应及时了解子女所结交的社会朋友并正确提醒他们应注意的问题。再次社会各部门应将营造良好的社会环境、转化问题学生作为自己份内的一项社会职责来看待，经常性的对危及青少年学生的环境和事件进行治理整顿。这样，学校、家庭、社会同步运行，形成合力，共同促进问题学生的转化。

⑥ 班主任如何对待“问题学生

总之，问题学生的教育问题是一个关乎每个学校、每个班级、每个班主任的事情，彻底解决问题学生的教育问题没有秘决，只有具体问题具体对待。但是我们不要忘记一点，那就是班主任对问题学生的教育具有重要的责任，是第一责任人，是重要的组织者和实施者，这需要广大的班主任老师们不断提高自身素质来促成问题学生教育难题的解决。

⑦ 面对问题学生,教师究竟该怎么做啊

现在我简直困惑极了！在报刊上、电视上、网络上看到好多有关老师教育学生“不当”而导致事故发生的案例哦，尽管我与那些案例沾不到一点边，但是，我觉得不管哪个案例的老师，他绝对不是真的对学生恨之入骨，要把学生那样，他只不过是急了一点，恨铁不成钢！无意成了低素质狼群口里的羔羊，也就给了那些素质低、有背景关系的问题学生、家长一个生财之道！！ 据我所知，现在的老师教育学生，尤其是初中、高中教师，教育那些有问题严重的学生，你要是委婉讲理，他根本不理睬；你要是批评他，他就同你对着干；你要敢发火，他就同你开火；你要体罚他，他就去告你；你要是实在惹他生气了，他就离家出走甚至是自寻短见，并且留下一张字条说是你导致的。不管以上哪一条，哪个教师能接受？ 为了少些麻烦，老师面对学生的不良现象还是少说为佳！可是，各级领导口口声声喊素质教育，但实际上全搞的是应试教育，而且巧立名目的统一考试，要拿成绩考核教师，并且把工资奖金与业绩挂钩，教师不把学生教育好，教学业绩从何而来？奖金从哪儿来？怎么向上级交差？还有一些行家又一再呼喊：没有教不好的学生，只有不会教的老师！ 哎！面对新时代素质教育下的应试教育，教师究竟该怎么做啊！我过去一位师范同学曾这样对我说：“口号人人都会叫，深入到实心，深入到基层，可不是像领导们一样坐在皮椅上手捧一杯上观音，嘴里就不停地把素质教育以德育人做为口号在宣传。可不知下面的老师们是左右为难呀！为了把你们的口号宣传开来，我们得昧着良心地夸大其词，可到考试要结帐时，不仅关系到老师的名声，还有利益问题在内，我曾经所在的一所中学里就是这样，考到第一的奖金高的很，最后三名的就得重重的受罚了，还得挨批评呀，可是平时又要我们注重素质教育，晚上有二节晚自习，也就是要上课，但得提前一个小时进班，本来中间休息的时间就一个半小时，这样就变成只有半个小时的时间了，有家的老师连回家做晚饭的时间都没有，大家有晚自习时通常要饿着肚子直到晚上八点多钟才能回家去吃饭。当然中午也不例外，所以教师这个行业也不轻松啊！再加上学生的地位受到了提高，可老师是说不得骂不得，更别说打了，不然有可能还会挨学生的揍了。 所以我理智地跳出来了，现在我一个月也有二三千块钱好拿呢，工作也顺心多了，想想还有劳动法受保护啊！呵呵”听了这位老兄一席话，我心里挺不是滋味……