山东辅导教师杖杀学生

㈠ 请问师傅打仗杀人落因果否枪毙死囚犯落因果否

打仗杀人落因果。不过有被动与主动之分。主动去侵略别人的，其受到的果报就重，比如日本侵略中国，希特勒发动战争等等。被动的，就是起来反抗侵略的，在战场上杀了人则受报轻。 执行死刑的刽子手，同样落因果，也是因为是被动的杀人，所以果报就轻。

㈡ 我朋友的被天津市高级人民法院判死刑了。。 怎么办 他打仗杀人了。。。捅死4个。。。。。 我朋友是辽宁的

帮她照顾老婆~~。儿子卖掉

㈢ 黑龙江六旬老人杖杀家暴丈夫获刑5年，此判决合适吗

12月3日有多家媒体报道，来自黑龙江省联兴村的李某（化名），因故意杀人罪被判处5年有期徒刑。受害人是她的丈夫张某，与其共同生活了50多年，李某在2019年12月20日晚，受到丈夫家暴以后，趁张某熟睡时用擀面杖将张某击打致死。事后李某表示，自己并没有想将丈夫打死，只是想把他打到无法动弹，自己照顾他也愿意。到底是遭受了什么，能让一位六十多岁的老人做出这个决定。

村民们得知李某被公安机关逮捕以后，数百人写了联名信交给法院，村民表示李某为人很好，这么多年辛苦支撑家庭，为了孩子长期忍受丈夫家暴，现在年岁已高，希望法官能对李某从轻处罚。律师也表示，张某因为长期虐待李某，给她心理和人身安全造成伤害，李某的行为有一定防卫性质，所以人民法院根据案情，判处李某5年有期徒刑合情合理。

㈣ 时以药毒民家马牛,以小协直取之,渊捕得,数以前后罪,仗杀之。文言文翻译

时以药毒民家马牛,以小协直取之,渊捕得,数以前后罪,仗杀之。文言文翻译：当时因药物中毒百姓家马牛，以小协直取的，李渊捕获，几把前后罪，武器杀死的。

㈤ 我是一位大学教师，今天上课时，气愤至余，我对一个学生说：“滚出去”，他竟然对我口吐脏话，我该怎么办

你的境遇我理解 这个时代和环境造就的一部分大学生的言行举止为人处世行为方式存在严重的问题 确实也超出了常人所能忍受的范围 谁遇到都会恼火可是任何以暴制暴的方式都是不可取的也不是解决问题的办法 更会僵化师生关系甚至引发冲突!
兵来将挡水来土囤 任何问题都是有办法用最好的方式解决但忌怒 其实你的问题并非原谅与不原谅那么简单 你太低头别人会更不尊敬你 而你太强硬又会更矛盾
老师也是社会一员必须处理社会关系尤其是师生关系 处理不好直接影响自己的工作与心情!曾有小学老师因为管不了学生而辞职的事情
再流氓再无赖的学生也喜欢听好话 都不喜恶语 做为老师不该看不惯世事看不惯学生 只要能有容忍的心态就不会有你所发生的事了
大学是个需要自觉的地方 如果有些人非要不听师训 那就任其自然吧 我们有时确实不能把一颗弯苗抚正 老师是去引导影响而非强制学生
处事也不是三言两语能说清的
既然你是老师我说多就像班门弄釜 建议你除了做老师而外该多去学习点为人处事的哲学 也许你会在工作中更愉快更游刃有余

心胸宽广 学识渊博 处事圆通 为人钢柔并济 没有人会不尊敬你的
我是给你建议而不是方法 你自己找书去学

㈥ “杖杀都司经历”的“经历”是什么意思

是古代的一种官职。

㈦ 一个日本女学生不小心到中国，被一个农民收留，然后打仗，日本败了，集体自杀，那个女的劝阻，也被杀

对，叫紫日，冯小宁的。战争子午线看过没？也是他导的。感觉比这个好看

㈧ 现如今经常有学生打老师的事情发生，古代这种事当事人会被怎么样处置

在古代的时候师道尊严是非常严格的。“天地君亲师”，老师的地位仅次于皇亲国戚，普通百姓家的“神榜”上一律供奉“天地君亲师位”。古人还说“一日为师、终身为父”。《吕氏春秋·尊师》里也讲，“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”

而现在经常能听到学生打老师的事情发生，我们不提倡古代的师道尊严，不提倡体罚学生，但是，老师的尊严必须要维护，没有严师哪里来的高徒呢？请尊重我们的人民教师吧！

㈨ 我是个老师,怎么教育小学差生啊急死我了!!

应该先给孩子聊聊，知道他们的兴趣爱好，先和他们成为好朋友，让孩子消除对你的恐惧和畏怯感，之后不断地鼓励孩子，让孩子有自信，没有自卑也不灰心，如果孩子成绩很差或者不听话，也不能责骂，要细心、耐心地讲解题目，上课的时候不能是死气沉沉的，要经常和孩子们做游戏，让孩子越来越想听你的课，而且也要全方位地关心孩子，让孩子觉得你是一个好老师。

（二）教师方面的影响因素
课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：

1、教学不当
指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。

2、管理不当
这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。

3、丧失威信
在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：
①业务水平低，教学方法不好。
②对教学不认真负责，上课懒懒散散。
③对学生的要求不一致，说了以后不检查。
④向学生许愿，但总是不兑现。
⑤不关心学生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
⑦带有偏见，处事不公。