辅导老师角色

Ⅰ 辅导员在学校是什么角色

辅导员是学生思来想政治工作自的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是教师队伍的重要组成部分。
具体说，辅导员其实就相当于一位“政治老师+半个班主任+半个家长+咨询员+人生指南+半个朋友”。主要负责学生的日常生活、学习安排、专业选择辅导和学校的组织活动。

Ⅱ 教师如何做好辅导者角色

综述：既然是辅导着，那么教师在求知课堂中的角色，我们认为首先要在尊重学生的前提下，做学生的朋友。其次是做启发者、鼓励者、组织者、关注者、发现者、指导着、引领者、更是学生进行自主、探究与人合作学习能力、方法的培养者。 具体到各个教学环节中： 一、回顾上节课内容及引入： 教师创设情景，以实例、图文等形式，拉近与学生与生活的实际联系，在这个过程中，我们认为教师应起到桥梁作用，活动安排起到承上启下的作用。 二、探索部分： 教师应鼓励学生自主操作，体验软件功能特点，提出问题让学生在后面操作中自行解决。 鼓励学生选择性尝试，发现工具软件的特点、操作方法。 教师是鼓励者、发现者、启迪者。 三、讨论 引导学生对探索部分进行讨论，在相互交流中鼓励学生自省发现软件的其他特点和用法。并适时鼓励学生的探究精神。 四、具体活动 1、告诉学生我们将制作的活动项目，和学生一起分析项目的特点、构成要素。引导学生自主选择活动内容。 教师是朋友、参与者、启迪者、鼓励者。 2、制定计划： 可以上节课交待内容，这节课根据活动项目教师组织学生对于教材提出的问题进行讨论、交流，完善方案，再写计划。教师应适时进行引导、启迪、指导。 3、动手操作： （1）教师有必要引导学生仔细阅读教材中动手操作步骤，由易到难慢慢培养学生读书、查找技能手册的学习方法与习惯。 （2）制作过程中，教师在巡视过程中要做个发现者，辅导者、指导者，努力做到个别辅导与适度全班指导相结合，处理好个性问题和共性问题。提醒学生在遇到问题时，多渠道的寻求帮助，如：技能手册等。对学有余力的同学鼓励要求完成或超过挑战内容的制作水平。 4、认真检查： 督促、提示学生按教材要求逐步检查，再次修改，培养习惯。 5、交流分享： （1）组织学生参观别人作品，对同学的作品的评价先肯定然后提建设性意见。鼓励自己说出自己的优点。

Ⅲ 以高考补习为例,客户是家长老师是什么角色

客户是家长的话，老师是知识的传授者，出售者，考试技巧，经验的提供者。

Ⅳ 辅导孩子，爸爸妈妈如何分配角色

这其实由男女本身属性决定，妈妈大多细腻，面面俱到，爸爸的话就是在大事和全局上起到决定性作用。一般情况，妈妈管理孩子的生活，时间多的时候和孩子多谈谈心，爸爸也需要了解每个阶段孩子的情况，尤其是重要节点需要给孩子适当的引导，教育要全面，沟通很重要

Ⅳ 心理辅导者在教育中扮演什么角色

从国外的资料和国内近年来学校心理学的实践中我们可以总结出，学校心理健康教育工作者在学校的教育教学中扮演四种角色：心理卫生的保健者，德育工作的辅助者，学习的辅助者，职业选择的指导者。
首先是当学生心理卫生的保健者。对学生进行心理健康的教育，培养学生良好的心理素质，是学校心理学家的首要任务。不论是测量性评价，学校心理咨询，还是进行行为矫正和开展各种辅导，都是为了当好学生心理的保健医。
其次是德育工作的辅导者。学校心理学家是学校德育工作的一支重要力量。在学校里，不仅有正面的德育工作，还有对品德不良的矫正工作。通过正面教育，培养各种良好的道德行为习惯，
第三是学生学习的辅导者。这种辅导包含两个层面的含义，在第一个层面上，学校心理健康教育工作者面向全体学生，对他们进行学习方法和学习策略的指导，帮助他们掌握正确的学习方法，以提高学生的学习效率，这方面的工作现在通常是由广大的中小学教师在进行；在第二个层面上，学校心理健康教育工作者主要针对学习障碍学生出现的学习问题进行相应的辅导与矫正，学习障碍是中小学学生常见的一类问题，这类问题对学生的身心发展会产生严重的阻碍，通常家长和教师常会认为这类学生的学习动机不强，或者认为这些学生的智力发育有问题，而对他们采用说教、强制、甚至是奚落的措施，其结果越发雪上加霜，使这些学生学习兴趣全无，与其他学生的差距越拉越大，这是学校心理健康教育工作者可以也应该发挥自己职业专长的一个辅导领域。
最后是选择职业的指导者。当学生在初中毕业或高中毕业时，在我国将会有70%以上的学生要进入社会，参加职前技术训练或直接投入社会劳动，因此选择一个合适的职业，对于这部分青少年来说就非常重要。然而限于自我认识和社会阅历的欠缺，这些青少年还不能正确地认识和选择适合自己的职业，这无论对他们自己，还是对社会都是一种资源的浪费。作为学校心理健康教育工作者，如何帮助青少年认清自己的职业兴趣，掌握选择职业的技巧，应是其工作的一个重要方面，特别是在我国这种特殊的国情中，这方面的工作就显得更加突出

Ⅵ 品牌辅导的老师组织孩子玩儿游戏充当什么角色

贝尔安亲规定，贝尔安亲要做孩子们游戏的规则制定者、发布者，活动中的带头者、参与者

Ⅶ 在《银河补习班》中，邓超主要扮演什么角色

主要扮演得是一位好父亲的角色。

邓超在片中饰演父亲马皓文，这是邓超首次在大银幕上挑战自导自演一位父亲。此前邓超塑造了多个经典形象，有桀骜不驯的纨绔子弟，也有阴冷筹谋的阴谋家，有商业精英也有幽默的小人物。但这样隐忍深情的父亲形象，则是第一次。大家喜欢看这个电影吗？欢迎留言评论哦

Ⅷ 教师所扮演的角色有心理辅导者吗

教师在幼儿游戏中扮演怎样的角色。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。通过实证性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动”。这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。关键词:"兴趣;观察;指导;自主;反思"针对幼儿游戏中的自发探索与需求，近几年所创新的区域游戏，可以让幼儿自由选择，自主决定游戏的材料、方式、方法、内容以及伙伴，并按自己的方式和意愿进行游戏，教师对幼儿的直接控制程度降低。为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在区域游戏中的积极性，主动性和创造性，教师在组织幼儿开展区域游戏时，担任观察者、指导者、评价者的角色。一、幼儿游戏过程中，教师仔细观察，促进幼儿更好的游戏。只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正的快乐的游戏。教师在组织幼儿开展区域游戏前，可以观察孩子们日常活动的情况，如孩子喜欢玩什么样的游戏主题，内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由的去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图，能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。如小班幼儿自我调节活动的能力较差，往往长时间的做一种活动，当“运输工”的幼儿反复装运玩具，累得满头大汗也不知休息，教师观察游戏发现这种情况，应及时帮助幼儿调配活动，建议他去当“交通警察”，坐在岗亭里开红绿灯，从而获得休息。教师还可以通过多样化的游戏形式促进幼儿的发展.例如:选择式;科学幻想式;材料互动式等.二、游戏过程中，教师应注重指导艺术。1、把握好指导的度。"科学，合理地安排和组织一日活动”时，“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合”，就是要求教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。如果以直接指导（间接指导）和被动（主动）两个方面看相关关系，可以发现：教师直接指导得越多，幼儿越被动；反之，教师直接指导得越少，幼儿主动性就越强，自主游戏的目的越能体现。但是，教师直接指导的过分减少和开放度的加大，也会使幼儿在活动中产生一些过激行为，

Ⅸ 小学心理辅导老师都有哪些角色冲突如何化解

一定意义上讲，这是心理辅导成功的先决条件。因为心理辅导要求辅导者与被辅导者之间相互信任，相互悦纳才能得以顺利开展。如果心理辅导者以思想教育工作者的面目出现，以苦口婆心说教的方式对待学生，肯定要被他们，特别是“问题”学生从心里否定掉。结果你是讲得口干舌燥，唾沫横飞，学生却已经坐不住了。这是一误区，需引起高度警惕。 2 如何转变自己的角色，又是一个挑战：完成这个角色转化，最重要的是教师要转变观念，放下架子，在心理上与学生平等，如果自己高高在上，或为完成某项任务而下达一些指令，这样只能事倍功半，甚至是作无用功。 END 心理辅导老师要以学生需求为出发点 1 心理老师不要强调自己的身份、立场，而是要以学生需求为出发点。在我们的传统思想教育工作中，教师的主动性很大，往往是以教师为中心的自上而下式的，真理总是掌握在老师手里；要求学生听从、服从，遵从老师的旨意；学生非常被动，而这种模式完全不适合于心理辅导。 2 心理辅导应当从学生的实际需求出发。在当今社会，这些生机勃勃、体质强健的青少年，面对的却是单调枯燥的学习活动；激烈紧张的考试竞争、观念不当的家庭教育、节奏快速的生活流程，以及人际关系中的种种矛盾冲突，这些都有可能造成青少年的心理压力和心理失衡。 3 针对这些纷繁芜杂的问题来源，如果教师仍然是以自我为中心，或是靠主观臆测来解决问题，怎能对症下药呢？结局可想而知！以学生为本，从学生实际出发，这是心理辅导迈向成功的第一步。 END 聆听是心理辅导中最重要的技术 1 在传统的思想教育过程中，一般都是老师讲学生听；或老师讲得多听得少，学生听得多讲得少。这样的话，学生心里只把你当作老师而不是倾诉的对象，就不会表达出自己真实想法。同时，心理辅导的目的是帮助学生解决问题，首先要了解学生情况，这就需要教师去耐心听。 2 听的过程实质上也是把脉的过程，听完了也找到了问题的症结。让学生多说，也是让学生合理的宣泄情绪。宣泄了也就轻松了；说了也能理清头绪，更认清自己。有些问题甚至会不费吹灰之力而告破，这又何乐而不为呢？但对许多老师来说，这并不容易。因为长期的思想工作者角色是他们养成了滔滔不绝的习惯，善讲而不善听。 3 许多信息就会由于不善于听而流失，甚至歪曲。从而使辅导效果大打折扣。所以要锤炼语言功能，但同时一定要学会聆听。这既是一种技术，更是一种态度，是对学生的尊重、同情与爱护，只有这样才能赢得学生。 END 做心理辅导时要以创设良好氛围为基础 人是情绪化的动物，而这种情绪又是不稳定的，极易受到感染。为此要善于借用各种方式感染学生的情绪，调动他们的积极性，使之适合于辅导工作顺利开展。这可以从硬件和软件两个方面着手。 2 比如上班会课，可事先对教室或其它活动场所进行布置，让人有一种温馨、和谐、愉快、轻松的感觉；同时又要在自己的语言、语气、语调上，身体语言上下工夫，让自己更具亲和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改动，可收到大效果——改秧田式为梅花型、马蹄型、圆形等，便于和学生情感交流。 3 总之，随着知识经济时代的到来，注重学生整体人格修养的陶冶，培养学生良好的心理素质和创新才能是开展学校心理辅导的迫切要求。 4 如果您在中小学心理辅导中有很多困惑，那么可以参加中国心理健康辅导员资格认证培训班，跟随中小学心理辅导专家董艳菊老师学习，董老师从事一线心理健康教育工作近二十年，有着丰富的学校心理教育工作实践经验。

Ⅹ 高校辅导员角色定位的内容

1、对学生进行思想政治教育和日常行为管理。
2、深入班级，检查指导班级工作。
3、模范遵守辅导员工作守则要求，关心爱护学生，经常深入学生宿舍、教室、食堂、晚自习等，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。检查各项规章制度在学生中的贯彻落实情况。
4、搞好班级学生工作。
5、积极参加校、系、部（处）和年级的各种会议。
6、对评优、评奖的学生和班级提出表奖意见，对违反纪律构成行政处分的学生提出处理意见，参加招生、毕业分配的具体工作。
7、积极组织学生参加校、系、部（处）组织的各项工作和活动。组织值周工作和竞赛评比工作；组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动。