教师辅导学生总结

① 如何对学生进行针对性辅导的阶段性小结

如何对学困生进行有针对性的辅导 一、问题的提出 我校地处贺兰县城南边，地处 109 国道旁，是一所新建的县城完全小学，但生源复杂，层次 不齐。近年来随着高中、学前教育的普及，新课程改革的不断深入，特别是在我们新建县城 小学，随着大量农民工外出务工， “留守孩子”增多，从而不可避免地使相当一部分基础较 差的学生进入我校学习。学校现有班级 12 个，学生近 600 人，其中有一部分学生在学习的 过程中，不能很好地适应我校的教育教学，随着教学的不断深入，知识的不断丰富和延伸， 这些学生在学习上表现出不同程度的困难。 由于本地区教材的知识内容、 课程标准和城市的 要求并没有区分，这就使得我校学生学习困难的问题越来越严重，随着课程的逐步深入，各 年级中“学困生”的人数明显增长，学困生的比例呈不断上升趋势。从近两年的调查表明， 有 15%左右的学生在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学情 绪严重，学习成绩奇差，达不到教学要求。学困生的大量存在不仅影响这一群体学生自身的 成长， 而且给教师增加了工作难度， 学困生问题已成为学校大面积提升教育教学质量的瓶颈 因素，是学校教育教学工作的重点和难点。对学困生的研究对于教育者而言是一个大课题， 其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必须面对的。 当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。这 要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针，要面向全体学生，进而全面提高教学质量，又要 求我们的教师必须从实际出发，针对不同的学生进行因人而宜的教育，既要有统一性，又要 有针对性，能让每一位学生充分地更好地发展。但是理想往往与现实存在一定的差距，由于 种种原因，在我们的初中教学过程中，如何转化好学习困难学生一直是教师面临的难题，也 是教师工作必须面对的重要任务之一。学困生教育转化问题，长期以来备受学校、家庭、社 会各方面的关注。学困生的教育转化研究工作一直以来多以个案呈现,就其形成的原因和教 学策略也存在不同的看法,随着时代的发展又出现了许多新的问题值得我们去探讨、去研究。 可以说，转化好学困生是“办人民满意的教育” ， “构建和谐师生关系、生生关系” ，实行“公 平教育” ，建设“和谐校园”的有效途径之一。 学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍” 、"学习无能”或"学业 不良” 。这一概念由美国学者柯克（S．Kirk）在 20 世纪 60 年代首先提出，我国在 80 年代 中后期开始进行研究。 至于学困生的定义， 自 1963 年作为一个新名词登上教育大舞台以来， 已经有 30 多年的历史。到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其定义已达 90 种以上。 根据我们农村学校学生的实际情况， 综合专家的有关论断， 我们对学习困难学生 （简 称学困生）的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面 存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到 教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。对于 学困生的成因，巴班斯基对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特 林的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陈 仙梅的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成果 分别从不同角度考察了学困生的成因。 二、课题研究的目的意义 1．解决好学习困难学生学习问题，大面积提高学困生的学业成绩，全面提高学校的整体教 育教学质量，这是“办人民满意的教育” ， “构建和谐师生关系、生生关系” ，实行“公平教 育” ，建设“和谐校园”的有效途径。 2．探索适合农村初中学困生辅导策略和方法。 3．培养和锻炼一批有责任心、有能力、能胜任新时期教育教学的高素质创新型教师。建立 学习共同体，促进教师专业发展。 三、课题研究的目标 1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。 2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来 进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成 “善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。 四、课题研究的内容: （一）学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍” 、 “学习无能”或 “学业不良” 。根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，根据我们农村学 校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是： 在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性 缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本 要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。结合我们的工作实际，如何 有针对性地给予教育、教学补偿和矫治，使其全面、持续、和谐的发展。作为农村普通高中 的教育工作者，促进、帮助学生健康成长特别是心理健康的发展是第一要务，通过探索性的 研究，为农村基础教育的发展贡献出一份力量。 （二）通过研究工作，探索导致农村初中学困生形成的家庭、社会、学校及个体内部因素。 针对学困生学业基础、学习倾向、学习策略能力、心理品德等方面偏离常规的结构性缺陷， 展开对农村初中学困生有目的性的转化辅导。 对学困生的教育转化形成系统的、 可行的教学 策略。 （三）通过研究工作，提高教师专业技能、专业素养，促进教师的专业发展。 五、课题研究的观点： 1、从非学校教育因素方面考察，学困生的成因主要有：生理因素、早期教育不良因素、青 春期教育的缺失因素、智力因素、动力因素等等。 2、从学校教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：办学思想不端正，评价机制的变形， 片面追求升学率，忽视学困生的发展；教育者自身的缺陷，教师职业道德有待加强，教育观 念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足；学校内部各种教育力量 没有形成合力，致使学困生的产生；教学方面的问题，教材要求偏高，课业负担过重，班级 人数多教师工作量过大导致辅导学生不足等等。 3、从家庭因素教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良 行为影响，家庭教育不当，家庭气氛不良，家庭经济特别困难，家庭生存环境恶劣，家庭缺 乏温暖，不当激励、过分期望等。 4、从社会环境因素方面考察，学困生的成因主要有：不良社会风气的影响，不良文化环境 的影响，早期社会性学习存在缺陷，不良人际关系的影响等。 六、课题研究的思路 1、根据现实条件，从多方面探寻学困生产生的原因。 （1）从非学校教育因素方面考察； （2）从学校教育的因素方面考察； （3）从社会环境因素方面考察；等等。 2、本项研究主要从农村初中学困生的形成原因入手，调查形成学困生的不同原因，了 解学困生的行为特征，个性及心理特征，了解学困生形成的个性心理原因，探寻其个性心理 特征和形成其个性心理的规律，并逐步总结提炼对农村初中学困生开展个性心理辅导的策 略。 3、促进农村初中教师的专业发展。 同时完成如下几个集子，作为农村高中学困生心理健康教育工作的有益补充： （1）农村初中学困生的成因； （2）农村初中学困生个性心理辅导的策略； （3）教学反思录。 七、课题研究的方法 1．问卷测试、调查法：通过测试了解“学困生”发展情况，检验转化成果；追踪调查“学 困生”的家庭状况、行为、能力、心理、表现等发展状况； 2．文献信息法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础； 3．行动研究法：在研究中发现问题、解决问题、总结经验、提升理论、指导实践； 4．个案研究法：把研究转化中的事例形成个案，逐一分析，总结经验。 八、实施步骤 课题研究全面开展阶段的总体时间安排为一年半，即 2009 年 7 月至 2010 年 12 月，具体分 为 4 个阶段进行。 第一阶段：研究准备阶段（2009 年 7 月至 10 月，4 个月时间） 1、按照市、县区统一部署，成立学校子课题研究小组。 2、组织骨干研究人员和全体教师认真学习教育部总课题组编印的“五个有效”课题培训教 材、市教育局总课题组“实施方案”和“开题报告”等有关文献资料。通过学习和讨论掌握 “五个有效”的相关理论，深刻领会课题研究内涵和精神实质，统一思想认识，理清研究思 路； 3、反思学校和教师自身教师专业化发展现状，查摆存在问题，紧密结合学校实际，选择适 合本校的研究主题，明确具体的研究任务，制定学校课题研究实施方案和研究行事历，填写 子课题申报表，报县区课题领导组审核批准； 4、筹备建立学校课题研究专题网站（页）和全员教师专业成长档案袋，每位教师都要制定 个人专业发展规划，参与研究课题工作，为进入研究实施阶段做好充分准备。 第二阶段：研究实施阶段（2009 年 11 月至 2010 年 6 月，8 个月时间） 1、按照制定的课题研究实施方案和课题研究行事历，采取调查法、实验法、文献法、行动 研究等一系列方法，通过专家指导、示范引路、现场观摩、博客互动、合作互助等一系列有 效途径开展研究与实践， 鼓励广大教师自主创新， 积极探索有效促进教师专业化发展的新方 法、新途径。 2、在调查分析的基础上，对研究对象进行跟踪、追访、干预、辅导。完成《董岗中学学困 生个性心理调查报告》 ，建立个案分析档案，完成《董岗中学学困生个性心理个案分析》 ，以 及《董岗中学学困生辅导策略和方法》 。 第三阶段：自我评估阶段（2010 年 7 月至 8 月，2 个月时间） 1、对课题研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。完成《学困生教学反 思集》 2、总结提炼研究成果，对研究对象进行个性心理调查，进行对比分析。完成《学困生个性 心理辅导策略方法集》和《研究报告》 。 第四阶段：总结表彰阶段（2010 年 9 月至 12 月，4 个月时间） 在完成课题研究各项任务基础上，形成课题研究小结。接受市、县课题研究领导组负责对课 题研究进行结题验收。 九、保障措施 （一）组织保障 课题组负责人及主要成员大部分都是高级职称、年富力强，部分同志参加过县、市级课 题研究。在研究过程中积累了大量经验，取得了丰富的成果。 （二）制度保障。 学校形成了完善的科研机制，有《课题组成员学习制度》 、 《课题组成员管理办法》 、 《教 科研制度》 、 《教科研奖励制度》等。这些制度将有效地保障课题研究的顺利进行。 （三）行政支持和财力保障。 校长孙家好领导并担任课题组组长，副校长罗兆华领导课题组工作，学校将在人力、财 力上给予保证，预计资金投入 1 万元。 （四）技术保障 本课题是市级课题，安排了专家组的指导。同时，学校也将选派骨干教师外出学习，组织教 师加强相关学习资料学习。 建立校园网， 这方便了我们在教育教学研究中与外界的交流和学 习，随时接受专家的指导和帮助，保持这与国内专家的长期沟通和联系， （五）教学保障 本课题研究的具体内容是中学生在新课程理念下学困生的形成原因与转化学困生的对策研 究。 此课题的研究， 对于深入分析中学生的学困生的转化， 更好地贯彻党和国家的教育方针、 政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。面向全体学生，是实 施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基 础。对当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理论价值 和实践价值。

② 求一份：小学 《学生辅导心得》

多年来，我一直担任语文课，对辅导学生作文情有独钟。下面我简单谈谈我辅导学生作文的一点体会。

一、多读好书

“读书破万卷，下笔如有神。”学生要想写出好作文，必须多看书。阅读的“量”上去了，才有作文“质”的飞跃。为此，我要求学生每天必须读半小时以上的书。

二、写阅读笔记

“不动笔墨不读书”。“手抄一遍，胜读十遍。”这都说明了写读书笔记的重要性。我让学生规类抄写佳词妙句，以便作文时查用方便。每周一批阅，及时总结，给写的好的同学加分。

三、指导具体

学生通过读书，写阅读笔记，积累了很多词汇，好比盖楼有了砖瓦等材料，但怎么把砖瓦合理搭配，盖出漂亮的高楼呢？这就需要教师给学生指导。要在开头结尾、布局谋篇，过渡照应等写作知识上做具体地指导。不能单靠作文课上讲写作知识，要重视平时的阅读课，每讲一课都考虑好这课的写法有几点，重点让学生掌握哪点。做到一课一得，日积月累，学生就能学到很多作文知识和方法。

四、多写小练笔

教练给运动员讲解游泳的动作要领是必要的，也是必须的，但运动员不下水亲自游，是无论如何也学不会游泳的。所以，要想让学生写好作文，学生还必须多练。“熟能生巧”。“拳不离手，曲不离口。”只有多练，学生才能把学到的作文知识、方法运用到自己的文章中去；只有多练，才能发现自己的不足，发现自己力不从心的地方，再到阅读中去找解决的办法。所以我让学生每周做三次以上的小练笔，学生因为经常写，甚至是天天写，所以，消除了作文的神秘感，写起来也不感到费劲，而能感受到写好作文的快乐。

五、及时批改

对学生交上来的作文，每次每篇我都认真阅读，做不到精批细改，也篇篇略批，提一、两点意见。如果只让学生写，老师不看，只写个“阅”字发下去，学生就会应付了事，不认真对待。我在批改作文时，如果发现好的作文，就让学生投稿。很多同学在《小学生作文向导》、《农村孩子报》、《小学生学习报》、《小学生读写报》、《作文大王》、《提前读写报》、《百家作文指导》、《小学生作文选》等报刊上发表了自己的习作，很多学生在全国各类作文大赛上获奖。这对学生来说是极大的鼓舞，也给我在精神上、心理上带来了无限的快乐和满足。

帮助学生写好作文是一个耗费心力的大工程，如果教师能长久地保持一颗对学生认真负责的心,一份永不褪却的热情，一点陶渊明似的“采菊东篱下”那样的憧憬与美好，学生不愁写不出好作文。

③ 急急急！！！！关于美术系 先进教师对不积极学生进行一对一帮扶教育计划实施过程的记录、总结

临近期末，****召开教职工大会对开学以来“一对一”帮扶学困生工作，进行了阶段总结。
“一对一”帮扶工作作为加强师德建设，办人民满意教育，做人民满意教师的重要内容，我校认真组织，精心安排，全面实施，使帮扶工作收到了明显的效果，收到了比较好的效应，从而推动了学校的各项工作的开展。 3 ^. F5 m: f5 `& s
一、加强领导，提高认识 9 n& [+ a4 Q! F k/ z7 _
为了开展好帮扶工作，学校成立了校长为组长的学校帮扶工作的领导小组，全面负责学校的帮扶工作，并制定了符合学校情况，切实可行的学校帮扶工作实施方案，并组织教师学习市局的有关文件，提高教师对开展活动的认识，使教师明确帮扶活动的重要意义，积极的深入到活动之中，学校专门召开了一对一帮扶工作动员大会，并于3月16日举行了一对一帮扶工作启动仪式。仪式上学校领导对帮扶工作提出了具体要求。通过这些活动增强了教师的责任感，明确了帮扶工作的任务的目标，在全校形式氛围，造出了声势。 / m' K3 d( b" u, H. m% P
二、认真组织，规范管理 6 f9 D4 ?( g- p6 V' ~, g
为了把帮扶工作落到实处，我校认真按照帮扶方案组织实施，使每一位需要帮扶的学生受到帮扶，学校在对全校学生进行了调查摸底后，确定了帮扶对象，并登记造册，每位受帮扶学生的基本情况，如爱好性格、存在的问题等都进行了详细的记录，并印发了帮扶记录、帮扶内容、过程、效果、反思和帮扶目标等都作了详细规定，规范了帮扶工作的要求，使每位教师明确了工作的内容和目标。
我校的帮扶工作实行全员参与，每位教职工负责一名学困生的帮扶，我校还发挥我校关工委的优势，使他们也参与到帮扶工作之中，关工委的同志，也确定了帮扶对象。我校共有126名学生受到帮扶。我们还加强了帮扶工作的监督和管理，及时发现问题，督促教师开展工作，我们每月检查一次帮扶记录，并在全校大会上进行总结，对认真帮教的教师进行表扬，对存在的问题，提出要求，使帮扶工作健康、有序的开展起来。
三、全面实施，效果明显 7 [( x0 W4 a" j4 T" \9 V3 L2 i& J
开展帮扶工作以来，全校教职工积极的投入到帮扶工作之中，按照学校的要求，认真的开展工作，每位教师都主动与结对学生进行了谈话，了解学生的基本情况，帮助学生判定近期目标，向学生提出了具体要求，及时发现和纠正学生的一些不良习惯。每位教师都采取各种方式，从各个不同的方面进行帮教。如：秦华老师帮教的一年二班兰笑宁同学学习比较困难，秦华老师每天中午带饭，给该生进行辅导，遇到不会的问题，她就先向其它教师请教，然后再辅导学生，该生的期中考试成绩有了较大的提高。张振云老师了解到帮教家庭生活的困难，就给该生买了学习用品，使该生深受感动，表示一定要勤奋学习，回报老师。王延主任、张艳玲老师等许多老师都为帮扶对象进行了资助，这些行为对学生，在精神上给予的鼓励收到了比较好的效果。我校关工委付友主任，姜贵庭老师也多次到校对所帮扶进行谈话，并及家长进行了沟通，家长看到老人不辞苦到家对学生进行教育，深受感动，学生也表示一定要好好学习，现在该生不仅能够认真学习，而且还帮助班主任管理班级。
帮扶工作中，教师们按照学校的要求，认真填写帮扶记录，及时进行总结、反思，修正工作方法，例孔鑫老师在帮扶反思中到：“对于好学的孩子，若是家庭有困难，一定要及时与之沟通，减轻心理压力。”在帮扶一得中，耿秀英老师写到“为学困生在学习中受到挫折，却能正确对待，不断奋起而感动。” 8 O( f9 h! u) F1 {6 B( ?' L
经过前一阶段的帮扶工作，学校的整体面貌发生了较大的变化，这部分学生的转变，直接带动和影响了全校的风气，形成了积极向上的良好校风和学风，虽然他们在学习上迈出了很小的一步，但却是他们人生中迈出的重要一步。这些学生的转变对我校教师的形象，学校的整体形象都产生了很好的社会效应。很多家长向学校和老师表示感谢，我们也将继续开展好帮扶工作，创办人民满意的学校。

④ 指导学生实习情况小结是什么意思

可以参照下面的内容东北师范大学本科教育实习工作管理规定教务处[2005]38号教育实习是教师资格教育的重要组成部分，是为提高学生的从教能力和综合运用知识能力而开设的一门教育实践类专业必修课。通过教育实习可以使学生受到教育教学工作的实际锻炼，有利于培养学生较高的教师素养，为将来从事教育工作奠定良好的基础。为进一步推动我校的教育实习工作，特制定本规定。一、目的和任务1．目的（1）使学生受到较为深刻的教师职业教育，树立献身教育事业的理想，增强从事教育工作的责任心和荣誉感。（2）使学生了解基础教育的现状，将所学的基本知识和技能，综合运用于教育和教学实践中，培养独立从事基础教育工作的能力。（3）全面检验我校人才培养质量，以便有针对性地进行教师教育教学改革，更好地为基础教育服务。2．任务（1）教学工作实习——每名学生应在实习指导教师指导下，完成各个教学环节的实习。实习内容原则上应不少于上6课时，其中新课不少于3课时。应编写3个新教案，并在试讲并取得指导教师同意后，完成课堂教学。并应承担实验、课堂讨论、批改作业和课外辅导等教学任务。（2）班主任工作实习——每名学生应在实习班级班主任老师的指导下，学习掌握班主任工作的原则、内容和方法。学习组织和指导班、团、队或其他课外活动，提高独立开展班主任工作的能力。应经常深入实习班级，了解学生的思想状况和学习情况，有目的地开展一些工作，当好实习班级班主任的助手。二、组织与实施1．在主管校长领导下，由教务处和其他部门“相互配合，分工协作”。教务处负责审定教育实习计划，审核教育实习经费预算（包干部分），协助各学院建设教育实习基地，检查、总结教育实习工作等。财务处负责教育实习经费的借款、报销等。学生处、校医院、后勤管理处等负责开展学生思想政治工作以及后勤保障等有关工作。2．各学院教育实习领导小组，负责本学院学生的教育实习工作，其任务是：（1）制定本学院教育实习计划。（2）与实习基地联系，落实实习时间、地点和年级等事宜。（3）进行教育实习动员，开展实习过程中学生的思想教育工作。（4）审查学生的实习资格，编排实习小组。（5）指导学生根据实习任务制定实习计划，检查落实情况。（6）及时解决实习中出现的有关问题。（7）组织开展对分散实习学生的巡回检查，指导其实习。（8）承担教育实习成绩评定及总结工作。（9）承担学生的教案、班主任工作计划、学院教育实习计划和实习总结等相关材料的归档工作。3．教育实习可采取“集中与分散相结合，以集中为主”的方式进行。分散实习的学生可与当地教育行政部门联系，确定实习学校。4．各学院应严格按照专业课程计划安排教育实习工作。教育实习时间原则上应为六周。其中，前三天为了解实习学校情况、熟悉实习计划及安排阶段；此后五周左右时间，为课堂教学和班主任工作实习阶段；最后三天，为学生进行小结和实习学校给出成绩鉴定阶段。三、实习经费1．教育实习经费实行校、院两级管理。依据实习学生数量，由教务处按照一定标准划拨给各相关学院统一使用。2．实习经费使用的范围包括：支付实习学校的教师指导费和学生的交通费、住宿费、材料费等（对未列入此范围的其他开支，应按照学校有关财务规定处理）。四、指导教师1．指导教育实习是教师的基本职责之一。课程与教学论的教师是教育实习任务的主要承担者，其他教师有义务参与教育实习指导工作。2．每10—20名学生，学院应指派一名实习指导教师。指导教师应重视对学生进行业务指导，关心他们的工作、生活，其具体任务如下：（1）指导做好实习前的准备工作，进行必要的实习教育。（2）指导教学工作。督促学生钻研教材，编写教案和制作教具。（3）指导班主任实习。帮助学生了解实习班级的情况，指导学生制定班主任工作实习计划，及时发现和帮助解决有关问题。（4）评定学生成绩。依据实习学校指导教师和实习小组互评的意见，完成实习成绩评定和实习工作小结。五、实习学生1．欲获得教师资格教育证书的学生须参加教育实习。同时，其本人应具备下列条件：（1）能够坚定不移地执行党的教育方针、政策，熟悉基础教育本学科的课程标准和教材。（2）已经获得课程计划中规定的通识教育课和一定数量的专业教育课以及教师资格教育课的学分。（3）初步具有教学组织能力、语言和文字表达能力以及讲授本学科课程所需的技能、技巧，普通话水平达到国家规定标准。（4）经过微格教学训练。（5）身体健康。经学院审核，已具备上述条件的学生可通过网上选课的方式提交教育实习申请，并向所在学院实习领导小组上报实习方式，经批准后方可参加教育实习。2．以实习学校为单位，学生组成实习小组，并设正、副组长各一名。在实习学校和实习指导教师领导下，组长协助指导教师组织各项活动。3．在实习期间，学生应做到：（1）遵守教育实习的规定和实习学校的规章制度。（2）服从领导，虚心接受指导教师的指导。自重自律，为人师表，礼貌待人，注意言行举止，不得与实习学校学生谈恋爱。（3）按规定日期和程序，将课堂教学的教案和实习班主任工作计划送交指导教师，经指导教师签字同意后方可开展工作。（4）刻苦钻研教材，深入了解学生，工作认真负责，努力克服困难，保质保量地完成实习任务。（5）在规定时间内到实习学校报到，参加教育实习。不得自行更换实习学校，擅自更换者，一经发现，实习成绩按不及格处理。（6）不迟到、不早退，严格遵守实习纪律。因故不能参加教育实习者，必须请假手续，提交书面申请。请假1天者，必须经学院指导教师同意。请假一周以内者，必须经学院主管负责人同意。凡请假时间超过10天者，不能取得实习学分。未经同意，任何人不得擅自离开实习学校。（7）爱护实习学校财物，注意节约水电，损坏东西要赔偿，借还手续要清楚。六、成绩评定1．教育实习结束后，应及时评定学生的实习成绩。实习成绩评定程序为：（1）学生自我实习成绩评定。（2）实习学校指导教师根据实习期间学生的表现和完成任务的质量给出评语和评分建议。（3）我校实习指导教师根据学生的教学工作和班主任工作水平给出评语和评分建议。（4）学院实习领导小组根据双方指导教师的评分进行综合评议，给出学生的最终实习成绩，并将成绩记入学生实习成绩评定表。2．教育实习成绩采用五级分制评定，即优、良、中、及格和不及格。3．在进行成绩评定时，指导教师应严格按照教育实习成绩评分标准进行全面考核，评分比例为：教学工作实习成绩占实习总成绩60％，班主任工作实习成绩占30％，为人师表行为占10％。以上三项中有一项“不及格”者，总评不能给予“及格”。4．实习成绩为“优”的条件为：（1）双方实习制导教师的评分建议均为优。（2）经学生本人申请、学院实习领导小组同意，组织专家对学生所开展的15—20分钟微格教学授课进行评议，成绩为优。教育实习成绩为优的学生比例原则上不高于30%。七、总结与鉴定1．实习结束前，学生应认真总结实习的主要收获和表现情况，明确今后的努力方向，并将个人的总结填入《实习成绩评定表》内。实习小组在个人总结的基础上，组织小组成员交流实习体会，实事求是地进行相互评议、鉴定。并由小组长将小组意见填入《学生成绩评定表》。2．学生离开实习学校前，实习学校指导教师应填写好《实习成绩评定表》内各项成绩的评语及初评建议，并将《实习成绩评定表》封装交学生带回交学院实习领导小组。3．实习期间，实习指导教师应注意调查研究、掌握实际情况，并写出工作经验总结及有关教师教育方面的意见和建议。4．实习结束后，学院实习领导小组应尽快完成实习总结（包括信息反馈、经验总结和改进措施等），并根据评选标准对实习指导教师和学生进行评估。5.实习成绩应存入学生档案。附：1．教学实习成绩评定参考标准2．东北师范大学本科教育实习成绩评定表（集中实习）3．东北师范大学本科教育实习成绩评定表（分散实习）

⑤ 辅导班老师应对家长的述语

【个性化分析】
不喜欢语文，尤其不喜欢写作，写作文只写一句话就没词了，学习习惯也不是很好，写作业是边写边玩，写字特别慢，让家长很头疼。 【辅导方案】
1、从培养兴趣着手，培养孩子们的阅读习惯。
2、每天督促孩子写日记，培养正确的写作习惯。 3、寓教于乐，现实完成作业者给予适当奖励。
【辅导效果】
通过在中心辅导一段时间，该生对语文产生了较大兴趣，上了几次课后老师在与学生沟通当中，了解表示学生有一点喜欢写作文了，并且在老师的指导下，能写
出一篇像样的作文，而不是只写一句话，学习习惯也有了很大的转变，老师布置的作业能较好地完成，课上也能积极主动地与老师配合，其他方面老师也在不断的培养她，改变她，逐渐让学生养成良好的学习习惯，为她今后的学习奠定坚实的基础。

【个性化分析】
咨询师首先初步了解他的学科情况，孩子的学习积极性很高，但学习效率比较低，
英语没有很高的学习兴趣，听说读写有些费力气，基础偏弱。在学习过程中，没有找到适合的学习方法，以前对英语有很高的学习积极性，但父母没有积极的回应，造成孩子现在对英语不是特别自信，在听说读写的习惯上还需要在加强，语文和数学相对不错。
【辅导方案】
1、在授课教师指导下，有针对性地做阶段性总结测评。
2、发挥教师的主动性，以小学知识点为核心，以学生现有的基础为标准，给学生整理加强记忆知识点。
3、在知识记忆的过程中，通过联系学生传授解题方法，加之强化训练形成自己的解题思路。
4、学生自信心不强，教师多给予鼓励，不宜过分给学生强调结果。重点在于整个过程对知识的把握和运用情况。
5、着重培养孩子的兴趣和学习方法。在学科分数上有显著提高;
【辅导效果】
孩子在学习心态上有所改进，有学习兴趣和学习方法，学习能力有所提高。

个性化分析】
各科的基础都不错，粗心大意丢分的情况也比较多，学习不是很用功，很灵活，希望能力强的老师给一些好的方法和思路，例如一题多解的方法，暑假的时候集训一段时间，提前学习初一的知识。
【辅导方案】
1、培养学生有计划学习的能力，前期指导及跟踪。
2、学生和家长要积极反馈学生上课的情况，多提建议。 3、教授老师要根据学生的上课情况，适当的留些作业。 4、着重培养孩子的独立思考能力，培养孩子的自主学习能力。 5、着重培养孩子的举一反三能力，培养孩子的学习思维。
【辅导效果】
学生在课堂中更加专心，增加自我控制能力，提升了学生自主学习的能力。

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自从上了初中，孩子成绩下滑特别快，家长为了让孩子专心学习，常常将孩子锁
在家里，不让孩子出去玩。孩子觉得永远都是学习，永远没有盼头，学习积极性不高，甚至厌倦学习。边学边玩，注意力不集中，不能专时专用，有父母在的时候就装装样子，父母一不注意，他就偷偷地玩。
【辅导方案】
让孩子在规定的时间内学完，作业做好了就让孩子痛痛快快地去玩。这样孩子就会认真快速地做完作业，渐渐养成该学就学，该玩就玩，专时专用，先做完作业再玩的好习惯，而且做作业认真，不拖拉。
【辅导效果】
在王牌1+1的日子里，韩语菲不再是以前的韩语菲，她不再讨厌学习，不但上课可以集中精力，而且课下还可以积极主动的按时完成老师布置的作业，作业质量提高了，成绩也上来了。

【个性化分析】
不专心听讲，学习时总是不专心，玩笔呀，橡皮呀！上课又开小差，偏科严重，由于懒得背单词，英语成绩更是一塌糊涂。爱上网打游戏，从不主动提问，也不独立思考，要在家长的反复督促下，才能按时完成作业。 【辅导方案】
一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。
二、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。 三、树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。 四、激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。
【辅导效果】 学生慢慢养成了良好的学习习惯，成为了学习的主人，可以主动地去学，主动地去思考，主动地去解决学习中的实际问题，英语成绩由原先的三四十分提高到了六七十分，其综合素质也得到了全面提高。

【个性化分析】
学生性格开朗活泼，理解能力强，但是基础一般，学习的自觉性不是很好。 【辅导方案】
针对赵文轩的性格特点，王牌1+1初三教学组的各位老师为其分析，制定出以下方案：
1.提高学生的学习兴趣，培养学生学习能力 2.使其由学会到会学
3.通过对基础知识的巩固进一步拔高。
【辅导效果】 经过王牌1+1个性辅导中心老师的辅导后学，学生的学习能力有所提高，学习态度也好了，在这次中考中取得了531分的好成绩，家长和学生都很满意。

【个性化分析】
陆天明的总体成绩比较好，考试成绩在班级排到10名（共50名）左右。学员性格倔强，自尊心强，但是心理素质较差，只要有大型考试总是发挥不好，对大型考试有畏难情绪。

【辅导方案】
针对学员情况，我们为他安排了心理辅导老师加强学员心态调整，并鼓励他，提高自信心。帮助他战胜畏惧失败的弱点。
【辅导效果】
通过学员自己的努力以及家长和中心的配合，学员在面对考试的时侯，能及时调
整自己的心态，不再紧张，成绩也在稳步的上升。现在学员又续报了100小时的课程，准备向年组前10名进军！

【个性化分析】
邱晓晓是一个性格开朗，聪明的学员，但是没有明确的目标，有严重的偏科现象，尤其是物理和化学科目，学习方法亟待改善，效率低下，而且家长对其压力很大，只是被动的接受学习。
【辅导方案】
针对情况，我们为学员安排了一位能引导学员兴趣的老师，了解学习目的，激发
学习动机，间接建立兴趣.培养兴趣，传授方法，形成学习的习惯.培养学生有计划学习的能力.授课老师课后要给学生提供同步作业、巩固作业试题，并与家长积极的沟通。
【辅导效果】
通过一年的培训和学员自己的努力，邱晓晓在在学校的模拟考试中取得不错的成绩，并解决了其偏科的现象，而且现在还成为他们班的物理进步最快的学生，也得到了家长的认可。

【个性化分析】
在分析中发现，汪杰强在学习中存在的原因就是基础不扎实，缺乏自信，进入高三的他很着急，总觉得自己不如别人，不爱和父母沟通。
【辅导方案】
1.从基础抓起，打好基础对很重要，根基牢固了大楼才能更加坚固；
2.激发其学习兴趣，做题由易到难找到自信。
3.授人鱼不如授人以渔。掌握一套适合自己的学习方法是快速提高成绩的最佳选择
【辅导效果】 经过3个月的学习辅导，汪杰强的整体学习状况有了明显的改善，在高考中以605的分数考入了一本院校。