辅导老师认知

『壹』 对教师的理解和认识

教师的本质是一种职业，之所以被看作高尚，是因为他的重要性，自古以来讲究尊师重道，这也是一种封建的残余，估计是古代的老师太少了，又是免费的吧，太多的人想通过求学来改变出身，又没有太多的钱财，只能在脸面上给那些少数学问人一些脸面，让他们感到被尊重，把他们放圣人的地位，当他们的虚荣心被满足了之后，就会施舍点学问给那些求知者。长此以往，老师的地位就高了，有点被炒做的感觉。
但是，随着社会的发展，人才的增多，老师这种职业也和其他职业一样，是用来挣钱吃饭的，并没有太高尚的地方。但是有些老师是列外的，比如，有些水平很高的人本可以到别的工作上挣很多的钱，但却偏偏选择了老师这个职业，我想这样的老师才能被称做老师，他们的目标是如何教好学生，而不是象其他职业上的人一样，工作是为了挣钱。
当然，毕竟当老师为了赚钱的毕竟还是多数的啊，那么既然年拿了钱，为什么不把学生教好啊，为什么不承担起你的责任啊，这样的话，至少你也算是个老师了，可是有的老师就是不一样，披着老师的称号，干着流氓的勾当，几十年如一日，靠着那点微薄的知识骗吃骗喝，还叫嚣着：我是老师！你们是学生，你们得尊重我！每年教师节了，还名正言顺的收着学生的节日礼物。不知道羞耻。
其实，有很多东西，不是说一朝一夕就能改变的，尤其象我们这样的一个国家，既有五千年的包袱，现在又有背负着一切经济建设为中心的重任，国家才不管学校的老师怎么样，从老师的待遇，到人才的配备。如果不是提倡大力发展经济，如果不是中国人穷怕了，就不会有那么多人一味的向钱看齐，有能力的人都去发财了，即使有当老师的，也都在忙着搞什么学术，评什么职称的，写什么著作，出什么书，当什么官，这一切都与国家的权利制度有关，和中国人怕官这样一个千古恶习有关，和中国人爱面子有关。
中国人经常标榜自己是一个勤劳，勇敢，诚实，负责、踏实等等的民族，其实我们国人缺少的就是这些东西，如果说以前国人还有信仰，那么现在连信仰也没有了，一个没有信仰的民族会怎么样！老师之所以不象老师，其根本原因还在国人的劣根性。只不过被尊师重道的声音给盖住了。
一个国家最优秀的人才应该在学校，在讲台，而所有的学校中师范学校更应如此，当然拿工资的也应该是教师们，其实我们还是应该尊重老师们的，但尊重的应该是那些名副其实的老师们的。
现在又到了高校毕业生离校的日子，对我们师范生来说当初的选择就该是一名老师，当然也许当初是为了能够上一所学校——师范类学校分数一般不高。如今四年过去了，你的选择又是因为什么？如果可以选择，有多少人想去做老师？更不用说乡村老师了。

『贰』 谈谈你对教育工作的认识和体会

我在此谨谈谈我对教师职业及相关一些问题的粗浅认识。不当之处，敬请指教。
巧的是我出身于教师世家，小时候的梦想也曾是当一个让人称道的好教师，但因为我考大学的那几年教师职业恰好不被推崇，我忍痛未报考师范类大学；到我大学毕业的时候，我又有一个留校当教师的机遇，但我就读的那个大学有一个让我当时很不愿接受的规矩：必须先当一年军事管理干部，然后才能回教研室做教师。我非常不理解并请有意留我任职的教研室领导向系领导请求为我破例，但终于未获准许，我也就愤而离校了。自此我就与教师这个职业彻底绝缘了。当然，也许将来我从现在的工作岗位上退休以后，可能会有机会争取到一个做校外辅导员的机会，补此旧梦作为安慰。
要说对教师职业的认识，我不得不从唐代大散文家韩愈的《师说》谈起。他认为“师者，所以传道、授业、解惑也。”这种三分法概念数千年来深得人心，但历史走到了今天却似乎又有了很大的不足，因为它仅仅谈及了作为教师的三项具体工作任务，遗漏了很多其它问题，比如“怎样才能成为一个合格的教师？”
在启功先生接受北京师范大学委托为该校拟写校训之时，他非常精到地回答了这个问题，答案即是八个大字的北师大著名校训：“学为人师，行为世范。”如套用韩愈的语式，可概括为“富学、范行”两句。可以看到，韩愈的三句话，侧重于教师的三大具体的工作任务，即：传道、授业、解惑。而启功先生的两句话侧重为师的标准。我个人认为，这两句话的重要性当在韩愈的三句话之上。
但问题在于启功先生的标准主要讲的是作为教师的外在标准，而对作为教师的内在品德却没有提及，大概老先生认为：既然投身教师这个燃烧自己照亮别人的职业，其为师之品德是不须多言的了，所以老人家无庸置疑地大胆舍弃了。
只是现实世界却残酷地证明：老先生片面了。何来此言呢？
我在检察机关从事刑事检察工作，因工作习惯比较关心全国各地发生的各类刑事案件。在各类刑事案件中，让我最感到痛心甚至感到恐惧的莫过于教师对于学生的犯罪了。这些我们最信任最尊崇的人怎么了？结论是：师德匮乏，并逐步发展到恶性膨胀。于是我们自然而然地想到应该在富学、范行前面再增加一句：修德。可以肯定地说，绝大多数教师的师德是非常高的，但正因为个别教师的丧德恶行太过令人恐惧才反面印证了教师“修德”的重要性。
我们还有必要继续进行推进式思考。
以上所述，无论是修德、富学、范行，还是传道、授业、解惑，都是把社会作为一个主体，片面地对教师职业者定要求派任务。但据我所知，作为一种社会分工、作为一个职业，教师的肩上承担着我们太高的期望和太重的责任，以至于有许多教师在重负之下被压垮了，比较引人注目的表现有改行和沉沦两种，其实还有一种不那么引人注目的表现，那便是勉为其难地支撑直至实在撑不下去造成人格、经济、家庭乃至方方面面都彻底破产，甚至被社会遗弃。与那些因沉沦犯罪而罪有应得的个别人相比，这些因无力支撑而濒临消耗殆尽的大多数实在是令人深深地同情和痛惜，也让我们不得不再进一步地深思：怎么了？怎么办？
可能不得不回到国家与社会对教师这个职业群体的责任上来。因为我们片面强调对教师提要求、压担子，但我们不知不觉中忘记了社会对教师所应该承担的责任。重视教育和尊重教师因为这些年来的不懈努力已经成为了社会的共识，并且已经形成了一句非常凝炼的口号：“尊师重教”。但是我感到我们的认识水平和我们的政策导向离实际效果仍有很大的距离，常常让人觉得这句口号是非常地空洞和飘忽：第一，我们可以发现“尊师”与“重教”在逻辑顺序上排错了，应当把“重教”排在“尊师”之前，即并非因为要“尊师”才“重教”，而是因为要“重教”才“尊师”。第二，在“重教尊师”的口号和政策导向之下还缺少一个有效的中介使教育真正得到重视、教师真正得到尊重，正是因为这个中介的缺乏，使“重教尊师”的政策不得落到实处、不能取得实效。这个中介应该是什么呢？套用一个经济运行的术语，我认为应该是：投入！所以我认为有必要在“重教、尊师”后面再增加一个能够避免使“重教尊师”的好政策流于空洞的新概念、新词汇：投入！
至此，我们可以得出如下的语词系统：
（一）：重教、尊师、投入；――对社会的要求；
（二）：修德、富学、范行；――对教师的要求；
（三）：传道、授业、解惑。――对任务的要求。
前列第（一）项重在强调社会对于教育事业特别是对于教师的责任；第（二）项重在强调教师对于完善和提高自身素质的责任；如果有了这两方面的基础，则第（三）项中，对教师职业任务的要求将是很容易完成的。
以上是我对优化师生关系、提高教师素质和办好教育事业三方面事情的一点个人认识。

『叁』 我是怎样辅导青年教师的

——点拨引领共同探究提高能力
怀宁县小市中心学校 吴延洲
一、端正青年教师的职业认识。
刚参加工作的老师，对教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高鹜远，他们干劲大，热情高，认为教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，然而却对教学实践中的实际困难估计不足；有的自暴自弃，认为教师职业太辛苦，太琐碎，太枯燥，适应不了理想与现实的巨大反差，把自己的前途描绘得一片暗淡。
针对这种情况，我常常同他们促滕谈心，以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。让他们认识到在诸多灿烂夺目的桂冠下，教师默默无闻地从事着实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要挡得住诱惑。更使他们认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣。
二、教育教学中热心辅导
教师的中心工作是教书育人，对学生进行教育教学，而教育教学也是一门艺术。教师所掌握的各类知识水平当然重要，而如何把课本的知识教给学生，让学生牢固掌握，并能应用的教学方法更为重要。在上学期中我们进行集中备课八次，师徒相互听课十五节，平时在办公室几乎每天开展相互交流，在教育教学方法上进行指导帮助。因为要上好课，先得备好课，要备好一堂课，精心设计好一个教案，则要熟悉教材内容，收集相关资料，了解学生。所以在教育教学工作中，我能主动热情地辅导李宇晟老师，如何进行备课、上课、批改学生作业。并要求在备课写教案前，必须先熟悉教材内容，认真研究教材的重点、难点，确定教法。然后阅读有关参考辅导材料，做好学生的作业本等习题，了解解题的方法和要求。最后在此基础上再动笔并根据班级学生的实际情况，设计编写教案。在上课中我们一方面通过相互听课，指导教法，另一方面在上课前我经常提醒他们本节课中要注意些什么？怎样教学才能起到较好效果等进行指导。在作业批改上我们根据教导处要求统一详细批改一套作业本，但必须做到凡是布置学生做的作业教师必须先做，有布置必须有检查、有批改，有错误学生订正后教师补批，考试测验做到每次批改并分析，查漏补缺，及时订正。所以经过一学期的努力工作，教育教学取得一定的成绩。
三、互相配合、互相学习
一直以来，我们在教育教学工作中，除了在教学常规上的相互交流外，平时在教学上也能相互配合，互相学习。例如，课前的实验准备、问题的探究、学生习题的精选、相关资料的收集等，都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教育教学工作，提高教学质量在努力工作着。
以上是我在教育教学工作中对青年教师李华祥和李宇晟所做的一些点拨和引导，也是我应该做的。我相信这两位老师定能成为我校的骨干。目前是教育教学改革盛期，我们每个教师都应积极投身于新的课程改革中去，加强学习，不断创新，不断改革教育教学方法，实行新课程、新理念，转变教学观念。积极鼓励青年教师，使他们成为教育界的栋梁之材，为教育事业做出更大的贡献。

『肆』 孩子的辅导老师认识，应该怎样和他谈钱的事呀

不敢面对你，不敢聆听你的声音，了解你的人。对你恍如前世来生，我忽的发觉自己竟是不敢靠近。唯恐，唯恐会扰乱了我多年表白情书的一梦，唯恐会听见梦破碎的声音。 缓缓打开蛰伏多年的往事，窗前风铃依旧摇响。临窗而立，不胜寒凉。我们都不在岁月的堤岸边频频回首，也不在时光的流失里黯然神伤。我们都已走过曾经的葱茏季节，一路前行，不愿停歇。 是否青涩的青春，遇见你只在路途，却不知你即将远走。又或许，太过于年少的爱情我们都走在成长的旅途中，盲目的寻找不到方向，跌跌撞撞的奔向远方。一场相遇已是缘尽一如烟光落下的薄凉，一场绚丽的开放已是开至尽头的荼靡。

『伍』 在一个认识的老师家做家教辅导老师，辅导完，没有给我辅导费

直接要呗，怕啥。

『陆』 对教师职业的认识

忠于人民的教育事业，还要求教师发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样，他们才能一心扑在教育工作上，终身献身教育，并用自己的智慧钥匙，打开学生踏入科学文化宝库的大门；用自己的崇高品德和健全人格，塑造学生美好的心灵。忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。教师的事业心和荣誉感在教育工作中有着重大的意义，作为一名教师只有当他们认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业时，他才能满腔热情地投身到培养学生的教育工作中，并为培养人才贡献自己的一切。学问方面：要想做一名职教老师，自己不能是一口井，而要是一眼活泉，随时更新知识。虚心向周围同事求教，弥补自身不足；同时在教学方面要巧用方法，让学生们感兴趣同时又可以学进知识。记得那时历史老师教我们新知识时，他不用对着书本一字一句的读着教，而是结合一些经常放映的历史电视剧本，还有一些成语、典故或是其它一些有趣的事，这堂课下来，气氛非常的活跃，我们记忆非常深刻。 学生方面：能和学生说到一起，和蔼可亲、平易近人，责任心比较强。平时多点时间面对面对学生进行辅导，因为这样做既可拉近师生间的心理距离，让学生亲近你，又可产生较好的效果。我上初一时，语文老师即是班主任，她有一次来我家家访，当时离我相近的还有两三个同学（相近也要20多分钟才能走到）。当时她也不知道怎么来我家的，我们是农村孩子，全都是山路，从学校到我家我们都要走上50分钟，可她一个城里老师就不只了。可她，通过先访问一个近同学，然后再让近同学带到我家，然后再由我带到另外几个同学家……她通过这次家访，知道了离我相近的那两个同学家的困境，同时也明白我是一个留守学生，爸妈常年在广东打工赚钱，我是和同校的哥哥姐姐一起边上学边照顾自己的。有老师的关心和关爱，我们感到很幸福。因为她不是个只喜欢成绩好的同学的老师。 自身方面：保持良好作风，以身作则。一个素质好的老师，学生都会看在眼里，记在心里，然后不知不觉中就会效仿。我班主任（上面所提的语文老师），她是一个非常好的老师，她不仅

『柒』 教师的认知有哪些特点

第一，教师教育观念具有主体性、个体性。它是一种微观的观念；
第二，教师教育观念具有稳定性，很难为他人的劝说而改变；
第三教师的教育观念具有情感性和评价性；
第四，教师的教育观念具有情境性。

『捌』 我和一个女生当辅导老师，刚刚认识几天，她昨天还和我好好，今天感觉对我态度怪怪的，不太友善。

你们两个都是辅导老师，各干各的工作呗，为什么那么在意她对你的态度，她又不是你老板。

『玖』 作业帮一对一第二次找老师辅导，老师认识我吗

这个问题很有意思哦，同学。按理说，一对一，就是说这位辅导你的老师只有你这一个学生，正常情况会记住、认得你，但这也不排除辅导老师辅导的一对一学生较多，刚辅导完一个又进来一个，孩子们又基本相似，都是学生，所以难免见第二面时还是不记得是哪位学生。还有的老师，天生就是脸盲症，对生人需要多次重复才会记得。当然也不排除有的老师比较粗心。总之，不管辅导老师是哪种情况，咱们不必介意。当然为了让老师尽快了解和认识自己，我们自己也不妨做一些让老师容易记住我们的事情，以便下一次上课时能尽快进入学习状态。

『拾』 教师应具备哪些认知能力和人格特征

1、能在课堂教学观察中发现主要问题。

课堂学习还是始终控制在教师的手中，教学的内容、进度等都是由教师事先预设好了的，学生的需求并没有被很好地重视。教师基本上就是按照备课的教案来实施课堂教学。

教师不能有效地选择补充性的教学资源。教师在课堂上所反复强调的是教材上的一个个知识点，让学生一味地完成书上的练习题，却没有使学生头脑中形成完整地系统地结构性知识。

2、驾驭课程标准的能力。

国家实施新的课程标准，以下简称《课标》，是指导教育教学的一面旗帜，它的提出是站在世界的高度，经过大量的调查研究，充分酝酿，反复实验，总结出来的，符合我国的基本国情，具有现实意义和长远意义。

《课标》分前言、课程标准、实施建议、附录四个部分，全文以新的理念，新的视角，多方位、多角度，构建了一个新的教学体系。

3、教学反思能力。

反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。反思不只是对教学过程的回顾，不只是看漏的环节，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题。

“吃一堑，长一智”的道理也在此。通过反思教学，促进教师对教学进行分析，重新审视自己的教学，有利于捕捉教学“灵感”改进教学方法，并积极解决所面临的问题，使教师“学会教学”。

(10)辅导老师认知扩展阅读：

在课堂上，老师并不只扮演着老师的角色，另外，还有组织者、参与者、实践者、合作者、交流者、指导者、促进者和评价者的角色，以及管理者角色等多元整合的教师角色。教育是一门科学，也是一门艺术，当一名教师只有具备多种能力，才能更好适应现代教学，适应教育事业发展需要。

当今社会已进入信息时代，网络教学是教育教学的重要组成部分，一堂观摩课，优质课，竞赛课，离不开网络，因为网络教学声、光、电交织，图文情并茂，直观形象，符合学生的感知规律，所以作为教师必须懂，必须会。