历史辅导老师

㈠ 历史专业可以去当别的任课老师吗

一般并不是学什么专业就必须从事与该专业一样的行业，但是通常情况下，术业有专攻，一般用人单位或者企事业单位都是按照专业来进行分类。
如果您学的历史专业，而您还想教其他学科，建议您和学校领导申请一下，如果学校老师比较缺少，您就有很大的机会去从事其他学科。我是地理专业出身，但我也教过初三语文，现在我们单位的一个历史学科带头人，他是政治专业出身，所以并不是专业就会限定住人的发展，也需要根据实际情况来考虑。

㈡ 如何做好一个中学历史老师

恭喜你哦，有此心，以后肯定是个好老师的。。
现在才大三，不需十分迷茫的，大内学的专业知识高中一般用不容上的。最好是可以去借高中的教辅、教材来好好的准备下。
非专业的，多看看，心理学、社会心理学.......这对也把握学生的心里有极大的帮助。
同时，尽量多阅读一些历史小说，这主要是储存讲课素材，
以上三方面，你要能做到，我保证你以后会在课堂上游刃有余的，此乃鄙人切身感受。。。希望对你能有点用哦

㈢ 做中学历史老师是一种怎样的体验

教师是专业技术人员，是有职称的人。所以，好教师基本的标准必须是具备教学的基本技能。教学基本技能是教师有效开展教学工作具备的系列教学行为方式，在课堂中依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本持能，并受到思想教育等，主要包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究五方面。一位好教师应该做到：
1、能制定科学有效的教学设计
清楚认识所授课程在本学科总体的教学计划中的地位作用，并能制订详细的授课计划和教学进度；正确把握教材的内容和重点、难点，根据教学内容和教学对象实际情况撰写实用、有效的教案；熟练运用现代化教学手段，正确掌握教学媒体使用方法。
2、能进行高质量的课堂教学
课堂教学的好坏是评价教师工作是否胜任的重要标准之一，可以做到“五看”：一看导入方法。要以为授新服务，不能喧宾夺主为原则，或开门见山、或联系旧、或设置悬念、或故事引入、或创设情景等，好老师应该根据学生年龄、授课类型等因素，运用不同的导入方式。二看能准确运用教学语言。做到“三有”：有形象、有感性、有幽默感。不同学科的老师除了正确恰当使用学科术语外，还各有侧重。语文老师应该突出语言感染力，数学老师则要突出其逻辑性、条理性，政治历史老师分析问题时要表现出语言的严谨、严密，社科老师的语言表达的要简洁、准确、有启发性等。对教学语言的评价看其即兴说话的能力，有“六要”：思路要清晰、构思要全面、应变要灵活、仪表要得体、教态要自然，表达要准确。三看教学设疑提问要恰当。启发式教学不是问答式教学，设疑要在恰当的时机、有针对性地提出，并根据学生反馈及时进行肯定和总结。四看能正确认识板书的作用。板书是课堂教学不可分割的部分，把本节课知识点向学生整体、条理性呈现，起到提纲挈领的作用。一位好教师应该具有深厚的板书功底：文图准确，有科学性；层次分明，有条理性；书写（绘图）规范，有示范性；重点突出，有计划性；布局合理，有艺术性；形式多样，有启发性。五看能善于归纳总结。一节课上下来要对所授知识形成系统性总结，具有启发性，利于学生拓展延伸。
3、能进行科学有效的辅导
能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，布置作业注意理论联系实际，并能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，指导要及时；运用合理的作业批改方式，能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题，批与改、批与评相结合，及时进行课后辅导，既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。
4、具有科学评价技能
一能科学命题。通过准确分析，根据教学内容的目标要求、考试目的和内容确定题目的难度和题型，掌握试题编制的一般原则。二能够科学分析。根据每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性，撰写客观、科学的考试质量分析报告。
5、树立主动学习和研究意识
好教师首先应该是一个学习型教师。优先确立终身学习意识，在不断的学习过程中，充实自己、提升教学素养；其次以课题研究为依托，主动参与，做研究型教师。当好教师、当名师就一定要会研究，教学即研究，树立“小课题”意识，在研究中发现问题、分析问题、解决问题，并通过梳理独立撰写学科研究论文。教学研究是促进教师成长的必要途径。在听课、说课、评课上有自己独到之处，具体要求为听得进去、说得出来、评得到位。
善听课。主动深入同头、同科、同级课堂听课，取人之长，补己之短，一方面扩大视野、增长知识，另一方面全面客观了解学生，为自我成长打基础。
精说课。作为一种教学、教研改革的手段，说课能够有效地调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，也是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。好教师能够运用语言把自己的备课思路和设想准确地表达出来，达到和他人交流、分享、提高的目的。
懂评课。评课不是否定、不是挑刺儿，不可借题发挥，一伙人群起而攻之，对授课人品头论足，或者干脆一棒子打死，永不得翻身。好教师应该懂得，同样一节课，十位教师会有十种教案；同样一个问题，不同教师会有多种解法这个道理。好教师应该具有平等的思想、科学的方法、严谨的态度，对授课人的优点要大胆肯定，对其不足要直言不讳，通过交流产生思想碰撞，最后达到共同提高的目的。
二、好教师要有驾驭教材的能力
形成一个认识：教材是我们教学的素材。不仅仅指课本，也包括考纲、考点、课程标准等；教材是工具，而不是拐杖。
本着一个原则：教材是教学的例子。在教学过程中能灵活运用教材，而不是照本宣科，依葫芦画瓢，或者拄着拐杖不敢放手。好教师应该具备两方面的能力：
一要有钻研教材的能力。首先能吃透课本。熟知学科性质，把握所教知识的内涵实质及其知识结构，熟知每章节、每单元的知识点、重难点，深刻理解和整体把握“是什么、如何是”，这是做好教学工作的第一步。只有知道了“是什么”，才能思考“教什么”、“怎么教”的问题；其次能细心研读学科考纲、把握考点。考纲是是指挥棒，决定教学的方向，是每一位学科教师都应该挂在嘴上、装在心里、用在实际的有效进行教学任务的指导性纲领。只有清楚考向的教师，才能在教学过程中有的放矢，如果教师理解不深、认识不到位甚至错位，那么他们就很难将本学科的知识正确、高效地传授给学生，很难保证教学的高质量。
二要有整合教材的能力。好教师除了对所教年级课程熟悉之外，整个学科课程体系都应该清楚明了。主要体现在授课过程中，注重知识点之间的衔接和关联，给学生呈现出框架式的知识结构，让学生在学习过程中，不是为了某一知识点而学习，学会横向、纵向双向思考问题，将知识整合，自主地进行学习。这样，教师不是为了单纯的“教”而“教”，学生也不是为了盲目的“学”而“学”，学生的学习能力会在学习过程中得以提升。
三、好教师必须能够会上课
能上课不等于会上课。会上课分三个档次：能让学生爱听，能让学生掌握，能对学生未来发展奠基，即培养学生的能力。当下，好多地方教研工作盲目跟风，今天学这个模式，明天学那个模式，学来学去把常态化的课堂教学变成了“花架子”的表演，只要有“剧本”，按照设计好的“台词”，加上表演功底，课上的叫“精彩”，学生配合的叫“绝妙”。可是一节课下来，学生充其量就是跟着老师“跑龙套”，课堂够热闹，但不充实；讲课够花哨，但不有效。失去了自己的教学风格和特色，到最后有点“东施效颦”的味道。不是说这节课教师导入好、板书好、学生活动多、技术手段使用多、PPT制作精美就是一节好课；也不能说教师的外表美、教态好、口齿清晰、表演到位、语言感染力强就说课讲得好。讲课不是表演，更不是“作秀”，好教师一定要有自己的讲课特色，不盲目跟风，能够把新的教学理念融会于自己的授课过程中，把常态课上规范、上扎实、上有效。一节课上得好不好，应该具备三个基本点：
一是上课能吸引住学生，学生爱听。一位好老师应该懂得“亲其师，方能信其道”这个道理，不管你长得是高是矮、是胖是瘦，是年轻还是年长，都要通过自身精彩的授课特色和人格魅力来感染学生、影响学生，让学生喜欢听讲。
二是上课能讲清、讲透，学生能听懂。“因材施教”的教学方法提倡了几千年，但是，在实际教学中，能把它真正落到实处的并不多。一个好的学科带头人一定是熟练掌握教学教法，根据学生的差异科学施教，有条理、清晰地把知识点讲到位，让学生听懂、听明白。
三是上课能做到让学生掌握知识和开发潜能二者兼顾。好教师不仅仅关注学生对知识点的掌握，看他做对了几道题、记住了几个单词等等，更注重学生能力的培养。通过课上举一反三，适时的引导和点拨，激发学生的兴趣，让他们自主、自觉的学习，从而提升他们分析问题、解决问题的能力。
四、好教师要让学生学得会
教学的目的是教学生学习，学生学得会。对学生而言，教学的效果就是学得会，它包括显性的学会了知识和隐性的具备了能力。对教师而言，教学效果的直接体现就是检测或考试成绩优秀。也许会有人说，现在进行的是素质教育，是不能谈考试、谈成绩的，这是与当下的教育理念相悖，我却不这么认为。当前社会背景之下，我以为，为了城乡教育的公平、为了加速教育的发展，不能回避考试，尤其不能回避对教师教学效果的检测。
1、正确理解素质教育与教学检测
现在有人一提起素质教育，就要讲到学生的“减负”，
就会把考试贬得一无是处，认为素质教育就是只管上上课、搞搞活动，不能涉及考试成绩，其实这是对素质教育理解的偏颇，也是从一个极端走向另一个极端。
做为教育工作者，要正确理解素质教育，全面理解考试以及应试教育。素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性健康发展的教育，其核心内涵是培养学生创新意识和实践能力；而应试教育是一切以分数为中心，以牺牲师生身心健康为代价的教育。素质教育不是不要考试，考试也是素质教育成功的标志之一；素质教育不能怕考试，素质提高了，考试自然能成功。抓检测、抓考试，并不是搞应试教育，也不是为了考试而考试，为了检测而检测，考试和检测的目的是为了了解学生对知识点掌握的程度，为了下一步更好地开展有效的教学研究，为了了解教师教学评价的结果。因为，在目前情况下，如果我们的教育放弃了考试，放弃了检测，教学就失去了评价，失去了方向，这恐怕不是素质教育提出者的真正目的。对素质教育作简单化的理解，对考试作简单化的评说，都可能造成历史的贻误。
2、客观认识教育公平
现在之所以大谈教育公平的问题，就是因为有许多的教育不公平。目前国家采取的中考、高考以及各类选拔考试，都是消除城乡、贫富、高低、贵贱之分的最佳方式。我们让农村孩子学得会、考得高，不正是给教育公平做贡献吗？
在教育资源还不太丰富，教育结构还比较单一的条件下，分配教育资源的标准，应该是可预期的学生对社会的贡献，也就是学生的能力，这种能力的客观测度标准又是什么呢？与考试相比，人们更担心的是权力的交易和操控，所以，考试无疑是最有效、最客观、最公平的标准之一。顺应时代发展的教育是好教育，适应教育发展的教师才是好教师。一个教师能关爱学生，能热爱教育，可是到最后学生做题做不对、考试不及格，那他也不能算是好教师。好教师就是要让学生学会，在眼下所提供的平台上不被淘汰，顺利通过选拔迈入自己理想的学校，这才是对教师教学成效的根本肯定，这就是为教育公平奉献。
经常抱怨：一边是偏远山区岌岌可危的校舍，一边是大都市宽敞明亮的现代化教室；一个是早早辍学在家，肩负生活重担的山里娃，一个是车接车送、衣食无忧的城里妹；有的孩子从来没上过微机课、没上过像模像样的体育课，有的孩子却在享受着平等、幸福、健康的先进教育。这样的“不公平”还有许多，造成的原因也是多方面，能做的就是用行动，教学质量逐步改善这一状况，缩小教育差距，力求教育公平的最大化。
仁者见仁，智者见智，不管怎样，一个教师如果想要发展的更快、更好，就必须把仰望星空与脚踏实地相结合，学习教育理念、坚持教学常规，走自主发展之路，走专业化发展之路，成长为一名受学生爱戴的学者型教师。

㈣ 初中历史辅导，哪个机构有好的老师

初中历史辅导哪个机构有好的老师，初中历史辅导一般的机构老师都是非常好的。我的也是非常好的学生。

㈤ 猿辅导历史老师哪个教的比较好

其实都差不多吧，如果你想要看网课的话不一定非得去猿辅导买哦，这里就可以，你会有惊喜的

㈥ 初中历史教学如何做到辅导到位

一、辅导好五个环节
1.“启发”是第一步。要辅导学生明确学习的内驱力和自觉性。教师应主动地面向全体学生的中下层，根据教学目标、内容、学情和课型的不同，具体方式方法应灵活多样。例如，在讲美国内战时，美国独立后，存在着两种经济形式，即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。历届学生在考试中容易弄错，为了让学生掌握，我把它们比作一个母亲生有两个孩子，是龙凤胎，产下一男一女，这男孩和女孩都是该母亲的孩子。这个“母亲”比作资本主义经济，“男孩”比作北方的资本主义工商业经济，这个“女孩”比作“南方的奴康制种植园经济”。这样学生感到很有趣味性，对知识印象深刻，不容易混淆。
2.“阅读”是第二步。教师根据课文特点，教学要求，在黑板上写出历史知识网络提纲，让学生看书，找出纲要内容，并在课本上划上记号。
3.“讲议”。教师提出设计好的带有启发性的重要问题，引导学生议论，同时结合议论情况就重要的史实及较为复杂费解的重要问题进行补充和讲解。
4.训练。教师出几道精典题让学生组织答案，最后教师讲评，以达到精讲精解。
5.小结。教师可以集体辅导总结，可以是教师辅导下各小组总结或学生个体自我总结。无论采用何种方式。都要求学生认真总结学生内容和学习过程。能知是非得失，并将新学到的知识、能力和技能清晰地固定到原有的知识结构中去，真切地体会到“学有所获”，认识到“将有所用”。
二、辅导好的三个关键
1.重难点解析。指导学生在学习历史过程中遇到的，难以独立解决的知识疑难问题，在教学过程中，教师须注重知识难点的传授，巧妙的解决问题。
2.学习方法。学习方法得当，可以事半功倍，很快掌握知识，迅速形成能力。故学习方法的辅导应是历史辅导的核心和着力点所在。
如①指导学生阅读历史的方法和技巧：读目录——了解全书的总体结构；读导言——理清教材线索，把历史发展的阶段特征；读正文——具体掌握历史基础知识；读地图——加强直观形象性，树立空间观念；读习题——温故知新，巩固所学；读年表——查大事，树立时间观念。让学生自己会阅读、体会、领悟、教师施教之功应放于贵在引导，重在转化。
②教学生一些记忆历史的方法，如编歌诀、图示、网络、谐音、简缩等记忆法。如雅各宾派革命措施，可用简缩记忆：一摧封、二镇反、三限价、四军管。
③讲解做题技巧。例如解历史问答题，首先要弄清问答题的四种构题成分：a.求答的内容；b.求答内容的属体；c.解答方式；d.限制条件。
其次要掌握答题的一般技巧和行文思路，也就是要对解答试题所需要的历史知识，全面思考，认真筛选；对能力要求较高，难以解答的问答题。要因题设法，化难为易；在审准题目要求的基础上，要因题定式，速编提纲。只有这样，才能全面地准确地完整地回答试题。
三、辅导好四类学生
心理学对学生学习个性的分类有一种“四分法”：（1）敏捷而踏实型；（2）敏捷而不踏实型；（3）踏实而不敏捷型；（4）不踏实又不敏捷型。
历史教师必须正确认识学生的个性差异，因材施教培优辅差。我觉得，历史教师可以根据这种分类来搞好不同类型学生的历史学习辅导。
1.优秀学生。他们有较强的自学能力，有良好的学习态度，具备自主学习的条件，辅导他们时一定要高标准严要求，促使他们高质量、高效率地完成一般要求的学习任务，以赢得更多时间用于拓展性和深化性的学习。
2.中等学生。他们思维敏捷，能力较强，但往往学习目的不够明确，学习态度也欠端正，学得比较虚浮，因而本该掌握的知识和能力常有缺漏。对该类学生的辅导，一定要严格要求他们不能浅尝辄止，须提醒或暗示他们不要因有所知而沾沾自喜，要帮助他们进一步明确学习目的，形成深入学习的兴趣和动机，从而成为踏实的优秀学生。
3.下等学生。他们虽然不太聪明，领悟能力较差，但他们拥有踏实的态度，认真的品质和严谨的习惯。教师对这类学生的辅导一定要主动热情，多子鼓励。要求他们在保证“学会”的同时，还要尽可能运用科学的学习方法，尽可能提高学习效率，使头脑变得更敏捷，更灵活一些。
4.双差生。这类学生智力偏低，思维较浅，学习态度往往不够端正、踏实。教师要主动、真诚、耐心，尽力去发现他们的点滴成绩和进步，并及时给予充分的肯定，使他们树立信心，增强学习的勇气，尽可能科学地学习，使他们在学习上日有所获，并努力争取更大的进步。
对以上这四类学生的辅导到了位，才能使好的更好，不够好的也变好了，都进入自觉和会学的最佳学习境界，从而实现了全体学生历史素质的最优发展。

㈦ 我是大学生，今年暑假第一次做兼职，托管老师，在一个我们家附近有13年历史的辅导机构

你们有没有签订协议，或者你有什么证据可以证明你在有偿为这家公司工作？如果有，可以向地方劳动部门投诉反映，如果没有，他真要耍赖你可能奈不了何。
为自己争取权益千万别退缩。问问身边同事有没有相似遭遇，一起要求公司按照要求马上发工资，至少要明确劳动关系及工资金额签字盖章，立下字据证明。若无果，立即向劳动部门投诉举报。

㈧ 怎样当一个好的历史老师

根据我个人总结，我们的历史老师有以下几点特色：一、板书精要，讲解透彻。（板书就是在黑板写知识重点，怎么补充要结合你实际）二、寓理于史，寓教于乐。（通过讲史明白道理，通过典故增加教学趣味，具体事例和效果你自己编）三、见解独到，发人深省。（每个人都有自己看历史的角度。你要突出教师功底深厚，见解独特，使学生受益匪浅）……（过渡句自己想）
孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。历史开阔了我们思维活动的时空，提供丰富的前车之鉴，使我们在想问题、办事情的时候多一条思路、多一分厚重、多一个借鉴。历史是活着的，它就生活在我们身边，无处不在。
要学好历史，就必须注重学习的方法。首先心态要好，要抱着积极的态度去学。你很痛苦的翻开历史课本，那里面的内容你还看的下去吗？说看的下去，那是骗人的！听课也是一样的道理。其次，用你的兴趣引导你前进。你英语特好，就是不喜欢历史。那好办，找英文版史书，看看英国光荣革命、美国南北战争。对你来说是巩固英语，实际取到看历史的作用。这比直接看教材效果好的多！第三，历史就是一条时间组成的线。每个时间点、时间段上都有我们必须知道的事件，这是关键。因为没有事件，起因就不被发现，意义就无从谈起，历史就成了无源之水。

㈨ 如何成为一个历史老师

首先你得有一张能教初中的历史学的教师资格证，是高级教师资格证吧，有了这个前提再找比较正规学校或者辅导机构的教师工作才比较好找。比方，可以考教师编制之类的。先考历史学教师资格证。

㈩ 高二历史记不住，想找老师辅导，哪的老师比较好

历史记不住，可能跟自己的学习方法有关，首先要多读，加强理解，对知识点进行归纳和对比，在学习世界史的同时，可对照一下同时期中国或其他国家发生了哪些大事件等，关键是要找准学习和记忆的方法，自己多花点时间与工夫。