小学课程辅助活动

Ⅰ 如何利用所学课程的学科工具辅助教学

信息技术与学科相结合是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。由于信息技术与各学科整合的教学方法能有效地互补优势，提高教学效益，因而在许多学校得到迅速而广泛的应用。但是目前，在推广教育信息技术的过程中，还存在着一些问题和误区，需要引起重视，采取相应的对策。
1．硬件设施的配置：存在“一刀切，一哄而上”的现象。
信息技术设备已经成为一个学校办学水平“硬件”的标志。许多学校不从自己的实际情况出发，盲目的建设“校校通”、“校园网”和“多媒体教室”。特别需要指出的是各级教育部门把信息技术设备数量作为评价学校办学水平的“硬指标”，出现了“一刀切，一哄而上”的现象。但是由于每个学校的办学经费不同，在农村，由于教育经费短缺，有的设备新旧不一，性能相差悬殊，不能配套使用；有的学校“多媒体教室”形同虚设，平时不用，只是应付上级检查。
2．课堂评价的标准：存在“盲目化，绝对化”的现象。
在中小学各科教学中，运用多媒体成为“时尚”。特别一旦有公开课、实验课、教研课等必定使用多媒体教学。为了推动信息技术与学科课程整合，有的学校规定35岁以下的老师必须会制作“课件”，1／2的课堂教学必须使用多媒体。教育行政部门在“评优、评课”中，把是否使用多媒体，也看成是否符合课程改革的标准。有的教师对使用多媒体教学手段存在着盲目性。并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨。不应该“一刀切”、“一哄而上”。
3．教学行为的转变：个别教师成为“鼠标”的仆人
在调查过程中，一些老师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。
4．多媒体课件的制作：参差不齐，简单随意。
总的来看，教师的多媒体课件制作水平参差不齐，技术亟待提高。有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流。有的片面追求追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一味展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的“观光者”，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借抄教师课件笔记的局面；有的学生认为现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌”。此外，多媒体教学随意性上，缺少集体备课和试讲等环节。
5．教学手段的组合：迷信技术，忽视传统。
在运用现代教育技术的同时，忽视了传统的教材教法。“教学有法，教无定法”是我国传统教学思想的精华。多媒体用于辅助教学，是不能全盘代替传统的教法。
如果我们过分地强调使用信息技术，可能会造成以下的后果：
1．助长了“形式主义”。使用多媒体不能一味采取“拿来主义”，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木使教师自身教学水平得不到提高。在调查中有的教师形容多媒体教学是“把教室当成电影院，把课件当成影片，把学生变成观众，把教师变成放映员”。
2．削弱教师教学基本功的水平。滋长教师依赖多媒体教学的思想。许多年轻教师认为只要有多媒体教室，就找来现成课件，不假思索，鼠标一点，轻装上阵了。一旦脱离多媒体就“原形毕露”了。笔者在一次听课过程中，由于突然停电，年轻的教师惊慌失措，拿着粉笔竟然画不出圆柱体，教学基本功由此可见一斑。信息技术运用能力不强，影响实际的教学效果。
有些教师上课时用的课件、网页不是自己亲自做的，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理，如局域电子教室学生机突然黑屏，教师就无计可施，只得“助教”上阵；一些学生在电脑上操作交流，教师不会控制其他学生机，任那些学生自由浏览；有些学生打字速度慢，电子邮件不会发，这些均会造成课堂教学组织不严密，张弛度把握不好，影响教学效果。
3．阻碍师生之间沟通。师生双向互动不畅，教学亲和力下降。因为使用多媒体，为了达到光影的最佳效果，需要营造灰暗、柔和的教室环境，这就需要在有光的门窗处拉上暗色帘布，在灰暗中记笔记会影响学生的视力。课件一放，教师就得时刻注意点击鼠标，仔细搜索，难以关注学生。教师难以像传统教法一样言传身教，诸如形体动作、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流，肯定会影响教学效果。兰州市某中学校长说：“我总觉得现在教师快成‘鼠标’了，把教师培养成了“点击”者角色，忽略其在教学过程中的‘点拨’作用。教师不是机器人，不能成为多媒体的附属品。”
我们提倡信息技术在现代化教育教学活动中得到更广泛的运用，但并不是说可以无目的的、随意的整合，解决运用中出现的各种问题，应该做好以下几个方面的工作。
1．转变教学观念
校校通工程、校园网建设、信息技术与课程整合的研究都需要现代教育思想和观念作指导。反过来讲，各项工作都必须建立在现代教育观念上。教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要先导条件。它要求教师必须改变旧有的学科观念，不要人为地在信息技术课程与其他学科之间划分界线，要将其他学科的知识有效地融入信息技术课程之中，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。
教师必须改变原有的教学观。相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师则成为学生学习的指导者、促进者。
教师必须改变原有的教材观。在信息技术与课程整合的过程中，当前的教材内容不可避免地要不断被丰富和更新。在此过程中，教师要废除各模块间的阡陌，根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照课题难度的程度安排学习顺序和课时。
现代教育技术强调的一是学习资源，二是学习过程。如果我们只关注学习资源，不关注学习过程；只关注学习资源中的设备和设施，不关注教师和学生，信息技术与课程整合就不能得到健康的发展。
2．要正确处理“硬件”和“软件”的关系
在信息技术与课程整合课题的研究过程中，正确处理好硬件和软件的关系，是现代教育技术发展中的重大课题。
在调查过程中我们认为从某种意义上说，硬件建设水平只是一个投人问题，而软件水平的提高比硬件投入要复杂得多。只有大量的、科学的、有效的软件产生出来，才能激发教师和学生的主动性与积极性，才能提高教学质量和水平。如果软件跟不上，就必然影响到硬件效用的发挥。
所以，在信息技术与课程整合的教育教学研究实践中，要从根本做起，真正把软件的水平提高上去，带动软件建设，从而提高硬件的利用效率。在建设中，硬件建设要量力而行，但软件建设要高标准、严要求。
3．实施信息技术与课程整合关键是教师培训
培训教师是中小学实施信息技术与课程整合的关键。在教师培训的内容上，既要重视信息技术与课程整合的新方向，学习方式的革新与课堂教学改革，网络环境下教与学，网络课程资源的搜索、筛选和集成，多元智能及其在教学中的运用以及信息技术支持下的教师教学行为的分析等的同时，又要重视对新的教育思想、教育观念和教育方法的学习和掌握。在培训的方法方面，建议采取专家开办专题讲座、各科教师相互教学观摩、“一对一”手把手地制作课件、实习与讨论交流的方式进行，既重视理论素养的培养、教学理念的转变，又重视实践能力和动手能力的培养及训练，真正作到“学以致用”。

Ⅱ 小学辅助教材最好的有哪些

年 级 书 名 估价
一年级 语文课堂作业本(1上)(R)/义教课程标准实验教材 4.80
一年级 数学课堂作业本(1上)(R)/义教课程标准实验教材 5.00
一年级 语文拼音生字抄写本(1上1\2分册)(R)/义教课程标准实验教材 4.00
一年级 小学语文词语手册(1上)(R)/义教课程标准实验教材 4.90
一年级 新课标数学口算天天练(1上) 3.50
一年级 校园歌曲(1小学1-2年级适用2010年秋季版) 4.00
一年级 寒假新时空(1年级)/义教课程标准实验教材 3.20
合计 29.40
二年级 语文课堂作业本(2上)(R)/义教课程标准实验教材 5.50
二年级 数学课堂作业本(2上)(R)/义教课程标准实验教材 4.80
二年级 语文生字抄写本(2上1\2分册)(R)/义教课程标准实验教材 4.60
二年级 小学语文词语手册(2上)(R)/义教课程标准实验教材 6.30
二年级 新课标数学口算天天练(2上) 3.50
二年级 校园歌曲(1小学1-2年级适用2010年秋季版) 4.00
二年级 寒假新时空(2年级)(R)/义教课程标准实验教材 3.20
合计 31.90
三年级 语文生字抄写本(3上1\2分册)(R)/义教课程标准实验教材 4.00
三年级 小学语文词语手册(3上)(R)/义教课程标准实验教材 5.60
三年级 新课标数学口算天天练(3上) 3.50
三年级 校园歌曲(2小学3-6年级适用2010年秋季版) 4.00
三年级 寒假新时空(3年级)(R)/义教课程标准实验教材 4.30
合计 21.40
四年级 语文生字抄写本(4上共2册)(R)/义教课程标准实验教材 3.50
四年级 小学语文词语手册(4上)(R)/义教课程标准实验教材 6.00
四年级 新课标数学口算天天练(4上) 3.20
四年级 校园歌曲(2小学3-6年级适用2010年秋季版) 4.00
四年级 魅力在古城(越文化教育读本魅力绍兴) 5.00
四年级 寒假新时空(4年级)(R)/义教课程标准实验教材 4.30
合计 26.00
五年级 语文生字抄写本(5上1\2分册)(R)/义教课程标准实验教材 3.80
五年级 小学语文词语手册(5上)(R)/义教课程标准实验教材 6.50
五年级 新课标数学口算天天练(5上) 3.20
五年级 校园歌曲(2小学3-6年级适用2010年秋季版) 4.00
五年级 魅力在风情(越文化教育读本魅力绍兴) 5.00
五年级 寒假新时空(5年级)(R)/义教课程标准实验教材 4.30
合计 26.80
六年级 语文生字抄写本(6上1\2分册)(R)/义教课程标准实验教材 3.50
六年级 小学语文词语手册(6上)(R)/义教课程标准实验教材 6.60
六年级 新课标数学口算天天练(6上) 3.20
六年级 校园歌曲(2小学3-6年级适用2010年秋季版) 4.00
六年级 魅力在文化(越文化教育读本魅力绍兴) 5.00
六年级 寒假新时空(6年级)(R)/义教课程标准实验教材 4.30
合计 26.60
七年级 语文词语手册(7上)(R)/义教课程标准实验教材 7.60
七年级 语文读本(7上)/义教课程标准实验教材 7.70
七年级 中学数学用表 2.20
七年级 校园歌曲(3初中适用2010年秋季版) 4.00
七年级 寒假作业(7年级语文R数学ZH科学ZH英语R历史与社会R)/义教课程标准实验教材 6.20
合计 27.70
八年级 语文词语手册(8上)(R)/义教课程标准实验教材 7.60
八年级 语文读本(8上)/义教课程标准实验教材 10.20
八年级 校园歌曲(3初中适用2010年秋季版) 4.00
八年级 寒假作业(8年级语文R数学ZH科学ZH英语R历史与社会R)/义教课程标准实验教材 6.20
合计 28.00
九年级 语文词语手册(9上)(R)/义教课程标准实验教材 7.60
九年级 语文读本(9年级)/义教课程标准实验教材 9.30
九年级 校园歌曲(3初中适用2010年秋季版) 4.00
九年级 寒假作业(9年级语文R数学ZH英语R科学ZH历史与社会R)/义教课程标准实验教材 6.50
合计 27.40

Ⅲ 课程辅助活动以什么为突破口

。。要看你辅助的是哪一类的学生。。
一般都是以学生喜闻乐见的事为突破。。
引导大家的讨论。然后引申、总结出比较集中的看法。。
来让大家都参与进来。。
这样的辅助活动才会有效果。。

Ⅳ 有什么便于在小学课堂上提高气氛的互动活动

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

1 利用音乐活跃课堂气氛

热爱音乐是儿童的天性，在英语课堂教学中运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。

2 巧妙运用肢体语言，让学生动起来

课前10分钟“全身肢体反应法”（Total Physical Response，简称T.P.R.）。这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。小学生思想比较单纯，活泼爱动，听觉敏锐，模仿力强，“TPR”儿童英语教学法正是根据他们的这些心理特征，让学生们通过跑、跳、做来学英语

3 师生一起边读边演，活跃课堂气氛

小学生接触英语时间不长，没有什么英语基础，这使他们不太敢开口，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。要是全班一起朗读英语，他们会很积极参与，但是如果要求个别展示，很多学生就宁愿当“群众演员”了。

Ⅳ 小学生有哪些好的辅助教材

我们在选教材时，要重点考虑三个因素:语言是否地道，与国际接轨;理念是否先进，是否关注学生的情感、注重跨学科的渗透;教材编写体系是否科学。

语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，如历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。

英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。家长、老师往往最关注分数，而忽略了情感态度等其他因素，但这些直接影响学生的身心发展、学习过程、学习效果。很多学生好不容易考上了大学，却因为不适应大学的学习，刚入学就辍学，这就是忽略了情感教育的结果。我们这里所提到的跨学科不是指在英语课上学习其它的学科内容，而是强调知识的融入，我们要关注青少年在此年龄阶段能用英语谈论什么，从而将语言知识的学习与其他学科的学习有效地融合在一起。

英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂，对教材中重要的语言现象应有足够的再现率。

没有一本教材是完美的，每本教材都有独特的地方。改革后的新课程教材选用更加多元化。课堂生活是学生成长的重要历程，教师应当具有学生意识、童年意识， 关注学生的年龄特点、学习特点、心理特征、语言水平等，选择合适的教学方法，关注学生的生活世界和学生的独特需要。在此我向老师们推荐几本我使用过的，认为比较好的教材。总体来说，它们具备以下特点:知识面广、可读性强、便于教学、便于自学、语言地道、注重策略、循序渐进。

一、《素质英语》——中学英语选修课丛书

本套丛书包括四个系列:《学识拓展》《生存技能》《理财指导》《每日健康》。这套教材是国内首套中学英语选修课丛书，属于素质教育英语教材，很好地体现了学科融通的教育理念，语篇紧密结合实际生活，通过完成活动，使学生既丰富相关课外知识，又掌握一定实际技能。当同样情景在生活中再现时，他们可以从大脑中提取相当的信息来有效地应对。也就是说，通过学习该书，学生们可以达到学习语言和增强自身适应社会能力的双重目的。建议以本书作为辅助性阅读、选修或主题性教学（夏令营等）的教材使用。建议初中生选用《学识拓展》《生存技能》，高中生选用《理财指导》《每日健康》。

二、《生活与科学》

本套书是一套参照教育部颁布的《科学课程标准》（实验稿）而引进改编的科学系列双语教材。该书有以下几个特点:内容贴近学生生活，吸引其对教材内容感兴趣，全书用图片形式呈现，符合少年认知需求;知识由浅入深，用浅显的语言讲述科学道理，学生易接受;激发学生观察、探究能力;注重对跨学科知识的综合整合。

本套书可用于教学导入、课堂阅读、小组讨论、看图与讲解（speaking）、兴趣小组活动等，也可用于冬/夏令营主题英语特色教材。同时，本书也是一本家长与学生共同阅读的好书。

三、《积极英语阅读教程》

本套书是外研社和汤姆森学习出版集团共同出版的全新阅读教材，共4册，每册按照主题划分阅读单元，注重阅读技巧的培养，教学生如何提高阅读理解能力和流利程度。本书作者尼尔J安德森是阅读方面的专家，本书采用了他设计的ACTIVE阅读法。本套书的内容取材于最新报刊杂志，涉及环保、宗教、文化、科技、教育、经济、社会，均为目前世界范围内受关注的热点话题，可以使学生扩大知识面，建立自己的观点。建议初三和高中学生使用1至3册，大学可考虑使用3至4册。可用于以加强阅读为目的的任何教学。如阅读课教材、实验班教材、精读课辅助教材、以话题为中心的教材、以扩大词汇量为目的的教学教材等。

四、《积极英语听说教程》

本套书是外研社和汤姆森学习出版集团共同出版的、专门为具有中级水平的高中生或水平相当的成人英语学习者编写的一套系统训练教程，分为初级、中级和中高级三个级别。本书设有实景交际任务、实景听说操练、课堂用语，学习技巧等栏目，让学生能够在情景中操练真实生活中的语言用法。在学生用书后附有词汇表达、习语总表和听力技巧索引，便于查找和使用。

本书的内容及图片都围绕青年人的生活和兴趣，比较适用于大学生或上班族，建议大学一年级听说课或以年轻人为主的语言培训班使用，但是部分内容可因学生特点进行删减，教师应视教学时间和计划合理取舍，也可作为听说课的辅助教材穿插使用。第102页语言小结可供所有教语言的教师参考。光盘可在计算机上播放，但如果教学设备没有计算机，应考虑转录成其他形式播放。

Ⅵ 现在小学课程中增加了几节课程辅助活动，请问一二年级的科技课程辅助活动包含哪些内容呢

书法课，电脑课，运动队、户外拓展好多，都是为了发展学生兴趣的，你要联系实际情况来安排课程活动1

Ⅶ 如何利用所学课程的学科工具辅助小学数学教学

信息技术与学科相结合是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。由于信息技术与各学科整合的教学方法能有效地互补优势，提高教学效益，因而在许多学校得到迅速而广泛的应用。但是目前，在推广教育信息技术的过程中，还存在着一些问题和误区，需要引起重视，采取相应的对策。
1．硬件设施的配置：存在“一刀切，一哄而上”的现象。
信息技术设备已经成为一个学校办学水平“硬件”的标志。许多学校不从自己的实际情况出发，盲目的建设“校校通”、“校园网”和“多媒体教室”。特别需要指出的是各级教育部门把信息技术设备数量作为评价学校办学水平的“硬指标”，出现了“一刀切，一哄而上”的现象。但是由于每个学校的办学经费不同，在农村，由于教育经费短缺，有的设备新旧不一，性能相差悬殊，不能配套使用；有的学校“多媒体教室”形同虚设，平时不用，只是应付上级检查。
2．课堂评价的标准：存在“盲目化，绝对化”的现象。
在中小学各科教学中，运用多媒体成为“时尚”。特别一旦有公开课、实验课、教研课等必定使用多媒体教学。为了推动信息技术与学科课程整合，有的学校规定35岁以下的老师必须会制作“课件”，1／2的课堂教学必须使用多媒体。教育行政部门在“评优、评课”中，把是否使用多媒体，也看成是否符合课程改革的标准。有的教师对使用多媒体教学手段存在着盲目性。并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨。不应该“一刀切”、“一哄而上”。
3．教学行为的转变：个别教师成为“鼠标”的仆人
在调查过程中，一些老师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。
4．多媒体课件的制作：参差不齐，简单随意。

Ⅷ 小学课程包括什么

小学开设的课程有：语文、数学、英语、科学、思想品德、健康、社会、音乐、体育、美术、微机、礼仪等。

拓展资料

每个地方的课程都不同，课程是根学生的学习能力来制定的，近年来，农村中小学地方课程与学校课程建设方面涌现出一些先进典型，他们为地方课程和学校课程开发和实施提供了新鲜的经验。

联合国教科文组织在初等教育所做的“把以学校教育为中心的教育活动与生产、健康、营养等相关的教育活动结合起来，把以学校教育为中心的教育活动与科学技术的实际应用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”的改革实验，是农村小学地方课程建设的范例。

Ⅸ 如何运用多媒体辅助小学数学课堂教学

多媒体在课堂教学中的使用已经非常广泛，随着新技术的发展，各种新技术手段层出不穷，软件升级换代之快让人目不暇接。新课标指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
本文将从小学数学学科特点、学生年龄特点、多媒体在数学学科各知识版块中的运用等方面来谈谈自己的体会。
一、 小学数学的学科特点
“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它无处不在。
数学学科的三大特点是： 严谨性、抽象性和广泛的应用性。 小学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，如一些运算律的扩充，并没有进行严谨的推证，而是用默认的方式得到，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。数学广泛的应用性不不用多说了，现在，义务教育阶段的数学教材增加了大量的生活情境，就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力。 在上述三个特点中，本文侧重于突出它的抽象性上，正是由于数学知识比较抽象，才有了新技术发挥作用的空间。
二、 小学生年龄特点及相应的课件制作要求。
小学生的年龄特点可分成两个阶段来描述：
一是低年级段（一到二、三年级），学生表现出来的特点是好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性是其共同的特点。因此，这个学段，老师制作的课件就要与之相适应：一要有趣，二要直观。
怎样才能做到有趣、直观呢？这就要求老师，一定在课前不仅要研究教材内容，还要研究这个年龄段孩子们的心理需求，然后再去搜集和选择学生喜闻乐见的各种形象的素材，如：为了提高孩子的学习兴趣，可以选择喜羊羊、灰太狼等动画形象；为了让学生理解“加”与“减”的算理，可以让静止的小棒“合一合”与“分一分”，抽象的数学知识立即变得形象生动，学生兴趣盎然，教学效果明显。
二是高年级段，学生随着身心发展的逐步成熟，已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，独立思考、独立操作能力不断提高。能够从多角度思考问题。由于受定势和习惯的束缚较少，以求异思维为主。主动思维开始急剧增长。好奇心和创造意识日益浓厚。
针对这个年龄段学生的思维特点，如果课件设计过于儿童化，学生会觉得没什么思考的价值。我觉得要做到低年级趣味直观的同时，更要注重突出课件的思考性和探索性。
例如，运用多媒体给学生提供丰富的感知、表象材料，用课件来呈现思维过程，用课件变抽象为直观，为学生实现由形象思维向抽象过渡架设桥梁。
举例：圆的认识。
建立圆的概念，不论是教师还是学生，往往都会借助硬币、钟面等实物。刚才提到数学的学科特点时，就讲到，数学是一门严谨的学科。而这些物体的表象却不是数学中的圆的概念的确切反映。
数学中的圆是指“以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹”，但这个准确的概念在小学阶段又不能直接说出来，这就需要教师在教学时去除实物中的非本质的东西，抽取其本质。那课件怎样呈现呢？第一步，可先由屏幕显示硬币、钟面等实物，第二步，让计算机慢慢地隐去非本质的东西留下圆的外形，“消隐”的手段使学生注意到了圆的实质。这样的课件，可以使学生的注意力由非本质的东西转向本质的东西，从而对数学概念的理解更清晰准确。
三、 在各个教学段中，《标准》安排了四个方面的内容：“ 数与代数”，“ 图形与几何” ， “ 统计与概率” ， “ 综合与实践” 。
下面就这四个方面内容用实例形式进行简要的使用方法和制作方法的讲解。
1、数与代数
“ 数与代数”教学中，有些是概念方面的教学，如“因数倍数”，“方程的意义”等，有计算方面的教学，如口算等。多媒体可以做哪些辅助的事呢？
（1）有助于帮助学生对算理的理解。
在一年级“9+几”的教学中，凑“十”是基本的计算方法，为了让学生能够理解这个“十”是如何凑出来的，可以借助PPT“自定义动画”中“添加效果”的“动作路径”功能，把“脸谱”移动的过程展示给学生看，让学生体会到把2个脸谱中的一个移到圆圈中，与9个合在一起正好是10个，再用10加1就简便多了。为了深入更多算理，除了图片的移动外，还配合了算式的转化过程，增强感性认知的同时加深理性的理解。
（2）可以丰富口算练习的形式。
口算练习在小学阶段的各个

Ⅹ 小学的课外活动课（每周一节课）是什么课程

小学课外活动的目的就是增强学生的整体的综合素质,丰富学生的课外生活。
具体
1、体育比赛
2、游戏活动
3、演讲比赛、
4、参加社会实践活动
5、组织开展献爱心活动
6、知识竞赛活动
7、游览公园、看电影、参观爱国主义基地教育
8、参加社会公益活动
9、开展夏令营活动
10、为学校或社会做一件有意义的活动