小学音乐课程资源开发与利用
『壹』 音乐教师怎样开发和利用音乐教学活动的资源
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源的丰富性和适切程度决定着美好的课程改革设想能否变成实际的教育成果。当务之急的一个重要课题就是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课改目标。
教学是课程实施的主要途径，教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，属于更为细节的部分。学校教师在教学活动的资源开发和利用方面，具有极大的智慧潜能，也担负着重要的职责。我们应该认识到中小学教师是教学活动资源开发的重要主体。
通过认真学习新课程理论，并在实践中尝试探究，我们认为音乐教师可以从以下途径力所能及、有效可行地进行音乐教学活动资源的开发和利用。
一、创造性地使用音乐教材。
音乐教材是音乐教学活动的重要资源，但不是唯一的资源。从课程资源的要求来看，音乐教师对于音乐教材的使用，更多地应该强调是把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。
从学生的兴趣与经验出发，贴近学生生活，是我们创造性地使用音乐教材的思路之一。体现国家基础教育课程改革基本思想的新编教材，强调了与现实生活的联系，关注并充分利用学生的生活经验，努力克服学科中心主义的倾向。但是，再新版的教材，其编者与学生的生活经验总免不了会存在一定的距离，有时编者的生活经验对于现在的学生来说却是陌生的。例如动画片《蓝精灵》插曲童声齐唱《可爱的蓝精灵》，对于当今二十岁以上的人来说是非常熟悉的，然而教师满怀期待地在一年级课堂上播放时，学生对富有动感的节奏、可爱迷人的蓝精灵形象竟然是无动于衷的表情。有一位音乐教师在第一个平行班进行欣赏教学发现这个问题后，针对教材“森林里的故事”这个主题，将欣赏童声齐唱《可爱的蓝精灵》换成了《蓝猫淘气三千问》，既符合当前小学生的实际生活经验，又具有时代气息。再如中学欣赏舞剧《红色娘子军》选曲，当年妇孺皆知的洪常青这一代表人物，现在的中学生却极少有人听说过他，因此在进行舞剧情节介绍时，就应突破教材上的简约概括，有必要提一提这个当年中国家喻户晓的人物，引导学生进入舞剧情境欣赏音乐。
围绕某一教学重点，沿着教学设计思路，对教材内容进行拓展，是创造性地使用音乐教材的思路之二。根据歌曲主题，拓展教学内容，能唤起学生已有的学习经验，梳理知识结构，积累新的音乐素材。如教学歌曲《月之故乡》，可以“月亮”为主题，补充一些古今中外著名的表现月亮的民歌、歌剧唱段、器乐曲甚至流行歌曲，如《半个月亮爬上来》、《月亮颂》、《弯弯的月亮》、《月光》、《但愿人长久》等等，还可以鼓励学生收集表现“月亮”的其他音乐作品。根据音乐作品的体裁，拓展教学内容，能引导学生把握作品风格，提高音乐鉴赏能力。如教学某首进行曲风格的歌曲，可以补充一些进行曲风格的其它歌曲以及进行曲体裁的器乐曲，也可以拓展不同体裁的音乐作品，通过对比欣赏，加深感受与体验。还可以根据作曲家、演奏演唱者的背景进行拓展，根据演奏乐器进行拓展，根据音乐相关文化进行拓展等等。
现有的教学设备、拥有的音像资料、教师自身的特点等因素是创造性地使用音乐教材的思路之三。这些客观因素制约着我们对教材的使用，也可能使我们根据自身实际创造性地使用教材，从而用出个性化的风格和特点。
二、学生差异也是重要的教学活动资源。
组织音乐教学活动，我们不仅需要了解学生当前已经具备的音乐知识、技能和素质状况，还应该兼顾学生之间的差异，设计多种方案，组织各类活动，提供丰富的材料，实施因材施教。如中小学的竖笛教学，针对学生能力发展有差异，来源学校的教学进度也不同，我们可以根据教材上单声部的竖笛吹奏谱，写出难易程度不同的多声部谱，供学生根据自己的情况加以选择，既能进行竖笛奏教学，同时又尊重了学生，使每一位学生在原有的基础上得到了发展。再如中学生正处于嗓音变化的时期，进行合唱教学时，让学生根据自己的音域情况自选声部，利用学生音域差异资源，既能保护学生的嗓子，又能使合唱的声音效果更为统一和谐。又如我们进行音乐评价改革时，让学生自选自己能表现得最好的歌曲、乐曲，增强学生对音乐学习的兴趣，享受音乐学习的快乐，也是对学生差异资源的开发利用。
三、综合利用其他途径。
我们还可以通过一些途径开发和利用音乐教学活动的资源：
（1）鼓励学生从事课外实践活动。了解校内外环境某些方面的特点，鼓励学生课外校外从事与音乐有关的实践活动，丰富学生的生活经验，积累音乐素材，积淀相关素质。如围绕某个音乐教学主题，请学生通过新华书店、图书馆、音像店、网上浏览等渠道查阅有关资料；向学生通报信息，鼓励观看一些经典的音乐会演出；课后制作简易乐器；聚集几个学生举行小型的音乐会等等。
（2）向学生提供反馈信息。向学生提出音乐学习中的表现得失，并分析相关原因，可以更好地支持、引导学生热爱音乐、学习音乐、享受音乐。音乐教师往往执教班级多，课后书面作业少，向学生提供反馈信息则是我们应该重视的一个问题，这主要在于我们是否有心做到行动上来。课堂上以鼓励为底线，经常对学生进行恰当的评价是我们向学生提供反馈信息的最常用途径；课余对迎面而来的学生简单说上两句学生在学校文艺演出中的表现，对教师应是毫不费事，对学生则是莫大的鼓舞与鞭策；许多中学教师在音乐欣赏课结束时会要求学生写写赏乐随笔，那么这赏乐随笔的批改与交流是否得到了落实？
（3）总结和反思教学活动。教学工作本身就是很复杂的，因而需要不断地学习，不断地总结与反思。音乐教师要克服人员少、交流不便等不利因素，善于运用录音、录像、网络、同行观摩研讨、加入音乐教学专业活动网络等自我评价和合作总结的手段、方法与策略，了解教学研究动态，提高音乐教学水平。
『贰』 请你谈谈你所在学校目前音乐资源的开发和利用情况，还有那些音乐教学资源有待于开发和利用
我在黑龙江一所理工科重本上大学 大二的时候有开设音乐课 但是讲内课内容比较枯燥容无味 如果不是因为总点名 可能大多数同学都不会去上课 讲的基本都是一些文字化的乐理知识 比如中西方音乐的种类 特点 代表人物 乐器种类 等等 个人感觉是比较无用的东西 我是从小学音乐的 会乐器 也考完了4级的乐理 我希望在音乐课上学到的东西并不是讲的这些 而且上音乐课根本不会在有钢琴的教室上课 讲的都是那些知识 没有实际应用
再说一下学校的音乐资源 我们学校有将近20架钢琴 大概都比较旧了 好多键子上面的黑白片都掉了 剩下木头底子 而且必须办卡交费（不便宜）才能使用 实在不方便 据我了解 也只有一些音乐特长生才会经常去使用 其他的方面不太了解
除了学生社团和一些大型歌舞比赛之外 在学校的正常生活中（即如果不去特意寻找） 是不会有太多这个方面的东西 大家还是比较注重自己专业的课程 和 实验吧。
『叁』 教师如何进行课程资源的开发与利用
师如何开发与利用课程资源是新课程改革中的热点问题，也是教师教育教学实践的重要内容。教师开发与利用课程资源，需要教师形成课程资源开发与利用的素养，把握课程资源开发与利用的具体操作步骤。
一、形成课程资源开发与利用的素养
教师的课程资源开发意识、课程资源开发与利用的取向和教师的创造性，是影响教师课程资源开发与利用的重要因素。因此，教师应加强这些方面的素养，在课程资源开发与利用过程中，确立强烈的课程资源开发意识、注意课程资源开发与利用的取向并创造性地进行课程资源的开发与利用。
1．确立强烈的课程资源开发意识
教师开发与利用课程资源，首先要确立强烈的课程资源意识和课程资源开发意识。所谓“课程资源意识”，简单说就是“什么是课程资源”的意识，或者说是面对各种事物时考虑它“是否是课程资源”的意识。所谓“课程资源开发意识”，是指面对各种资源时考虑它对课程教学有什么价值和意义，怎样才能把它挖掘出来使它为课程教学服务的意识。具有课程资源意识、课程资源开发意识是进行课程资源开发与利用的基本前提。缺乏这些意识即使身边存在大量的课程资源教师也会“视而不见”，“听而不闻”。
教师确立强烈的课程资源意识、课程资源开发意识，有助于教师形成课程资源开发与利用的能力，更好地开发与利用课程资源。课程资源开发意识的确立需要教师在头脑中形成课程资源概念，就课程资源对课程教学的意义有深刻的认识。确立意识需要相关知识的支持。因此，教师应学习课程资源的相关知识，加深对课程资源的认识，通过实践强化、巩固课程资源意识和课程资源开发意识。
2．注意课程资源开发与利用的取向
课程资源的开发与利用并不是价值中立的，也并不是客观的，而是具有极强的主观性与个性色彩。教师如何开发与利用课程资源和教师的教育观念、课程教学观及教育价值取向等密切相连。具有不同教育理想、教育价值观念的教师在开发与利用课程资源时所倾向的课程资源不同，不同取向的课程资源开发与利用对课程教学的影响也不同。因此，教师开发与利用课程资源时要注意课程资源开发与利用的取向。
课程资源开发与利用的取向一般有如下四种。 (1)内容取向。当围绕课程教学内容进行课程资源开发与利用时，即是内容取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用的中心是课程内容。开发课程资源是为了丰富优化课程内容或课程设计，利用课程资源是为了完成课程教学内容。即使在内容取向上，不同教师也会倾向于开发与利用不同的课程资源。新课标提出课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教师在实际操作中并不一定能够很好地平衡三者的关系。由于教师在个人兴趣、爱好、特长及教育观念等方面存在差异，造成教师在实际课程教学中对课程资源开发与利用会有所偏重。比如，重视知识与能力的教师可能注重知识资源和能力资源的开发利用，而重视情感态度价值观的教师可能注重这方面课程资源的开发与利用。(2)学生取向。当围绕学生的心理逻辑、学生的兴趣和发展进行课程资源的开发与利用时，就是学生取向的。这种取向的课程资源开发与利用关注的中心是学生的发展。开发课程资源是围绕学生的发展需要，利用课程资源也是为了促进学生的发展。(3)教师取向。当围绕教师的需要、兴趣、爱好和特长等进行课程资源开发与利用时，就是教师取向的。这种取向过多地关注教师自身的情况，而对课程内容和学生需要关注较少。一般而言，新手教师往往以自我为中心进行课程资源的开发与利用。这与教师的专业发展处在自我求生的阶段相关。(4)混合取向。当课程资源的开发与利用充分考虑到课程教学内容的需要、学生的需要和教师的实际情况时，就是混合取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用谋求课程内容、学生需要与教师实际的协调与整合。
实际上，任何取向的课程资源开发与利用都含有混合的性质，前三种取向并不完全否认其他因素的重要性。我们只是根据侧重点的不同做出上述区分。前三种取向中教师课程资源开发与利用的关注点相对集中，但由于众多因素的相互照应不足，往往会影响课程教学效果。因此，课程资源开发与利用宜采取混合取向，但也应看到混合取向的操作难度较大。这就需要教师根据实际情况加以平衡，或采取适当倾斜以谋求最佳的开发与利用效果。
3．创造性地开发与利用课程资源
课程资源是有限的也是无限的。说它是有限的，因为并不是所有事物都能够直接为课程教学服务；说它是无限的，因为生活中课程资源无处不在，无时不有，关键是教师要能够发现、挖掘、利用。资源无限，贵在选择；资源有限，创意无穷。不论是选择还是创意都需要教师智慧的投入。在现实课程教学中，课程资源是有限的，但人的创造性是无限的。有限的资源经过无限的创意可以生成充裕的课程资源。创造性应内含于课程资源开发与利用之中。创造性是一切教学活动的灵魂，也是课程资源开发与利用的灵魂。没有创造性，课程资源的开发与利用就没有前途。创造性地开发与利用课程资源才能使课程资源化匮乏为丰富，化平淡为精彩，化腐朽为神奇。
开发课程资源是利用课程资源的前提，利用课程资源是课程资源开发价值的实现。相对于传统的没有课程资源开发意识而言，我们强调要创造性地开发各种类型的资源或者创生所需资源；相对于传统的课程教学的“书本中心”、“课堂中心”、“照本宣科”，我们强调要创造性地利用课程资源。如果得到丰富的课程资源还像原来那样继续“照本宣科”，那么，课程资源开发与利用的价值和意义就没有得到很好体现，并且课程资源的价值也没有得到体现。
要创造性地进行课程资源的开发与利用，必须解放思想，打破束缚，坚持创新。因循守旧、缺乏创新、没有个性，也就没有突破、没有发展。思想上辞旧迎新是行动上发展的前提。马尔库赛说过思想不能改变现实，但思想可以改变人，而人是可以改变现实的。因此，教师要确立生活中处处有课程资源的观念、确立用课程资源教学的思想，通过创造性地开发与利用课程资源使课程教学不断呈现出新的面貌。
二、把握课程资源开发与利用的步骤
课程资源的开发与利用是一个非常复杂的过程。教师若能把握课程资源开发与利用的一般步骤则会有助于开发与利用工作的展开。根据课程资源开发与利用的过程，教师进行课程资源开发与利用时可把握以下步骤。
1．解读课程教学目标
课程教学目标决定了课程教学内容、课程教学方式方法及课程教学评价等多个方面，同样也决定了课程资源的选择与利用。课程教学目标的实现总需要一定课程资源的支撑，课程资源总是服务于某一特定的课程教学目标。所以，教师开发与利用课程资源首先要从对课程教学目标的解读开始。对课程教学目标的解读应该是多维度的，每一维度的目标所需要的课程资源是不同的。新课程改革之前，人们往往采用布鲁姆的教育目标分类学，从知识目标、能力目标、情感目标三个维度进行解读；新课程标准颁布后，可以考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行解读。通过解读会分解出许多具体目标，在此基础上需要考虑以下问题：为了实现具体的和整体的课程教学目标，需要什么样的课程资源?需要多少课程资源?怎样开发这些课程资源?这些课程资源怎样进入课程教学过程?通过什么方式利用这些课程资源最有效?对这些问题的思考会为课程资源的开发与利用提供指导与定位。
2．根据目标寻找资源线索
课程教学目标规定了基本的课程资源，也即课程资源的开发与利用必须针对课程教学目标进行。围绕课程目标的实现，教师应多方面寻找课程资源的线索。课程资源线索是开发课程资源的基本前提，教师应该知道从何处可以找到课程资源。
课程资源线索具有多样性、差异性的特征。不同类型的课程资源、不同的教学需要、教师素养的不同等多重因素，决定了课程资源线索的多样性与差异性。因此，寻找课程资源线索的途径与方法因人因事而异。一般而言，课程资源的线索是比较丰富的，从学生的需要出发，从教学内容出发，从教学方式方法、教学策略出发等等寻找课程资源线索都是可以的。教学一篇课文与它相关的一切内容都可能成为课程资源开发的线索。如，《荔枝蜜》一文的导语设计需要相关课程资源的支持，教师可选择以作者为线索、以荔枝为线索、以蜜蜂为线索、以蜂蜜为线索等众多线索中的一种或多种进行课程资源的开发。在动态课程资源的开发中，教学情境、教学氛围、教学灵感、突发事件、学生的问答及插嘴等都是很好的课程资源线索。
寻找课程资源线索时，会出现线索中带出线索的情况，比如，查找某方面的文献资源，在某一文章的注释或行文中还会提及其他相关资源，这些注释或行文话语就成为寻找课程资源的新线索。如果需要更多更详细的资源可以根据新线索继续查寻。当然，课程资源线索也可能会在开发过程中断掉。这时就需要从其他方面想办法继续寻找该线索或重新寻找新线索，或寻找相关资源线索。课程资源线索是课程资源开发非常重要的因素，应给予充分重视。
3．依据线索多途径开发资源
线索只是一种端绪，一个引子。要开发出翔实、具体、丰富的课程资源还必须进行实际的开发工作。所以，在寻找到课程资源线索之后，就要通过鉴定、筛选、挖掘及捕捉等基本方式开发课程资源。具体到各种类型的课程资源的开发，还有许多具体的途径。参观、访问、调查、文献检索、网络查寻以及活动实践等都是基本的课程资源开发途径。教师要掌握不同类型的课程资源开发途径，合理、有效地进行课程资源开发。
4．实现课程资源与课程内容的结合
开发出课程资源只是课程资源开发与利用的一个步骤。课程资源毕竟还不是课程教学内容，从课程资源到课程教学内容还有一个转化过程。因此，面对开发出的课程资源，教师必须实现课程资源与课程教学内容的结合。这一工作至少存在两种情况。第一种情况是，把开发出的课程资源直接转化为课程内容。如，教师选择教科书之外的期刊或书籍上的文章进行某一课程教学目标的教学。教师对课文替代文章的选择过程即课程资源的开发过程。这一课程资源直接进入课程教学实施过程就实现了课程资源到课程内容的转变。第二种情况是，教师对课程资源进行加工之后把它变成课程内容，即把课程资源与现有的课程内容进行结合，使课程资源对现有课程内容进行补充、替换、渗透等。如，教师以课文为课程教学内容，同时又吸纳其他课程资源与课文内容共同构成课程教学内容。课程资源与课程教学内容的结合是以实现课程教学目标为根本鹄的的。
5．创造性多方式利用资源
课程资源的利用千人千法、万人万样。课程资源的利用贵在创造性。掌握多种课程资源利用的基本方式对课程资源的利用是必须的，但通过教师的创造性劳动开创更多具体的、独具特色的课程资源利用方式才是最重要的。所以，教师应在掌握基本课程资源利用方式的基础上，开动脑筋，发挥聪明才智，创造性地利用各种课程资源。只有灵活多变地采取各种策略和措施，创造性地进行课程资源开发与利用，教师课程资源开发与利用的能力才能不断发展、不断提高；课程教学才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。
『肆』 音乐课程资源开发与利用的基本方式有哪些
1 ． 学生资源 的开发与利用作 为音乐 教师 ，要 充分认识 到学生资源 开发 的重 要性 。
首先 是要 认真 观 察对 待每 一个 学 生 ，尽可 能 的做 到因材 施教 。每个学生的音乐基础不同，对于音乐的喜爱程度也不同，通过教师 的深入观察和 了解 ，能够 拉进教师和学 生间 的距 离，建立起 一种 良好 的师 生关系 。其 次是可 以真 实的掌握学生现有 的学 习能力和 学习经验 ，为下一步 的深入学 习尽早的做好准备 。最后是通过观 察和 了解 ，能够认识到学 生之 间的差异性，然后再教学材料的准备上、教学方法的选用上、 教 学 活动 的设 计上 ，更加 具有 针对 性 ，更 好 的做 到因人 而异，因材施教。时刻关注学生情感、体验和态度，使教学内 容更丰富，更贴近于学生，最大限度地满足每个学生的需要 。
2 ． 教师 资源的开发与利用教 师是音乐 课程资源 开发 中的核 心资源 ，通过开展有 组织、有计划的培训和学习，能够让教师充分认识到 自身的差
距和 不足 ，并按 照新的理念 的要求 ，重新 规划 自己，改变 教学 里边 调整教 学方法等 。 自从新 的音乐课 程标准颁布 以来 ， 全 国上下都掀起 了学习新课 程的热潮 ，涌 现出 了大批 的关于学习新课程、实践新课程的教学案例和理论文章。这种理论学习让教师理解到了课程改革的实质内容，让自己的教学有了新的理论支持 。 同时 ，学 校也要多组织 一些参与式 的校 本培训 ，主张教师 自主学习 、合作 学习 、探 究学习 ，参与培 训的过程就是教师新教育理念得以实践的过程，就是引发教师反 思、合作、交流 、分享并 生成 新经验 、新 思想的过程 ，有很 强 的过 程 生成性： 教师 自身应 及 时总 结与反 思 自己的经验 ，并在合作与交 流中不断 生成 新经验 ，形成 依靠 自己解 决问题的意识与能力 。
3 ． 教材资源的开发与利用音乐教材是音乐课程中最基本的资源 ，是教师开展教学活动最重要的平台和依靠。我们现行的音乐教材，都是由国
家的教育主管部分，联合音乐教育专家，经过长期的考察和实践，编写而成的，充分体现出了一种权威性和科学性。但是 同时，教材的编 写也 有其局 限的一面 ，教师应 该，也必须结合着地方实际、学生实际、教学实际，对教材进行资源开发。这种开发体现在两个方面，一个是对教材的增减。二是对教材进行 合理 的替换 ，那教材 中的民族 民间来说 ，既然 是 民族 民间音 乐，则肯定有 明确的地域性特 征 ，对于距 该地域较远 的学生来说 ，接 受起 来有一定 的难度，教师可 以在把握教材意 图的基础上予 以替换 ，以更接 近学生的生活层面，更有利于学生学 习积极性的发挥 。
4 ． 课外资源的开发与利用
前文 中提 到，积极 的开发校 园的音乐课程 资源 ，不但 能够开阔学生的视野，还能弥补学校资源和设施不足的状况。 首先是家庭音乐资源的开发，除了学校，家庭是学生们所处的时间最长的环境。学生音乐素养的提高，和家庭音乐文化氛围的熏陶是分不开的。对于有条件的家庭，教师可以指导着家长购买一些音乐书籍、音乐音视频资料等，利用家中和音乐有关的电器，如电视、d v d 等，举办一些家庭歌唱会、家庭舞会等等，不但活跃了家庭的气氛，还让学生参加了音乐实践。其次是社会资源的开发和利用，充分挖掘学校所在地区的有效资源 ，既可 以减少 资源 的闲置和浪 费，又可 以为音乐实践中开阔更广阔的空间。例如学校所在的社区，有文化馆、艺术团体等单位，其中不乏歌唱、器乐演奏、舞蹈表演
等方面的高手，学校和教师，要和他们充分的联系，或者邀请他们进校 园，为 同学们授 课或指导 ，或 于他们进行联合 排练 ，利用他们 的场地 ，举 办音乐节 、艺术节 。它们真 正成 为学校 音乐课堂活动的眼神和扩展。
综上所述 ，音乐课 程资源 的开 发与利用是 一个很大 的课题 ，涉及 教育学 、教育 哲学、课程论 、教材论 、教学 论、资源论 ；就学科教育而 言还涉及音乐教育 学、音乐教育 哲学、 音乐课程 论、音乐教材 论、音乐教 学论 等多 门学科 的知识。 本文仅仅是从宏观的角度 ，对课程资源开发的必要性进行了分析 ，在 学生、教师 、教材、校外 资源 方面 的课程 资源开发提出了几点想法和意见，同时也希望本文的粗浅研究，能够
引起更过人的关注，以到抛砖引玉之用。
『伍』 如何开发和利用课程资源
前面已经说抄过，课程袭资源包括可以作为学习和教学内容的材料和使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。我们通常说的课程资源的开发和利用主要指课程资源的第一个方面，即作为学习和教学内容的材料。至于作为客观条件和设施的课程资源，一般应由教育行政部门和学校根据实际经济条件和实际教学的需要，有计划、有步骤地购置或建设。下面就第一个方面的课程资源的开发和利用提出几点建议。
『陆』 小学音乐教案资源开放与利用怎么写
教学目标： 1.能用自然、活泼的声音演唱歌曲《猜谜谣》。 2.能勇敢地担任领唱，与同学合作演唱歌曲。
教学过程
1.导入 教师可用猜谜导入新课
2.初听歌曲 （1）教师范唱或播放录音，请学生聆听歌曲唱到了哪些动物？ （2）复听歌曲，熟悉歌词。
3.学唱歌谱 （1）模唱歌曲的第一、第二乐句曲谱。两个乐句曲谱基本相同，但是又有个别音不同，学生容易混淆。可以两个小节为单位，引导学生发现旋律的不同然后模唱。其中“2—5”四度音程不容易唱准。可通过模唱“5 — 2 — 5”四度连接演唱的方法解决。 （2）视唱歌曲第三、第四乐句。教师指导学生观察曲谱，找出相同的旋律。第9、第10小节和第13、第14小节只有一个音不同，先听教师的弹奏，再观察曲谱，找出是哪个音不同，然后模唱。其中还要注意“i — 3”六度音程的音准。 （3）第四乐句的第2小节第一拍，学生易将“i”唱成“3”，教师可用柯尔文手势提示学生。 （4）完整演唱曲谱。
4.填词学唱 （1）这首歌曲的歌词比较密集，教师可以先让学生按节奏读歌词，声音的位置要高，不要喊。 （2）分句填词学唱，最后完整演唱歌曲。 （3）演唱时可加入声势伴奏。
5.表现歌曲 （1）请两位同学领唱， 一问一答，其他同学演唱齐唱部分。 （2）在第二乐句和第四乐句唱完后加上声势或锣鼓伴奏，增加歌曲的欢快气氛。
『柒』 小学英语 课程资源的开发与利用要坚持什么原则
课程资源的丰富性和适切程度决定着美好的课程改革设想能否变成实际的教育成果。当务之急的一个重要课题就是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课改目标 教学是课程实施的主要途径，教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，属于更为细节的部分。学校教师在教学活动的资源开发和利用方面，具有极大的智慧潜能，也担负着重要的职责。我们应该认识到中小学教师是教学活动资源开发的重要主体 通过认真学习新课程理论，并在实践中尝试探究，我们认为音乐教师可以从以下途径力所能及、有效可行地进行音乐教学活动资源的开发和利用 一、创造性地使用音乐教材 音乐教材是音乐教学活动的重要资源，但不是唯一的资源。从课程资源的要求来看，音乐教师对于音乐教材的使用，更多地应该强调是把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风和特点，而不是生搬硬套地教教材 从学生的兴趣与经验出发，贴近学生生活，是我们创造性地使用音乐教材的思路之一。体现国家基础教育课程改革基本思想的新编教材，强调了与现实生活的联系，关注并充分利用学生的生活经验，努力克服学科中心主义的倾向。但是，再新版的教材，其编者与学生的生活经验总免不了会存在一定的距离，有时编者的生活经验对于现在的学生来说却是陌生的。例如动画片《蓝精灵》插曲童声齐唱《可爱的蓝精灵》，对于当今二十岁以上的人来说是非常熟悉的，然而教师满怀期待地在一年级课堂上播放时，学生对富有动感的节奏、可爱迷人的蓝精灵形象竟然是无动于衷的表情。有一位音乐教师在第一个平行进行欣赏教学发现这个问题后，针对教材“森林里的故事”这个主题，将欣赏童声齐唱《可爱的蓝精灵》换成了《蓝猫淘气三千问》，既符合当前小学生的实际生活经验，又具有时代气息。再如中学欣赏舞剧《红色娘子军》选曲，当年妇孺皆知的洪常青这一代表人物，现在的中学生却极少有人听说过他，因此在进行舞剧情节介绍时，就应突破教材上的简约概括，有必要提一提这个当年中国家喻户晓的人物，引导学生进入舞剧情境欣赏音乐 围绕某一教学重点，沿着教学设计思路，对教材内容进行拓展，是创造性地使用音乐教材的思路之二。喔 还有就是，我目前上的ABC夫下中心的教师才和我提过 如果要学好英语很简单的 必须具有适合的研习空间与熟练口语对象 老师水平是关键，口语标准才可以 不间断天天练习口语，1&1加强化教学才可以有更.好.的进步效率..课程结束后同样要重复复习课堂音频 好巩固知识点。若真的是没人帮忙的情况 最好能到听力室或沪江获得课后材料练习，多说多问一下子语感就培养起来 学习成效是绝对突飞猛进的。根据歌曲主题，拓展教学内容，能唤起学生已有的学习经验，梳理知识结构，积累新的音乐素材。如教学歌曲《月之故乡》，可以“月亮”为主题，补充一些古今中外著名的表现月亮的民歌、歌剧唱段、器乐曲甚至流行歌曲，如《半个月亮爬上来》、《月亮颂》、《弯弯的月亮》、《月光》、《但愿人长久》等等，还可以鼓励学生收集表现“月亮”的其他音乐作品。根据音乐作品的体裁，拓展教学内容，能引导学生把握作品风，提高音乐鉴赏能力。如教学某首进行曲风的歌曲，可以补充一些进行曲风的其它歌曲以及进行曲体裁的器乐曲，也可以拓展不同体裁的音乐作品，通过对比欣赏，加深感受与体验。还可以根据作曲家、演奏演唱者的背景进行拓展，根据演奏乐器进行拓展，根据音乐相关文化进行拓展等等 现有的教学设备、拥有的音像资料、教师自身的特点等因素是创造性地使用音乐教材的思路之三。这些客观因素制约着我们对教材的使用，也可能使我们根据自身实际创造性地使用教材，从而用出个性化的风和特点 二、学生差异也是重要的教学活动资源 组织音乐教学活动，我们不仅需要了解学生当前已经具备的音识、技能和素质状况，还应该兼顾学生之间的差异，设计多种方案，组织各类活动，提供丰富的材料，实施因材施教。如中小学的竖笛教学，针对学生能力发展有差异，来源学校的教学进度也不同，我们可以根据教材上单声部的竖笛吹奏谱，写出难易程度不同的多声部谱，供学生根据自己的情况加以选择，既能进行竖笛奏教学，同时又尊重了学生，使每一位学生在原有的基础上得到了发展。
『捌』 课程资源的开发和利用包含哪些方面
1. 满足学生学习来美术的基本自条件
2. 完善美术教学的基本材料和设置
3. 丰富美术教学的图书和影像资源
4. 拓展校外美术教学的资源
5. 开发和利用网络美术教学资源
6. 充分利用自然和社会文化资源7. 积极开发地方美术课程资源