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园长是幼儿园课程实施的什么

发布时间: 2021-02-18 06:56:51

① 园长的职责

园长职责

1、园长负责幼儿园的全面管理,主持全园工作,对幼儿园的安全工作负总责。

2、认真学习党的教育方针和国家的有关法律、法规、政策,全面贯彻《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》。

3、主持制定全园工作计划和各项规章制度,确立分级管理目标,建立结构合理、协调灵活、反馈及时的科学管理机制。定期召开园务会,深入第一线检查各项工作实施情况。

4、负责全园教职工的聘任、调整园内工作人员结构,定期对保教工作人员进行考核并做出正确评估。

5、全面了解教育、教研、卫生保健及膳食管理情况,并根据实际情况及时调整,尽量减少工作中的失误。充分发挥教职工的作用,发扬民主,尊重人格,加强“爱心、和谐、团结、向上”的园风建设。

6、全面掌握教职员工的思想动态,开展经常性的政治、业务学习,提高修养。关心教职工的生活,改善生活环境,维护合法权益,增强向心力,提高凝聚力。

7、定期召开家长会,展示教育成果,宣传家教方法,听取家长意见,提高办园质量。

8、及时了解国内外幼儿教育动态,研究幼儿教育新成果,关注幼儿教育发展的新动向。

(1)园长是幼儿园课程实施的什么扩展阅读:

园长的岗位要求:

1、正确领会和掌握国家的教育方针、政策和法规的基本精神,熟悉幼儿教育法规和规章,坚持依法办园。

2、有一定的幼儿卫生、心理和教育的基本理论,了解和掌握幼儿身心发展和教育的基本规律,有正确的教育观念。正确掌握国家幼儿园课程的主要内容和基本精神,并能组织实施。

3、有幼儿园科学管理的基本知识。

② 幼儿园园长的职责是什么

一、
贯彻执行国家有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门规定。

1、带领全园教职工认真学习《教育法》、《幼儿园工作规程》等法规文件,牢固树立依法治园的观念。

2、根据党和国家的有关文件、政策、法规等,结合本园实际拟订本园的发展规划。

3、日常工作中,要正确领会并落实上级部门的各项方针、政策、要以法规为准则指导具体工作。

二、
努力完成幼儿园保教两大任务,定期向上级部门汇报工作,并接受其检查、指导。

1、有幼儿园科学管理的基本知识,形成科学管理,分层管理体系。

2、有组织观念,遇较重大问题及时向上一级组织请示汇报。

三、
领导教育、卫生保舰安全保卫工作、平时工作认真扎实,随时接受上级有关部门的检查。

1、主持幼儿园保健工作,领导并参与保教工作研究,切实提高保教质量。

2、定期主持召开校务会议(骨干会议),园务会议;拟订落实全园工作计划。检查总结全园工作;加强全园安全保卫工作,落实责任制,处理好园内各种突发事件。

3、加强安全保卫、卫生保健工作领导,确保幼儿在园安全卫生和健康。

四、
负责建立并组织执行幼儿园各种规章制度

1、根据上级部门有关规定及幼儿园工作进展情况,依靠教代会的力量,做好建立、修改、完善规章制度工作。

2、认真执行规章制度。遇特殊情况由校务会审议。

五、
负责聘任、调配工作人员,指导、检查和评估教师以及 其他工作人员的工作,并给予奖惩。

1、结合各部门岗位职责、细则和幼儿园有关规章制度,建立较完善的考核评估体系。

2、日常工作检查以考核评估内容为依据,对各类人员工作作出较为公正、合理的评价、并与奖惩结合。

3、做好考核评估的资料积累工作,使之作为资格聘任、调配人员、职务评审、晋升工资、评选各类先进等的依据。

六、
负责工作人员思想工作,组织文化、业务学习,并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件。

1、园长要将“一切为了孩子”作为办园宗旨,帮助教师树立正确的教育观、人生观、价值观,建设一支具有良好素质的教职工队伍,创导良好的园风。

2、随社会发展需要,园长要带头进行文化,专业知识的更新学习,并创设条件鼓励教职工参加各种文化、 专业知识的进修学习。

七、
负责工作人员思想工作,组织文化、业务学习,并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件。

1、学好《教师法》、《劳动法》,注意保护教职工应有的合法权益。

2、关心教职工健康、逐步改善他们的工作条件及其福利待遇。

3、依靠和发挥党、工、团的作用,广泛听取群众意见。发扬民-主、改进工作。

八、
坚持勤俭办园方针,管理好园舍,设备和经费,不断改善办园条件

1、按《规程》规定的收费原则,严格收费管理

2、合理使用经费,坚持 专款专用的原则,不得挪作他用。

3、每年要做具体打算,制订经费长期、短期使用计划,做到经费运转在预算范围之内,用在最需要最为关键之处。

4、应建立经费预算和决算审核制度,严格执行有关财务制度。经费预算和决算应提到园务委员会或教职工大会审议并接受财务和审计部门的监督检查。

九、
组织和指导家长工作

1、做好家长工作,向家长宣传学前教育的重要性。

2、建立家委会和家长学校,定期组织活动,指导家委会成员的工作。

3、建立家长工作制度,促使幼儿园、家庭一致教育功能的发展。

十、
负责与社区的联系和合作

1、积极参与社区有有关家庭教育工作,并做好协助和配合工作。

2、积极宣传学前教育的意义、作用、争取社区支持和参与幼儿园的建设。

注:幼儿园副园长必须协助园长组织全园教育、保育、教科研及家长工作等保证助手作用的发挥,共同努力办好幼儿园。

③ 影响幼儿园课程实施的主要因素

一、教师因素:学前教育课程实施的主要执行者
学前教育课程实施效果的衡量标准是课程活动是否能够真正促进幼儿的发展。幼儿教师作为学前教育课程的主要执行者,在幼儿课程实施中起到至关重要的作用,是幼儿园课程设计与课程目标实现等多个环节的重要联结者。幼儿教育的理念必须通过幼儿教师进行实践,幼儿教育的目标也必须通过教师的努力得以实现。一般而言,受过良好教育的、高素质的师资队伍更容易实现园本课程的开发。所以,幼儿教师的敬业精神、专业知识与专业技能等都是影响课程开发成功和实施的重要因素。
然而,幼儿教师的素质高低是决定课程实施有效与否的重要因素。由于目前国家对幼儿园课程没有颁发统一的标准,更没有组织编写统一的教材,幼儿园在确立了本院所开设的课程后,主要是按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,根据本班幼儿的实际情况进行课程设计、目标划定、选择课程内容与方法等。因此,幼儿教师在课程上的时间安排、课程计划、教学方法上的选择都有着相当大的自由度。
当前,我国幼儿教师的理论与实践水平偏低。随着幼儿园课程改革的逐步深入,教师的理论水平不足日渐显露出来。因此,要提高教师的专业素养,主要从两方面着手,一是切实提高幼儿教师入职前的教学质量,二是强化教师入职后的职业培训,帮助他们在实践过程中不断成长。
二、幼儿因素:课程实施的重要参与者
幼儿是幼儿园课程的主要实施对象,所以幼儿对课程实施的参与度直接影响了课程实施的效果。一个真正符合幼儿发展规律、满足幼儿需求的课程,必然能够吸引幼儿参与其中。幼儿是一切课程设置和实施的基础与目标,也是最佳的课程设计者,他们的想象力、创造力、生成性与多变性是课程发展的重要源泉。
传统教育强调家长和教师在教学过程中的主导作用,儿童在教育过程中的地位十分低下表现为教学围绕教师展开,教师是教学过程的主体,而幼儿在教学过程中则完全处于被动地位,常常被当做是知识传输的客体,其主体地位和主体性常常被忽略。在现代幼儿教育中,我们应鼓励从“教师中心”到“儿童中心”。所谓“儿童中心”就是要从儿童的现实生活境遇出发,引导儿童热爱和参与生活,激发儿童潜能的全面发展,启发儿童的智慧,培养儿童的生活实践能力以应对外部环境的种种机遇、挑战、挫折等。
三、园长:课程实施的关键指导者
在课程实施的过程中,幼儿园园长作为课程领导的第一负责人,起着举足轻重的作用。园长对课程质量的把关,是决定课程活动能否取得良好效果的重要因素,也对幼儿、教师和幼儿园都起着长远发展的影响。
首先,幼儿园的领导者要有独特的教育理念。目前,国家对各级各类幼儿园的培养目标、培养规格都有统一的规定,但这些规定只是最基本的原则性要求,千篇一律的培养目标已经不能满足如今各地、各类、各级学校的特殊性。这就要求幼儿园的关键领导者要有自己独特的教育理念,要根据自己幼儿园具体的师生特点、教育资源与环境,确立独特的幼儿园发展方向。例如,有的幼儿园是以突出身体锻炼为办园宗旨;有的幼儿园则强调文艺,发展儿童的个性与特长为主;有的注重兴趣培养等等。我国有些地方的幼儿园在办园特色方面已经走出了关键的一步,但还不成熟。但在教育理念方面,我国的幼儿园还是呈现出千篇一律的窘境,“洒向孩子的都是爱”“一切为了孩子”等,都显得十分空洞,让人产生空中楼阁之感。这样延伸到幼儿园的课程开发,就会显得没有特色。
另外,园长作为幼儿园的主要领导者,不仅要有正确的教育理念,还要把握科学的课程观,成为教育教学改革的决策者和引领者。课程的实施必须是根据国家和地方的规定,并结合学校的本身特点,由众多的参与者共同完成的,而非决策者的个人行为。这就要求幼儿园的管理者有民主、开放的组织结构,而不是“一个人说了算”或“闭门造车”,它需要幼儿园园长从纵向和横向两方面来协调,不仅需要幼儿教师广泛积极地参与,同时力邀家长们的配合和社会的有力支持。
在面对幼儿教师在课程实施过程中遇到的困难时,园长应该积极地参与到课程中来,通过组织教研活动,与教师们共同探讨实施课程的有效途径,真正参与到学前教育课程的实施中。
四、家长因素:课程实施的重要支持者
家长在幼儿园教育的中一直扮演支持者、配合者的角色,而今,教师们需要转变这个观念,真正让家长参与到幼儿园的课程实施中来。为了让家长了解现代幼儿园的管理制度与家园合作的相关信息,我园通过结合实际来达成共识,使教师与家长之间能够分享新的理念。在课程实施的过程中,要广泛征集家长的意见和建议,充分发挥家园合作的效应。同时,让家长参与到课程教材的选取,认真听取他们对幼儿园课程的意见,让家长代表参与幼儿园课程的决策,这都能为幼儿园课程实施营造良好的氛围。
幼儿园课程实施是复杂、动态的过程,幼儿园应该配有相应的制度和人员对其进行管理,监督课程实施的各个环节。目前常见的情形是,虽然园长会定期查看各班课程实施的情况,但更多的是只流于形式,没有真正地从教师、园长、幼儿、家长的层面深入分析课程实施中出现的问题。

④ 学前教育课程实施的途径

学前教育课程实施是幼儿园改革与发展的核心,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:坚持以幼儿园发展为本,以幼儿素质教育为目标,幼儿园课程的实施应建立在充分考虑幼儿特点和需求的基础上,这也是课程设计的前提条件和评价依据。当前,一些幼儿园课程偏向传授认知技能,不断增加知识性课程,而减少了应有的游戏活动,同时也忽视了对幼儿情感和社会性的培养。这种幼儿园“小学化”的现象严重影响了幼儿的健康成长。因此,深入分析幼儿园课程实施的影响因素有利于提升学前教育的水平。
一、教师因素:学前教育课程实施的主要执行者
学前教育课程实施效果的衡量标准是课程活动是否能够真正促进幼儿的发展。幼儿教师作为学前教育课程的主要执行者,在幼儿课程实施中起到至关重要的作用,是幼儿园课程设计与课程目标实现等多个环节的重要联结者。幼儿教育的理念必须通过幼儿教师进行实践,幼儿教育的目标也必须通过教师的努力得以实现。一般而言,受过良好教育的、高素质的师资队伍更容易实现园本课程的开发。所以,幼儿教师的敬业精神、专业知识与专业技能等都是影响课程开发成功和实施的重要因素。
然而,幼儿教师的素质高低是决定课程实施有效与否的重要因素。由于目前国家对幼儿园课程没有颁发统一的标准,更没有组织编写统一的教材,幼儿园在确立了本院所开设的课程后,主要是按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,根据本班幼儿的实际情况进行课程设计、目标划定、选择课程内容与方法等。因此,幼儿教师在课程上的时间安排、课程计划、教学方法上的选择都有着相当大的自由度。
当前,我国幼儿教师的理论与实践水平偏低。随着幼儿园课程改革的逐步深入,教师的理论水平不足日渐显露出来。因此,要提高教师的专业素养,主要从两方面着手,一是切实提高幼儿教师入职前的教学质量,二是强化教师入职后的职业培训,帮助他们在实践过程中不断成长。
二、幼儿因素:课程实施的重要参与者
幼儿是幼儿园课程的主要实施对象,所以幼儿对课程实施的参与度直接影响了课程实施的效果。一个真正符合幼儿发展规律、满足幼儿需求的课程,必然能够吸引幼儿参与其中。幼儿是一切课程设置和实施的基础与目标,也是最佳的课程设计者,他们的想象力、创造力、生成性与多变性是课程发展的重要源泉。
传统教育强调家长和教师在教学过程中的主导作用,儿童在教育过程中的地位十分低下表现为教学围绕教师展开,教师是教学过程的主体,而幼儿在教学过程中则完全处于被动地位,常常被当做是知识传输的客体,其主体地位和主体性常常被忽略。在现代幼儿教育中,我们应鼓励从“教师中心”到“儿童中心”。所谓“儿童中心”就是要从儿童的现实生活境遇出发,引导儿童热爱和参与生活,激发儿童潜能的全面发展,启发儿童的智慧,培养儿童的生活实践能力以应对外部环境的种种机遇、挑战、挫折等。
三、园长:课程实施的关键指导者
在课程实施的过程中,幼儿园园长作为课程领导的第一负责人,起着举足轻重的作用。园长对课程质量的把关,是决定课程活动能否取得良好效果的重要因素,也对幼儿、教师和幼儿园都起着长远发展的影响。
首先,幼儿园的领导者要有独特的教育理念。目前,国家对各级各类幼儿园的培养目标、培养规格都有统一的规定,但这些规定只是最基本的原则性要求,千篇一律的培养目标已经不能满足如今各地、各类、各级学校的特殊性。这就要求幼儿园的关键领导者要有自己独特的教育理念,要根据自己幼儿园具体的师生特点、教育资源与环境,确立独特的幼儿园发展方向。例如,有的幼儿园是以突出身体锻炼为办园宗旨;有的幼儿园则强调文艺,发展儿童的个性与特长为主;有的注重兴趣培养等等。我国有些地方的幼儿园在办园特色方面已经走出了关键的一步,但还不成熟。但在教育理念方面,我国的幼儿园还是呈现出千篇一律的窘境,“洒向孩子的都是爱”“一切为了孩子”等,都显得十分空洞,让人产生空中楼阁之感。这样延伸到幼儿园的课程开发,就会显得没有特色。
另外,园长作为幼儿园的主要领导者,不仅要有正确的教育理念,还要把握科学的课程观,成为教育教学改革的决策者和引领者。课程的实施必须是根据国家和地方的规定,并结合学校的本身特点,由众多的参与者共同完成的,而非决策者的个人行为。这就要求幼儿园的管理者有民主、开放的组织结构,而不是“一个人说了算”或“闭门造车”,它需要幼儿园园长从纵向和横向两方面来协调,不仅需要幼儿教师广泛积极地参与,同时力邀家长们的配合和社会的有力支持。
在面对幼儿教师在课程实施过程中遇到的困难时,园长应该积极地参与到课程中来,通过组织教研活动,与教师们共同探讨实施课程的有效途径,真正参与到学前教育课程的实施中。
四、家长因素:课程实施的重要支持者
家长在幼儿园教育的中一直扮演支持者、配合者的角色,而今,教师们需要转变这个观念,真正让家长参与到幼儿园的课程实施中来。为了让家长了解现代幼儿园的管理制度与家园合作的相关信息,我园通过结合实际来达成共识,使教师与家长之间能够分享新的理念。在课程实施的过程中,要广泛征集家长的意见和建议,充分发挥家园合作的效应。同时,让家长参与到课程教材的选取,认真听取他们对幼儿园课程的意见,让家长代表参与幼儿园课程的决策,这都能为幼儿园课程实施营造良好的氛围。
幼儿园课程实施是复杂、动态的过程,幼儿园应该配有相应的制度和人员对其进行管理,监督课程实施的各个环节。目前常见的情形是,虽然园长会定期查看各班课程实施的情况,但更多的是只流于形式,没有真正地从教师、园长、幼儿、家长的层面深入分析课程实施中出现的问题。

⑤ 园长怎样推动园本课程建设

园长课程领导力是园本课程发展的关键因素。有效的课程领导力,是对园长课程整合与开发能力的考验,也是对园长“教育者”角色的最好诠释。园长的课程领导力与园长的个性特征密切相关,与园长自身的专业发展紧密相连。在园本课程建设中,园长要扮演好以下角色:
做课程愿景的建构者。“一个好园长,成就一所好幼儿园。”特别是在课程改革日益推进的今天,园长的课程领导力直接影响幼儿园的内涵建设。在课程构建的初期,园长需要引领教师团队理清已有课程的优势与劣势,结合当下幼儿教育存在的突出问题,带领教师寻找适合本地区及本园情况的课程模式,帮助教师形成园本课程建构的共同愿景。
做课程实施的领航者。课程愿景的实现取决于课程实施的成效。园长只有成为课程实施的领航者,才能推动园本课程的实践与发展,才会对课程实施中的专业问题有更敏锐的洞察、更前沿的思考、更睿智的引领,才会更热衷教研、支持教研,切实关注教师的专业成长。
做课程创新的推动者。建构园本课程,不仅需要借鉴优秀的课程模式,汲取他人的有益经验,更需要结合本园特点进行创新与改革。为此,园长要引导教师开展园本课题研究,引导教师关注幼儿的兴趣、经验及需要,延伸拓展有价值的内容,生成更丰富的教育活动;带领教师在细节中审视自己的教育行为,倾听孩子内心深处的需求,并不断地反思和挖掘自我,改进和重建自己的教育教学。
做课程总结的提炼者。园长只有成为课程总结的提炼者,才能归纳梳理出课程构建与研究的阶段成果,才能提升课程的有效性与适宜性,才能促进课程不断走向完善和发展。
在园本课程建设过程中,园长的课程管理与课程领导角色直接影响课程构建的效果和质量。园长的课程管理和课程领导力的形成不是短期的结果,而是需要投入毕生精力去研究、学习和提升的。

⑥ 幼儿园课程是有统一的要求呢,还是按照园长自己的方案来安排呢一般特色课程都有什么

据我个人经验知道,幼儿园课程是教育部不做统一规定,就是说不直接给你下令说上什么课本,但是幼儿园教学中的五大领域还是做要求的。现在比较流行的特色好像有蒙台梭利教学、奥尔夫音乐教学、多力儿童英语教学、左右脑开发教学、运动教学、思维训练什么的。

⑦ 幼儿园园本课程是什么简答,谢谢,急 请帮我解答

园本课程(kindergarten-based curriculum)的提出应该源自于校本课程(school-based curriculum)。园本课程开发的理解可以从“园本”、“课程”、“开发”三个方面着手。“园本”即是以幼儿园为基地进行课程开发的过程。虽然幼儿教育的具体执行者——教师,广泛参与 课程决策,但园本课程不能局限于(或等同于)教师本位的课程开发。教师本位的课程指个别教师根据自己狭隘的经验编写的科目教材或资料,其结果往往是过于封闭、缺乏交流,使得园本课程不连续、不均衡。所以园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程,即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。在园本课程开发的过程中,教师应当是参与性的,而最终的决策应当由所有参与教育经验综合的人共同决定。

⑧ 幼儿园业务园长和教学园长的区别

业务园长主要负责教育幼儿以外的幼儿园工作,教学园长主要负责幼儿的教学。

业务园长工作职责

一、教育教学

1、负责教育教学全面管理与指导,根据幼儿园学期工作计划内容制定全园保教工作计划。

2、带领各年级组长制定每学期教育教学计划,幼儿发展目标,并指导实施与总结。

3、认真分析教师的教育水平与幼儿发展状况,设定合理的幼儿园教育教学课程,并在教育实验的基础上组织实施,形成特色,有所突破与提高。

4、指导教师创设适宜的教育环境,发挥环境的教育作用。负责指导活动区、游戏角、家园联系栏、自然角的材料投放。

5、负责审定教师用书、杂志、音像各种教具以及玩具幼儿图书等。

二、教育科研

1、负责组织与领导各年级的教育科研活动。认真分析幼儿园教改中的不足与难点。选择科研课题,制定研究方案,配合课题负责人保证课题正常顺利地开展。

2、组织参与课题研究的人员进行学习与培训,负责搜集研究资料与研究过程的管理。

3、每年帮助参加教科研的教师制定课题计划、撰写论文,并负责各课题专项档案的整理,做好各课题的中期汇报,结题评定工作。

三、观摩接待

1、负责省、市、区各级现场会及验收评比的接待工作。

2、负责外省市教师的教学观摩接待与组织工作,指导幼师学生的见习、实习工作。

3、每次的教学观摩要与开课教师一起选择课题、备课、试教、说课,体现最新的教育科研成果和观念,为青年教师提供脱颖而出的机会。

教学园长工作职责

一、协助行政园长认真贯彻执行园务工作计划,明确培养目标,全面提高幼儿素质。重点抓好幼儿教育、教学工作。

二、负责幼儿园保教工作。熟悉幼儿各年龄阶段生理和心理特点,熟悉幼儿园各年龄段教学内容及要求,定期测查幼儿教学效果,并做好纪录。

三、做好幼儿学期末能力水平测评工作,撰写学期幼儿整体发展水平评估报告,分析问题,提出改进策略。

四、负责组织教师业务学习,提高教师的业务能力。指导教师进行幼教改革与科研工作。

五、指导和审查各班学期工作计划,坚持入班听课。

六、负责整理教师业务档案和教育资料,及时添置玩具、资料、教具。

(8)园长是幼儿园课程实施的什么扩展阅读:

我国虽然规定了园长应当具备三年以上幼儿园工作经历,但对具体工作的内容和工作质量却没有明确规定。应设立严格的园长准入标准、严把园长准入关是园长队伍建设向高素质方向发展的重要保障。我国目前园长任职门槛的“大专学历准入”低于国际社会普遍要求的“学士学历准入”。

我国对园长准入的必要工作经历仅规定了工作范畴和年限要求,对园长专业背景的具体规定也尚不明确,导致目前部分不专业人士也在从事园长这份高度专业化的工作,不利于幼儿园建设和学前教育事业的健康发展。

为了提高我国园长的专业素质,必须严格园长准入条件,提高准入门槛,从源头抓起,多渠道把好入口关,加强对持证上岗管理,才能保证园长队伍素质的坚实基础,从而才能引领和推动我国学前教育事业向“公平而有质量”的目标不断前进。

⑨ 什么是幼儿园园长负责制

就是全面主持幼儿园工作,负责幼儿园的一切事务,对幼儿园发生的事情负总责。 幼儿园实行园长负责制,园长全面主持幼儿园工作,其主要职责如下: 1.贯彻执行党和国家有关幼儿教育的方针、政策以及教育法规、规章,坚持正确的办园方向。 2.负责教职工的政治思想工作、职业道德教育,组织文化、业务学习;维护教职工的正当权益,关心并逐步改善教职工的生活和工作条件;发挥教职工(或教职工代表)代表大会在幼儿园民主管理中的作用,调动和发挥教职工的主动性、积极和创造性。 3.主持幼儿园的保教工作。领导和组织安全保卫、卫生保健工作,贯彻有关的法规和规章,确保幼儿在园安全、卫生和健康;领导和组织教育工作,贯彻执行国家幼儿园课程标准,促进幼儿身心和谐发展。 4.领导和组织行政工作,包括工作人员的考核、任免和奖惩及园舍、设备和经费管理等。 5.密切与家长和社区的联系,向家长和社区宣传正确的教育思想和科学育儿知识,争取家长和社区支持幼儿园工作。

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