小学数学项目化课程

1. 怎样使小学数学教学生活化课题研究阶段性总结

一、课题的提出
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，我觉得教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。因此我确立了小课题----如何使小学数学教学生活化。
二、课题研究的目的
1、培养学生积极稳定的学习态度。通过教师在指导学生学习数学知识的同时，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加以发掘，凸现出该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义，从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的现实意义，促使学生形成端正、稳定的学习态度。
2、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。
3、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究，通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，即教学内容生活化。

2. 小学数学生活化课题结题需要准备哪些材料

你好，我们要结题了，需要准备那些材料

3. 谁有小学数学课题(完整的)

（一）教学目标
1、经历探索分数乘法计算方法的过程，理解分数乘法的意义和计算方法，并能正确熟练地计算分数乘法，提高计算能力。
2、在老师的引导下，抽象出求一个数的几分之几用乘法计算的数量关系，并能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。
3、了解分数乘法在现实生活中的作用，体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。

（二）教科书说明
分数乘法是在学习了整数乘法、小数乘法、分数的意义和基本性质，以及分数加、减法计算的基础上进行教学的。同时，分数乘法是学习分数除法及分数混合运算的重要基础。
本单元主要内容包括：单元主题图、分数乘法的计算、解决问题三部分。编排思路是，单元主题图呈现生活中应用分数乘法来解决的问题情境，激发学习兴趣，为单元教学启动学习动力；分数乘法包括计算法则的推导、归纳、总结，在计算过程中要会运用约分的技巧。解决问题部分，主要安排了求一个数的几分之几是多少的问题。在问题设计和安排上跳出了以往单一性指向的问题呈现方式，用多角度、辐射式问题指向给学生呈现现实生活问题，锻炼和培养学生解决问题的能力。
分数乘法包含了分数乘整数和分数乘分数。与传统教科书相比，相对淡化了分数乘法的意义，分数乘整数和整数乘分数的意义要结合具体问题情境去理解，一般不作单独的区分。分数乘整数或整数乘分数的意义和计算法则较易理解，而分数乘分数的意义和计算方法推导过程比较复杂，学生较难理解。因此，分数乘分数的计算法则既是本单元的重点，又是难点。教科书先安排了教学分数乘整数的计算法则，再教学分数乘分数的计算法则。用知识过渡的方法分散难点。
解决问题的内容，主要是求一个数的几分之几是多少的问题，它是第三单元解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题以及进一步解决较复杂的分数问题的基础。教科书在编排时，注意联系生活实际，选用主题图中汽车行驶的画面，呈现“求一个数的几分之几是多少”的问题。直接给出标准量（单位“1”的量），要学生通过分析题目的数量关系，明确分率所对应的量是什么，再联系分数乘法中“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的策略解决。这样既可以使学生掌握分数乘法问题的分析方法和解答方法，又能加深学生对分数乘法意义的理解。
在课堂活动和练习中，选编了大量生活实际问题，使学生感受到分数乘法与生活的联系。涉及社会生产、生活、经济以及地理、生理方面的知识，拓宽了学生的视野，强化了知识的综合性和跨学科的应用性。
本单元在编写上突出了以下四方面。
1、选择贴近现实生活的教学内容，突出数学的应用价值
分数乘法是数与运算这一领域的内容，它与现实生活有密切的联系，每一个分数乘法算式几乎能在现实生活中找到它的原型。因此，本单元教科书在选材上，凸现了分数乘法在现实生活中的存在性和应用性。从单元主题图呈现的中巴车运行、分西瓜、吃饼等组合图，到例题中耕地、农具销售，乃至在练习中用分数乘法去解决现实生产、生活、地理、人文等方面的实际问题，都集中体现了分数乘法的意义和价值。学生在对这些内容的探索过程中，不但可以掌握分数乘法的计算方法，同时也能感受到数学在人类社会生活、生产中的作用。
2、让学生经历分数乘法法则的探究过程，突出学生的自主意识
编者用“分数乘整数怎样算？”“分数乘分数怎样算？”等提示语，使学生主动参与学习活动，经历分数乘法法则探索的全过程。在法则的探索过程中，注重突出学生的主体作用，让学生经历观察、分析、推导、归纳、总结的每一个环节，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
3、关注已有知识经验，给学生留下自主学习的空间
教科书在编写时，注重体现知识的形成过程，给学生留有足够的自主学习空间，有意识地引导学生主动探索和交流。例如，第2页的“议一议”，引导学生探索、交流、归纳、完善，然后再给出计算法则。还有，教学内容呈现具有启发性，有利于学生进一步思考。如第12页例3两个学生的对话中，第一个同学理解了“六折就是原价的610”后，第二个同学提出“先算三种农具打折前的总价，再……”。这些都是教学时，引导学生进一步思考问题、解决问题的提示。再者，教科书通过例题，在引导学生掌握分数乘法基本运算法则后，对分数乘法意义的理解，分数乘分数算理的理解等，又都是通过大量的课堂活动和练习去自主探索，去强化的。
4、注重实践应用，培养应用意识
本单元教科书不但注重从现实生活中选取题材构建数学模型，同时注重引导学生通过解决现实生活中的实际问题，使学生在获取知识与技能的同时，培养他们的应用意识和应用能力。具体表现在：一是例题教学中，分数乘法算式都来自实际生产、生活实例，例如第2~4页的例1、例3、例4。二是解决问题部分内容的选材，都是学生非常了解或关注的当前社会生活实例，例如第8页例1的行程问题，第12页的农具销售问题等。这些内容极具现实性，而解决问题的策略和计算方法又需学生自主探索和选择，从而能较好地培养学生思维的开放性和解决简单实际问题的能力，使学生在学习这些知识的过程中，养成良好的应用意识。

（三）教学提示
本单元的学习，主要通过观察、思考、说一说、算一算等活动来进行。虽然是传统的教学内容，但教科书的编写与传统教科书相比有较大变化。在教学中，应把握教科书的编写意图，体现新的课程理念，让学生经历法则的探索、推导过程，利用已有知识经验进行独立思考、合作交流，培养学生的应用意识和实践能力。
1、注意发挥主题图和情境图的引领作用
单元主题图和例题、习题中的情境图，不但起着呈现信息的作用，更重要的是它为学生的学习创设了解决问题的情境，激发学生的学习兴趣。教学时，除了可以根据情境图制作成具有动态效果的多媒体课件外，也可以让学生直接观察教学挂图或教科书中的情境图，从中获取相关信息，感受问题的现实性，唤起对已有生活经验的回忆，激发对新知学习的求知欲。在教学第1页主题图时，让学生观察、了解图中涉及哪些生活事例？从情境中了解到哪些信息？能提出哪些数学问题？这些问题可以用什么方法解决？解决这些问题还有什么困难？从而引出本单元将要学习的内容，让学生对本单元学习内容有一个总体印象，做好学习分数乘法的心理准备。
2、重视学生对分数乘法法则的自主探索
本单元的教学中，应留给学生充分的自主活动空间，利用已有的知识经验去探索分数乘法的计算法则。例如教学第 2页例1时，当通过情境理解，构建起15×4这一算式后，至于15×4该怎样计算，完全可以让学生利用已有计算经验去解决，而且以后的分数乘分数的计算法则，都应由学生自己去归纳、总结，老师不过多地干预和包办。
3、注重独立思考与合作交流相结合
在教学中，一方面应充分利用学生的认知水平，让学生探索分数乘法的计算方法，对学习过程和结果进行自我反思，实现在原有知识经验的基础上自主建构；另一方面应加强组内、班内的交流，让学生把自己的计算方法和解决问题的思考过程用语言表达出来。通过交流，让学生体验到计算方法的多样化和解决问题策略的多样化，促进思维能力的发展，培养学生的合作意识和交流能力。
4、教师在教学设计时既要走进教材，又要走出教材
教学时要认真阅读和理解教科书，吃透教科书编写意图，把握教科书要求，妥善地完成单元教学任务。另一方面，教师又不要过于拘泥于教科书，不应死板地讲教科书内容，应灵活地运用教科书。例如，教科书没有对分数乘法算式提出认识和理解的要求，但它并不反对对分数乘法意义有必要的认识。但由于在乘法算式中不要求因数有顺序关系后，分数乘法意义对应的算式不唯一，反之，一个分数乘法算式对应的意义也不唯一，成为一对多的关系。这与传统教科书中的认知观点不一样。如果离开问题情境讨论分数乘法的意义，就可能把简单问题复杂化。不过这并不排斥学生从某一角度、某一方面去认识和理解分数乘法的意义，特别是把抽象出来的算式回到原问题情境中去理解。例如，第3页例3教学后的总结：“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”，就是深刻认识和理解了100×45表示“求100的45是多少”这一意义的基础上提炼和概括出来的解题策略，这个结论是解决分数乘、除法问题的依据，必须理解并掌握。

（四）各节教学内容分析和教学建议
分数乘法（第1～7页）

4. 小学数学课堂研究课题有哪些

一、学生的数学学习过程研究
1、有效运用学生的学习起点实践研究
研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。
2、关注数学习困难生的实践研究
研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究。
二、教学资源研究
1、数学课堂合理利用教学资源的研究。
研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究
2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究
研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素
2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究
研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。
3、关于数学教学中动手实践有效性的研究
4、关于数学欣赏课的研究
5、关于新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究
1、学生数学学习心理体验的研究
研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？
2、数学课堂教学有效性研究
研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
（有些内容也可以单独成为研究课题）
五、教学评价研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
六、其他问题或课题
1、 数学教师所需要哪些更高层次的知识？
2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。
3、提高数学教师解题能力的研究。
4、数学教师教学能力发展的研究。
5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。
6、数学教师校本教研的形式研究。
8、数学教师数学观的调查与分析
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？
10、课堂教学常规研究

5. 伊嘉儿数学课程项目怎么样，有什么特色

当然是阿武
配对理由
他们有着很多绝配的理由。 1 他们的徽章，一个光明，一个希望，希望与光明是不可分割的一体 2 第一部的片尾动画ED2中，有一段陆续出现了所有孩子的随身物品，而其他孩子的随身物品都是单独出现的，只有阿武的帽子和嘉儿的哨子是一起出现的 3 他们的装甲都是在同一个山洞同时发现的 4 他们的生日都是6月30日 5 他们的数码宝贝都是3大天使之一 6 他们都是2次被选召 7 他们的哥哥是死党，所以武嘉是情侣很正常 8 他们哥哥的数码宝贝究级体是2个古代究级体 9 他们的哥哥的数码宝贝能合并进化 10 在2部的13集里，他们心有灵犀；在嘉儿不知所措时，她除了哥哥和迪路兽之外，想到的就是阿武，说明她对阿武十分信任。 11 嘉儿困在巨蛋城，是阿武先去救她的，大辅只是紧跟随后 12 在2部的30集里，谁都可以看出大辅哭了 13 在2部的1集，阿武嘉儿成了同桌，并谈的有说有笑。 14 在2部的3集里遇到危险时，阿武挡在了嘉儿的前面 15 1部里嘉儿感冒后醒来第一眼看到的就是阿武！（真有缘分啊） 16 1部里嘉儿感冒时阿武欲哭无泪 17 太一要去找感冒药时阿武想要跟着一起去 18 2部6集中，阿武对大辅提议吃饭时大辅不同意，嘉儿就帮阿武说“我肚子饿了。” 然后大辅立刻说“我们吃吧！”然后..阿武停下来，眼睛做线状，说“什么跟什么嘛！” 19 打小丑皇时嘉儿紧抓着阿武的手不放 20 大辅因为武嘉吃醋过N+1次 21 在2部里嘉儿跳舞时，迪路兽和巴达兽也开始一起跳（感情很好） 22 2部里嘉儿一直站在阿武这边，帮助阿武“整”大辅 23 武（5）和嘉（+）都是数学符号 24 论衣物长相协调，他们也是绝配，论性格，也是绝配。 25 日本官方动画结局里阿武的儿子对阿武说：“爸爸，太一舅舅和妈妈已经到了。”言下之意嘉儿为其母。而中文版不提倡早恋，就改成了“爸爸，出发的时间到了。”贤京实在改不掉，就留了下来。 26 阿武和嘉儿关系亲密，一直都很有缘分和默契，看过的人都很容易看出官方特别重视武嘉的配对。而且是大家公认的情侣哟！！ 27 数码宝贝1里面有一只插曲叫"光芒与希望"! 28 喊装甲进化时只有阿武和嘉儿的表情是笑的。 29 在现实中人们都是这样理解：有了希望就有光明，看到了光明，就看到了希望。 30 不管在何时何地，阿武和嘉儿几乎都是紧挨这站或坐在一起，只要是有两两搭配的情况，两人基本都在一起，而且时不时会对望一眼。 31 只有他们两个人的数码宝贝是天使系的，第二部里为了救嘉儿，巴达兽变成天使兽，阿武告诉大辅嘉儿的数码宝贝能进化成天女兽时，惹来了大辅的嫉妒。 32 符合我们心中的期待，众望所归。 33 在《数码宝贝牧场的决斗》一集中，只有阿武和嘉儿没有去。小京说：“他们两个可能是去约会了哦！”来打击大辅，说明小京也承认武嘉。 34 嘉儿对大辅表示过不满，但没有对阿武表示过不满，每次都坚定地站在阿武一边。 35 “神圣的阳光带给世界光明与希望。”这是长久以来所有人们都坚定不移的。 36 在第二部中，嘉儿和阿武是同时拿的数码蛋，为什么只有他们两个呢？ 37.在第二部13集中，课上为什么只有阿武发现嘉儿的不对劲呢？ 38.在第二部14集中，在蛋蛋兽的餐厅里嘉儿和阿武是坐在同一张桌子的。 39.第二部28集，只有嘉儿和阿武对合体进化态度是认真的，而且嘉儿想到的第一个搭配是关于天使兽的。 40 在第二部17集中，当迪路兽说出黑影的身份——巫师兽时，惊讶的镜头第一个是武嘉。第二个是阿和和太一，这不是真好表明了，他们是一家吗？ 41.在第一部40集中，打钢铁海龙兽，他们的数码宝贝在同一个镜头掉下。 42.第二部打基米拉兽，掉在同一个箱子上。 43.第一部到木偶兽家的时候，遇到了孔雀兽。孔雀兽在说话的时候每句话后都有个带尾音的习惯。阿武和嘉儿同时模仿孔雀兽说话的习惯。这也正说明他们有默契（参照日语配音的第46集） 44.第二部第5集.坐木筏的时候.差点掉到水里.阿武抱住了嘉儿.(第5集第13分38秒) 45 武嘉是官方配对，这就是最合理的理由。 46.第二部第37集，擒龙兽说出了“无论在多么浓的黑暗中，都不要放弃自己心中的光明，这就是希望徽章代表的意义。”还说：“打败黑暗之主后，有两个人可以将我的封印解除，他们的徽章就是光明和希望。”可见武嘉的缘分从一开始就已经注定了。 47.第二部第16集，大家想让伊织出去求救伊织是阿武和大辅强行送上逃生艇，当时是嘉儿叫的阿武，小京叫的大辅。 48. 网络上习惯称武嘉为5+ ，由于5和+都为数学符号，这也算是一个特殊的配对理由。 49.在光丘埋伏及川时，嘉儿本来还有些犹豫，主动找阿武分忧，但在与阿武对话变得豁然开朗（没找太一或小京） 50.只有天使兽超进化的时候，阿武的希望徽章在发光的时候闪了一下光明徽章的图案。（一代第52话14分40秒-14分43秒） 51.在第二部，众人说“装甲进化”时，只有武嘉两人脸上有笑容。 52.第一部53集他们被分解成数据的时候，只有阿武和嘉儿喊得是一句话，其余人喊得都是2个字

6. 小课题研究报告如何使小学数学教学生活化

一、课题的提出 “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，我觉得教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。因此我确立了小课题----如何使小学数学教学生活化。 二、课题研究的目的 1、培养学生积极稳定的学习态度。通过教师在指导学生学习数学知识的同时，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加以发掘，凸现出该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义，从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的现实意义，促使学生形成端正、稳定的学习态度。 2、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。 3、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究，通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，即教学内容生活化。

7. 小学数学课堂研究课题有哪些

一、学生的数学学来习过程研究
1、有源效运用学生的学习起点实践研究
研究内容：什么是学生的学习起点,在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究,如何寻找与有效运用学生的学习起点研究.
2、关注数学习困难生的实践研究
研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究,如何对学生进行针对性的辅导研究,关于“两极分化”现象的成因与对策研究.
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究.

8. 小学数学深化课堂教学改革的措施有哪些

兰州一中是甘肃省重点中学，是兰州最好的中学了。

肃省兰州第一中学创建于1902年（清光绪28年），是一所具有百年历史的省属省级示范性高中。现有教职工180名，其中特级教师4名，高级教师68名，中级教师56名，有教学班级36个，学生2337名。甘肃省中小学计算机教育中心、甘肃省中学人口教育及师资培训中心也设在校内。学校教育教学设施齐全，综合实力雄居全省中学前列。

兰州一中在长期的教育实践中为国家培养了大批优秀人才，形成了独特风格和优良传统。坚持以“弘毅”为校训，培养学生有远大的理想、坚强的意志，团结勤奋，求实创新，全面发展，学有特长。兰州一中的教育理念是“养德、开智、健体、立美”。兰州一中的办学目标是：以升学预备教育为主，兼创名校特色，全面理解贯彻党的教育方针，稳步科学推进素质教育，因材施教，发展特长，不断提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，为学生升入高一级学校打下坚实基础，为高一级学校输送合格人材。

学校全面贯彻教育方针，大力推行素质教育，以德育为主，以科研为先导，以教学为中心，以提高学生的素质为培养目标，坚持“四为主、四结合”（一是以必修课为主，必修课与选修课相结合；二是以第一课堂为主，第一课堂与第二课堂相结合；三是以文化课为主，文化课与劳动技术课相结合；四是以常规教学为主，常规教学与实验教学相结合），进一步深化教学改革，在课堂教学方面抓教学方法的改革和课堂质量的评估，在课外活动方面抓研究性学习小组的活动，在隐性课程方面抓校园文化建设，在校本课程方面抓高一新生的军训和各年级的社会实践活动。使教育教学质量得到全面、持续提高，学生素质得到全面、良好的发展。学校高考升学率连年保持在90%左右，60%以上学生进入全国重点大学，上线率、录取率、学科平均分均名列全省首位，各学科尖子学生、特长生更是成倍涌现，1992年以来，在各级各类学科竞赛中，获国家级奖73人次，省级奖800多人次；创办的数学实验班，竞赛成绩斐然，多次组团代表甘肃省进入中国数学奥林匹克冬令营，在2003年全国数学冬令营竞赛中有两名同学进入国家集训队。学校重视体育艺术教育，培养了一大批体育、艺术特长人才，被确定为排球、田径传统校，在七、八届全运会上被授予全国群众体育先进集体；学生交响乐团闻名遐迩，多次参加全国、省市重要演出及文艺活动并屡屡获奖，还应邀对匈牙利、美国进行了友好访问。

学校多次被评为全国、省、市教育系统先进集体，全国先进体育传统项目学校，甘肃省中小学德育先进单位，全国学校艺术教育先进集体，全国未成年人保护先进单位。1995年9月李岚清副总理来校视察时对学校教育工作给予了充分肯定。

学校与国内外中学开展广泛交流与合作，加入全国知名中学科研联合体，与新西兰里卡顿高级中学、匈牙利绍莫吉州文法和卫生中等学校、美国俄克拉荷马州数理高中建立了友好校际关系。由学校主办、省教育厅主管的《中学教育科研》月刊已在省内外产生了一定影响。

面向二十一世纪，学校在2002年明确提出了争创国家级示范学校的目标，并得到省教育厅的认可和重视，这对今后兰州一中来说是一个重大而难得的机会，也是历史赋予兰州一中的庄严使命和兰州一中面向21世纪振兴发展的必然选择。我们一定要在省委、省政府的领导下，更进一步发扬兰州一中的优良传统，振奋精神，勇于创新，为向着创建有特色、现代化、高质量的全国示范学校的崇高目标奋进。

教师和学生都很棒，它的录取线是兰州最高的。

具体的看看这吧

经孙如治萌即则轲心水杲庶刘半皎汝邡朴浩欺析