小学精品课程建设的意义

㈠ 精品课程建设的介绍

聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范内围内得到教容学共享的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。建设内容包括：课程所在学科的规划 ，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段建设，教材建设，实践教学基地建设等。

㈡ 精品课程网站系统的意义是什么

提供异地资源整合共享平台，让更多的人进行学习和交流！

㈢ 制作精品课程网站的目的和意义

随着计算机技术、网络技术和远程教育事业的高速发展，在现代教学过程中，知内识的容传授方式也随之变革．早在2000年5月，为了贯彻第三次全国教育lT作会议精神，落实《21世纪教育振兴行动计划》，加快现代远程教育工程资源建设步伐，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”，此工程共立项320项，经过几年的研制开发，大部分已经完成．这批项目的研发集中了国内高校的优秀教育资源，体现了“名师、名校、名课程”的建设原则，代表了我国网络课程的最高水平．网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和”，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容的网络教学支撑环境，这是我国教育工作者根据我国多年实践情况进行的高度总结，也正存指导着我国网络课程开发的实践．其次，它一定要体现“网络”的属性，网络课程以互联网作为传播的媒介，并且通过计算机呈现}¨米【 ．由此看来，开发网络课程网站不但足当今高校的重要课题，也是今后教学方式的发展趋向.

㈣ 为什么建设精品课程网站

为了促进精品课程抄资源的共享，使之效应惠及更多人
“精品课程建设与教学资源共享相互作用、互为影响。一方面, 精品课程的建设将极大地提升教学资源建设的质量; 另一方面教学资源的共享又将进一步完善精品课程建设与规划”②。他试图以国家精品课程遴选为线索, 探索了现代信息技术条件下, 以精品课程为核心, 实现优质资源共建共享为机制的资源建设策略。”

㈤ 精品课程的概念是什么

精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设要体现现代教育思专想，符合属科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

㈥ 何谓教育部精品课程建设

国家精品课程项目启动于 2003 年，迄今已经举办 3 年，截至 2005 年已经评选国家精品课程 451 门，第三期评选目前正在紧张进行中。一所学校拥有的国家精品课程、省级精品课程数目的多少已经成为评价学校教学水平高低的一个重要指标。
“欲善其事，先利其器”，《天空教室精品课程开发系统》诞生于 2003 年，与国家精品课程项目同步成长，目前已经发展到第三代产品，是国内出现最早，应用最广的精品课程开发专用产品，定位于协助教师开发专业的精品课程网站；同时也是目前唯一具备精品课程规范要求的网络课程开发系统，其开发的课程网站同时具备精品课程要求又可直接用于网络教学。一举两得，确保了学校的投资。
截至 2005 年 9 月，《天空教室精品课程开发系统》开发的国家精品课程有： 南京大学 《社会心理学》等共计 12 门
东北财经大学 《基础会计》等共计 5 门
湖南大学 《混凝土结构设计原理》等共计 4 门
东南大学 《工程结构设计原理》等共计 2 门
中国药科大学 《药物化学》等共计 1 门
金陵科技学院 《动画运动规律》等共计 1 门
西南石油学院 《钻井与完井工程》等共计 1 门
总计 27 门，详细课程名单请见附件

2005 年采用《天空教室精品课程开发系统》所开发的申报国家精品课程及省级精品课程各省情况据不完全统计，有：
江苏省： 29所高校，送报国家精品课程共计 44 门，省级精品课程 80 门
山东省： 6 所高校，省级精品课程 27 门
浙江省： 13所高校，送报国家精品课程共计 2 门，省级精品课程 48 门
四川省： 4 所高校，送报国家精品课程共计 8 门，省级精品课程 17 门
湖南省： 5 所高校，送报国家精品课程共计 12 门
河北省： 2 所高校，省级精品课程 9 门
湖北省： 1 所高校，送报国家精品课程共计 7 门，省级精品课程 7 门
河南省： 4 所高校，送报国家精品课程共计 6 门，省级精品课程 7 门
广东省： 2 所高校，送报国家精品课程共计 2 门，省级精品课程 7 门
安徽省： 1 所高校，送报国家精品课程共计 4 门，省级精品课程 6 门
河南省： 4 所高校，送报国家精品课程共计 3 门，省级精品课程 4 门
陕西省： 2 所高校，省级精品课程 4 门
吉林省： 1 所高校，省级精品课程 4 门
甘肃省： 1 所高校，送报国家精品课程共计 2 门，省级精品课程 3 门
黑龙江省： 1 所高校，省级精品课程 3 门
2005 年总计：申报国家精品课程门数为 85 门，省级精品课程门数为 218 门。
详细课程清单请访问： http://www.skyclass.cn/jingpin/2005.htm

《天空教室精品课程开发系统》是专为精品课程网站建设而设计的专用产品，功能涵盖网络课程向导式开发、网站全自动管理（含自动上传）、课程在线评审、开发进度跟踪等丰富功能。不同于简单的，以精品课程学科建设为主的精品课程管理系统。
目前，系统已经拥有了全国 20 个省市超过 100 家高校用户。

《天空教室精品课程开发系统简介》

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《基于精品课程的高校数字化教学资源建设》

㈦ 教育部正在实施 “精品课程建设”，其内容是什么

“高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。

2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，期间由于爆发非典疫情而延缓了一段时间，但随着全国取得抗非斗争的胜利，精品课程建设工作很快又步入了正规。

国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。教育部在网站上设立“全国高等学校精品课程建设工作”网页，发布与高等学校精品课程建设相关的政策、规定、标准、通知等信息，整个国家精品课程建设工作主要分为三个阶段：一是申报阶段，二是评审阶段，三是公布结果阶段。

一、申报阶段

2003年教育部计划建设150门左右精品课程，作为“质量工程”先期启动的四项主要工作之一，精品课程建设工作一经启动就得到了全国高教战线的广泛拥护和认真落实，各省、自治区、直辖市的教育行政部门按照教育部有关文件精神积极组织本地区的高等学校参加精品课程的申报工作，在先进行省、自治区、直辖市内评选的基础上向教育部推荐优秀课程，同时，为了进一步完善推荐工作，特别增加了各学科专业教学指导委员会及有关专家组织向教育部直接推荐的渠道，通过这两种渠道，全国共推荐494门课程申报2003年度国家精品课程。各省、自治区、直辖市推荐申报课程的高校全部采取网上填写的形式向教育部提交申报材料，教育部不接受高校任何书面申报材料，经初步审查合格后进入评审阶段。

二、评审阶段

精品课程的评审过程分为四个阶段：资格审查、网上教学资源评审、专家会议终审、课程公示，最终共评选出“2003年度国家精品课程”。

1．资格审查，2003年10月17日精品课程申报工作截止，本年度全国共有31个省、自治区、直辖市和38个教学指导委员会、专家组织推荐来自260所高校的494门课程申报国家精品课程，按照教育部《国家精品课程建设工作实施办法》（教高厅[2003]3号）的要求进行资格审查，共有467门课程通过了资格审查。

2．网上教学资源评审，资格审查结束后，教育部按照学科专业分类组织专家对240所高校的467门课程进行了网络通讯评审，本次评审总计聘请了全国30个省、市、自治区（西藏和青海除外）159所高校的381名专家参与网络评审，专家严格按照教育部《国家精品课程评审指标体系（2003年度）》对参加评审的课程打分，教育部根据专家打分和课程排名遴选出210门课程参加专家会议终审，上会课程覆盖24个省、市、自治区（海南、青海、西藏、甘肃、宁夏、新疆、贵州没有课程上会），107所高等学校。

3．专家会议终审，教育部于2003年12月18日至20日组织专家召开了精品课程专家终审会议，对网络通讯评审遴选出的210门课程进行终审，通过专家投票最终评选出151门国家精品课程，覆盖21个省、市、自治区，83所高校。

4．课程公示，按照《国家精品课程建设工作实施办法》要求，教育部于2004年1月5日至2月5日对入选国家精品课程的151门评审课程的教学大纲、教学内容、网络资源、授课录像等材料进行了公示。

三、公布结果阶段

入选课程经过一个月公示，如无异议，则由教育部正式发文授予“2003年度国家精品课程”称号，向社会公布课程的所有网络资源进行共享。获得“2003年度国家精品课程”称号的课程须在五年中负责维护和更新课程内容，保持网络畅通，教育部将根据《国家精品课程建设工作实施办法》对其进行监督和管理。

精品课程的建设工作从开始就坚持高标准、严要求，处于一个比较高的起点上，入选的151门“2003年度国家精品课程”中有院士参与的课程7门、首届国家教学名师主持的课程33门，占到课程总数四分之一，为真正体现精品课程的示范作用提供了有力保障。精品课程建设是实施“质量工程”的重要内容，是切实提升高校教学质量的主要体现，为推动现代化的教育技术手段在高等教育工作中的应用提供了广阔的天地！

㈧ 学校开展精品资源共享课建设与精品课程有什么不同呀

你好，精品资源共享课和精品课程明显的区别就在于功能和用途方面，精回品课程主要是答展示，而精品资源共享课主要的是展示和教学，因为精品资源共享课才除了网站的架构更美观之外，还要求附上自测、互动交流、作业提交等小系统来体现的。像我们学校就是找力拓科技做的，现在已经是国家级的生物学课程，希望可以帮到你！