幼儿园盥洗环节中的课程论文

1. 幼儿园盥洗环节主班老师需要如何组织

幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、漱口、洗脸、梳头四个环节，在幼儿一日生活中各盥洗环节所占的时间各不相同。洗手是进行最频繁的一项活动，如幼儿饭前饭后、便前便后、活动前后等都需要将手清洗干净；漱口活动在幼儿每餐点后进行，一般每天要进行四次左右；洗脸和梳头活动一般在幼儿每天午睡起床后进行。每一项盥洗活动对幼儿的常规要求也不尽相同。

I．洗手环节

◆学习用六步洗手法(湿、搓、冲、捧、甩、擦)洗干净双手。

◆洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水。

◆知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手。

◆养成认真有序洗手的良好习惯。

2．漱口环节

◆知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口。

◆会用鼓漱的方法漱口。

◆餐后能坚持用正确的方法漱口。

3．洗脸环节

◆学习用正确的方法洗脸。

◆洗脸时不湿衣袖、衣襟，不玩水。

◆知道起床后、脸脏时要及时洗脸。

4．枕头环节

◆学习梳头发的基本方法。

◆梳头结束后，学习清洁梳子和地面。

◆知道梳理头发前后要洗净双手。

◆知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。

托、小班幼儿极易受到外部事物对自己情绪和行动的影响，注意力不稳定、无意性占优势，精细动作及协调性相对较差；中、大班幼儿的自理能力及动作协调能力明显增强。针对托小、中大各年龄段幼儿的心理发展特点和认知能力的差别，教师对幼儿盥洗活动的指导要点也随之调整。

2. 幼儿盥洗内容及要求

盥洗是幼儿一日生活的重要环节，可使幼儿皮肤、口腔、毛发等保持清洁，提高抵抗力，维护身体健康。那么幼儿园盥洗包括哪些内容呢？

一、洗手环节

1、提醒幼儿双手略向下倾斜，避免水顺着手臂倒流弄湿衣袖。

2、秋冬季节洗手后应擦油，以防止手部干裂。

3、培养幼儿勤洗手的习惯。做到饭前便后洗手、外出游戏归来洗手，养成手脏就洗的良好习惯，随时保持手的清洁。

4、用语言及洗手步骤的图示引导幼儿学会正确洗手的动作与顺序。

5、在洗手环节，教师应注意关注个别能力较弱的幼儿，逐步培养他们的自理能力。

6、利用图示支持幼儿自觉洗手，逐步提高幼儿自我服务的能力与主动性。

7、监督检查幼儿洗手方法是否正确，提倡六步洗手法。



二、漱口环节

1、教育幼儿懂得漱口能清洁口腔，保护牙齿，鼓励幼儿坚持饭后漱口。

2、漱完口后，提示幼儿将水杯放回原处。

3、教师可以运用有趣的儿歌以及直观形象的图片、动画等引导幼儿快乐主动地学习漱口的方法。

4、教师关注幼儿此环节是否能够做到用含在嘴里的水，认真清洗口腔。

5、教师关注指导个别幼儿认真完成漱口环节。



三、刷牙环节

1、可在日常生活，或刷牙过程中，引导幼儿认识牙齿，知道牙齿各部位的名称。

2、刷牙结束后，需提醒幼儿刷完牙后将牙刷冲洗干净，并将刷杯放回原处。

3、可用讲故事、观察漱口水等方法让幼儿了解到认真刷牙的重要性，提高幼儿主动保护牙齿的意识。

4、教师可以用边说儿歌边做示范的形式，用牙齿模型带领幼儿学习正确的刷牙方法。

5、含氟牙膏对于防止幼儿龋齿有一定作用，需关注教师是否提醒幼儿刷牙时将牙膏沫吐干净，不要吞食，以防幼儿吞食含氟牙膏过多引起氟中毒。

3. 如何帮助幼儿养成盥洗的习惯论文

在实践中，我们经常可以发现班上有些幼儿在盥洗时爱贪玩，洗手时马虎，图快，有些幼儿洗手时爱讲闲话动作太慢，还有些幼儿喜欢玩水，把水洒在地上，甚至还有个别幼儿嬉闹，推挤，不挨次序的现象。如果老师没有及时的关注，会给安全带来隐患。为了尽快改变这些现象，我们以“发挥公共区域的教育作用，培养幼儿良好的盥洗习惯的实践研究”为推广课题，我们做了以下尝试：
1． 创设良好的盥洗教育环境
首先，我们通过对幼儿盥洗室创设公共区域的环境挖倔，发挥公共区域的教育作用。我们在小弟弟和小妹妹的小便池上分别画上两顶款式不同的漂亮小帽子，旁边写有汉字“男”和“ 女”，为幼儿创设一个整洁优美的环境，让他们体验和享受环境带来的舒适与快乐。
我们还结合图文并茂的宣传图片，督促培养幼儿养成正确洗手的好习惯。中班老师采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯，消除不安全的隐患。
2．采用生动有趣的教育形式
在幼儿生活活动实施中常常会出现我们教师空泛的说教，造成幼儿被动 模仿的学习机会多，因人施教的个别活动少，幼儿经常处于枯燥的学习，机械地操作。针对这些弊端，我们采用生动形象的教育，让幼儿内化知识，考虑幼儿真正的需求，兴趣点和可发展的空间。
幼儿往往对其感兴趣的活动充满好奇，因此我们创造条件利用兴趣来培养他们的良好的盥洗习惯。在幼儿盥洗时，用摄象机录下幼儿不同的行为表现。通过录象回放观摩，让幼儿找一找那些是对的，那些是错的，大家共同探讨，参与解决在盥洗中存在的问题，增强幼儿对良好的盥洗习惯培养的意识。
其次，我们结合幼儿在盥洗中存在的现象，鼓励幼儿积极参与自编自演情景表演，把培养的要求融进自编的情景中，使抽象的道理更形象化，具体化。
3． 发挥榜样的力量
教师是幼儿模仿的重要对象，我们的日常行为随时都对幼儿发展产生潜移默化的影响。因此，我们 要做有心人， 平时要善于抓住一切有利机会为幼儿做好行为示范，用自己良好的盥洗习惯去影响他们。同伴是幼儿观摩学习的榜样，我们在幼儿中树立良好的典型让其
他幼儿学习，采用结对子，一帮一的形式，相互交流观摩，取长补短，以此激发幼儿去模仿和学习。
4． 开展适当的行为强化
针对一些散漫，任性的幼儿，我们严要求，鼓励他们学榜样。这些幼儿大多缺乏正确的家庭教育，导致不良习惯的形成，表现在盥洗时嬉闹，推挤，对同伴有攻击行为，以自我 为中心。但这些幼儿大多好胜心强，在积极的引导下，主动性很高。我们利用这一特点，采取做值日生，做哥哥姐姐等形式。针对一些幼儿在盥洗时表现出的种种不良行为习惯，选择正确的行为作为目标不断强化。如：对于盥洗时爱嬉闹的幼儿，要求在规定的时间里完成，对于推挤，对同伴有攻击行为的幼儿不忘提醒遵守盥洗要求，当幼儿缺乏控制能力时，教师要有意识的利用语言，表情，动作等给予暗示，及时提醒。通过大带小教弟弟妹妹洗手的活动，为小班幼儿起示范作用，还能在规则意识，谦让精神等方面起到榜样作用，而个别散漫，任性的幼儿在小班弟弟，妹妹面前则更增强了约束自我规范行为的意识。
5． 多种教育的整合
在老师的指导下，学用指甲钳，教育幼儿要养成经常检查指甲的好习惯。指甲长了要及时剪，修剪完，可让幼儿看看剪下的指甲有多脏，使其感受洗干净小手的重要。
爱玩水是每个孩子的天性。教师在来园活动时可适当地给其提供玩水的机会和条件。如：为动植物换水，浇水，清洗小盘子。用抹布擦洗自己的小抽斗等。教室里挂几把小牙刷，当幼儿玩沙后指甲里残留泥沙和污垢时，可教会幼儿使用小刷子进行清洁。让幼儿感受清洁带来的 舒适，初步形成自身对清洁的需要。
其次，不断扩大幼儿的学习知识面，增加 信息收集量。让幼儿了解水资源在我们生活中的广泛应用，我们的生活离不开水，而我国又是水资源 缺乏的国家，让幼儿从小养成节约 用水，随手关紧水龙头的好习惯。
6． 家园共同教育
经常与家长沟通，了解幼儿在家中的盥洗情况，引进家庭教育中的经验，使幼儿园的教育更具针对性。同时让家长了解幼儿园盥洗习惯培养的要求及方法，使家园教育保持同步，形成合力。建议家长在家中为幼儿创设良好，便利的盥洗环境，给孩子准备专用的洗手液和肥皂，毛巾，润肤油等用品，这些用品最好放在幼儿可以自由取放的地方。
养成良好的盥洗习惯是人不可缺少的素质之一，对于其今后的健康发展也具有相当重要的作用。从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好盥洗习惯的孩子将终身收益。

4. 让幼儿了解正确盥洗的重要性

教育离不开生活，生活离不开教育，幼儿教育是一个养成教育。养成教育内就是让幼儿在幼容儿阶段养成良好的生活习惯和学习习惯，为以后的发展打下一个良好的基础。在幼儿一日生活各环节的盥洗是幼儿每天必不可少的重复多次的环节，蕴含着培养幼儿良好行为习惯的最佳契机。