新课程下小学英语作业

㈠ 如何理解并实现小学英语新课程下的小学英语

每天读20分钟英语，可以提高判断的正确率等，我试过了，英语考了95.有时间也可以了解一下外国的一些事，你会对英语更感兴趣。

㈡ 新课程下小学英语教师如何备课

徐新燕上好课的前提是备好课，那么面对新课程，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，就需要我们在备课环节上下功夫。一、备课时首先应以学生的发展为本。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。，我们应考虑：1．学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。2．学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。3．学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。二、备课中应解读并超越教材新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。三、备课中要设计弹性化教学方案课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。四、备课中要设计合理的教学结构不同的课型有不同的教学基本结构，在某种意义上说，课的基本结构就是课的基本模式，遵循基本的结构进行教学，可以保证能按照学生的认知规律进行；使课堂教学具有一定的逻辑性。从学生学习的系统来看，目标的达成是遵循“了解—操练—运用”这一顺序进行的；从施教系统来说是“准备—形成—发展”；从教材系统来说是“呈现—复现—再现”。就我们现在的英语教学，我认为教研室所倡导的圆形教学模式就比较实用于我们的新课授课，课中既有复习，又有学习；既有任务，又有巩固；既有高潮，又有小结。另外，在备课的设计上，我认为不可千篇一律，有的教师活泼，有的教师深沉，有的教师专业，有的教师不精，我们不可能说名师的教案适合我们每一个人，我们应从自身出发，不断学习，充实提高，在自我的基础上发展自我，让更多的人去接受。也就是说，我们同行接受了，学生才能更好地接受。

㈢ 如何正确应用新课改下小学英语教学模式

小学英语教学是整个英语学习的基础,随着新课改的影响,英语教学有了许多新的创想和理念,主要是从学生的主体地位出发,以实现有效学习,快乐学习,有创意的学习为目的,对提高小学生学习英语的主动性、积极性和有效性,起到了很大作用,但就目前来看,新理念的推广并不是很顺利,"授之以鱼,而不授之以渔"的英语传统教学模式依然普遍存在

㈣ 谁有新课程人教版英语作业本七年级上册的答案是紫色的皮皮，里面有15张卷子，别和我讲大道理，我要答案

别想着抄袭答案！ 否则，将来的前途有你受的！

㈤ 时代新课程小学英语综合测试五年级下册答案

一到五、DBBBA。

六、triedtookstoppedwonwaited。

七、

1、wait。

2、reading。

3、are。

4、picked。

5、looks。

6、Learning。

7、are。

8、isplaying，ishaving。

(5)新课程下小学英语作业扩展阅读：内

打好基础：

小学生学英语，重容在打基础。发音是英语学习的重要基础能力，准确纯正的发音能给孩子的英语学习带来信心。孩子在英语自然拼读的过程中掌握英文字母的组合规律，有些老师十分注重孩子的拼读能力培养，掌握规律后，见到生词就会读而不是借助英标。

按照小学生基础及年龄阶段特点，少儿英语主要讲求先听说，培养英语学习兴趣后，再掌握基础知识。对有一定认知能力的小学生，主要对其进行学习方法引导，给孩子学习成就感，让孩子在轻松愉快的氛围中就能掌握英语，打下良好的基础。

㈥ 小学英语作业要求

我认为小学生正处于好玩好动的阶段，我们不能抹杀孩子的天性，应把这一特点充分利用起来。所以英语作业要具有创意性和灵活多样性。针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性作业，以培养学生的创新意识和语言实践运用能力为目的。
（1）、教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。比如：让爱好表演的学生表演课文内容，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生帮助老师制作英语单词卡片，或根据制作情景图画；让喜欢音乐的学生将重点单词句子编成儿歌交给大家。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。
（2）、注重学生个体差异，设置合作性作业。一个班级中有优秀学生的存在，也有学困生的存在，学困生往往自卑感比较强，自我约束力又很差。有些学生根本就不知道一些作业要从何下手，因此就出现了抄袭，作业质量差，不完成作业等现象。所以，在布置作业时，要根据学生个体的差异，按照 他们的兴趣爱好进行编组，布置不同程度的作业。如：把学生按程度分成个等级，再把全班分成若干兴趣小组，每组都有各程度的学生一名。在学完一课后，按兴趣布置作业，小组成员互相帮助，共同完成任务。即进行了练习，又让他们明白了集体的力量，学会合作。
（3）、英语作业要讲究趣味性、多样性。相信不少学生已经对主课作业产生了厌烦情绪，而小学英语对于学生来说是一个完全新鲜的课程，如果英语作业也像其他课程的作业一样枯燥乏味，一定会让学生失去学习的兴趣，所以教师一定要抓住这一机会，积极培养学生学习英语的兴趣，要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。为此，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
例如：在教学了表示颜色的英语单词后，教师可以让学生同桌之间进行“看谁找的颜色多”练习。又如：在教学英语数字后，让学生搜集车牌号，邮编，电话号码等，然后让其在课堂中用英语进行交流。
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。我认为，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式，教师应多设计一些与生活密切练习、形式多样的作业。
（4）作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。

㈦ 新课改下小学英语如何进行有效备课

不要机械 要培养兴趣 如果是小学生，可从英文动画片看起 大一点的话，看一些美剧电影 或者为其介绍些外国笔友，让他培养兴趣 同时不要记得对孩子的鼓励

㈧ 新课程理念下小学英语教学的主要内容是什么

第一章：小学开设英语课程的意义和目的
第二章、小学英语课程标准：
一 、目标结构；二、目标总体描述；三、 语言技能
四、语言知识目标；五、情感态度目标；六、学习策略目标；七、文化目标；
第三章：英语教学中儿童的心理特征与认识能力
一、儿童的兴趣特点：
1、兴趣是一种先天性情绪，是人的认识需要的情绪表现，是人力求认识和趋向某种事物的特有意向，并伴随着良好愉快的主观情绪。2、儿童好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。这种欲望只有在给予激励之后才能发挥它的积极作用。因此要根据学生这种生理和心理特点，精心组织课堂教学，使教学高潮迭起，充满令人向往的情趣。
二、儿童的注意特点：
1、注意是心理活动的一种积极状态，是对一定事物的指向与集中。英语教学中，学生能否较为稳定地将注意力集中于教师所组织的学习活动之中，对教学效果有着不可低估的影响。
2、在英语教学中，要吸引和集中儿童的注意力，须有相对强烈的刺激，需要在背景中突出刺激，并不断使刺激变得更加新异。
三、儿童的记忆特点：
1、学习一门语言，只进行实际的交际活动还难以形成语言能力；同样，操练各项技能，虽然可以达到巩所学语言知识的目的，却难以在实际环境中加以有效的运用。
2、心理学研究表明，7-8岁的儿童的无意记忆优于有意记忆。到了9-10岁，则有意记忆渐渐超过无意记忆，同时这两种记忆也随着年龄的增长而发展。到了12岁以后，有意记忆就占有显著的优势。这两种记忆方式运用的效果还会因不同的活动动机的特征而转移。一般说来，记忆的目的要求愈明确、愈具体，记忆的效果就愈好。
3、记忆活动的效率与兴趣有关，后者是推动学生求知的力量。