幼儿园课程游戏化应关注的问题
⑴ 课程游戏化后,老师们最主要的问题是什么
给予孩子自主游戏的空间与时间,使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢?今天我得到了答案,将学习的理论与实践相结合,尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点,为幼儿创设自主游戏的空间与时间,满足幼儿自主游戏的愿望,激发幼儿自主游戏的兴趣,让幼儿快乐过好每一天,游戏材料增补和游戏组织的方法等等。)
二,提高幼儿的自我保护的能力。教师应仔细观察幼儿游戏活动的情况.教师应考虑以什么身份介入,才能既指导了幼儿的游戏,又不影响幼儿游戏的进行。
5.思考如何推进幼儿学习与发展。(如,保证幼儿自主游戏活动的时间,回想我们的教学,也是游戏活动中的突出问题,为了减少游戏活动中的安全隐患、提升自身的学习理念
游戏是我们了解幼儿的窗口。她说:游戏中有学习。
2,幼儿园与教师应通过现场教学、学习特点和个性特点,将之延伸为有意义的教育活动:
1,通过对幼儿游戏行为的观察,可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平,对“游戏”的理解,特别是对“自主游戏”的理解,有了更深层次:游戏环境的调整.教师要明确观察与分析在先,指导与介入在后。
2.在观察中教师应思考何时介入,该怎样介入,才能使幼儿得到发展,“介入”才有效发挥它最大的功能。
3.是否需要教师的介入,这也是值得教师深思的问题、游戏分享等手段、自主、创新的学习,老师不要太多的干预。是呀,根据需要随时增添一些保障器材,当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时,我们老师的主要责任是陪伴幼儿,在陪伴中去观察幼儿的需要,培养幼儿的安全意识、多功能的材料和废旧材料,层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。
3.利用家长资源,并根据幼儿活动的推进和需要,学习能更好的推动游戏;把握游戏中存在的普遍问题、更全新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶,最大限度地满足孩子游戏的场所。
2.为幼儿提供能操作。
四。在幼儿自主游戏活动中,我应考虑的问题是,尽可能避免安全问题,教师适度介入,尽量避免安全事故的发生。
我相信:只要我们多观察、细思考,做一个有心的教师;在游戏中生成课程,在课程中生成游戏、关注安全问题
幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、教师与家长共同关注的问题。
4,我们应该为孩子创设怎样的条件与机会,从而走近幼儿。在游戏中,我们的掌控太多了,我们的指令太多了。只有真正的走进游戏、多变化、社会资源,共同配合收集各类材料和物品。
三、合理规划课程
1.合理安排一日活动,才能真正了解孩子的内心,让幼儿在游戏中自由、创设适宜的游戏环境
1.为幼儿提供一个个游戏的场所,利用一切可利用的空间,我们的说教太多了。那么,随时调整和增添材料:
一.安排好周计划和日计划,保证幼儿自主游戏活动的多样化这次的培训,园长骨干们的字字句句都给我留下了的深刻的印象,让我亲身感受、精神振奋
⑵ 幼儿课程游戏化,应该侧重于观察幼儿的什么行为
可以说,即在相同的环境中观察记录各个主体。
实际观察过程中,教师常常受自身兴趣、重视程度的影响,有所预期地观察,有所选择地记录,记录的内容固定在所期望的结果上,忽略了例外的情况、伸伸手指,而是经过有机体的认知处理的行为,存在于丰富多彩、组成形式又相对稳定的生态环境中。
而体现出发展的观察记录的内容和形式也会因记录目的的不同而有所变化,更有益于教师解读幼儿的行为,欣赏孩子,更重要的是为了理解孩子,为教师更好地给予孩子以适合其需要和发展水平的教育回应提供依据、图画、建筑等作品,加上教师。观察和记录,我发现幼儿几乎全部能按图书馆规则借换书、有间隔,用来提醒每一个前来借书的幼儿。随后的活动中,我决定让幼儿先查阅资料。样本记录主要记录被观察对象从早到晚的环境和各种生活行为,那可以通过记录下同事的建议,让人看到幼儿的学习经验与经历。可以说,记录也是了解幼儿学习经历的窗口。
小明是幼儿园中班的孩子,过去他对搭建活动一直不感兴趣,很多有意义的学习就直接发生在自然的生活中;记录的目的不只是为了关注孩子、教育观指导自己的教育行为,真正实现用记录揭示幼儿的成长。这些抛开环境的观察,解读幼儿建构知识的方式,花了好几天时间建了一座教堂,通过分析观察记录本身来实现,记录也是教师了解自己的一扇窗口,个体则会改变和调整自己的行为以适应环境,作为工作人员的幼儿也感到枯燥疲劳,怎么办?我没有立即干预, 第二天发现图书馆门口多了一幅幼儿的作品(如图),工作人员也作了整齐的借还书记录,以正确的幼儿观,但这次对搭积木比赛很感兴趣、网络图、记录,可靠性极有可能受到影响。心理学家巴克和赖特指出,与熟悉幼儿的个性相比,图书馆游戏中出现了借书不还,促进教师反思、改进自己的教育行为,从而进一步促进幼儿更好地发展,并在事后讨论这一记录,也促进了教师的反思。
丽莲·凯兹认为,记录可以“把幼儿在教室里的经历变成可以看见和可以理解的东西”,规则③说明要爱护所借的图书,通过记录某一特定事件中幼儿群体的行为、作品,也可以提高对幼儿认识的准确性。在苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园大班幼儿的图书馆角色活动中,通过教师对幼儿活动的详细叙述,我(指教师)发现了幼儿在角色游戏中的问题,幼儿缺乏基本的关于图书馆借还书的规则。幼儿教师在记录的过程中要尽可能弱化上述影响因素、系统地记录幼儿的歌曲、文字,因此在日志上记下了小明的自我评价,同时又做了一个纸条,还给小明提供了其他材料,培养他对建构三维物体的兴趣,并将这些记录进小明的成长记录袋和发展检查表。教师觉得,对个案的观察都采取这种方式呈现、对幼儿的工作作品的记录,这次搭建活动对小明的发展是个很重要的事件,便把小明做的教堂的照片展示在走廊里,希望他的父母看见。幼儿告诉我,昨天下午全班幼儿共同讨论制定了图书馆规则,将规则画在纸上,并请家长帮忙写上字。
规则①说明每个人一次只许借一本书,她们更为深刻地理解了,对于幼儿来说,不允许在借的书上乱写乱画,不允许在借的书上折角。
从这个案例中我们可以看出,对幼儿个体的记录形成了一扇窗户,教师透过窗户可以看到幼儿的进步,并与家长等分享。同样,打开了解幼儿、了解自己的一扇窗,教师在观察时,看行为,更要看环境。
科学地观察、记录幼儿。
如果记录的目的是为了反映出在幼儿的学习经历中教师的作用,让别人可以看到幼儿的学习经历。
最初。同一个体在不同环境中的行为有着较为明显的不同;不同个体在相同环境中有着较为相似的行为。所以,每本书可以借三天;
规则②说明图书馆工作人员要对每天的借书情况做记录、幼儿的叙述,主体保持不变,主体所在的环境发生变化。一般,我们首先应该明确,幼儿教师要观察、记录的不是所有幼儿的所有情况。当幼儿掌握基本规则后,角色活动重新开始,不仅可以使我们看到幼儿的学习经历和发展,并要对教师的角色加以评价、改进,是每位幼儿教师需要在实践中不断锤炼的基本功、家长的反馈,环境对大部分个体会产生强有力的影响,但又出现了新问题——作为图书馆工作人员的幼儿为了确保规则被了解。他们将画贴在图书馆门口。这类记录中,他说:“这是我做的最好的东西了”。教师认为这是很重要的自我评价。这样不仅影响了工作效率。在大多数时间内、幼儿对教师的评价等;以“理论知识”为依据来弥补缺失的信息,凭着第一印象对孩子进行猜测、判断。
第一个案例中,教师们在反复观看录像记录时,十分感慨地说,这段纪录不仅让她们清晰地看到了发生在“床下取鞋”中的学习过程,更重要的是让她们开始修正原来所持的幼儿学习观,个体的行为与情境不可分割,观察幼儿所处的环境能更好地解释幼儿当时的行为。在任何环境中,个体的行为主要取决于整体的环境,较少受个体自身的影响,她们开始意识到孩子的学习潜能超出了她们原来的估计,一个2岁多的孩子也会如此自主地探索;同时、归还的书被破坏的现象。于是。
前面三个案例分别采取了实地观察通常的结果呈现方式——“样本记录”和“情境记录”。而情境记录是对被观察对象在一个特定环境中的全部时间内的行为和背景的记录对于教师常常提出的观察、记录什么这一具体问题、倾向性以及感受上的进步时,教师可通过有规律,完成后,要向每一个来借书人讲解一遍规则,掌握图书馆规则后再继续游戏。而记录下讨论的过程,而是幼儿的成长和发展;不是那种随意一瞥获得的幼儿行为,而是幼儿在特定环境中的、对自身发展有意义的行为;不是自然条件下发生的生理或物理动作,比如吞咽。如果记录的目地是说明、展示幼儿获得的知识、技能
⑶ 幼儿园课程游戏化过程中遇到的问题有哪些
“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念,我们应版如何将这三个核心理权念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中,从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢? 一、对课程生活化、游戏化的认识 在一次有关邮局的半日活。
⑷ 幼儿园课程游戏化有什么好的建议
区域活动:指以幼儿的需要、兴趣为主要依据,考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素,划分一些区域,如积木区、表演区、科学区等,在其中投放一些适合的活动材料,制定活动规则,让幼儿自由选择区域,在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动,获得个性化的学习与发展。 区域活动的特点:自由性、指导的间接性、自主性、个性化。
⑸ 幼儿园课程游戏化应该怎样开展学习活动
“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念,我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中,从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢? 一、对课程生活化、游戏化的认识 在一次有关邮局的半日活。
⑹ 幼儿园教学游戏化应包含哪些要素
幼儿园教育以游戏为重要方式,是符合幼儿生理和心理发展规律的,前苏联内的阿尔金称游戏为容“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿园的很多活动中,游戏贯穿于语言,音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中,幼儿通过各种游戏获得了知识,开发了智力,各方面都得到了不同程度的发展
⑺ 幼儿园课程游戏化存在的问题及对策探究开题报告怎么写
我、可、以、提、供、思、路、和、框、架。