小学信息课程序思维的培养

❶ Scratch教学如何培养小学生的计算思维

信息技术课程从程序设计文化起源，经历了30年的实践后，开始围绕以计算回机为中心的机械计算讨论教答育价值。这看似回归计算机这一原点，但在认识高度上有本质的不同。
程序设计文化、算法思维、计算思维这三者至少在教学目标、教学内容、实现途径三方面存在不同。程序设计文化是以掌握一种程序设计语言使用方法为基本目标，并在此基础上让学生认识到当前计算机与程序设计的重要性。程序设计文化重点在高级语言及编程技巧上，并通过大量编程训练来完成。算法思维是以程序设计为载体，让学生能清楚地理解问题解决的规则，能够认识到问题的起点、边界和限定范围，按部就班地完成任务或解决问题。算法思维尽管涉及程序，但更关注算法的实现，强调的是通过算法来理解计算机对预设问题的解决过程，并能清楚地分析问题解决的优劣。至于计算思维，可以通过程序设计但也不是唯一通过程序设计来实现培养。计算思维是从机械计算的实现过程来理解解决信息处理问题的一般方法以及机械计算所特有的技巧，并能认识机械计算与人脑计算的优劣。

❷ 如何在小学信息技术课上培养学生的计算思维

信息技术课程从程序设计文化起源，经历了30年的实践后，开始围绕以计算版机为中心的机械计算讨论教育权价值。这看似回归计算机这一原点，但在认识高度上有本质的不同。
程序设计文化、算法思维、计算思维这三者至少在教学目标、教学内容、实现途径三方面存在不同。程序设计文化是以掌握一种程序设计语言使用方法为基本目标，并在此基础上让学生认识到当前计算机与程序设计的重要性。程序设计文化重点在高级语言及编程技巧上，并通过大量编程训练来完成。算法思维是以程序设计为载体，让学生能清楚地理解问题解决的规则，能够认识到问题的起点、边界和限定范围，按部就班地完成任务或解决问题。算法思维尽管涉及程序，但更关注算法的实现，强调的是通过算法来理解计算机对预设问题的解决过程，并能清楚地分析问题解决的优劣。至于计算思维，可以通过程序设计但也不是唯一通过程序设计来实现培养。计算思维是从机械计算的实现过程来理解解决信息处理问题的一般方法以及机械计算所特有的技巧，并能认识机械计算与人脑计算的优劣。

❸ 如何培养小学生对信息技术课程的兴趣

1.用游戏教学激发学生的学习原动力
许多研究表明，兴趣能提高学生学习的效率，它能让学生自发地去追求知识，探索科学的奥妙。针对小学阶段的学生，“寓教于乐”是教师激发其学习兴趣的第一步。教师不仅要善于运用生动有趣的语言进行教学，还要善于因势利导，根据学生的年龄特点，在教学中选择恰当的时机引入“游戏教学”，来提升教学效率。在教学实践中，我把游戏教学作为激发学生兴趣，以及引导他们熟悉计算机基本操作的基础手段。
例如，对很多小学生而言，指法训练较为单调、枯燥，它需要学生一遍遍地反复练习。如果教师在教学伊始，就直接为学生讲解手指的摆放要求、指法要点等知识难点，那会使他们一时间难以接受、消化这些知识，从而让部分学生产生厌学情绪。在教授文字输入时，我会先让学生玩“金山打字通”软件中的打字游戏，让学生之间比较谁的打字效率更高。在此举初步唤起了学生的学习兴趣后，我开始引入“青蛙过河”等游戏。学生会逐渐发现，他们那不讲究指法的打字方法，无法帮助其准确、高效、快速地进行文字输入。由此，我便顺理成章地引入了指法知识教学。此时，我发现绝大多数学生都学得非常认真。在之后的指法练习时，很多学生也会主动地进行反复操练。经过一段时间的练习后，我让学生再玩一下游戏，学生纷纷发现刚才的指法练习已初见成效，因为他们在游戏中的打字成绩更好了，这在无形中激发了他们对指法训练的兴趣。
又如，很多初学计算机的小学生对鼠标的基本操作非常陌生，其中的鼠标双击、鼠标拖动等操作，难度更是不小。在教学中，我引入了“扫雷游戏”，以此让学生来练习鼠标的单击、右击、双击等操作。同时，我还引入“纸牌游戏”来帮助学生练习鼠标拖动操作。通过这些游戏，初学计算机的学生不仅克服了对于学习新技术的畏难心理，而且在不知不觉中，掌握了计算机的基本操作方法。这时，我真正体会到，“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的内涵。当然，教师对选择什么样的电脑游戏，安排学生玩多久的游戏等问题，都要事先进行考量，如此才能保证教学的趣味性和有效性。
2.通过创设情境培养学生求知欲
精心设计的课堂教学情境，不仅能激发学生的求知欲，促进学生对知识的吸收，还有利于锻炼学生的创造性思维能力，让他们能灵活地将学到的知识运用到实际生活中。在设计情境时，教师应该依托教材，从教学的实际需要出发，并根据学生的实际水平，来营造适宜的课堂氛围。
根据儿童心理学理论，小学低年级学生的逻辑思维能力还处于萌芽阶段，他们主要运用形象思维来观察、理解事物。因此，有部分小学生在对逻辑思维能力有较高要求的信息技术课上，难以取得理想的学习成果。针对小学生的这些特点，在教学中，教师应该用情节丰富的故事、色彩感强烈的图片示例来引起学生的好奇心。在课堂导入环节，我有时会把教学内容改编成动画故事，并配上优美的音乐，来创设教学情境。当学生沉浸在动画故事中后，我便开始讲解计算机的各项功能，并告诉他们，如果掌握了计算机技术，他们也能制作出那样的动画作品，如此一来，学生的学习热情瞬间高涨起来。在讲解如何为PPT动画设定自定义路径时，我创设了“龟兔赛跑”情境，让学生把不同的操作对象想象成正在赛跑的“龟、兔”，随后要求他们根据情境，来自定义动画的路径。这种把学习内容内化于情境的教学方式，不仅激发了学生的求知欲，还培养了他们的想象力、思维能力。
3.通过比赛强化学生的学习动力
电脑游戏具有较强的交互性、趣味性、竞技性。在教学时，我会适时、适当地举行一些比赛活跃学习氛围，并让学生通过竞技方式练习刚学到的操作技术。
例如，在教学键盘操作技能时，我组织“键盘录入大赛”，让学生比较谁的输入方法更高效；在教学画图软件应用时，我组织“评选小画家”活动，以此检验学生对画图软件的掌握程度。在这些活动中，学生通过切磋技能，不仅找到了自己的不足，还发现了自己通过练习而取得的技术进步。此时，我再通过适当的鼓励、引导，进一步强化了学生的学习内驱力。
4.正视学生的能力差异
素质教育的本质是促进学生的全面发展，发挥学生在学习中的主体性作用。因此，在小学信息技术教学中，教师应秉持新课改的理念，采用丰富多样的教学方式、评价方式，让学生参与到教学活动的全过程。信息技术课是一门操作性很强的学科，因此，学生在学习这门学科时会表现出较大的能力差异。例如，有些学生只需教师稍加点拨，便能掌握较为复杂的操作技巧，有些学生基础较为薄弱，要经过反复练习，才能克服学习难点，这些现实情况给信息技术教学带来了不确定性，也对教师的专业能力提出了较高的要求。如果教师安排的教学内容过于浅显，技能水平较高的学生便提不起学习兴趣；如果难度过高，那会打击基础较差的学生的学习积极性。
在教学实践中，我会先让学生根据教材，或者我提供的材料，进行小组讨论，随后，再引导他们进行自主操作练习。此时，我会仔细观察学生的练习情况。当他们遭遇操作难题时，我会及时在大屏幕上提供操作示范。对于部分接受能力较弱的学生，我会请一些已掌握操作方法的学生充当他们的“小老师”，以此在班级中营造互帮互助、共同学习的良好氛围。此举，不仅让“后进”学生在朋辈的帮助下获得进步，也能让“小老师”们对学到的知识、技能有更深入的了解，继而对学习产生更浓厚的兴趣。
此外，教师还应通过评价激励机制，让一部分学习能力较强的学生，长期地充当教师的教学助手。在教学实践中，我会对学生的合作交流能力进行专门评价。为此，我设计了以下几个评价性问题：在小组讨论中，你发表了哪些见解？小组中的其他组员发表了哪些见解？当小组成员遇到困难，发出求助时，组员们是如何响应的？你又作出了哪些响应？通过这一系列问题，我能对班级的学习情况、小组学习活动的开展情况有一个大致的了解，并据此调整教学安排。同时，我会对被公认为乐于助人的学生予以奖励，如物质奖励（赠送橡皮、贴纸等）、精神奖励（给予表扬等）。
5.让学生产生成就感
对小学生来说，一点一滴的进步都应该得到教师的鼓励、赞扬，从而让他们对学习产生成就感。教师要善于把学生的成就感转化为学习动力。例如，教师当学生在课堂上答题正确后，可以让计算机发出提示音“你真棒”“你真聪明”，或者在屏幕上显示出献上鲜花、鼓掌等动画效果；如果学生回答错误，可以让计算机发出“再想想”“请开动脑筋”等提示音。在“用 Word 制作书签”的教学中，我将学生制作的电子书签打印出来，分发给他们作为奖励。当学生把玩这些书签时，无不为自己的学习成果感到自豪，继而对学习信息技术充满兴趣。总之，信息技术是一门不断发展的学科，教师需要在教学中不断改进教学方法，从多方面入手，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，让学生真正成为课堂的主人。

❹ 如何培养小学生对信息技术课的兴趣

信息技术这门课程，学生本来就是比较喜欢的，所以，教师应该利用好这一资源，激发学生用心学生本门课程。从我执教多年以来，总结出来个经验：培养学生的兴趣。多年来，我深刻认识到，如果学生对学习产生了兴趣，便会产生强烈的求知欲，就是爱学、乐学、善学、会学。这样，教师就能开拓学生的思维，学生就会主动地获取知识，这样才会用心学好本门课程。学生的思维活动正是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。那么教师应该怎样才能培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？一、 注重导入的艺术，激发学生的学习兴趣。良好的开始已经成功了一半，每节课的开始，教师的导入艺术是非常重要，所以教师应该要十分重视创设愉快和谐的情景，吸引学生的注意力。如，悬念式导入法：在上课前，充分备好课，根据教学内容来设置悬念，正如小说写到精彩处突然停止，“欲知后事如何，且听下回分解”，让听众十分想知道下文。如，在教学用LOGO动画——画风车一课时，教师现成把风车转动起来，就学生回想起自己喜欢玩的风车，然后问，我们能不能用风车的运动做成动画呢？有的说能，有的说不能，课堂一下活跃起来了，未开始讲授新课内容就已收到了非常好的效果。另外还有“范例式导入法”， “比较式导入法”，“复习式导入法”，“猜谜语式导入法”，“歌谣式导入法”等导入方式，总之，教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入方式，激发学生学习的兴趣。二、 深入钻研教材，使教学内容能够趣味化“兴趣是最好的老师”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就谈不上对这门学科的学习兴趣了。所以教师应该结合课本创设趣味化教学。如，语言的趣味化：小学生的年级大概都在10岁左右，其实教材本身很多内容都已经考虑到这点，在教材的语气中已经带有一些趣味性及通俗易懂的话语，会让孩子爱读书。如很多具有趣味性课题，“网上邻居”、 “金山画王”等等，在教材中已含大量的学生感兴趣的语言，只要教师在语言生动点，学生就会被吸引。再如内容趣味化：小学生都在10岁左右，喜欢画画是孩子的天性，教材中安排了在电脑上画画，利用电脑的先进性，能快速地画出色彩纷呈的图画来，更能增强学生的成就感；用电脑听音乐，放电影，感悟电脑的神奇。这些内容在信息技术中，都可以激发学生的学习兴趣。所以，教材本身无论语言还是内容都具有符合孩子学生的趣味性，教师应该要好好利用它，使学生喜欢本门课程。三、 教学方法要体现趣味性小学信息技术本身就是一门趣味性很强的学科。它是根据小学生的特点而编写的。小学生进行主动学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学的内容是否感兴趣。如果他们的兴趣越高，那么学习的动力就会越大，学习的效果就越好。而且，能否能培养起他们对信息技术的兴趣，对他们的一生对于学生信息技术的态度都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出本身的趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。所以教师应该根据教材编写的特点，取用适合小学生的教学方法。1、游戏教学法依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。如在教学打字时，我用了金山打字通自带的教程，并让安排练习打字游戏。这样不但可以收到良好的教学效果，同时可以满足学生的爱好、兴趣，又可以开发学生的智力。又如，在教学鼠标使用时，用电脑自带的纸牌游戏，扫雷游戏等，就学生通过玩游戏从而熟练鼠标的使用，学生非常感兴趣，效果非常好。 2、演示教学法依据儿童的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。例如贺卡的制作时，教师先出示一张已做好的贺卡给学生欣赏，然后问，你们能否用电脑制作出这样的一张贺卡送给爸爸妈妈或老师呢？然后老师再示范做的过程，让学生自己产生一种跃跃欲试、自愿学习的动力。3、竞赛教学法 依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小组竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。如绘画作品比赛，LOGO动画制作大赛等等。等学生完成作品后评选出最佳作品，并定期把优秀作品展示出来，激发学生的学习兴趣。4、范例展示法就是在教学中，先把教学结果展示出来，吸引学生的注意和兴趣，也就是先让学生知其然，再向学生解释过程，知其所以然。这是在教学“画图“中最常用的一种教学方法之一，当小学生看见漂亮的图画时，他们的兴趣就会被激发起来，这时，再教给学生怎样画，这样就会收到较好的效果。总之，教师要根据小学生的心理特点和认知规律，并结合教材，采用符合儿童心理特点的教学方法，依靠教学大纲，才能培养小学生学习信息技术的兴趣，激发小学生学习信息技术的求知欲这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。

❺ 如何在小学信息技术课上培养学生学习兴趣

对于小学生，他们学习信息技术时，刚开始兴趣较浓，但随着时间的推移和难度的逐渐加深，知难而退的现象将会出现，再加上有些知识相对来说比较枯燥，部分学生的兴趣将慢慢消失。在课堂上我发现有的学生因为不会操作而着急，甚至在课堂上哭起来，下次都不敢来上课。要想让学生对信息技术课保持长久的兴趣，就需要老师有计划、有目的地采取多种措施来激发学生的兴趣，使得教学活动达到预期的效果。如何引导学生，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？作为一位小学信息技术课的老师，怎样在课堂上提高学生学习信息技术的兴趣，打开学生的智慧之门呢？在这里，我谈谈自己在教学实践中获得的一些体会。
一、把多媒体引入课堂，激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，认识水平相对较低，但孩子们有强烈的好奇心，好胜心也特别强，他们的兴趣特点是：对声音、动画及图文并茂的多媒体感兴趣，对于单调的文本、图片就没有兴趣。针对这种现象，我根据不同的年级选择不同的教学方式。 ”
如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换教学方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习的兴趣。实践证明，多媒体动画作为“激趣”手段，在低年级课堂上运用符合儿童心理发展特点。在小学低年级的课堂上，激发兴趣的方法和技巧可谓多种多样。其中,多媒体动画在小学课堂上的应用也是越来越普遍了。这种形象和趣味相结合的教学辅助方式已经被越来越多的学生和教师认可。多媒体动画在激发学生学习兴趣方面起很大作用。
二、从简单入手，化难为易，使学生在快乐中学习
困难是挫伤学习兴趣的一根看不见的“魔杖”，会窒息学生学习的主动性、积极性，使他们“望难却步”。
如何击败这根“魔杖”呢？这需要教师将一些专业术语和难以理解的概念用学生熟悉的事物表达出来，使学生轻松、愉快地学，使他们每次进入电脑室，都抱着“玩”的心态，在快乐中学。
三、活跃课堂气氛，吸引学生参与
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此，激发学生的学习兴趣和积极性，是集中学生注意力，启迪学生思维，引导学生主动学习的重要因素。
在课堂教学前，教师要认真备好课，考虑每个环节如何吸引学生的学习注意力。同时做好课前学生上机学习资料的准备，让学生在学习时能很快找到所需的辅助资料，以免届时学生无所适从。在课堂教学中，要合理安排时间，一般教师讲授最多占25分钟，剩余的时间要安排学生动手操作，鼓励他们多动手动脑，学会用已有的知识来完成给定的任务。可以鼓励两到三名学生共同完成任务，让一到两个好的学生带一个差一点的学生，这样，既能培养他们的协作精神，也保证了学生不出现掉队的情况。
四、展示作品，恰当评价
小学生好胜心强，大家都想在老师和同学们面前展现自己。我在每堂课即将结束时，都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地想要展示他自己的作品，当自己的作品出现在大家的电脑上时，一种得意的表情便会在他的脸上显现。这时，老师可以给予恰当的评价，尽量以表扬为主，但是要重点详细指出好的方面及不足，让学生知道自己哪些地方值得欣赏，哪些地方需要改进，不至于过于骄傲而迷失前进的方向。而且我会适当地收集一些好的作品，学期结束后拿出来放在班上或者校园网上进行展示。
五、利用电脑中的游戏，发展学生的兴趣
首先，电脑游戏有利于培养学生对电脑的浓厚兴趣，了解电脑的基本知识，学会怎样操作电脑、打字、上网查询资料等等；其次，我们还可以在游戏上学到一些知识，根据学生的心理特点，恰当地选择一些与学习内容密切相关的益智游戏，合理使用游戏软件作为课堂教学的延伸和补充，一方面启发学生对计算机工具的兴趣，充分调动学生的学习积极性，对其今后以计算机为工具进行学习奠定基础，另一方面让学生通过活动的方式来形成切身的体验，在活动中掌握知识、获得技能、培养品德。
六、教师要不断学习，提高自身的专业知识
如何给学生注入新鲜血液、保持课堂活力，让学生学到更新、更全、更实用、更有趣的知识？这需要信息技术教师把握好学习方向，有目的、有针对性地学习。老师只有不断学习、不断进步，提高自身的业务水平、专业知识，才能使课堂更具有吸引力，在学生面前树立起自己的威信，从而更好地提高学生学习信息技术的兴趣。
总而言之，时代在前进，社会在进步。小学信息技术教育的路还很漫长，任务还很艰巨。如何既能成为一名合格的小学信息技术课教师，又能成为培养小学生学习信息技术课兴趣的引导者？我认为，教师在教学过程中不仅要着眼于书本，还要不断地改进教学方法，总结交流，掌握丰富的教学实践经验。要在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。只有这样，才能真正提高小学生学习的兴趣，让小学生成为学习的主动者，达到教学的效果。我也会在今后的教学中做出不懈的努力！

❻ 如何运用信息技术培养学生的思维能力

试论初中信息技术课与学生适应能力的培养
【摘 要】现代教育指出：中学阶段，在课程的实施中加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成一定的技术能力，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
【关键词】初中 计算机 能力 培养
人们常用“信息时代”、“网络时代”等词语来描绘当今的时代，网络给当今时代带来了无限的发展潜力。对于现在的人们来说，网络不仅能带来无限的生活乐趣，更可带来巨大的经济利益。网络开阔了我们的视野，我们可以通过网络了解整个世界，了解整个世界的发展。网络还给人们带来无比丰富的信息和先进的科学技术，使我们的学习和生活更加丰富多彩。但如果只是家中有一台计算机，而不能接入互联网络，不能熟练的操作和使用它，那么这台计算机的使用效率就会大打折扣，也就很难体会到上面所提及的这些优势。所以我认为中学的信息技术课一定要致力于学生适应能力的培养，培养出新世纪所需的高素质人才。
我们要充分发挥信息技术的优势，在教学过程中注重学生适应能力、学习和实践能力的培养。让学生掌握“学以致用”的技能，以适应现代社会的要求。这就要求我们在信息技术课中做到以下几点：
一、要因地制宜
各中学因地域不同，经济发展状况不同，教学设备也就不尽相同，对教学内容的要求也就会有所差异。对于经济发展迅速地区的中学来说，他们的教学设备先进，学生的生活阅历丰富，“见多识广”，教学过程中教学内容的选择及对学生各方面能力的培养都比较先进，基本上能够适应当前信息技术及经济发展的需要。而对于偏远和经济欠发达地区的中学来说，经济不发达，教学设备也相对简陋，学生对信息技术的了解也相对较少，因此教师在教学过程中必须结合实际情况，选择易于实践而基础实用的课程学习，同时注重培养学生的学习兴趣、实践能力及创新能力，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、要因人而异
正所谓“因材施教”，教学也要因人而异。对于理解能力强，学习能力出众的学生，可以安排学习更高层次的知识或让其自选学习方向。但作为教师，我们则应更倾向于那些能力普通的学生和“后进生”，关注他们，重视提高他们各方面的能力，尤其是“信息素养”的培养。培养他们的学习和实践能力。将学以致用的理念贯穿整个信息技术课程的教学中，使信息素养和创新精神的教育落到实处。
三、要精选教学内容
在中学信息技术的教学过程中须以当地的具体情况和学生的不同而因地制宜、因人而异地精选教学内容。经过初中阶段的学习，要让学生了解计算机系统的基本组成，能够处理简单的计算机故障；学习windows的使用，让学生对计算机有更深的了解；学习办公软件如word、excel、powerpoint等的使用，让他们能自由的处理文字信息；学习计算机病毒与防治，了解信息安全和相关法律知识；重点介绍internet的基础知识及应用，学会利用网络和计算机上的丰富资源；学习使用一些常用工具软件，如：压缩、解压缩的方法，下载软件的使用，媒体播放软件的使用等。学会使用这些常用工具软件，会让他们在使用计算机时更得心应手。
四、要以实践为主
信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，要理解专业性很强的专业术语会比较困难，但实际的动手操作则会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生积极主动的思考和探索，从被动接受转变为主动学习。教师也应从讲授、叙述向辅导、指导转变。鼓励学生思考并自己动手解决问题，从实践中获得真知。使其有能力自主解决问题，适应社会的要求。
五、要以培养学生的学习能力为主
中小学信息技术课程的目标是：通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。当今世界，计算机技术日新月异，软件的发展推陈出新，使得我们在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用。那么，作为信息技术教育工作者，要让受教育者适应信息技术的飞速发展，培养他们的学习能力就显得尤为重要。教师在教学过程中要以有针对性的实践课为主，注重学生自己归纳总结的能力，更好地培养学生的自主学习与创新能力，使其掌握良好的学习习惯与方法。
在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。2.信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
综上所述，我认为中学信息技术课的教学必须与培养学生的适应能力相结合，才能为高一级的学校或社会输送高素质的人才，他们才能为祖国的建设和民族的复兴做出更大的贡献。

❼ 如何在小学信息科技教学中提升学生思维品质

信息科技课程的根本目标是提高学生的信息素养，它既承担着知识技能学习的任务，又承担着发专展思维属、学会学习、自主探究、合作交流等解决问题的能力以及提供科学观念和科学方法的任务。随着“大数据”时代的到来，信息科技学科的内涵在社会信息化的背景下也逐渐发生着变化。笔者认为，小学信息科技教学应该充分发挥学科优势，以学生的认知结构和学习心理为依托，关注学生思维品质的提升，凸显学生的生存价值和发展价值，使其具有更好的信息素养以适应不断发展的信息化社会。

❽ 浅谈如何培养小学生学习信息技术的兴趣

澄迈县红光中心学校杨柳青摘要：在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于信息技术教学来说，能够起到事半功倍的效果。 关键词：培养 兴趣 信息技术 小学生 激发 维持 拓展 《小学信息技术课程标准》中提出：小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。而莎士比亚也曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于教学来说，能够起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。 在论述培养小学生学习信息技术的兴趣之前，首先要谈谈什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生有了这样的心理倾向之后，在上课过程中，它能够使学生目标明确，积极主动，并且能够充分发挥学生的主观能动性，从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。在完成本节课既定的目标的同时体验到愉悦的成就感。 一、导入创设情境，激发兴趣。 培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始，从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思，激发学生的兴趣，点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢？我认为可以采用以下四种导入方式： （1）以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究，小学生对于故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时，我就先讲了一个故事：有这样的一个人，他没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，但是他却画出了五颜六色的图画，非常漂亮。同学们，你们相信有这样的人么？你想做这样的人么？我一讲完，学生们纷纷表示不相信，并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们，顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起，所以这一堂课收到了很好的效果。 （2）以图片导入。图片是形象直观的，符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时，先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样，但颜色不一样。一些是黑白图片，一些彩色图片。我就问学生：你觉得哪些图片更好看？为什么呢？学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导：那你们想不想亲自动手制作出这样美丽的图片？想！图片简单，引导合适，学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。 （3）以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐，在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时，我就采用了音乐的导入。我先把事先制作好的幻灯片放映出来，接着单击幻灯片中的喇叭图标，一段优美的音乐缓缓响起，学生们很奇怪，怎么会有音乐出来，纷纷好奇的问是怎么一回事？我故意神秘的一笑，问：想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的？学生们异口同声的说：想！兴趣已被激发，教学过程水到渠成的顺利进行着。 （4）以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力，利用动画，能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时，我先播放事先制作好的幻灯片，学生们看到连续出现的动画，很是惊奇。我说：同学们，这样的动画好看么？你想不想也自己动手制作这样的动画？想不想尝试自己做一下导演？学生们大声说：想！整一堂课，学生们听得如痴如醉，忙得不亦乐乎。 二、授课师生互动，维持兴趣 授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课过程中，教师在完成既定教学目标的同时，要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持，对于学生能力的培养，对于学生学习方式的培养，对于学生体验愉悦的成就感，都具有积极的促进作用。所以在授课过程中，教师应该注意维持学生的学习兴趣，那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来实施： （1）体验式。信息技术的教学，最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的，是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过，他们的印象才会更加深刻，他们的兴趣才能够维持。光听不练，他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中，我注重提供学生亲身体验的时间和机会，借此来维持学生的学习兴趣。 （2）自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中，可以充分锻炼学生的主观能动性，可以充分调动并维持他们的兴趣，从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时，我就让学生按照自己的想法来制作自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想，发挥自己的主观能动性，展开奇妙的想象和联想。结果他们真的制作出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。 （3）合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式，还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力，增强他们的团队精神，增进同学之间的感情，又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课时，在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后，我让学生们选择小组，选择通信对象，在邮件上写上一些祝福的内容，以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。 三、小结延伸发散，拓展兴趣 一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节，在课堂小结的时候，教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发，把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外，使学生的学习兴趣得到巩固和延伸，进而获取更多的知识与能力，提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来实施： （1）朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课后，我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱，并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高，哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢？回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，又增进了师生的感情。 （2）朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位，需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后，我与语文老师联系，让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生，让他们回去上网，通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法，既拓展了他们学习信息技术的兴趣，又在实践方面锻炼了学生的能力，。 总之，在培养小学生学习信息技术的兴趣方面来说，方法是多种多样的，途径是各式各样的。只要我们教师在教学过程中，以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，集思广益，开拓进取

❾ 如何培养小学生思维能力的几点看法

一、数形结合，强化思维深度          
小学生数学思维能力的培养需要在数学实践中进行，作为一名优秀合格的小学数学教师应当耐心地引导小学生学习数学，数形结合就是培养小学生数学思维能力的有效办法。数形结合是数学教学中经常应用的教学方法，由于很多数学知识比较抽象，小学生很难深刻理解其概念，而数形结合的方式就能够实现抽象与具体的有效结合，小学生就能够更加直观地理解数学知识，其思维水平也会随之得到提升，数形结合的方式还可以锻炼学生的空间思维，当学生看到某种数量关系的时候，他们能够将其转化为空间上的形态，从而掌握其本质。例如，当讲解长方形周长公式的时候，教师会让学生花时间去记忆长方形周长公式。这种死记硬背的方式无法让学生真正掌握数学知识，学生只会变得越来越死板而缺乏创造力。但是有的数学教师则会将数形结合的方式应用其中，让学生自己画一个长方形，然后计算出其周长，这样学生的数学思维能力就得到了培养。          
二、创设情境，耐心引导学生实践          
知识源于实践，单纯的数学理论讲解只会让小学生感到枯燥和无聊，然后慢慢就会失去学习数学的兴趣，其数学思维能力也无法得到培养。因此，小学数学教师一定要耐心地引导学生进行实践，为他们创造出有趣的情境，激发其学习兴趣。小学生对于事物的理解往往会停留在表面，比较直观，他们的抽象学习能力比较欠缺，老师则要通过创设情境的方式来培养学生的数学思维能力。例如，老师在讲解几何图形的知识时，老师不能仅限于课本上所列出的内容，还可以提前准备好积木，然后问学生：“同学们，你们玩儿过积木吗？会不会搭建呢？这节课我们先一起来搭建出你们认识的几何体。”这样学生就会积极地参与到课堂中，其数学思维能力以及动手操作能力都得到了很好的提升。         
三、数学教学生活化          
数学思维的培养不应局限于教材知识，教师应该将数学学习与学生的实际生活结合起来，通过生活化教学来增强学生的数学应用思维和探究思维。生活中，数学知识无处不在，只要我们善于观察和发现，就会看到数学知识就在我们的身边。数学教师要学会在教学中将理论与实际生活结合起来。