资源在幼儿园课程中的运用

㈠ 如何有效利用各种资源进行幼儿园教学活动

在新模式的教育环境下，对幼儿园新课程改革的要求不断的完善和提高，教育教学活动也在不断的提高质量。区域活动已经成为主要的教学模式融入到教育活动中，我们通过学习越来越认识到区域创设对幼儿发展的重要性。我们都知道，家长是家园共育中的响应者、参与者、教育者。因此如何合理利用家长资源，引领家长积极参与班级区域创设是我们所要挖掘的。本学期继续了开展《家长资源的合理利用》课题，并结合本班实际情况，开展了家园共建区域活动，下面我就结合此次活动是如何合理、有效地运用家长资源来谈谈自己的体会。

一、激发家长参与活动的兴趣
众所周知家长资源是块宝地，如何利用开发好这块宝地，使其发挥出更大作用，是值得老师我们深思的。但是在许多实际操作过程中，我们老师都会遇到一些困惑，如由于一些家长对幼儿园工作的不了解，觉得孩子读了幼儿园就是老师的事，不愿积极响应老师安排的工作。家长们的工作不同、知识文化水平不同、素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不的态度，再加上社会压力产生一系列厌烦情绪，对于一些活动他们则会报着多一事不如少一事的想法，或是报以敷衍的态度。面对家长这些种种态度作为老师首先是要报以理解，只有理解了家长的想法，才能从他们的角度去思考，才能巧用办法去激发他们参与幼儿园活动的兴趣。首先我觉得要从家长角度考虑，抓住他们“一切为了孩子”的心理，让其了解自己在孩子教育成长中的重要位置，明确家园合作的重要意义，知道其有价值的一面。
在本学期的“家园共建区域”的活动中，一开始作为老师的我也很困惑，接到这个任务时无从下手，因为家长的参与一般就是收集资料和观摩活动，而从未有参与到幼儿园老师的实际工作中的，而且就算他们有人参与，又能做什么，毕竟他们是外行。一开始在招募核心成员时也遇到了困难，我先是在QQ群上发布消息，两天过去了，无人响应问津。我又想在家长原地写个通知吧，就在这时园领导帮我提出建议，不如开个家长会，这样会让家长全面了解活动。就这样通过家长会的召开，家长们了解了现在以区域自选活动为主的教学模式，认识到自身作为家长在幼儿园教学中起到的重要作用，召开过程中，因为主要涉及语言区域，我就结合当下我园开展的课题《早期阅读有效性》向家长作介绍，了解到早期阅读对幼儿终身可持续发展的重要性，了解当下幼儿流行阅读书籍“绘本”的特点，我还在会中提出让全班共享绘本，让家长感到贡献的是一本绘本，但是可以让孩子收获到50多本不同绘本的阅读，并以每周借阅回家的形式分享绘本，家长们纷纷表示赞同。在这次家长会中还有个主要目的就是招募家长核心成员参与区域共建，在会中我抓住家长们“一切为了孩子好”的心理，让其了解参与活动能为孩子树立榜样，能让孩子在班级中得到大家同伴的赞赏，和感谢，能让孩子知道家长为其班上做出贡献自己会更有自信，让家长明确了自身的价值，能更进一步了解孩子，增加亲子间关系等。大力激发他们报名参加。就这样让家长明白式的介绍告知，也可以说是表扬家长态度，会后立即就有12名家长积极报名参与核心团队，在报名时，一些家长讲到：“老师我不知道我能做什么，但是为了孩子，为了大一班，只要老师的吩咐我都会努力做好的。”听到这样的话我对她的积极态度立即做出了表扬。报名后一些在我认为工作较忙一般不会参与的家长也积极报了名，顿时我感到，这个家长会开得很成功，使我也明白到，不是家长不愿参与，而是他们不了解自己在孩子成长教育中的重要作用，不明白家园合作的重要性，不知道自己在幼儿园教育教学中的自身重要价值。其实只要抓住家长心理，从家长角度考虑，以一切为了孩子的目的，就能有效地激发他们参与活动的兴趣了。

二、教师做好引路人，合理巧妙地利用家长资源
在家长资源的合理利用中，教师也起着关键性的作用，因为家长毕竟是外行，对幼儿园教育模式的陌生，加上第一次参与共建幼儿园教育活动，老师就更要做好引路人，不能说是完全交与家长，放任家长去做，这样会吓跑家长的积极性，会认为参与活动反而是增加负担，平添压力。因此教师作为引路人，要扮演好自己角色，可以引导、指导、分配，大力发挥家长资源优势，更好地为班级服务。
1、调动家长献计献策
核心成员招募后，接着就是核心成员会，在会中我就班级开展的语言区进行介绍，了解语言区功能，激发调动家长思维方式，为语言区增设丰富、多样的材料。经过我和家长们的商讨和献计献策，觉得活动区的创设既要做好幼小斜街，又要符合幼儿年龄特点，得到了创设语言区的形式和玩具材料，有绘本、指偶、故事顺序拼图、汉字迷宫、汉字台历、字卡对应玩具、头饰等。家长们还商量如何形式的借阅图书，并一起创编借阅儿歌。
2、调动家长力量，发挥特长、资源、职业优势
以上的材料形式有了，但是种类繁多，在这次活动中家长们已了解了老师工作的辛苦，许多家长就主动报名承担制作材料的任务，积极帮助老师减轻负担，在这些主动承担制作任务中，家长们自己也是根据自身的特长、资源、职业优势来完成，搞文秘工作的，发挥特长主动承担制作“亻”汉字台历，并设计借阅图书表格，还利用中午时间来为绘本编号。李俊熹妈妈是中学老师，她发挥其职业优势，让其班上学生为我们制作花瓣挂饰，并也制作“氵”台历字。育儿经验丰富的，承担了网上购买绘本任务。全职太太的家长，由于时间较充裕，主动承担了收费任务。还有许多核心家长也承担了制作、创建区域的任务。大大地减少了作为我们老师去做的许多事。

三、体会成就、满足感，获得成功的喜悦
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识”，同样作为家长为班级所承担的制作任务，和贡献，也是需要得到老师的肯定和赏识。 表彰和鼓励是对家长积极支持和配合班级教育工作、提供教育资源、奉献爱心的义务行为的肯定和感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长渴望得到的精神鼓励需要。
在家长完成制作任务后，交予老师处时，我都会主动的说：“谢谢”，“你制作的非常好”，等之类的肯定、表扬语言，家长们听到此类的话也非常客气地说：“这是我们应该做的，老师看看还需要什么就说一声”。在家长带来捐献的物品或是制作好的玩具时，我会向全班小朋友宣布，这是某某的妈妈为我们送来了地垫，这时许多小朋友就会围上去对着这位家长连声表示感谢，也会对这位对应的小朋友表示感谢，孩子们的感谢让家长获得了极大成就感，也感受到为孩子做出了榜样。这样的肯定和表扬，同时也让孩子们懂得了感恩。最让我影响深刻的是李俊熹的妈妈，这位家长是位中学老师，平时工作就非常忙，这次主动报名参加活动已经让我出乎意料，而且在分工合作时又承担了较多的制作任务，还承担了网上购买贴纸画，当她买好交予我时，我追问她结算好付钱给她，她却怎么也不肯收钱，并连声说到：“这是我送给大一班小朋友的，不要钱”。我就说：“怎么能让你出力又出钱，而且你还制作了那么多用具”。她说：“作为家长很高兴参加这样的活动，更感谢老师给我们机会让我们为孩子们做供献”。听到这样的话我顿时很感动，对这位家长充满了感激。老师对家长所做贡献的肯定和赏识让家长体会到参与活动所获得的成就、满足，并获得成功的喜悦，让家长感到被尊重和感激，相信他们会更加地支持和协助老师工作。

四、核心家长的积极性感染其他家长的参与
此次活动的开展，核心家长的凝聚力和积极性感染了班上的其他家长，代松银的妈妈在送松孩子入园时，看到有家长在带物品来捐献，就立即问老师：“他们在交什么啊？我们怎么不知道，也没得到通知，”当我告诉她这是家园共建语言区活动时，她很失望自己因为出差没有参加，并向我了解还有什么是我可以做的，班上还需要什么，玩具、图书啊都可以捐献，我告诉她暂时不用了，她热情地说：“如果有其它需要要立即告诉我”。但是我看到她眼中的失落和错过为班级贡献的心情，到了中午她打了个电话给我，告诉我马上要过圣诞节了，要为班上捐献一颗圣诞树和一些小饰品，让孩子们开心开心，下午她就带着为班级捐献的礼物来了，同样孩子们看见了都主动围上去向她和代松银表示感谢，这时我看到作为家长们同样在得到了鼓励和表扬后灿烂的笑容。班上的其他家长也是在尽自己的绵薄之力，王婉菁的妈妈是文具店的就捐献了许多笔。看到核心家长的感染力带动了班上其他家长，让我感到，活动开展的成功，家长的观念已经在转变，已从被动逐步变为主动。
这次家长资源的成功合作，作为教师的我收获了：成功地组织家长地参与和区域的有效创设，得到了家长们对工作的支持和理解，掌握了与家长的交往和沟通的技巧，得到了轻松的工作效率。作为家长的他们收获了：给孩子们树立了榜样，明确了自身在幼儿园教育中的价值，得到了成功的喜悦和自信，能更多地与与老师的亲近和沟通，第一时间学到育儿的方法，受到老师的关注。作为孩子他们收获了：丰富的区域的活动中的成长和快乐。
家长资源是是片沃土，沃土上的植物就是我们老师的工作，沃土需要水分和养料才能使土壤更加肥沃，只有土壤肥沃才能使植物充裕生长，才能使我们老师工作开展更加顺利，如何使土壤更加肥沃是我们老师更加需要去挖掘的。

㈡ 在幼儿园中，教育资源和课程资源应该怎么定义有什么区别

（1）幼儿园课程即教复学科目。这制是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系。
（2）幼儿园课程即教育活动，泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。

㈢ 如何利用本地课程资源促进幼儿的发展

有效的利用社区教育资源促进幼儿的发展 我园是一个独立社区，即为社区中的居民提供了早期教育的服务，又和社区发生着千丝万缕的联系，幼儿园与其所处的社区是浑然一体的，幼儿园与周围的社区也完全可以做到在资源上的互通有无，孩子们大部分生活在这个社区中，每天都接触社区中的一些事物，幼儿园利用社区这个教育资源组织教育活动，也就是把生活中事物转化为孩子学习的内容，学习的材料，学习的情景。这样一方面丰富了社区这个资源的有效利用，一方面与幼儿的生活紧密相连，具有教育价值的学习资源。 幼儿园《纲要》中提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”这其实是提出了一种大资源观或综合资源观，也就是说，幼儿园教育机构应当树立大教育资源的概念，积极的组织社区里一切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作，既丰富了幼儿园已有的资源，又把幼儿生活总的事物组织为课程，为幼儿提供学习的第二课堂。 一、 关于利用社区教育资源的思考 利用教育资源组织教育活动也就是说对社区的人力、物力资源进行思考。芳星园社区到底都有哪些教育资源可以转化为幼儿学习的内容、学习的材料或学习的环境等等，都能促进幼儿那些方面的发展呢？因此，我们把社区教育资源的分类为；自然物质资源、社会物质资源、人力资源。社区的自然物质资源有：动植物、花草树木等，自然存在于幼儿园的生活环境中，构成幼儿园存在的自然背景。社区的社会物质资源包括社区的物质设施与服务机构，具有一定的社会性，例如：银行、学校、超市、理发店、消防队、街道、楼房等等，这一类是与幼儿园发生联系的社会机构或社会设施，构成幼儿成长的社会物质背景。社区中的人力资源是指具有某种专业知识、技能的个人或组织，例如：司机、老红军、警察、医生等等，能给我们带来教育价值的人员，他们构成了幼儿成长的部分人际背景。 二、这些社区资源教育的价值分析 教育价值的含义，指通过教育工作者的组织活动，把教育资源由社区中的普通事物转化为儿童的学习内容、学习材料或学习环境等，满足儿童发展的需要，在上文中指到的社区教育资源的每一类都具有自己独特的核心价值，都具有促进幼儿认知能力、技能能力与情感态度全面发展的价值，下面的表格说明了教育资源从认知、技能能力、情感态度三个方面的教育价值的体现。 价值分析 教育资源 核心价值 认知价值 能力技能价值 情感态度价值 社区自然物质资源 激发幼儿对自然界的兴趣，培养他们的探索能力，培养他们初步的环保意识与环保能力 认识周围的自然生活环境，以及环境与人们生活的关系，培养幼儿保护环境的意识。 引导幼儿对身边常见自然事物和现象特点、变化规律产生兴趣。培养幼儿科学探索能力。 丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养他们热爱自己家园的美好情感。 社区社会物质资源 帮助幼儿初步了解周围社会的常见设施与机构的功能、作用和使用方法，了解基本社会行为规则 认识周围厂建设施，了解它们的作用、功能和使用方法。了解基本的社会行为规则，知道爱护公物 帮助幼儿掌握利用某些生活文化服务设施的初步技能，培养幼儿爱护公物与公共环 境的初步意识 养成对他人、社会亲近合作的态度。培养幼儿对中国传统文化的热爱 社区人力资源 引导幼儿了解周围人们的劳动，培养幼儿与他人交往的技能，培养幼儿对劳动者的热爱 引导幼儿认识周围人们的劳动，知道尊重他人的劳动 培养幼儿与教师以及亲人以外的他人交往的技能、相处的能力，并懂得的基本的礼貌 培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重情感，帮助幼儿形成与他人亲近合作的态度 三、利用社区良好的教育资源组织教育活动收到的良好的效果 这类教育活动分为两大类：一是幼儿园外的活动：包括参观、调查、访问。二是幼儿园内的教师，包括利用社区教育资源组织游戏、教学、劳动等等，教师根据本班的年龄特点，实际情况及主题发展的需要进行设计、选择，充分发挥社区资源的重要作用，促进幼儿全方面的发展。 案例1： 蒙四班开展的“车”的主题，教师巧妙的选择了社会和人力两个方面的资源进行对幼儿进行教育，首先我区有一个消防部队，消防车是幼儿喜爱而充满了神秘又在生活中接触不到的车，老师带孩子们来到了消防队，让中队长给我们讲解了消防车的结构、作用，并让我们的孩子亲自坐在了车里，孩子们那是兴奋，自己的愿望就在此时真的实现了，给幼儿留下了极深的印象，见到家长的第一句话：“今天我坐消防车了！比咱家的汽车棒多了！”家长听完感到很吃惊，但看到孩子们参观后的照片也十分感慨：“这样真实的教育好！”我们通过参观车的同时也注重了安全教育，官员给孩子们用图片和实录及真实的操练让孩子们感知了在生活中安全的重要，感知了怎样的预防和应急逃生的常识。人力资源方面是请了一位家长，这位家长是一名司机，他将自己家的车开到幼儿园，打开机器让孩子感受什么是发动机、喇叭在哪里？打开后备箱观察各种工具，家长进行了实际的操作，当轮胎没气的时候应该怎么办？知道了什么是千斤顶。而在活动中教师的作用是传达、沟通、引导作用，把幼儿的要求传达出来，在社区人员与幼儿之间沟通，为幼儿的疑问寻求届时，引导整个活动，充分发挥良好的社区教育资源得到引诱的教育效果，使幼儿利用社区教育资源得到知识、能力、情感态度等得到总结表达的机会，从而得到持续的发展。生动地讲解，实际的操作，又一次让孩子体会到了另外一种学习的方式，请专业人员作为我们有效资源进行操作，孩子们的求知欲望和兴趣得到更强烈，目标完成得更顺利。 案例2： 当带着孩子在小区参观的时候，一个幼儿大声喊道：“老师，我猜到狗屎了，真脏。”“谁家的狗拉的屎，不卫生！”听到孩子的语言，看看周围的环境，这不正是一个很好的教育契机吗？“那咱们应该怎么做呢？”我马上追问到，孩子们很兴奋，有的说：“告诉小区的人不能这样做。”“给每一个人一个口袋，让他们把狗屎自觉地倒掉。”“我们贴宣传画。”孩子们的想法真的是太好了，于是我们一起商量了一个办法，决定写出“倡议书”，倡议小区的每一个人要爱护环境，从我做起，从现在做起，于是我们带着孩子们的倡议书，又在一次来到小区，见到人就主动地走过去，：“你好！奶奶，我们是方庄二幼的小朋友，我们倡议所有的人要爱护环境，从现在做起，从我做起，这是我们的倡议书，谢谢您的参与。”孩子们一番稚嫩的话语让在场的人很是感动，通过这样的社会活动，我们的孩子不仅知道了要爱护环境，更重要的是通过这样的活动培养了孩子勇于与人交往的能力和社会责任的培养，孩子们从中受到了锻炼。 案例3 新年到了，小区到处洋溢着过年的气氛，我班的孩子编排了“三句半”；“朗诵”“歌舞节目”手持孩子们亲手制作的礼物和鲜花来到了杨大爷的家中。“爷爷过年好！”孩子们异口同声地喊道，杨大爷激动地说不出话了，欢喜的请孩子们进来，孩子们的激情表演让爷爷抿不上嘴，洋溢着幸福的笑脸，“孩子们真好！”“孩子们太可爱了！谢谢你们，给我带来了快乐！”孩子们通过慰问的方式来到老人家，亲身感受到了一种“亲情”！孩子们带给爷爷的不仅仅是歌舞，而是一种“关爱”，而杨大爷给孩子带来的是关心他人也是一种幸福的体验，也就是有效的利用社区的资源，促进孩子们的良好社会行为的发展。 综上所述，有

㈣ 网络资源在幼儿园教学中的应用规律 ,你怎么看呢

现代化的教学技术能使静止的东西动起来，呆板的东西活起来，细微的东西大起来，内部的东西走出来，遥远的东西拉近来……教师只要恰当地选准网络资源与教学活动的最佳结合点，就必将为教学活动注入活力。现结合我园的实践，来谈一谈网络资源在语言、音乐、科学等领域教学中的应用规律。

三、科学领域中的应用规律

科学活动的知识性较强，其中一些知识点教师也很难把握。运用网络资源可将抽象的科学知识具体形象化，有助于教师和幼儿进行理解和掌握。

㈤ 如何利用自然资源开展幼儿园课程

随着经济社会的飞速发展，人们对现代化幼儿教育的认识，已不仅仅是在现代化教育理念下的幼儿教育实践，高价、高消耗也未必带来高质量，如何进行教育资源的充分发挥和合理利用？它让我们更多地思考着教育的多元化、多样化，因而教育的民族特色与地域特色，应当得到充分体现，应当充分地认识到自然环境对儿童健康成长的重要性。陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。
关键词
农村资源 美术教育 文化资源
我们幼儿园既是一所现代化幼儿园，又是一所有着丰富教育资源的农村县区幼儿园，处于独特的农村资源和乡土文化气息之中。近年来，随着教育理念的不断优化，《美术教育中幼儿环保意识的培养研究》课题研究的不断深入，我们把目光愈来愈多地投向农村资源的开发和利用，因地制宜地开展了丰富多彩的农村资源教育活动，充分让幼儿去感受、去领略、去体验乡土活动带来的快乐，培养他们继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力，以及环保节约的意识和品质。
一、有效利用农村文化资源进行美术教育
文化是人得以成长的核心因素，各地在自身长期的历史发展中，必然会形成一定的、有地域特征的地方文化，生长于此的人们会潜移默化受到这些文化熏染，成为文化的认同者。农村文化蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值。新沂特有的地理环境、钟吾文化、民间艺术、地域特色等都是丰厚的教育资源。新沂在巍巍马陵山、滔滔沭河水的滋养中，在钟吾古国、花厅文化的积淀下汲取丰富营养，形成了独特的文化内涵。这里有着许许多多的英雄人物、历史故事、民间传说、民谣、民间游戏、民间艺术、地方特产、家乡风光、特色经济、地方风俗……这些无不显现出新沂这块人杰地灵、深厚严谨、大气睿智的沃土的文化底蕴。有效利用和挖掘这些有价值的教育资源，丰富幼儿的生活，激发幼儿学习的主动性和积极性。
《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。农村文化资源在幼儿美术教育中，彰显着无穷的魅力，是幼儿美术创作的源泉。
在一日活动中，我们把民间游戏和歌谣渗透进去，丰富幼儿的活动。在翻绳的游戏中，孩子可以边说歌谣边翻，这样既培养了幼儿的动手能力，增强了合作意识，又发展了幼儿的语言表达能力 ；民间工艺活动《绣花》，我让孩子们自己来试一试、做一做。首先，我和孩子们收集了绣花鞋、绣花枕头、绣花帽、绣花围兜等物品，开了一个绣花作品展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察作品，增加孩子的感性认识。其次，请会绣花的家长在孩子们面前进行刺绣，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手制作的欲望。在孩子们自己动手做的过程中，让他们凭借自己已有的经验，通过一次次的实践操作不断提高水平。当一件件富有想象的绣花作品被装饰在活动室时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴与智慧，体会到农村文化资源的博大精深。
二、有效利用农村自然资源进行美术教育
《纲要》 指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源，大自然是孕育智慧的源泉，自然景色时时变化处处不同，是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象，也是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径！带孩子来到田野，孩子会在与自然物接触的过程中，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。由此，一个个探索型美术活动应运而生，多彩的活动激发幼儿思维的火花。
随手可得的泥巴是陪伴孩子们的最好美术游戏材料。孩子们在玩玩、捏捏、做做的过程中，把泥巴变成了各种自己喜欢的物体。如用泥球做成糖葫芦、葡萄、太阳花、用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，还制作了各种糕点、糖果、面条、水饺等等。孩子们在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想象。
每当春夏秋冬田野里有不同的景色变化时，是培养孩子们审美情趣和动手能力的最佳时机。金秋十月我带孩子们去秋游，孩子们在野花飘香中，沐浴着大自然的雨露阳光。他们争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉我：老师我发现小草变黄了，野菊花盛开了；我看到毛茸茸的芦苇随风飘荡，田野里的水稻金灿灿的；我还看到小树叶在跳舞呢……孩子们秋游回来把采集的各种树叶、花瓣，画一画、贴一贴，把摘回的野花野草插在牛奶瓶里，看到孩子们兴致很浓，我让他们讨论：怎样把树叶贴得生动美观？怎样把花、草、叶子插得漂亮？通过讨论，孩子们从无目的地贴画到有目的地贴，从乱插到懂得怎样配色，怎样布局才漂亮、有层次感。活动结束后，我把幼儿的作品布置在自然角、午睡室，这一幅幅作品正是孩子们所要表达的心声，他们看着自己的作品心中充满了成功的喜悦。
三、有效利用农村作物资源进行美术教育
农村的农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富，是美术创作的绝好语言素材。给他们更广的想象空间，孩子们可以自己寻找适宜的材料进行制作，动手去表现自己所想表现的东西，体验其中的乐趣，从而更加积极地参与美术活动，发展幼儿各方面的能力，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
在《有趣的种子》主题活动中，家长和孩子共同收集了各种种子：有鸡毛菜籽、毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、红豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等等。当这么多的种子聚集在一起时，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹：原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多，赤豆是深红的，可以补血的，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里等。确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发，同时还产生了创作的欲望，我鼓励他们在晨间活动、午间、游戏时间玩一玩、贴一贴，一幅幅栩栩如生的种子贴画展现在孩子面前。 在班级活动区角的创设上，也紧随孩子发展的兴趣，在材料的提供上我注重了材料的原始性、体现内容的挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情的表现表达，大胆的想象创造。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、青色的蚕豆与毛豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等，都是孩子区角活动的好材料。我引导孩子们观察、想象，在他们眼中，这些五颜六色的蔬菜便是一件件生动活泼的物体。如孩子想象出青椒像青蛙、白萝卜像小老鼠、小猪、毛豆夹、扁豆夹像小船等，同时在孩子想象的基础上，我又为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸等，幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型。土豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成土豆刺猬、土豆长颈鹿、土豆孔雀、土豆小鸡等一系列富有童趣的土豆制品。白萝卜在孩子的操作中装上胡须、粘上眼睛、插上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。同时孩子们还做了小胖猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等一些栩栩如生的小动物。丰富的农作物激发了孩子们的创作灵感，他们将自己的想象通过自己的创作，表现出了千姿百态的物体造型，大大的增强了孩子对区角活动的兴趣，提高了孩子的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。
同时孩子在与农作物的对话过程中不断拓展思路，他们把田野里的稻草、高粱秆、玉米皮等扎成不同的造型挂在教室的墙上，美化身边的环境……孩子们已深深感受到了农村资源的无穷魅力，在创造的天地间自由飞翔。
四、有效利用农村人力资源进行美术教育
《纲要》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。农村的各种能人、艺人是幼儿教育的良好合作伙伴，是宝贵的人力资源，应给予充分挖掘和利用。
首先，发挥特长家长的作用。“家长是重要的合作伙伴，应吸收家长主动参与幼儿园的教育工作”。我在美术教育中，积极争取家长的理解、支持，鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动。把擅长柳编的、擅长画农民画的、擅长捏面人的、擅长制作农具的家长分别请到幼儿园，在孩子们中间现场展示。不能到幼儿园展示的我们就组织参观，参观瓜果大棚、参观养鸡场、孔雀园……这些活生生的画面，极大激发了孩子们的创作欲望，孩子们的区角游戏丰富了，编织的、制作的、剪贴的、刺绣的，各种游戏运用而生。孩子们的艺术创作生动了，创意、造型、用色、布局变得有想象、有创意、有童趣，平面的立体的艺术品千姿百态，各具特色。
其次，挖掘民间艺人的才能。新沂农村有着丰富的民间人才资源，剪纸艺人、面人艺人、门吊艺人、草编艺人、刺绣艺人应有尽有，他们个个都是身怀绝技，他们身上都散发着强烈的艺术感染力，他们的艺术品具有浓厚的乡土特色，他们是我们民俗文化的活化石，更是幼儿美术教育的珍贵资源。
我们定期邀请他们给我们做艺术顾问，给孩子们展示、指导，参与孩子们的活动，让孩子们从耳濡目染中受到熏陶。素有“文化艺术之乡”的新沂合沟镇，被联合国教科文组织授于“中国民间工艺美术家”称号的剪纸艺术家王桂英奶奶就居住于此，她的作品《小街一角》《烙煎饼》《春耕》《架电线》等，热情奔放，质朴、淳厚，富有浓郁的乡土气息，一直受到海内外人士的喜爱。热爱王奶奶和她的作品的孩子们，每次活动时都把王奶奶热情地“包围”起来，争先恐后地问这问那，孩子们不仅喜爱王奶奶随时剪出的活动场景，喜爱王奶奶聚精会神剪纸的样子，喜爱王奶奶的剪纸活动课，更被王奶奶几十年的剪纸艺术的执著所激励。这样生动的活动，对于孩子们来说，收获是太大了。在王奶奶的指导下，一件件作品如泉水一般，不断涌现，孩子们的一日生活的各个环节，午睡、游戏、吃饭等都走入了作品，教室里、午睡室里、走廊里到处都挂满了孩子们的作品，这些作品生动形象，生活气息浓厚。活动中孩子们收获的不仅仅是剪纸的艺术，还有一双发现美的眼睛、一双创造美的灵巧双手、一颗热爱生活、热爱民间艺术、热爱家乡文化的炽热的心。

㈥ 如何运用多媒体资源在幼儿教学中开展教学活动

英盛观察信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育提出了更高、更新的要求。多媒体教学成为探索幼儿园教学改革的一条主要途径，它是幼儿园教育现代化建设的重要内容，在教学中发挥着日益显著的作用，以其自己独特的优势充当了重要的角色。

一、优化教学结构，提高教学效果

恰当地运用多媒体技术手段.多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法。可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，可以促进老师教育活动过程中“教”的趣味性，也能提高幼儿“学”的积极性。

例如，在美术活动《美丽的蝴蝶》中，我利用多媒体投影向幼儿呈现了多种多样的蝴蝶，把形象逼真、生动的画面展现在幼儿面前，不仅孩子们喜欢，同时，我也从中感受到了一种美的熏陶。在轻松愉悦的氛围中，孩子们不知不觉认识到大自然中蝴蝶的多样性以及它的美。再让幼儿用手中的画笔，来绘出各式各样的蝴蝶，大大提高了幼儿的动手创造能力。

二、巧妙解决教学疑难

1幼儿的思维是具体形象的，对于抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势，把原来幼儿较难理解的教学内容，和老师较难讲清楚的难点变成可观赏的动画，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念打下基础。可以将多媒体技术融入幼儿音乐的课堂教学中，将抽象的音乐通过画面、图片一系列的处理，使原来许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，起到事半功倍的效果。

例如，在京剧欣赏《龟免赛跑》时，为了让幼儿对我国的国粹有一个完整的了解，同时让幼儿了解这个故事，体会其中的道理，我设计了一套表现故事情节的叠加式抽拉投影片，让孩子边欣赏音乐，边看屏幕上的画面。随着故事情节的发展，画面上出现了骄傲的小兔子和勤恳的乌龟，出现了激烈的比赛场面，出现了沉睡的小免，出现了奋力追赶的乌龟……孩子们被带进了有趣的童话故事中，这些丰富多变的画面，有趣的表演，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了幼儿强烈的学习兴趣。

2幼儿的思维水平低，其思维具有固定性、表面性、自我为中心等特性，又困于知识经验的不足。面对复杂问题的解决，教师要运用直观性、启发性、实躜性、趣味性强的课件来充实教学，开阔幼儿解决问题的思路，激发幼儿思维，活跃课堂气氛。

例如，在认识了几何图形后，让孩子们立即寻找出生活中的图形是比较困难的，于是我利用多媒体技术，捕捉事物的显著特征，制作了图形渐变然后组合成实物的动画。当一个个平面图形经过移动、组合，拼成一件件小朋友所熟悉的生活实物时，大家的感官被调动，积极性又一次被激发，从而调节了幼儿的课堂学习氛围，进一步加深了对所学知识的认识。

3利用数学多媒体课件对幼儿练习和游戏，可抓住他们“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固幼儿已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。这样幼儿的创新意识和创新精神就会更加强烈而持久，创新能力就会不断增强和提高。

例如，学习加减法时，老师们课前要花费大量的时间和精力去准备教具和学具，运用多媒体教学手段来开展教学，不仅很好地解决了这一弊端，又能使老师教得轻松，孩子学得有趣，更进一步增强幼儿学习数学的兴趣。

三、创设情景，让幼儿成为活动的主体

改变以往教师用图片讲述故事，幼儿听，教师提问，幼儿回答的枯燥方式，孩子们通过角色的扮演，在与故事中的人物直接对话的情境中了解故事的情节，这样的方式，使孩子们学得主动，使之真正成为活动的主体。在这样一个活动中，教师的作用不是显性的，而是隐退到了幕后，成为孩子们学习的伙伴。

将多媒体信息技术融入教学，不仅使活动组织得好，也使老师制作多媒体课件的技术有了提高。为了给孩子们创设一个互动的情境，在制作课件时，我插入了语音文件和音乐，这样有图像、有声音的画面，使幼儿身临其境，参加活动时更投入。

随着现代教育设备的发展，电教手段将越来越先进、高效，形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学软件以其简单方便的多媒体制作和使用方法，为教师大力开展多媒体辅助教学提供了宽广的舞台，可以从教学的多方面促进教学效果的提高。我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，孩子们飞翔的羽翼将更加丰满!

㈦ 结合实例谈谈幼儿教育资源的开发与利用

问题提出 幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。” 但是笔者在幼儿园的见习中，认真观察有关幼儿园教育资源的开发与利用这方面之后发现了，以下几个问题： 1、利用的最多的是幼儿园园内、社区、节日文化的教育资源 2、自然资源、历史名胜资源、民间艺术资源已经有纳入到幼儿园课程资源建设中并做了不少实践与尝试，但在具体的资源开发和利用方面仍处于探索阶段，而且普遍存在诸如开发与利用园外资源流于形式，资源开发不够全面与比较零散，缺乏科学的整合模式等问题。本文就针对如何有效地把以上几种源整合到现有的幼儿园课程资源之中，为更好的促进幼儿的发展做一探讨。 二、自然资源的开发与利用 在当前的幼儿教育中，老师从安全的角度出发,在组织幼儿的活动时，很少将幼儿带出幼儿园的大门，让幼儿走进大自然中、体验自然、亲近自然。因此，幼儿很难在大自然中获得有意的生活经验。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童，要指导儿童向大自然、大社会取教在这广阔里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活，这对于儿童认识自然、了社会具有无法替代的用。” 可见，大自然为教育提供了广阔的资源。我国的幼儿教育家陶行知主张:“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间。 确实，大自然为儿童提供了认识世界的环境，是他们成长中不可缺少的生命源泉。 （一）带领幼儿走进自然，认识自然、体验自然、亲近自然并融人自然 1、从根据季节的变化充分挖掘这一自然资源。 如在泉州，春天可以带孩子们到大自然中寻找春天,观赏森林公园五彩缤纷的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物让孩子们感受春天的气息、春天的黯然生机。夏天,可以带孩子们到东湖公园、或是西湖观赏亭亭玉立的荷花或是在绿荫地下畅想、讲故事、听故事。同时泉州也是一个沿海城市，教师还可以带领孩子们到海边、筑沙堡、玩泥巴、捡贝壳石子、看海浪渔船。秋天,天高云淡,是收获的季节,也是色彩最丰富的时候,看漫天飞舞的各色树叶,听一地金黄的落叶踩在脚下的沙沙声，还可以带孩子们到果园参观,到田间秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飞舞,大地银装素裹,可以让孩子们到户外堆雪人、打雪仗。体验下雪的快乐。 2、利用自然中的天然材料 自然界中的草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用材料，一片叶子，一根树枝，一把细沙，一颗石子，是儿认识、探索世界的凭借，也是他们进行操作和创造的绝材料。不同的天然材料具有不同属性、质感，以及不同肌理效果。能给儿童带来不同启示。我们可以和孩子一收集周围环境中的天然材料：石头、树叶、贝壳、蔬菜瓜果……让孩子动手动脑进行操作、创造。如，秋天的树叶，在语言活动中，是儿童发挥想象力创故事、儿歌的素材。在科学活动中，树叶可以用来排序分类、比较。各种各样的树叶，在美工活动中可以作为种图案的创作材料，制作出形象生动的图案。同样，石头种子、贝壳等都是孩子们探索、创作活动的材料。儿童操作天然材料的过程中，了解了不同物质的特性，获得丰富的感性经验，体验到了创作的乐趣。 二）在自然角和种植区中创设富有自然气息教育环境 首先，在幼儿园中种植各种植物，供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是发芽周期短、生长迅速、变化显著的花卉、树木，这样有利于儿童感受到季节的变化。其次，开辟种植园，让儿童参加种植蔬菜、瓜果，了解植物的生长过程。此外，还应在幼儿园饲养一些小动物，如小蝌蚪、小金鱼、乌龟，供幼儿观察、探究。 三、历史名胜资源开发与利用 在幼儿园的见习中，幼儿园因为考虑各方面的因素影响，在对历史名胜教育资源的开发与利用上不是很多，而这些历史名胜生动形象,是幼儿教育不可多得的宝贵的丰富资源。 著名教育家陈鹤琴先生曾经讲过：“幼稚园的程可以用自然、社会为中心”，“儿童的环境不外两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境。自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环境就人、家庭、集社、市廛 等类的交往。”历史名胜多历史、自然、人文、社交等综合特点，充分利用史名胜的这一综合特点对于幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。 （一）结合当地特有的历史名胜来开发教育资源 如，泉州是一个历史悠久的文明城市、也是“海上丝绸之路”的起点，因而泉州拥有丰富的历史名胜资源。如，开元寺、关帝庙、天后宫、东西塔、闽台缘博物馆、郑和下西洋的雕塑等等都是历史文物建筑。还有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼儿园很好的教育资源。这些教育资源在幼儿教育中的功能，首先他具有节约教育成本的功能。其次有实物展示的功能和美学教育的功能。最后有文明社交教育和锻炼幼儿体能技术的功能[]。因而幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。 我们知道幼儿的思维是直观形象的，幼儿对事物的认识是直接体验的。 有条件的话可以组织幼儿参观、体验这些历史名胜建筑，老师可以静心策划一些历史故事，讲述给孩子们听，也可以作为孩子们的导游，向孩子们进行介绍文物建筑、名人的故事。这样孩子不仅有情感上的体验、还有知识上的收获。 （二）利用历史名胜资源进行幼儿教育是需要的问题 组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动,虽然是一个非常有益的事,但也是一项非常细致、复杂的工作。一是由于历史名胜大多是旅游胜地,风光虽好但地形复杂,稍不留神就会发生危险；二是历史名胜游客众多,人员成份复杂,组织不好容易发生幼儿走失情况；三是历史名胜大多是文物保护重地和自然保护区，儿年龄小，控能力差，管不好容易发生在文物古迹上乱涂乱画，在自然园林中游玩时，生摘花、折草的现象。为此，组幼儿去历史名胜开展实践教学活动时注意做好以下工作： 1、实践教学前老师要对每次幼儿行走的路线进行精心的设计。确定出每个教学重点区域和重点引导幼儿实践科目的内容、时间和目标。尽可能得做到“幼儿在无意中学”,“我在有意中教”。 2、每次实践教学时最好有保健医生与同行。带游玩，证幼儿的安全。 3、在游人较多的地方组织幼儿活动时，尽能地组织幼儿手拉手排成路纵队行走,以防止幼儿走失。 4、每次实践教学前都要事先找好厕所的位置,幼儿需上厕所时一定要有一名老师引导、跟随。不能让幼儿乱拉乱尿,又不能让幼儿在解手时发意外。 5、要注意利用社会实践培养幼儿的社会意识公共道德意识。教育幼 四、民间艺术教育资源的开发与利用 民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富，有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，能带给他们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。 因而民间艺术资源对于提高幼儿教育质量具有重要作用。 当前有很多幼儿园已经意识到民间艺术对幼儿全面和谐发展的价值和重要意义，开展了幼儿民间艺术教育，努力创设民间艺术教育的环境，幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容，充分挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源。例如幼儿园的艺术教育活动中，试图探索如何使幼儿对戏剧、工艺、腰鼓、木偶剪纸、染纸、中国结、泥