幼儿园玩具课程怎么上

A. 如何利用幼儿园玩具

在幼儿园开展常规化的体育游戏活动，有利于培养孩子们的体育运动兴趣，教师有回效激发幼答儿创造性地动手玩具，有利于幼儿的智力，为了确保幼儿体育玩具活动更好地开展，幼儿园应该合理安排时间，有效地进行常规化的体育玩具游戏活动，充分利用一切时间，根据不同体育玩具的特性规划不同的游戏场地，在不同的体育游戏活动过程中，让孩子们养成良好的习惯，确保每天有一个小时的户外体育活动时间，保证孩子每周不重复玩同一玩具，使孩子始终保持对游戏和材料的积极兴趣。如：飞镖、纸板飞盘、流星、风车、手推车、滚环等的玩具不在同一时间玩，每周玩具不重复，同时，帮助幼儿建立游戏活动的常规。例如，随着音乐曲目的变化更换游戏活动内容，实行幼儿自主游戏和跨区域的游戏活动，玩具用完后要放回原处；集体游戏时不推、不抢、不挤他人；学会等待、轮流、谦让等，学会用商量的语气跟别人讨论来解决问题，如有争执不了的问题就用“包、剪、锤”来决定或让老师当裁判，这样既确保活动有条不紊的开展，又培养了幼儿良好的行为习惯。

B. 中班数学小袋鼠整合课程《玩具在哪里》怎么教啊

设计思路：本活动内容来自于老师日常对孩子们行为习惯的关注，孩子由于在家庭中养成的玩具玩好随便扔、随处放的习惯，所以在幼儿园也常常是玩具到处扔、玩好后也不放回到老师规定的地方，这个活动，通过创设一个情景，让孩子在帮助小兔的过程中，知道这样做是不对的，帮助孩子在以后的活动中养成好习惯，同时，这个活动渗透了数字、方位、语言、礼貌等内容，在这个活动中可以让孩子得到多方面的发展。

《玩具在哪里》
活动目标：
1 乐意帮助小兔找玩具并说出玩具在哪里找到的。
2 知道玩具玩好以后要放回原处。
活动准备： 家具（橱、柜、沙发等）、各种藏在橱里，一位老师扮演小兔。
活动过程：老师：小兔今天请我们到它家里去做客，你们愿意去吗？
（老师带领孩子来到小兔的家。）
师：小兔，你好。我们小朋友到你家里来做客了。
小兔：小朋友好，欢迎你们，请进来。
（小兔安排小朋友坐下，过程中引导幼儿说谢谢、不用谢等礼貌用语。）
老师：小兔，你在家里干什么呢？
小兔：我本来要请小朋友到我家来玩我的玩具，可是，我的玩具找不到了，那怎么办啊？
老师：小朋友，你们说怎么办啊？
（一起帮助小兔找玩具。）
老师：小兔，就让我们小朋友一起帮你找吧。
（小朋友在小兔家里帮小兔找玩具。）
老师：你找到了什么？你在哪里找到的？
（引导幼儿说出：我在***上面找到的。***下面找到的。***里面找到的等等）
小兔：谢谢小朋友。
小朋友：不用谢、不用客气等。
老师：今天，我们小朋友帮助小兔找到了它的玩具，为什么小兔会找不到自己的玩具呢？
（引导幼儿说出玩具玩好了要放好，不能乱放，要放在规定的地方。）
小兔：我知道了，下次，我不会在乱扔玩具了，小朋友帮我找到了我的玩具了，我就请你们和我一起玩玩具吧！
（大家一起玩玩具。）
老师：小朋友，我们回家了，玩具也要回家了，我们把玩具送回家吧。
（引导幼儿把玩具送回家。和小兔互说再见。）

网络搜索，供参考！

C. 做幼儿园小班老师，要教小朋友什么东西，怎么上课有经验的告诉我一下 我还第一次上课课

现在小得幼儿园好多，你可以去看看

D. 幼儿园的课怎么上啊

俗话说：内行人看门道，外行人看热闹。姑且先不说自己有多么的专业或者是内行，只能就自己经验之谈，希望能给自己有个好的总结。
首先，一定得思路清晰、目标明确，这样才能保证课堂的流畅性。而且针对对象的不同，你要预见和提前预知你可能会面临的课堂问题，其实都是平时上课经常发生的，例如：小朋友听不懂？有个别特别调皮的孩子不听话或者是捣乱；小朋友老是发音不准，等等，我们作为一名老师应该要肚里有货，就是能随机应变，以不变应万变。
其次，教具的准备。教具有卡片，锤子，头饰等。如果有条件的话，当然可以丰富点，如一些相关内容的模型、气球、锤子、漂亮的贴纸、玩具等。虽然要丰富，但是还得实用，摆在那就必须有它的用处，不然只能看，那岂不是浪费咱们准备时的一片苦心。
这些是我们上课前的准备工作，家长可不理会您准备啥东西，她只要看到她孩子上课时表现得如何，但是幼儿园园长和老师可不一样了，她们一瞧，就知道您的准备工作是否充分。所以，我必须强调的一点，千万不要应付式，连平时课程都不可以，更何况是至关重要的公开课，准备怎么样，老师的引导，小孩子表现如何，都会有一定的影响的，可见它的重要性可不是一般的了。
然后，进入我们真正的课堂，首先我们也必须礼貌性的与家长打招呼，并且介绍自己。然后开始开心的进入我们的公开课课堂。整节课必须全普通话上课，来体现咱们的专业，并语速缓慢，语声语调抑扬顿挫，动作夸张生动，笑容自信，表情丰富，一眼观齐，幽默大方，张弛有度。哈！做到以上几点，小朋友保准被你迷死了！兴趣也就来临。
跟随着教案走，每一个环节必须环环相扣，不能停顿，而且，可以多请小朋友上来玩游戏，尽可能的让小朋友能够有机会都参与个别性互动的游戏，来体现或者反馈个别的学习效果，发音不标准不用担心，我们来纠正，尾音没说，不着急，我们带着说。总之，千万不能忽略这些小细节，一定得真正的实施教学教育方针，不是为了公开而公开，小朋友发音不准的情况是正常的，这个时候连我们都不纠正，那家长就怀疑我们的教学是大大的有问题了。毕竟我们是小朋友的启蒙老师，至关重要。
细节决定成败，在课上足以体现。那么，我还需要说一点的就是： 上课时的幽默。 它可是让课堂活起来的润滑剂，可以让小朋友还有观众们都笑起来，嘿。。。笑一笑，多好，轻松愉快的课堂气氛最能让人放松，我们都知道:兴趣是最好的老师！所以，抓住孩子的特点，提高兴趣，培养兴趣，再轻松的让他们掌握内容。 所以，我们一定自然，自信的幽默一下。
结尾，一起与小朋友随着音乐起舞，来个欢乐的结束吧。
用我们的激情来带动孩子，用我们的专业说服园长、老师，用我们的用心打动家长！加油！老师。

E. 幼儿园的感统课怎么上

再全纳优童的教学中，常常遇到能力很差的孩子。有些是先天的，但是很大一部分真的不是基因带的，是后天养成这样的。
有一个突出的例子。
孩子的父亲在国外工作，跨国企业的高层，妈妈是高校教师，父母个人能力不用多讲。
爸爸妈妈都忙，孩子从小是让老人去带的。
老人对孩子真的是隔辈亲啊，照顾的那个仔细，那个体贴，那个细心。老人爱孩子，无可厚非。可是这种方式方法实在实现不了爱的目的。
孩子渴了，不用张嘴说，水到嘴边了；孩子饿了，不用伸手拿餐具，喜欢吃的东西喂到嘴里了。
孩子走路容易摔倒，大人用带子牵着，用手扶着。不让孩子乱跑，坐着玩玩具。
外面有风，今天不出去了。
孩子穿衣服，暖气片上烤暖了，仔细穿上。
爱孩子，无微不至哦！
更别提有什么挑战了。

但是，这样仔细养出来的孩子是个啥样子？！就在我们一个小班里，呆呆的，大人问话不回答，到外面胆小的像老鼠。你真的看不到他父母那优秀的影子。这温室之花，太弱了。离开那双照料的手，啥也不会。

为什么会这样，你想过吗？来全纳，做优童！
他渴了，你不让他表达，就给水。他心里有对别人的需求吗？需要语言的表达吗？不需要的。
他饿了，不自己吃饭，手部力量、精细动作能得到锻炼吗？不能。
他只要关注自己所想所需，眼里都没有你。不需要你，为什么要关注你，为什么要关注外界人的反应？为什么要交流？为什么要听话？
那么，表达能力哪里来？理解能力哪里来？信息处理速度哪里来？情绪自控力哪里来？都用不到，能力怎么增长？
怕摔倒就牵着、扶着。他身体的平衡能力哪里来？平衡能力没有，走路、跑跳、身体协调能力、空间感觉。。。。。。哪里来？
没有好的运动能力，对外界信息的反应速度哪里来？
没有外界信息的处理速度，对外交往能力哪里来？互动游戏哪里来？理解能力哪里来？人际沟通哪里来？心理内容、心智发展哪里来？！还不就是呆呆的、弱弱的、怕怕的？！

这就是我们感统理论里说的过度保护问题。
上面的例子您看到了，没有好的平衡能力，后面的能力都得不到好的成长。这种平衡能力反应在感觉统合里，就属于我们所说的前庭觉范畴。孩子的专注力、自控力、平衡力、肢体协调能力、肌肉紧张度，都以此为基础，而这之上的才是语言、人际、思维等能力的训练。

F. 幼儿园的小朋友上课时想玩玩具该怎么办！急急急

你说这节课表现好的小朋友下课就有玩具玩，表现不好的就没有，上课玩玩具的小朋友是不乖的，放学后是没有小红花奖励的。

G. 幼儿园玩教具制作理论课程 是什么专业的课程

幼儿园玩教具制作及环境创设是学前美术教育课程中技能技巧与实践结合比较典型的一门技能实践课。充分调动了学生积极创作的学习兴趣。本课程采用理论性与美术实践性相结合的课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合教案的分析进行讲解，培养学生的实际操作能力。 我校特色： 学前儿童玩教具制作及环境创设在我国还是一门比较年轻的新兴学科，有很大的发展空间。随着时代的发展。我们将原来分散在美术、手工课中所涉及的玩教具制作、环境创设、手工制作等整合成这门新的课程。作为我校培养实用型技能人才的专业课程，所以我们在课程中注意理论与实践相结合的互动式学习。同时，该课程还注意到了学生创造力的培养，支持与鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动，在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力。 如幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。环境创设是为了促进幼儿全面和谐发展，因而必须保持其整体性。 首先，内容要全面、系统。既要注意不同领域、不同方面内容的横向联系，又要在纵向上由易到难、由简单到复杂，依次递进。 其次，要体现出主次关系及层次性。教育过程中各个阶段有不同的教育主题和重点，周围环境中就要相应地体现出来。

H. 幼儿园五指活动课程怎么上

“五指活动”起源于陈鹤琴先生的“幼稚园的课程理论”。

五指活动的五指，回是生长在儿童的手答掌上的，是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。

五指，是活的，可以伸缩，互相联系。课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网。

陈鹤琴：我国幼教之父 陈鹤琴，中国近现代教育家。

陈鹤琴，中国近现代教育家。中 华人民共和国成立后， 华人民共和国成立后，先后任中 央人民政府政务院文教委员会委 华东军政委员会文教委员、 员、华东军政委员会文教委员、 文字改革委员会委员。 文字改革委员会委员。

陈鹤琴 提出活教育理论。重视科学实 验，主张中国儿童教育的发展要 适合国情， 适合国情，符合儿童身心发展规 律；呼吁建立儿童教育师资培训 体系。编写幼稚园、 体系。编写幼稚园、小学课本及 儿童课外读物数十种、 儿童课外读物数十种、设计与推 广玩具、教具和幼稚团设备。 广玩具、教具和幼稚团设备。