小学信息课程纲要
1. 课程纲要什么意思
课程纲要即课程大纲，指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
1、从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述。
2、在教学方式方面，课程大纲重视知识的传承，重视较多的是科学的结论。
3、课程大纲关于学生情感、态度、价值观方面的教育相对较少。
(1)小学信息课程纲要扩展阅读
课程纲要要求：
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2. 如何编写《课程纲要》
原来，“课程纲要”就是一种规定时间内的课程计划。近两年，我们一直在解读课标，从一开始的理论学习，到今年的目标续写，评估设计。从不知所措，到一边实践一边摸索，使自己的认识逐渐加深，其实，课标解读就是让每位教师对课程标准、教材内容、学生实际情况分析的更深入、更透彻些，教学设计更符合孩子的认知特点，课堂上能主动、积极参与到学习中来，成为学习的主人。而本次《课程纲要》的编写，仍然是课标解读的一部分。原来，我们在课标解读时，只是抓住学段目标和课时目标两个环节，其中缺少了学期目标和单元目标，而本次编写的就是学期课程纲要。 通过案例分析的环节，使我明白了，“学期课程纲要”编制的关键，从以下四方面入手：1、课程目标：是对课标的分解，学生实际情况的研究，教材和其他资源的分析。要求：制定的要全面、适当、清晰，涉及三个维度，但是又不要割裂开写。2、课程内容，是依据课标对教材内容以及相关资源进行一定的选择与组织，要求从整体上把握教材的重难点。3、课程实施：是如何实现所期望的目标，它涉及学习主题或活动的课时安排，教与学的方式等。4、课程评价：是如何确定上述目标已经或正在得到实现，采用什么样的评价任务才能获得准确信心。 在这四个环节中，我认为最不容易的是“课程评价”，因为语文涉及到听说读写不同的内容，如何在学期初就把整册教材的内容做到心中有数，每个单元的教学重难点，以及每课教学的重难点找准确，教学活动制定的合适并便于操作，这就需要每位教师认真的学习课标，深入阅读教材，了解自己班学生的实际情况，以及整个年级学生的年龄特点。这对于每位教师来说，都是不容易做到的。不过，我坚信，只要我们愿意深入进去，就没有攻克不了的难关。
3. 小学语文课程纲要和教学计划的区别
教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型内相互结构的方式，也规定了不同容课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
4. 小学足球课程纲要怎么写
小学足球课程纲要要写课题目标。足球中间示范的过程的内容要写清楚。
5. 什么是《课程纲要》
《课程纲要》是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
教师层面上的具体的校本课程开发方案。从概念上讲，《课程纲要》是指以纲要的的形式呈现出某门课程的各种课程元素的文本。
具体地讲，是指教师依据学校《校本课程规划方案》和相关课程的性质而写撰写的、包含一门校本课程生成所需的各种相关要素的计划文本，它至少需要回答四个基本问题：即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。
《课程纲要》是课程审议、实施和管理的重要依据，也是学校课程委员会及外部督导与评估部门评估该门课程质量的重要依据。
(5)小学信息课程纲要扩展阅读：
《课程纲要》在撰写上虽有一定的要求，但没有固定的模式，可详可略，在具体实践中，教师可以根据课程的生成需要，充分发挥自已的创造力去撰写。一般情况下，包括下述两部分内容：
一般性项目：包括课程名称、课程类型、教学材料、授课课时和主讲教师、授课对象等内容。
具体内容：
(1)课程目标的陈述：必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及三个维度上的目标与学习水平。
(2)课程内容或活动安排：选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，要求突出重点，按从易到难或恰当的先后顺序排列，并处理好它们之间的均衡与衔接关系。
(3)课程实施：包括教学方法、组织形式、课时安排、设备、班级规模等。
(4)课程评价：主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式(定性、定量)、成绩来源（过程、结果）、记分方式和学分给定等。