中学新课程对信息技术教师的素质要求研究
『壹』 如何提升中小学教师信息技术应用能力
1、积极参加培训活动
为提高教师的信息素质，教育部门经常组织教师培训，培训目标分为：普及和提高两个层次的内容。普及层面，主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养，使其能够在自己所任学科里使用信息技术，做到二者整合，相得益彰，从而提高学科教学质量；提高层面，主要是针对信息技术课程教师和教育技术骨干，目的在于培养信息科学技术的带头人，通过他们，指导一般教师的信息技术进修学习，推动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。
教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，积极参加培训活动，对社会需要什么人，教育需要培养什么样的人，从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨，着眼于现代化，把这种思想和精神领会透，把这个道传输到学生和社会中，去引导学生、家长和社会适应新形势，发展新教育，创造新人才。创新人才的培养，主要是以创新精神和实践能力为核心的应变能力的培养，需要教师是多面手，是复合型人才，它需要教师的施教活动以学生为中心。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行，使学生真正成为学习的主人。教师要练好通用基本功，提高学科基本功，加强实验操作和现代教学设施的应用能力，超前接受新的教育思想和方法，学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的一支粉笔写古今，一块黑板种春秋的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智能工具，用超前的行动引导学生，使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。
2、主动参加自学进修
由于计算机的智能特征，使它成为了信息时代的电子教师，并已进入了学校，影响着教育和教学。计算机即使可以称为教师，但它也不可能完全取代教师，充其量也只能是传统教师的助手而已。但是，信息技术的发展，却对传统教师提出了挑战，促使教师的职能正在发生着重大的变化。
传统教学基本是结论式的教学，即以教师传授学科结论为重点，辅以一定的讲解，从结论出发，在回归到结论，任务是让学生记住结论。电子教师介入了教学以后，以其软件功能推动着传统的结论式的教学模式迅速向新式的过程式的模式发展。过程式的教学模式的特征是通过电子教师的引导，侧重让学生从分析事实、现象入手，逐步得出结论，核心是推导过程。这样传统教师的主要任务就由是什么为什么发展到了学什么怎样学；教师的智能就由传授者、操作者变成了组织者、指导者。这样的任务和职能变化，加之各个学科领进入信息时代，各个领域里的知识总是在爆炸式的增长，每个人要想跟上时代步伐，就必须持续学习，不断更新知识。
在新课程实施的背景下，从信息技术课程实施角度讨论教师的进修学习，当然应把重点放在信息技术的基础理论和操作技术两个方面。在突出了信息技术素质这个重点的前提下，对以下两个方面的进修学习也不可忽视。
一是不断更新所任学科的知识体系。新课程教材与旧课程教材相比变化很大，淘汰了不少陈旧的知识，增添了不少新知识，在编写思路和知识体系方面也有了很大的变化。这就要求任课教师对自己所任学科的知识体系来一次较为广泛和较为深刻的更新。另外，信息时代，各个领域里的科研成果层出不穷，知识正在爆炸式的增长。一个教师，要使自己的教学富有成效，要使自己成为深受学生欢迎的优秀教师，就必须以所任学科为中心不断学习新的东西，不断提高自己的学科素质，并将持续学习看作是搞好教学的必不可少的重要组成部分。
二是要学习新的教育教学理论和先进的教学经验。教育思想论同其它学科一样也是在不断的发展变化，前几年的新理论、新方法，近几年就已变的过时、陈旧，因之就不断吸收新思想，学习新理论、新方法。另外，要想把它与其他学科整合，用于和改善其它学科的教学，就必须采用有别于过去使用的、过时的新的教学方法。
3、合理的利用网络的功能
网络资源极其丰富，功能很多，在研究应用过程中，我们不断尝试积极应用网络的有效功能，充分利用网络的有效资源，促进学生认识的发展。网络资源虽然丰富，但在教学中我们仅能应用其中的极少的部分，如果在教学中一味的放手让学生查阅资料，不仅浪费时间，而且有些内容也不是很合适，针对这一情况，我们要充分利用学校校园网络，将一些有用的网络资源下载并与学生通过其他途径获取的资源进行重组，使之优化，应用于课堂教学，学生们在极短的时间内就可以查阅大量的资料，提高课堂教学效率。例如我们利用网络搜索功能可以很方便的查阅到大量图片资料、动画资料等；利用网络的下载功能，教师、学生可以很方便的将资源应用到教学中；利用网络的交互功能，学生可以自由点击，自主学习，进行小组协作学习。
『贰』 中学信息技术教学如何培养核心素养
提升学生的信息素养作为高中信息技术新课程总目标写入课程标准，至今已经六年了。六年的实验教学积累了大量的实践经验。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，却是一线教师颇感头疼的问题。不少信息技术教师觉得课堂教学与课程目标就像两张皮，各不相干。有的教师甚至怀疑课程目标的合理性。我认为，信息素养作为课程目标是无容置疑的，也是十分重要的，关键是如何将培养信息素养的目标落到实处。
一、 什么是信息素养
信息素养内涵广泛，分不同层次。我认为，在中学信息技术课程中，它主要包括三方面内容：信息意识、信息能力和信息道德。
1. 信息意识
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。举个例子来说：
2002年10月，我参加了第一届全国信息技术骨干教师培训班的论文答辩。为确保全班40余人的答辩在一天内完成，教授给每人限了时，由我计时。我借了块手表，为了每隔十分钟准确报时，根本无暇顾及答辩内容。课间，一位同学说，我们都是信息技术教师，还用这种方式计时，缺少信息意识！随后上网找到一款免费计时程序，把任务交给电脑，我才得以解放。
这件事让我亲身体会到信息意识的重要性。
2.信息能力
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
3. 信息道德
信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。
简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
二、 如何培养信息素养
信息意识从何而来，信息能力如何培养，怎样提高学生的信息道德水平，是将信息素养的培养落实到课堂教学中的三个关键问题。我认为，大多数教师感觉很难在课堂上解决这些问题，一个主要原因是当前的信息技术课堂教学模式不符合学科的特点和规律。
作为一门新兴学科，信息技术学科有其自身的特点和规律，需要与之相适应的教学模式，我们需要深入研究，依据课程目标探究出一套符合本学科的教学模式，而不是简单套用其他学科的模式。我在教学实践中，是通过以下五个途径来培养学生的信息素养的。
1. 以解决实际问题为教学主线，整体设计课程
从前面的阐述中知道，无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都体现在解决实际问题的过程中。因此，结合本学科的实践性特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升。
在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删。这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在长期的教学实践中历炼和探索。
『叁』 中小学教师信息技术应用能力标准 试行对教师提出哪些要求
教学人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》
意识与态度
（一） 重要性的认识
1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
应用意识
1．具有在教学中应用教育技术的意识。
2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
评价与反思
1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
终身学习
1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
知识与技能/《中小学教师教育技术能力标准》 编辑
基本知识
1．了解教育技术基本概念。
2．理解教育技术的主要理论基础。
3．掌握教育技术理论的基本内容。
4．了解基本的教育技术研究方法。
基本技能
1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3．掌握教学系统设计的一般方法。
4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
应用与创新/《中小学教师教育技术能力标准》
教学设计与实施
1．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
3．能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。
4．能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
教学支持与管理
1．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
2．能在教学中对教学资源进行有效管理。
3．能在教学中对学习活动进行有效管理。
4．能在教学中对教学过程进行有效管理。
科研与发展
1．能结合学科教学进行教育技术应用的研究。
2．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
3．能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。
合作与交流
1．能利用技术与学生就学习进行交流。
2．能利用技术与家长就学生情况进行交流。
3．能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
4．能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。
5．能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。
6．能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。
社会责任/《中小学教师教育技术能力标准》
公平利用
努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。
有效应用
努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。
健康使用
促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。
规范行为
能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。
管理人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》
意识与态度
（一）重要性的认识
1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识
1．具有推动在管理中应用教育技术的意识。
2．具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。
3．具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4．具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。
（三）评价与反思
1．具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2．具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。
3．具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
4．具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。
（四）终身学习
1．具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。
2．具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。
3．具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。
知识与技能
（一）基本知识
1．了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。
2．了解教育技术的基本概念和应用范畴。
3．了解教育技术的基本理论。
4．掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。
（二）基本技能
1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。
3．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
4．掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。
应用与创新
（一）决策与规划
1．制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。
2．能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。
3．能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。
（二）组织与运用
1．能组织与协调各种资源，保证教育技术应用计划的贯彻和执行。
2．能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。
3．能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。
4．能运用技术辅助教学组织和教学实施。
（三） 评估与发展
1．能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价。
2．能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。
3．能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。
4．能充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。
5．能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。
（四）合作与交流
1．能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。
2．能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。
3．能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。
4．能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流。
社会责任
（一）公平利用
能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。
（二）有效应用
1．能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。
2．能够促进技术应用达到预期效果。
（三）安全使用
1．能确保技术环境的安全性。
2．能提高技术应用的安全性。
（四）规范行为
1．努力加强信息道德的宣传与教育。
2．努力规范技术应用的行为与言论。
3．具有技术环境下知识产权保护的意识，并能够以实际行动维护这种知识产权。
技术人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》
意识与态
（一）重要性的认识
1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识
1．具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。
2．具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。
3．具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。
4．具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。
（三）评价与反思
1．具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。
2．具有对技术开发进行评价与反思的意识。
3．具有对技术支持进行评价与反思的意识。
4．具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。
（四）终身学习
1．具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。
2．具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。
知识与技能
（一）基本知识
1．了解教育思想、观念和技术的发展趋势。
2．了解教育技术的基本概念和应用范畴。
3．掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。
（二）基本技能
1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．了解教学系统设计与开发的方法。
3．掌握教学媒体的设计与开发的技术。
4．掌握教学媒体的维护与管理的方法。
5．掌握学习资源维护与管理的方法。
6．掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。
应用与创新
（一）设计与开发
1．参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。
2．能够设计与开发本单位的信息化学习环境。
3．能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。
（二）应用与管理
1．能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。
2．能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。
3．能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。
（三）评估与发展
1．能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。
2．能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。
3．能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。
4．能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。
合作与交流
1．能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。
2．能利用技术与管理人员进行交流。
3．能利用技术与学生及家长进行交流。
4．能利用技术与同行及技术专家进行交流。
社会责任 /《中小学教师教育技术能力标准》
公平利用
能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。
有效应用
1．能不断加强信息资源的管理。
2．能不断提高教育技术应用的有效性。
安全使用
1．努力提高技术应用环境的信息安全。
2．能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。
规范行为
1．努力加强技术环境下信息资源的规范管理。
2．努力规范技术应用的行为方式。
『肆』 浅谈信息技术教师应具备怎样的素质
一 思想道德素质要求
首先，对教育事业的热爱和执着追求是教师工作的动力来源。目前，信息技术教师的地位和角色尚处在转型过程中，还没有得到应有的重视。因此，对于立志从事信息技术教育的教师来说，要做好乐于奉献的思想准备，能心甘情愿地献身中学信息技术教育事业。其次，中学信息技术教师要关心信息科学技术的发展动态，能主动从各种媒体了解信息科学技术的发展与应用，并关注信息科学技术应用于教育的发展状况。另外，中学信息技术教师要有克服困难的勇气和开拓进取、团结协作的精神，要不断提高自己对现代教育技术的认识，勇于更新观念，掌握科学的观点和方法，苦练真功，不断探索信息技术教育的新路子。
二 专业知识素质要求
现代教师的知识结构不再局限于学科知识和教育学知识，而是强调多层复合的知识结构特征。一名合格的信息技术教师在专业知识素质方面应该具备以下三点。
1.扎实的教育理论素质
信息技术的发展突飞猛进，知识更新快速，教学内容、知识结构及教师掌握的信息技术能力都需要不断更新。这就要求信息技术教师要有扎实的基础理论知识，不但要学习教育学、教育心理学、教学论、教育管理基本知识，懂得教育教学的基本规律，还要具备信息技术学科特点的理论基础，从而以教育理论和现代化教育思想为指导开展工作，明确工作目标和方向。
2.精湛的专业知识素质
信息技术教师既要在理论上刻苦钻研学科知识，又要通晓各种教学媒体的特点、使用技术及教学方法，还要在一定广度和深度上熟知与课程相关的内容，并了解中外信息技术教育实践和理论的发展过程、现状及趋势，掌握现代教育技术的特点及其在中学的发展规律。只有这样，才能在实践中达到融会贯通、运用自如，把计算机信息技术作为计算机辅助教学和科研工作中不可缺少的工具，卓有成效地进行信息技术教学工作。
3.宽泛的学科知识素质
由于每门学科都是相互渗透的，传统学科的界限愈模糊而知识的分类却愈精细。任何一位教师要想在所从事的学科领域取得教学和科研的突出成就，都必须以雄厚的知识做后盾。另外，教师只有摆脱了封闭的知识结构的局限，才能跟上科学发展一体化的步伐，而不受分科的束缚。所以信息技术教师应了解与专业有关的各种新型学科、边缘学科、中间学科和交叉学科的基本内容，及时吸取当代科学发展的新成果以丰富自己的知识体系。这样一来，信息技术教师才能一专多能，适应社会发展对教育的更高要求。
三 信息技术方面的要求
信息技术教师自身的信息素养无疑对培养学生有着重要影响并关系到中学信息技术教育的成败。信息技术教师的信息素养应满足四个方面的要求。
第一，信息意识。信息意识是指教师在信息活动中对信息价值的感知。作为知识信息的传播者、学生学习的引导者和信息技术中领航者的信息技术教师要自觉地树立现代教育信息观，时刻感受自己对信息的需求。同时要善于发现并把握在教育教学中有价值的信息，自觉地将这些信息应用于教育教学工作中去。
第二，信息道德。信息道德是指在信息的获取、创造和传播过程中应遵守一定的伦理道德规范。信息技术的迅速发展带来了前所未有的信息危机，如信息污染、信息滥用、信息安全等，信息技术教师作为学生品德形成的促进者和心理行为的指导者，应具备良好的信息道德，自觉地选择对学习生活有益的信息，坚决抵制不良信息，负责任地使用信息。中学信息技术教师要在道德意识上严格要求自己，在道德行为上做“人之楷模”，要遵守信息时代的道德规范，并努力成为学生健康、安全、合法地运用信息技术解决问题的典范。
第三，信息知识。信息知识是指对信息学理论的理解、对信息源和信息工具相关知识的掌握，是构成信息技术教师信息素养的基础。信息技术教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解掌握各种信息技术媒体的特点和作用，掌握一些常用软件的安装和使用。同时，信息技术教师应当掌握计算机网络的原理以及网络组建知识，学会利用网络搜集数据、交互式教学等。信息技术教师还应当成为学校信息技术与学科整合的倡导者，具有帮助和指导其他学科教师将信息技术有机地融入其他学科教学过程中的能力。
第四，信息能力。信息能力可以归纳为信息系统的操作能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力、信息结果的分析与报告的能力等，包括使用计算机和网络的基本技能，它是构成信息技术教师信息素养的核心。具体来讲，这些信息能力体现在教师通过使用常用的教学工具软件和使用网络等多种信息服务并用于各项创造性的教学和科研活动中。信息技术教师作为信息的吸收者、生产者和传播者，其信息能力直接关系到教学效果的好坏。所以，信息技术教师要具备娴熟运用网络搜集、在线交流等高效获取信息的能力，要具通过对诸多信息的归纳及全面、客观地综合评价后得出新的结论并进行有效传播的信息表达能力。
四 个人能力方面的要求
教师的能力是有效完成教学任务的重要保证，是影响教学效果的基本因素。中学信息技术教师应具备以下五方面的能力要求：一是参与策划的能力。信息技术教师应利用有利条件积极参与决策，促使领导层者更深入地认识现代教育技术，争取得到更大的支持。二是教育科研能力。新课程要求中学信息技术教师是具有一定的教育科研能力的“教学科研型”教师，能够将学科教育与科研结合起来，使信息技术课堂教学既是造就高素质发展人才的基地，又是教育科研的实验中心，从而形成富于个性的教学模式、教学方法和独具特色的教育思想和教学风格。三是业务指导能力。目前部分其他学科教师对信息技术教育的认识还不够深刻，甚至存在疑问和误解。信息技术教师既要组织非信息技术教师的信息技术技能培训，还要耐心解答其他学科教师的疑问，帮助他们认识现代教育技术。四是开拓创新能力。要培养学生的创新精神和创新能力，信息技术教师要有创新意识，要能转变教育观念，树立先进的现代教育理论。要善于吸收新观念、新经验、新方法，促进教育与先进科技的接轨，促进信息技术教育的发展。五是软件开发与制作能力。中学信息技术教师在深入了解学校教育教学需要的基础上，既要密切关注教育软件市场，多方搜集高质量的教材和教育软件；也要掌握教育软件的开发制作技术，能够结合中小学学科课程，研制开发新的教育软件。
总之，计算机是信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是学生利用计算机解决实际问题能力的培养，这些都与信息技术教师有着密切的关系。中学信息技术教师若能充分意识到自己应具备的素质并以此激励自己、充实自己，那么中学信息技术教育工作必然充满生机和活力。
『伍』 新课程对信息技术教师的要求有哪些
我是一名高中信息技术教师，听了傅宜红教授的讲座我深受启发，在新课改中我们要重新定位，重新思考！
一、系统学习专业知识，努力使自己成为专业化教师。
计算机专业知识主要是基础操作和程序编写。基础操作知识对我们信息技术教师已经不是什么难题了。那么，你想想，是不是学校的每个教师慢慢都成为计算机操作的熟练者了呢？这就需要我们在学习编程上有所突破。程序是整个信息技术的核心，程序的基础是数据结构、算法，我们计算机可以考虑学习一门计算机语言，如：VB、PASSCAL、C、JAVA等，学好一门或几门语言既能帮助教师进行教学，扩展知识面又能提高自己的编程，解决实际问题。
二、精心备课，钻研教材，努力造就优秀学生
课堂是教师的主战场，教学是教师的主要任务，教师每堂课都要建立在提高课堂教学效率的基础上，注重教学的过程和方法，提高学生的动手和操作能力。教学的宗旨是使学生全面发展，培养学生的学习兴趣、志向、思想、观念往往比知识、技能更重要。
三、调整教学心态，提升教学素质，融入现代教学理念
根据新课标新理念，师生关系要体现出现代教学论中提到的“以学生为主体，教师为主导”的新思想，教师应近距离接触学生，让学生由衷的感受到老师的亲切和友好，从而完成师生互动的学习环境，形成平等、和谐、民主的新型的师生关系。尤其是信息技术学科的特点，这就要求教师调整心态，提高自身修养，运用自己的语言艺术向学生展示美，让学生欣赏美、模仿美、创造美，运用现代教学理念提升学生的信息素养和运用信息技术解决问题的能力。
四、持之以恒，成就自己的教育事业
教育我们要当成一种事业看，我们应把课堂当作使学生主动积极获取知识，提高能力的主阵地。信息技术教师要在学生中树立自己的威信，根据自己的特点制定五年甚至十年学科发展目标，打造自己学科的权威性，让同行和学校认为我们在教育事业中能有所建树。比如建立教师自己的个人网站、博客、撰写文章、研究自己独特的教学方法……
总之，做为新时代的信息技术教师我们要努力从以上几个方面打造自己，使自己能更好的适应21世纪信息技术发展的需要、适应学校信息技术教育的需要,让我们信息技术教师勇于探索、勇于创新，永远充满激情、永不停息，向着我们的目标不懈努力！
『陆』 中小学信息技术教师应具备哪些能力与素质
信息技术教师需具备学科知识运用能力、教学设计能力、教学实施内能力、教学评价能力。
比如，信息容技术教学设计能力：
根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》规定的课程目标，针对学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定具体的教学目标；能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和 教学难点；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用信息技术教学资源，设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程。
『柒』 浅谈新课程标准下怎样做一个合格的信息技术教师
首先注重学生的信息素养的培养，在教学过程中教会学生在什么情况下使用什么信息技术工具或者方式去获取信息，处理信息的过程。其次，注重学生自主、合作探究能力的培养。根据新课标要求，教师的教学中要尊重学生的学习主体的地位，引导学生的实践活动中自主合作探究，提高学生的学习效果、学习兴趣以及学习能力。同时，也可以培养学生良好的情感素养和世界观。第三，要注重实践，让学生的实践中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识，提高操作能力。纸上得来终觉浅，始知此事要躬行。实践出真知，学生的实践过程中提出的问题比我们想象的多得多，在回答学生提出的问题，教师要巧妙的引导和组织，体现教师的主导作用。根据不同情况不同回答，有些问题只要提示就可以，有些问题需要教师示范操作，有些问题需要简单讨论，有些问题直接回答就可以了。最后，学生的评价，使用多元评价体系。学生可以在评价自己和同学的作品中，不仅仅提高了评价教学过程和学习结果的能力，还提高了对信息，对信息活动过程进行评价的判断力。
『捌』 如何培养与提高中学信息技术教师素质
伴随信息技术的发展，互联网技术的普及，信息生活已经渗透到各行各业，给现代教育教学的思想和方式带来了极大冲击。计算机技术、多媒体技术、互联网技术、虚拟技术和微课等信息技术在教育上的应用，社会科学、自然科学等多个学科的融合与渗透，已经成为影响和推动教育发展的强大动力。面对信息时代的风潮，面对教育改革发展的潮流，教育部《21世纪教育行动计划》中提出“启动和推进教育信息化工程”，各级学校也做出积极回应，重点解决“如何提高教师的信息技术素养”这个制约教育发展的重大前提性课题。因此，如何让广大教师掌握必要的信息技术的理论知识，具有操作和使用现代教育媒体的能力，具有运用现代教育理论进行教学设计的能力，具有实现信息技术与学科课程整合的能力。这既是提高教师运用新技能的要求，又是其自身综合素质提高的需要。
那么，教师在课程改革中该怎样提升信息技术素养呢？
一、要融合学习教育理论，更新教育教学观念
在教育信息化的时代，教师既要了解传统的教育理论，又要学习先进的教育理念，融会贯通，树立正确的教育观念，这样才能跟上教育时代的发展步伐，创造新的教育方法，适应学习时代的要求，适应学生发展的需要。
互联网的迅猛发展，信息技术的理念也日新月异，与之相关的教育观念也逐步渗透，发生深刻变革。近年来，主要基于建构主义学习理论、人本主义课程理论、教学设计理论等，这些理论多认为学习是学习者借助资源进行自我发展的过程，强调教学必须从学习者的需求出发，强调情境创设和协作学习的重要性。
教师作为课程变革中的实施者，是重要的、关键的课程资源，就要积极主动地学习相关理论，提高素养，并使之与教学实践相结合，要意识到信息技术在当前的教育中的地位和作用，不仅仅是之前的一种手段，而是在当前教育思想和理论的指导下，是教育发展的途径和方向，是教育改革和发展的组成部分，是教育思想和理念发展的促进要素和变革动力，是实践新教育的主要组成部分，提高教育教学质量的重要途径，是进行教育变革的重要内容，是现代教育的预期，可以丰富教学的组织方式，提高效率，实现学生的自主学习。
二、要持续关注信息技术，掌握基础的知识与技能
以互联网技术为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等多种信息获取途径。这些新型的教学媒介可以为新型的教学组织和结构创造个性化的、理想性的教学环境，有利于课堂教学的进行，有利于课程资源的有效利用，有利于促进学生的探讨意识的发展，有利于激发学生的学习兴趣和最大限度地体现学生的主体地位。鉴于此，教师要掌握以互联网技术为载体，以信息获取、筛选、使用为核心，以计算机、计算机技术、新型展示平台为媒介的融合性信息教学方式。同时，尽可能懂得互联网、计算机教学为主的辅助教学软件平台的使用，能够设计基本的课件课程脚本，具备制作多媒体课件的基础能力，关键要能结合新课程标志，融合信息技术，开发符合新课程新教材要求的教育教学课程课件。
教师利用信息技术不应只为了追求形式，仅在“调教课”、“公开课”、“优质课”中使用，而更应在平常教学活动中，根据需要选择、采用适合教学内容的多媒体技术，为学生创新能力和信息能力的培养营造最佳教学环境。
三、要强化信息技术素养的培训，持续提高信息素养
教师的信息技术素养不仅是指教师使用互联网和计算机的能力，更多的是指在互联网触手可及的环境下，信息爆炸社会中，教师的信息检索、获取、分析、处理、应用及传递能力。具体来说，就是指教师如何在浩如烟海的诸多信息中快速检索到所需信息的能力，在获取信息后，如何筛选、加工和提炼有效的信息的能力，对筛选的信息如何进行有序分类和整合能力，在整合的基础上，如何进行解读的能力，在解读的基础上，如何进行有序有效的传递或者传播的能力。这些能力都可以称之为教师的信息素养，这些能力在当前是构成教师信息素养的最重要组成部分。在教师的信息技术素养结构中，信息意识起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力的提高是核心。要提高教师的信息技术素养，重点是提高教师的信息技术能力。
四、要开展信息技术与学科整合的实践，让信息素养落到实处
提高教师的信息素养，关键要能够结合教学实际，毕竟，不同的学科教师，在教学实际运用中的侧重点是不同的。因此，教师不仅要使用好现代教育信息资源和媒体功能，还要能够使信息资源和媒体功能与自己的教学设计思想和方法相结合，研究在新的互联网技术条件下的教学活动，改进教学方法，创建有效的课堂教学结构，优化教学过程，以期提高教学效率和质量。
信息技术与课程整合是深化学科教学改革的根本途径。要改变多媒体技术刚兴起时对信息技术与学科课程整合的理解――把学科教学从教师的讲搬到计算机的演――这样的简单化的认识，应该进一步认识到“把计算机技术融入各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。意指将课程整合的重点放在辅助教学，使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。在信息技术与课程整合过程中，教师一是可以利用现有的软件平台，借助网络、光盘、资源库等获取优秀的教育教学资源，突破教学重难点。二是在教师熟练掌握技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等多种手段实施课程整合。
五、要开展多种途径有效提高信息素养，协作学习共同提高
随着信息社会信息量的不断增加，信息的虚伪辨识，有效和无效的筛选，都是一件非常繁杂的事物。对于中小学教师而言，由于任课教师课程压力大、时间紧，让他们了解、熟悉、掌握各种对于教学有用的信息技术可能是比较困难，也是不切合实际的。因此，在实际工作中，教师之间可以进行协调分工，共同提高信息素养，共同构建信息资源，实现资源的共享和优化，最大限度地提高信息资源的可靠性、有效性和多样性。
同样，教师信息技术素养的提高是一件长期的持续的工作，教师可以组成信息素养的“朋友圈”，定期研讨相关新技术及新的资源整合等。教师信息技术素养提高由主要依赖培训向教师自学转换，协作学习还为那些要求较高层次培训的教师创造了条件。
在协作互助的学习过程中，没有能力、层次的差别，人人都可以是教师，人人又都可以是学生，在彼此不断学习中交流，优势互补，取长补短，共同提升，因此，协作学习是提高学校教师信息技术素养的有效途径之一。
教师信息素养的提高，不是一件短期的事情，而是一个长期持续发展的过程，是影响到教育教学变革的重要因素和动力，是教师必须重视的方向，也是影响教师日后发展的关键因素。