幼儿园整合课程打电话教案反思

⑴ 幼儿园活动整合课程

设计意图： 在围绕我园探索性主题“我是幼儿园小主人”的实施过程中我和孩子们在园内观察散步时发现在幼儿园的草地上、小树林里、大型玩具下有各种各样的垃圾------糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象提出了自己的问题：“这里垃圾怎么会这么多？”“这些垃圾都是哪里来的？” 《指南》中提出...教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住，与预设活动的内容有机结合，并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容，给以适度的回应。 我感到幼儿提出的这一问题很有价值，它能引发孩子有关的很多想法，因而适时调整计划，与孩子们一起展开讨论。通过讨论，促进孩子实现经验的互动，知道作为幼儿园的一份子，我们都有责任关心幼儿园的整洁，从自己做起，从身边做起，并延伸至提醒大家一起来保护幼儿园的环境，让我们幼儿园幼儿园更加美丽、更加整洁。让孩子在这种经验互动中，思维得到发展。 活动目标： 1.通过观看图片，乐意表达自己的感受与想法。 2.初步激发“我是幼儿园小主人”的意识。 活动准备：电脑、有关资料、图片 活动重点指导： 1. 观看图片：整洁的操场、教室等 问：这是什么地方？ 你喜欢吗？ 为什么？ （心情舒畅、给人以美的享受……） 老师小结。 2. 观看图片：有垃圾的操场、教室等 问：这里都是什么？ 怎么会有这么多垃圾的？ 你看了，觉得怎么样？ （看见了难受、玩得不开心…...） 老师小结。 3. 问：我们应该怎么做呢？ 幼儿讨论，发表自己的想法。 （把垃圾 捡起来，扔到垃圾筒里。 做不乱扔垃圾的标记，挂在各处。 看见乱仍垃圾的行为及时提醒、劝止……） 师：我们这些小主人真棒，让我们一起行动起来吧！ 使我们的幼儿园更加整洁，更加美丽。 评价反思 在本次活动中，把表达与表现有机的进行整合，为孩子们创设了条件，使孩子们成为学习的主人，树立了以“儿童发展为本”的理念，尊重孩子，把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决，大家各抒己见，采用各种不同的方法表达表现自己的认识，让孩子与老师，孩子与孩子，孩子与环境发生互动，互相学习，互相感染，真正发挥了幼儿学习主人的作用，使孩子在已有的经验基础上得到了提升。

⑵ 幼儿园整合课程为什么会有影子教案

活动目标 1、 萌发探索科学的兴趣和求知欲望．体验与同伴合作的乐趣． 2、 初步了解影子产生的原理。 3、 通过参与实践操作活动，感知影子的特征，了解影子变化的原因。 教学重点、难点 1、满足幼儿探索事物本质特征的愿望。 2、发展幼儿的观察、比较、判断能力。 3、提倡幼儿自己体验成功的喜悦进一步体验自信带来的愉悦感。 活动准备 多媒体课件、相关的教学用具 手影戏《小鸟归巢》 活动过程 一 了解影子产生的原理。 带领幼儿散步，找影子。请幼儿观察什么地方有影子，什么地方没有影子，发现了什么东西的影子？ 1、室内谈话：幼儿说一说散步时的发现， （1）小结：太阳光下有影子，阴暗处没有影子。 （2）欣赏多媒体课件手影戏与表演激发幼儿学习的兴趣。 2、小实验：影子的产生。 （1）激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，活动一开始，我就带领幼儿从开着的幻灯机旁走过，出现自己的影子，让幼儿在前面做做不同的动作，感知影子的有趣，激发幼儿探索影子的兴趣。 回到位置上，提问：你们刚才看到了什么？（影子） 如果幼儿说不出就请再请 一幼儿再次上来演示，其他幼儿观察。向幼儿介绍这个黑黑的就是他的影子。再次提问：为什么会有影子呢？如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到另外一边，让幼儿看看墙上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。 由开着的幻灯机的光引出生活中的手电筒也会发出亮亮的光，从而让幼儿进行探索操作。由于手电筒在现在的孩子生活中很少用到，于是先让幼儿了解一下手电也能发光的功能。“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗？手电打开的时候，你看到了什么？”教师在墙上演示一下，出现亮的光。 （2）自由探索 将玩具挡住光线，问幼儿：现在墙上有影子吗？为什么？（玩具挡住了光线，所以出现了影子） （3）自由讨论 将幻灯机（或手电筒）关掉，问幼儿：现在墙上有影子吗？为什么？（没有光，有物体，也不会产生影子） 小结：影子的产生有两个条 件，一要有光，二要有不透光的物体。光照在不透光的物体上，就会出现影子。 3、巩固练习 进行找影子的练习，巩固幼儿对影子的认识。操作材料分成难易两份：一份是不同影子连线；另一份是在两种相似的影子中圈出与前面的图一模一样的影子，它可以提高幼儿观察能力和形态认知能力。 小动物要和影子做游戏，可是他们不知到自己的影子在哪里？你们愿意帮助他们找到自己的影子吗？讲解操作卡片做法。 二、玩游戏：踩影子 1、幼儿在阳光下自由活动，观察自己的影子，找出规律：人动，影子动；人停，影子停；影子跟着人。 2、教师在阳光下跑，让幼儿踩教师的影子。教师可变换方向，站起或蹲下，引导幼儿注意影子的变化，控制幼儿的活动量。 3、幼儿两人一组，互相踩对方的影子。 三、美术活动：画影子（时间：上午） 1、两位教师示范，站在阳光下（面向一定方位）互相将对方的轮廓用粉笔描画下来。（提醒幼儿：下午，我们将站在原地，再画一次影子，看看有什么变化，你们愿意试试吗？） 2、幼儿两人一组。互画影子，先画小朋友现在所在的位置，做上自己知道的记号。 四、活动延伸 1、下午四时左右，再组织幼儿画一次影子。然后组织幼儿讨论：影子变了吗？为什么会变？ 小结：太阳在动，影子也随着移动。太阳在这边，影子总是在那边。（也可让幼儿比较早晚的影子与中午的影子的不同）。 2、上述各项活动，可以让幼儿重复进行，进一步深入观察、了解影子，理解各种条件与现象之间的内在联系。 3、幼儿自由交流游戏的方法与结果。 网友观点 很菜 好文

⑶ 幼儿园美术教案有趣的电话号码反思

班主任和学生每天都在“重复着昨天的故事”,有些班主任在“重复”中反思、发现、改进,有些班主任在“重复”中应付、倦怠、沉沦,出现反差的原因往往在反思总结.反思可以无处不在、无时不有,关键是我们要有反思意识,要善于对班主任工作中的日常琐事、习以为常、司空见惯的现象进行思考和分析.优秀不是一种行为,而是一种习惯,当你养成反思的习惯时,你每天都会思如泉涌、欲罢不能.反思的火花往往瞬间即逝,我们要及时记录反思,留住灵感和顿悟,最终提升自己.在这样一个信息化时代,反思的途径很宽阔,我们的反思要由个体的孤独“冥思苦想”发展为同伴之间的交流和分享,要充分利用网络寻找反思同伴,激越思维,激荡思想.反思,将有效促进班主任的专业化成长.x0d一、班主任反思总结的重要性x0d反思是教育的本质要求.苏联教育家阿莫纳什维利说过：“我们往往认为,教龄是成为教育工作行家的必要条件,只有在学校工作年限很长的人才能称作教育工作的行家.这难道不是我们的错误认识吗?有这样的人,他在学校工作了三四十年,并为自己的教龄长而引为自豪.但他每一学年的工作都是上一学年工作的重复.他没有热情,没有灵感地工作着,忠实仔细地完成每天的工作……在他的工作中没有疑问,没有矛盾,他对新经验漠不关心,害怕改革,他自始至终这样地在学校工作着,直到退休为止.他还为自己谋取了奖章和荣誉称号.然而,这样的‘行家’却早已对学校、对儿童、对日益复杂化的教师工作感到厌倦了.”而另一种人,“从初为人师之日起,他就贪婪地汲取同事们的经验,深入研究儿童和勤奋钻研教育科学.每一堂课,每一次与自己学生的会面,他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计……他工作细心周到,对学生富有同情心,不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地,他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索.就这样,他也在学校工作三四十年,积累了什么?教龄吗?不!——创造性地进行教育活动的经验”.因此,阿莫纳什维利认为：“重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验,这是两种不同质的教龄!”美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式.肖川先生在其《教育探索：从自我反思开始》一文中也说过一段精辟的话：“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备,它只需要一颗忠诚、明敏的心,只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视,只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的想法与做法,哪怕是一点点.”通过反思,班主任可以把自己的新经验和原有经验结合在一起,可以把他人的经验和自己的经验结合在一起,从而提升自己的专业认知和专业能力.x0d反思,可以改变班主任的工作方式.班主任和学生每天都在“

⑷ 幼儿园整合《我会编织》教学反思

动目标： 1、学习用纸条编织，发展精细动作。 2、体验编织的乐趣，增进动手能力。 活动准备： 1、有条件的幼儿园可准备编织艺术的视频一段。 2、编织好的“五彩鱼”一条。 3、各种颜色的卡纸条，剪好的用来编织的小鱼形状的卡纸。 活动过程： 编织艺术的鉴赏会 ——播放编织艺术的视频，请幼儿欣赏中华文化中的编织艺术。 ——与幼儿谈论与编织相关的经验。 ——出示一条“五彩鱼”（用编织的方法装饰的鱼，激发幼儿用编织的方法装饰小鱼的兴趣。 尝试编织“五彩鱼” ——出示剪好的可用来编织的小鱼形状卡片和不同颜色的条形卡纸。 ——示范最简单的编织方法：按照隔一条编一条的规律编织。 ——请幼儿自由选择自己喜欢的颜色卡纸，学习用编织的方法装饰小鱼。 ——指导幼儿按照自己的意愿来编织，可以是隔一条编一条或者是隔两条编一条。 ——鼓励幼儿用不同编织方法编织装饰小鱼。 将编织好的“五彩鱼”展示在活动室，请幼儿欣赏交流。 ——让幼儿找出与老师编织方法不同的作品，并请幼儿来介绍自己的作品。 学习经验延伸 区域活动 美工区活动 准备纸皮、各种颜色和材质的线，让幼儿自己创编编织的方法来编织装饰纸皮等物品，继续体验编织的乐趣。 亲子活动 请幼儿回家做爸爸妈妈的老师，一起练习编织，按照隔一条编一条的规律用纸条编织一张席子。

⑸ 幼儿园活动整合课程遇到了哪些问题

课程实施中存在的问题： 1、对教师的要求太高，许多教师不能用好课程。例如：课程中的许多活动设计涉及的领域多，往往在各领域跳来跳去，没有主次之分，使教师在教学时很难把握。又如多数活动设计忽略儿童年龄特点、身心发展水平和年龄阶段水平，实施时不得不由教师重新调整设计，极大地挑战着教师的教育教学能力。在使用的过程中很容易由于把握不当而出差错，特别是新手老师。 2、对幼儿园各项设施的要求太高：课程强调儿童的自主学习、区域活动，本来是很好的事。可是农村幼儿园班级规模过大，场地和教育资源有限，使区域活动很难得到真正有效的开展。本课程的编制者只将关注点放在城市示范性幼儿园之上，不了解农村幼儿园的实际。

⑹ 幼儿园宝宝宝宝的老师教案的反思怎么写

- 幼儿园老师对孩子教学的反思_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。

⑺ 幼儿教师与家长沟通与反思反思

案例背景:
在一日带班过程中,如果家园工作做不好,就会经常出现这种情况:家长嫌教师对幼儿照顾不周,对教师产生误解;教师嫌家长不理解自己的工作,心怀委屈。当出现这种情况时,作为教师,应当主动与家长进行交流与沟通,认真细致的做好家园联系工作。
案例描述:
我班有个叫严宇飞的小朋友,她是个体弱儿,性格内向。平时沉默寡言,在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格,使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。

那天,我带幼儿户外活动,因室内外温差较大,我要求幼儿穿上外套,严宇飞的外套太长,不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少,就答应了。正当我和幼儿在外面
玩的尽兴时,严宇飞奶奶来接她,我没顾上和她说话,只是挥了挥手。她奶奶边走边说:“你们老师真不像话,这么冷的天也不给你穿外套。”
严宇飞一句话也没说。这情景正巧被一位在大门口的教师听见,她马上告诉了我。
第二天,我装作什么事也没发生,主动找严宇飞奶奶聊天,让她为孙子准备一件短一些的外套或背心,并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的原因,并告诉她一些关于进入秋季孩子的保健,她也听完解释后宽慰的笑了,并主动提出对我的误解,向我表示歉意。
案例分析与反思:
身为一名幼儿教师,不仅要时刻关心孩子的一举一动,还要注意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流,了解家长对孩子教育的需要,尽可能的满足她们的需求,从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。

在青年教师培训的活动中,我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满足了她们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时,家长合作的愿望的
热情会更高,态度也会更积极;相反,家长有某种合理的要求,而幼儿园有没有注意,甚至家长被自身的一些问题缠身时,那么家长就不会热心于家园合作。所以
说,教师要有强烈的责任感和角色意识,既要明确自己在家园合作中承担的任务,那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家
长接纳,她们与家长的沟通与交流的道路才能畅通,幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立,那么彼
此间就再也不会感到来自对方的威胁,双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。

当沟通双方由于某种原因产生情绪时,无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师,应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过,原本对教师有意见的家
长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话,有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾,那么家长就不会
热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时,家长合作的愿望和热情会更高。

⑻ 幼儿园多元整合课程小班语言教案小动物打电话

设计意图：最近我们班正在进行《小鸡出壳》这一个主题活动，有一天我和孩子们一起唱起了《老母鸡》这首歌，唱到最后一句，“咯咯哒”的时候，他们显得特别感兴趣。因为我们是托班，这个年龄阶段的孩子倾向于形象思维，所以对于这种仿生词比较喜欢，于是我也就很顺其自然的问孩子们：“老母鸡脚咯咯哒，是在干什么呢？”孩子们没有吱声。随着城市化的迈近，他们几乎没有机会看到老母鸡生蛋了，所以这方面的知识比较匮乏。但是他们对于这样的事情很感兴趣，于是我决定以此作为一个切入口吸引孩子们的注意力，同时在我们的教学目标中也有关于形状认识的具体目标，我们班的孩子对于形状比较敏感，平时在区角活动中也有关于这方面的操作。再加上我们井亭幼儿园是以科技为特色的，综上所述我就酝酿了“老母鸡生蛋”这一个活动。

活动名称：母鸡妈妈生蛋

活动目标：1。能够大胆的用好听的歌声来表扬母鸡妈妈

2。能准确区分圆形，三角形，正方形，并将其放入相应的篮子里

活动准备：母鸡妈妈的裙子一条，头饰一个，三角形，正方形，圆形的积木若干，三个装有这些图形的篮子，几个肯德基的杯子

活动重点：准确区分圆形，三角形，正方形

活动过程：

1。导入

老师：瞧谁来了呀？（母鸡）母鸡妈妈想请你们做我的宝宝，好吗？小鸡快到妈妈身边来，让我亲一亲，抱一抱，好吗？

2。母鸡生蛋

老师： 和宝宝们在一起真开心，可是妈妈怎么发现有点肚子疼，“哎呀，不好了，宝宝们，我要生蛋蛋了！”咯咯哒，咯咯哒-------（出示积木）

老师：哇！我生了那么多的蛋蛋，宝宝们妈妈本领大吗？快来夸夸我呀！（《老母鸡》歌曲）

3。把蛋送回家

老师：刚才，我生了那么多的蛋蛋，而且是各种形状的蛋蛋，你们喜欢吗？（请幼儿说一说有些什么形状）

现在，妈妈请来了我的好朋友，“肯德鸡”，这个杯子里装着各种形状的蛋蛋，请每只小鸡宝宝拿一个杯子，把里面的蛋蛋放到和他一样形状的篮子里，好吗？（幼儿操作）

反思： 作为一个托班的老师，在活动设计时我也是充分的考虑到我们班孩子的年龄特点，再根据到孩子们的实际情况做了一个权衡。所以整个活动下来，孩子们的积极性还是比较高的，

⑼ 求一年級《打电话》的说课和反思。

《打电话》教案设计 教学目标： 认知：1．了解打电话的方法，学会打电话。 2．知道特殊电话的用途和使用方法。 技能：1．能用普通话进行交谈，能把话听清楚，说明白。 2．培养学生生活实际能力及口语表达能力。 情感：1．在平等的氛围中培养学生兴趣。 2．渗透讲文明，懂礼貌的思想。 分类目标： A组： 1.了解打电话的方法，学会打电话。 2.能用普通话进行交谈，能把话听清楚，说明白。 3.会使用礼貌用语。 4．知道特殊电话的用途和使用方法。 B组： 1.在教师的帮助下能拨号打电话，掌握打电话的方法。 2．能表达清楚自己的意图。 3．会使用礼貌用语。 4．知道特殊电话的用途和使用方法。 C组：1.能依照电话号码拨号。 2．在教师的帮助下打电话，会说你好、谢谢等礼貌用语并会做自我介绍。 教学重点： 1．了解打电话的方法，学会打电话。 2．能用普通话进行交谈，能把话听清楚，说明白。 教学难点： 指导学生在打电话时语言简洁明了，有礼貌。 教具准备： 多媒体课件，电话机2部。 http://www.08fish.cn/article/2009/0618/article_6984.html 《打电话》说课材料 富锦市大榆树中心校 孟春莲 这节课是二年级综合实践活动课《打电话》。 本次活动的主题是自行拟定的。 一、教学分析 “打电话”是目前社会上最方便、最快捷和最普及的两地对话交流方式。固定电话在农村已经普及了，手机对小学生来说也不再陌生。随着人们生活水平的提高，小学生通过电话与老师、同学或亲人等进行交流已经是习以为常的事了。然而对于二年级的小学生来说，在用电话进行交流时，如何学会倾听和应对，以及适当使用礼貌用语等，却是一个不容忽视的问题。因此，本次活动，为学生提供了一个很好的自我展示和互动交流的实践平台。本次活动有效地打破了学科的界限。如，通过实际操作和交流，能很好地发展学生的语言表达能力；通过拨号和对通话时间与话费关系的了解，能很好地培养学生的数感；通过对交流语言的练习和规范，能很好地培养学生的品德修养等等。鉴于此，我确定了如下的教学目标： 1、知识与能力目标：通过生生交流，使学生在了解电话种类和用法的同时，能熟练地接打固定电话或手机。 2、过程与方法：通过紧密联系生活实际，创设真实的生活情境，调动学生的各种感官，使学生从已有的生活经验出发，通过互动交流，自然参与到真实的游戏活动之中。 3、情感态度和价值观：通过活动，使学生懂得在具体的交流情境中，学会倾听，应对与表现，学会尊重对方，并受到文明礼貌教育。 “使学生在具体的交流情境中，学会认真倾听，恰当应对和适当使用礼貌用语”是本次活动的重、难点。 教具准备： 为了增强活动的真实性和实效性，计划在校领导的支持下，课前将办公室和教导处两部电话移接到二年级教室，同时还准备了几部手机。 二、教学流程 ㈠故事导入，设疑激趣 “良好的开端是成功的一半。”为了体现本次实践活动的真实性，我是这样导入的： “同学们，在今年正月十五的晚上，我和爱人领着女儿到富锦新天地商厦去观看礼花。五彩缤纷的礼花真是太美了，我牵着女儿的手正看得尽兴，忽然女儿发现他爸爸不见了。一开始，我和女儿想了很多办法也没找到她的爸爸，最后还是我的女儿想出了一个办法，让他的爸爸找到了我们。聪明的同学们，快开动脑筋想一想，看谁能先想出这个好办法！” “兴趣是最好的老师。”相信在我适时的启发和点拨下，学生结合自己的生活经验，最终一定会说出我是回家或到话吧给孩子的爸爸打电话，让他找到了我们。 这一环节，通过巧妙捕捉生活素材，积极创设生活情境，在师生的平等交流中能够实现“要我说”为“我要说”的最佳设想。 ㈡师生互动，整理信息 这一环节，主要针对低年级学生的年龄特点和认知规律，在学生的认知范围内，引导他们说出各种电话及其操作方法的基础上，最后我有目的的将目标锁定在家庭固定电话和手机两个种类上。 这样，既有效地检验了学生的社会调查实践能力，又立足于学生的最近发展区，做到了有的放矢。 ㈢生生合作，交流感悟 在这一环节中，我有目的地将生活中捕捉的另一个素材真实地再现给同学们：“同学们，我们班有一个热爱学习，不懂就问的同学，前两天他还在电话中向我请教数学问题。你们想知道他是谁吗？”同学们一定会异口同声地回答：“想知道！” 这时，我可以转向那位同学说：“王连富同学，请到前面来，把前两天我们俩儿在电话中的对话再重复一遍好吗？”于是，我和王连富同学可以各用一部电话机再现前两天的对话。 记得我俩在生活中真实的对话是这样的：电话接通后，我拿起听筒：“喂，你好！”“你是谁呀？”“我是孟老师，请问你是哪位？”“我是王连富。老师，我有一道数学题不会，想让你给我讲一遍。”“对不起，老师家来客人了，明天到学校再给你讲好吗？”“那撂了吧。”如果王连富同学能如实演示，我及时评价： “王连富同学不但热爱学习，记忆力也这么好，我们俩今天的对话和前两天的几乎一字不差。现在，请同学们看大人们在用电话交流时是怎样做的。”这时我按计划请出我校的一名课任教师，和我现场演示大人们打电话的几个小片断，然后提出要求： “欣赏了大人们打电话的几个片断后，请同学们以小组为单位讨论一下，从我和王连富同学的对话中，你发现了什么？你认为两个人在电话交流中应该注意哪些问题？”这样，既保护了王连富同学的自尊心，同时又将小学生通话时存在的共性问题一览无遗地揭示出来。 接下来，通过教师的点拨引导和同学间的积极互动与合作交流，不难得出以下结论： 有礼貌 打电话 认真听 说清楚 这一环节的设计，旨在有目的将学生放置在现实生活情境之中，通过师生、生生合作与交流，有效地培养和发展了小学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，教学效果水到渠成。 ㈣创新实践，体验成功 这一环节的设计，主要让学生按要求变换角色，创新实践，从而达到预期的教学目的。 这一环节分三步进行 1、小组合作，按要求分角色模拟同学间对话、师生间对话、与长辈间对话等等，现场进行创造性地演习和实践。 2、各小组汇报展示，每组可自选固定电话或手机进行，师生按板书上的要求逐一点评。 3、通过我与王连富的反思性对话，以点带面，画龙点睛。 ㈤反思总结，拓展延伸 这一环节，在反思总结的基础上，我说：“这次活动还远远没有结束，同学们课后快快拿起电话，给你的长辈送去一份惊喜，一份感慨。当你再次和老师通话之日，就是你们上交答卷之时，老师静候你们的佳音。”由此使活动自然走进生活，得到升华。 本次活动，立足于学生的最近发展区，通过两次巧妙捕捉生活中的真实素材，在活动中进行再现，从而使学生乐此不疲地自然参与到知识的形成之中，既能有效地培养学生的创新思维和实践能力，又能收到良好的活动效果，达到了预期的教学目的。 新的课程理念启示我们：孩子们是活动的主体。给他们一点权力，他们便会创造出一份惊喜；给他们一点空间，他们便会放飞想像的翅膀；给他们一片天空，他们便会像灿烂的群星一样，敢与日月争辉！