幼儿园德育课程体系

Ⅰ 幼儿园德育教育的主要内容是什么

凡是和品德挂钩的都是我们教育的内容，内容很多不能一一细数，举几个例子说明一下。 (一)培养幼儿的分享行为 独占甚至争抢玩具，独食等是幼儿期常见的事情，我们不能因此就说哪个孩子“自私自利”，贴上品德差的标签。对这个问题应从两方面来看。首先，这是由于幼儿特有的“自我中心化思维”所致。这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉，观点出发，而不知道别人观点的存在及其不同，更不能主动，自觉地从别人的立场或角度上考虑问题,因而导致独占行为的发生。其次，幼儿常发生的争抢现象，往往是由于他们还不具备分享行为，没有建立良好的分享规则所致，需要成人加以培养。 培养的方法主要有： 1．树立榜样； 2．创造分享机会； 3．培养分享动机； 4．掌握分享规则； (二)培养幼儿的同情及助人行为 同情、助人是我国传统道德所倡导，也为现代文明所赞扬的。富有同情心，多些助人行为对于建立良好的同伴关系以及今后的社会交往都有着积极的促进作用．因此，我们应该及早加以培养。方法有: 1．鼓励儿童表达自己的情感和体验，同时帮助儿童了解他人的处境和情感状态，．唤起情感的共鸣，萌发同情心． 2．利用扮演角色的游戏， 让儿童练习同情人， 照顾人，帮助人，也可对儿童进行移情训练。 3．教给儿童一些安慰和助人的技巧． (三)培养协商与合作意识 协商与合作意识的培养对于幼儿适应集体生活，将来进入成人社会，受到社会的接纳与欢迎非常重要。因此，我们应该注意培养幼儿的协商与合作意识，让他们从小学会自己协商解决问题。 1．为幼儿提供与伙伴交往的机会，让儿童在交往中学习协商与合作。 2．通过榜样和示范来增进幼儿协商的技能，强化其合作行为。 (四)培养幼儿的劳动意识 劳动意识，劳动观念的教育，也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿的劳动习惯，对劳动的态度，对劳动者的看法，对劳动成果是否珍惜等内容。目前，劳动教育无论是学校还是家庭，普遭受到人们的轻视。在家里，父母替孩子包办一切，从吃饭、 穿衣，到帮助孩子去做学校里的卫生……学校中一切围绕“升学”这根指挥棒转，劳动教育被抛在脑后。这样做的结果,不用说人们热爱劳动，尊敬劳动者，许多人连起码的自我服务能力也不具备。这一现象应该引起社会，家长的重视。 具体到幼儿身上，这一问题更为严重。因为孩子年龄小，动作技能差，家长往往更容易把孩子的一切都“承包”下来。因此，家长更应重视这一问题。 那么，在家庭中如何对幼小的孩子实施劳动教育呢？ 1．给孩子讲关于爱劳动的故事； 2．利用谈话开展劳动教育； 3．利用文艺作品和影视中劳动者的形象及其品德来开展家庭劳动教育； 4．给孩子提供接近劳动者的机会； 5．训练幼儿自我服务的能力，从小养成劳动的习惯。

Ⅱ 为加强大中小幼一体化德育体系建设，园所该怎么做

德育，顾名思义就是道德教育而道德教育一般包括家庭教育、学校教育、社会教育三部分。这三部分性质不同，作用也就不同，要加强幼儿园整体的德育体系建设，就要整合这三部分的教育资源，充分发挥它们的教育合力，促进孩子全面健康发展。

总之，德育体系建设并非一朝一夕就可以完成的，需要幼儿园全体工作人员通力配合，相互合作，从小班开始，逐一渗透，到大班可能才会有较明显的成效。

Ⅲ 简述幼儿园应如何开展德育教育

当今幼儿园德育教育工作中存在很多不足之处，例如，幼儿主体地位未明确、很多幼儿园没有重视对幼儿进行德育教育，也没有开展相应的德育活动，不利于幼儿的身心健康发展。对此，本文主要对幼儿园如何开展德育教育等几方面内容展开分析，引起幼儿园以及教师对幼儿德育教育的关注，不断提升幼儿德育教育水平。
1幼儿园在德育教育方面的问题
1.1幼儿主体地位未明确
在素质教育下，对幼儿园的德育教育也越来越重视，可以增强幼儿对社会的认识，对促进幼儿的身心健康发展更有着重大的作用[1]。由于幼儿的主体地位未明确，使得幼儿园在开展德育教育中幼儿的主体地位没有发挥出来，对幼儿的德育教育工作主要以灌输的方式进行，所有的道德知识以及道德行为等幼儿只能被动去接受，未能从真正意义上去理解相关知识，而且，幼儿在被动接受知识的状态下，幼儿的兴趣不高、热情不高，在很大程度上影响到幼儿德育教育效果。
1.2缺乏对幼儿德育教育的重视
德育教育从幼儿抓起，在幼儿园的教育活动中，潜移默化的对幼儿进行德育的渗透，使幼儿自觉自律，健康成长。但当前幼儿园在开展德育教育工作中，教师对幼儿的德育教育工作并不重视，很多幼儿德育教育工作依旧停留在表面，未能更深入地对幼儿展开德育教育工作，从而影响到幼儿的德育教育工作效果[2]。另外，很多幼儿园为了能够让幼儿学习到更多的知识，甚至取消德育教育课程。我国拥有五千年文化历史的文明古国，伦理道德教育也更受到重视，尤其是思想品德方面的知识是一种隐性化的形态，这也是导致对幼儿德育教育不重视的主要原因，德育教育缺乏成绩考核，使得幼儿园和教师不重视，不利于幼儿园德育教育工作的顺利开展。
1.3忽视与家庭之间的合作
对幼儿的德育教育工作不仅仅是幼儿园的工作，更是每位家长的工作。很多家长认为将孩子送到幼儿园就可以不用管了，如果是抱着这样的心态那就失去了一名合格家长该有的责任[3]。幼儿德育教育应由幼儿园和家庭共同进行，双管齐下才能全面提升幼儿的道德水平。而很多幼儿园没有与家长进行有效的沟通，更谈不上合作对幼儿展开德育教育工作了，使得幼儿德育教育工作效率降低，而且，在幼儿德育教育工作中缺乏家庭的因素，会导致德育教育工作中存在一定的缺失，从而影响到幼儿的德育教育质量。
1.4缺乏有效的德育教育实践活动
幼儿的德育教育很多都是通过实践活动来完成的，而且在实践活动中，会调动幼儿的热情，更积极主动地投入到德育教育的活动中[4]。目的，很多幼儿园忽视了幼儿德育活动的开展，没有实践活动的支撑，对幼儿的德育教育只不过是一个空架子，即使幼儿记住了相关的知识，但却不懂得如何运用，更不懂得在生活中该如何体现出一个具有高尚道德品格的孩子，使得幼儿德育教育工作质量不高。
2幼儿园开展德育工作的方法
结合以上分析，笔者认为在幼儿园德育教育中，应根据实际的情况，如幼儿身心发展情况等，对其采取有效的德育教育，才能将德育教育的育人的作用发挥出来，以下主要对以上不足之处提出针对性德育教育策略。
2.1突出幼儿主体地位，调动幼儿的主动性
实践研究表明，对幼儿的德育教育如果忽视幼儿主体地位的话，幼儿所接收的德育教育只是被动去接收知识，主动性没有得到发挥，导致幼儿在德育方面存在问题，影响到幼儿的健康成长[5]。因此，在幼儿园发展中，应通过有效的方式将幼儿的主体地位充分发挥出来，才能有效调动幼儿的主动性。对幼儿的德育教育工作不能采取传统的被动灌输方式，应结合实际情况，教师可以引导学生如何提升自身的道德水平，如何与同伴相处、如何讲文明、懂礼貌等等，实现幼儿的健康成长。
例如，可以通过开展游戏的方式突出幼儿德育教育的主体地位。如，在滑滑梯的游戏中，每位幼儿都想玩滑滑梯，但要让幼儿知道滑滑梯是大家的，在玩的时候也不能自己独自占有滑滑梯，要严格遵守滑滑梯完了的规范制度，如，“排队滑滑梯，上下注意安全”使得幼儿养成遵守秩序的好习惯，这样就自己也能玩到滑滑梯，同时也不会影响到他人玩，更有利于培养幼儿守秩序的好行为。
2.2加强对幼儿德育教育的重视
幼儿是祖国的幼苗、国家的花朵，德育教育应从幼儿做起，培养幼儿成为一个讲文明讲礼貌守秩序的人。虽然德育教育无法用试卷的方式来评分，但幼儿园和教师也应依旧将幼儿德育教育工作重视起来。首先，学校应适当调整德育教育课程，保证每天都要有一节幼儿德育教育课程，而德育教育的形式要以实际情况为主。其次，教师应将幼儿德育教育工作重视起来，在德育教育中，应引导学生积极去学习和发展生活中有关德育的知识。如，公交车排队上车、超市排队结账、尊老爱幼等。幼儿道德水平的提升会让家长欣慰，认可幼儿园的教育水平，使得幼儿园的声誉不断扩大，更有利于幼儿园的发展。
2.3重视家园合作，共同完成幼儿德育教育
幼儿德育教育工作不仅需要幼儿园重视，同时每位家长也应重视起来，幼儿德育教育工作中很多都是由家长来担任，家长不能将德育教育的工作完全交给幼儿园，需要建立良好的双方合作关系，才能大幅度提升幼儿德育教育效果。家庭是幼儿成长中最为重要的环境，而家长也可以说是幼儿的第一任老师，家庭教育在幼儿的教育中有着重要的地位，因此，在幼儿德育教育中应密切联系家长，尤其是在信息化技术、通信技术水平不断提升的信息时代下，与家长质检的交流、沟通、合作可以采用多种形式，例如，通过微信、电话、QQ等方式建立相互的联系。另外，应积极开展家园合作教育活动，如，“家长园地”、“亲子活动”等，也让每位家长在百忙之中抽出更多的时间到幼儿园陪自己的孩子做游戏，一方面可以充分调动幼儿学习的积极性，另一方面可以促进与家长之间的沟通和交流，而且更便于家长了解幼儿的身心发展，并有针对性的对其进行指导教育引导，通过家园合作的方式全面提升幼儿德育教育效果，有效提升幼儿德育教育质量。
2.4开展德育教育实践活动，强化德育教育效果
对幼儿的德育教育工作不能仅仅依靠传统的理论教育方式，应结合幼儿的实际学习情况不断开展实践活动，以此来强化幼儿的德育教育效果。而且，通过开展德育教育实践活动，可以充分调动幼儿的积极性，使幼儿融入到实践活动中，学习到更多的德育教育知识，有效提升幼儿的品德水平。
例如，可以通过节日的方式开展幼儿德育教育活动。如，植树节、五一劳动节、三八妇女节、教师节等，并为幼儿营造不同节日的氛围，利用这些特殊的节日会对幼儿的德育教育产生很大的效果，而且，在这些活动开展过后，每位幼儿在这些节日中也都会将相关知识深刻记忆在心中，使幼儿德育水平不断的提高。另外，可以结合幼儿的实际情况，通过讲故事或实践活动的方式来对幼儿展开教育，使幼儿在潜移默化中感受到德育教育，提高幼儿的德育水平。当然，要考虑到幼儿的生活经验有限，因此，在讲述故事的过程中，要简化故事情境，利用生动有趣的语言讲述生活中的场景。 总之，这些故事虽小，却具备极高的艺术性、教育性，促进了教师与幼儿思想深度交流，从而引发幼儿潜在的道德共鸣，使幼儿从故事的启迪中逐渐形成良好的道德情感。
总结
综上所述，在幼儿园在开展幼儿教育的过程中，应不断的重视对幼儿的德育教育工作，提高德育教育的水平，不断培养幼儿养成良好的道德品质，做一个讲文明讲礼貌守秩序的好孩子。而从本文的分析中发现，当前的幼儿园德育教育中存在一些不足之处，影响到幼儿德育水平的提高，笔者主要简单剖析下当前幼儿园德育教育中主要的不足之处，同时也提出针对性改进策略，为提升幼儿园德育教育工作水平提供一定的帮助。

Ⅳ 幼儿园教育幼儿德育包括哪些方面

幼儿园德育教育的主要内容：
1、民族精神教育
以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育，中华民族传统美德和革命传统的教育。
2、理想信念教育
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育，初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育。
3、遵纪守法教育
法律基础知识教育。职业纪律和岗位规范教育，自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。
4、心理健康教育
心理健康基本知识教育，心理咨询、辅导和援助。
5、道德品质、文明行为教育
集体主义精神、社会主义人道主义精神教育，社会公德、家庭美德教育，以诚信、敬业为重点的职业道德教育，学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练，保护环境的教育。
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。
(4)幼儿园德育课程体系扩展阅读
1、德育总则
德育工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
2、德育目标
使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法。
自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

Ⅳ 幼儿园如何实施德育教育

在幼儿日常生活中如何实施德育教育 幼儿品德形成是知、行统一的过程。知是基础，行是关键，习惯是归宿。幼儿教育只是将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为，才真正达到了德育教育的目的。以下是我对幼儿进行德育教育的一些尝试。 一、说服和培养幼儿分辨是非的能力。 说服即通过讲解、谈话、讲座等方式向幼儿讲解一些简单的道理，帮助幼儿分清是非辨别好坏，使幼儿具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己行动的方法。结合具体的实践，以简明生动、形象的语言向幼儿讲清道理，进而掌握正确的行为标准。如通过讲《房顶上的大蘑菇》、《小松鼠的伞》、《好朋友》、《好邻居》等故事，使幼儿具体理解小朋友之间要团结友爱、互相帮助的道理，并明白了互相谦让是一种好品质。谈话即以师生对话的形式，针对幼儿品德教育的具体总是，诱导幼儿自己得出结论的一种教育形式。如通过讲《分苹果》，教师要提问："小红为什么把大的给家长？家长怎么夸奖她？她会怎么说"从一系列谈话中幼儿可以明白要尊敬长辈。讨论就是提出总是，让大家开展讨论，在老师引导下得出结论。 二、范例、榜样，身教重于言教。 范例、榜样是以别人的好思想、好品德、好行为去教育影响幼儿的一种方法。幼儿的可塑性极强，通常被人们形容成一张"白纸"。在这方面老师和周围的人所起的作用是很大的。因为幼儿期社会性学习的特点是"模仿学习"，无肱别人来教，只要身边有这样的人、事，天长日久，耳濡目染，孩子们自然就会习得。又如我每次带孩子外出，通过自己爱护花草，爱护公物，不乱扔果皮，给幼儿起到一个良好的模范作用；再如通过讲《英雄王二小》《闪闪的红星》等故事，去感化幼儿，促使他们从小就敬英雄、学英雄、做小英雄。 三、在游戏中开展德育教育。 行为练习是指组织幼儿按照正确的行为准则去反复进行实践。 （一）各种实践活动的练习，如游戏《找朋友》中应进行礼貌教育练习； （二）在与同伴交往的自然环境中练。如来园、离园的礼貌行为练习（问好、再见）又如借用别人东西时礼貌教育（请让我，"谢谢""不客气"），又如同伴之间发生矛盾时的礼教育，对不起，没关系。 四、行为评价并注意保护幼儿的自尊心。 行为评价是指对幼儿道德行为表现给予评价的一种方法，它能起到控制幼儿品德发展方向的作用，一般分为表扬和奖励，批评与惩罚。 （一）表扬与奖励，它是对幼儿良好的道德行为表现的肯定。通过表扬与奖励，能使幼儿明白自己的优点和长处，并得到巩固和发扬。如我们班有个幼儿经常卫生不好，我就让他看别的幼儿干干净净的多漂亮啊！第二天他的手、脸、衣服都是很干净，笑眯眯地来到幼儿园，跑到我身边，让我闻他的小脸，我抱起他说："军奇真香，今后老师和小朋友会更喜欢你的。"他高兴的笑得更甜了。从此，他总是干干净净的，各方面的学习也都进步的很快。 （二）批评、惩罚是对幼儿不良的道德行为的否定。通过否定使幼儿明白自己的缺点和错误行为，并体验这种行为引起的不愉快，从而改正错误。如：某幼儿在游戏中故意调皮，不遵守游戏规则，老师可用示意或不满地扔扔头，当还没起到教育效果时，可请幼儿暂时离开集体。在幼儿园中，应以表扬、奖励为主，少用批评、惩罚，并要做到公正合理，实事求是、恰 如其分。 五、陶冶教育，提高幼儿道德认识水平。 陶冶教育是自学地利用环境条件、生活氛围及教育者自身的言行举止等教育因素，对受教育者进行积极影响。幼儿是社会环境中积极的活动者，又加之好模仿，易受外界环境的影响，并在头脑中留下深刻痕迹的特点。所以更要有意识的创设良好的教育环境，使幼儿的个性和品德受到良好的陶冶和培养。如教育幼儿爱护小鸡、小鸭、小兔等，培养幼儿从小爱护小动物的好品质；又如，在幼儿园墙壁上贴一些革命英雄、尊敬师生长，节约用水等图案，来陶冶幼儿情操。 六、关注、保护幼儿的心灵健康。 幼儿年龄小，知识经验少，自身缺乏分辨能力，很空易受各种环境影响，我们不仅要关注幼儿的安全，更要保护幼儿的身心健康。如：我常常给幼儿选择优秀的读物，引导幼儿观看健康的影视，给他们讲一些精品童话故事。 总之，对幼儿的道德品质教育方式多种多样，只要我们能够充分认识到幼儿时期德育教育的重要性，都来关心下一代，我们的未来一定会有希望。

Ⅵ 幼儿园德育有哪些内容

1.合理构建环境

改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点，从不同年龄的心理特内点出发，考虑容全面发展的需要和不同个性的差异，为幼儿创设一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。在幼儿园墙壁上、盥洗室、午睡间等地方布置礼仪教育和养成教育的图片，让孩子熟知幼儿园礼仪的要求；在各楼走廊上粘贴温馨小提示，知道上下楼梯要注意安全、说话要轻声、轻拿轻放玩具等；在家教栏和宣传栏等公共场所粘贴公益广告标语，让幼儿在潜移默化中得到教育。

2.激发道德情感

良好的环境气氛和愉快的情绪能使孩子乐于接受成人的建议，这样情境下的教育过程会给幼儿带来愉快，并培养了健康、积极的道德情感。为此幼儿园首先尽力为孩子们营造一个充满着爱、信任、同情以及民主的人际交往环境，同时利用家长会、家园联系栏、半日活动、亲子活动等向家长做好宣传工作，了解幼儿园德育工作开展情况，引导家长共同参与，同时建立了《教师行为规范》和《家长行为规范》，督促家长注意自己的一言一行，以身作则，为孩子树立良好的榜样。

Ⅶ 如何更好的开展好幼儿园的德育教育课程

中日幼儿园教育比较 众所周知，日本是一个十分重视教育的国家，纵观推动日本经济日新月异飞速发展的原因，人们几近一致 地认为促使日本经济腾飞的催化剂，乃是其体系完整、制度完备、投入充足、实施普及的国民教育。正是由于明治维新以来日本朝野内外、举国上下对于教育的重视，才使得自然资源贫乏的岛国日本，以较高水平的国民 整体素质这一社会资源优势，创造了令世界瞩目的经济奇迹。“他山之石，可以攻玉”。日本教育方面成功的 经验，是值得我们学习借鉴的。 作为实施启蒙教育关键阶段的幼儿园教育，同世界许多国家一样，在日本也将其作为整个国民教育的基础 ，同时也作为学校教育的初始工程纳入教育体系之中。虽然日本幼儿园的创设比西方晚几十年，但由于日本不 断地借鉴西方幼儿教育的成功经验，积极探索，使其在幼儿教育方面取得较为突出的成绩。现将我国与日本的幼儿园教育做几个方面的比较。 一、教育原则及目标的比较 1、日本幼儿园教育的原则是以幼儿期的特性及幼儿接触的社会环境为基础进行教育，为了实现这一目的， 教师和幼儿间需建立一种十分可靠的信赖关系，倡导教师与幼儿为共同创造一个良好的教育环境而努力。 我国幼儿园教育工作的原则是德、智、体、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的 规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异因人施教，引导幼儿个性健康发展。并创设与教育相适应的良好环 境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。 2、幼儿期是关系到人的品行最终形成的重要培养时期。根据这一点，日本幼儿园根据其教育原则，通过开展在园生活，力争达到以下目标： (1)以培养健全的身心为基础进行教育，养成良好的生活习惯、态度，使幼儿能健康、安全、幸福地生活。 (2)培养孩子的爱心、对人的信任感，培育自立精神，养成能与人协作的态度及初步的道德观。 (3)培养幼儿对所处自然、社会环境包含对事物的关心和兴趣，从而培养幼儿丰富的内心感受，萌发幼儿的思考能力。 (4)在日常生活中培养幼儿对语言的关心及兴趣，养成能愉快地表达，认真地倾听以及对语言的感觉。 (5)通过各种体验，培养幼儿丰富的感性认识及创造性。 我国幼儿园安全教育的目标按幼儿年龄的不同分为3-4岁幼儿，不跟生人走，不远离成人，不摸危险物。4 -5岁幼儿，不玩危险游戏，不去危险地方，懂得交通安全。5-6岁幼儿会处理简单危险，相比之下我国幼儿园安全教育中的避难训练、自我救助等方面的训练几乎没有，应引起我们充分的重视。 二、教育课程设置的比较 （一）日本 1、活动形式 幼儿在园的生活形式分为自由活动和集体活动，与我国不同，日本幼儿园以自由活动为主体，各班、各年 龄段幼儿可以按照自己的兴趣对室外的一些大型运动器材（秋千、攀登架、跳床等）、小型运动器具（球、绳 、玩沙工具等）以及室内游戏材料（积木拼板、图书等）进行自由选择，使孩子心理上获得极大的满足，促进了幼儿身心的健康发展。 以游戏为媒介，充分培养幼儿的感知能力，在玩的过程中积累知识、巩固经验，从而获得各领域的全面发 展。 在日常有计划、有组织的教育教学活动中，集体活动所占的时间比例少，约20-50分／天。主要进行一些问候、唱歌、听故事、拆纸活动等基本知识、基本技能的教育与培养。 2、在课程的设置上，综合了各领域教育内容，依照国民行事、社会行事安排了一些按惯例或定期举行的幼 儿园“行事”（活动）。日本幼儿园的大部分行事都设有让家长参与的项目，幼儿园定期将园内的主要活动及教育内容以印刷材料的形式告知家长。 （二）中国 在我国幼儿园的课程设置中非常重视情感的培养。比如，萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动等情 感教育，有效地促进了幼儿情商的发展。同时，我们在教育目标设置上注重幼儿对美的感受及表现的萌发。由 于比较偏重技能的传授，所以幼儿表现美的能力较强。 三、总结与分析 （一）日本幼儿园教育的特点 1、日本幼儿园教育，原则上是以幼儿接触社会、自然环境为基础进行多种多样自发活动，以培养幼儿自主 、自力、自律为目标，使幼儿身心得以健康发展。 2、在日本的幼儿园教育中重视幼儿在各领域各项

Ⅷ 如何提高幼儿园德育的有效性

1、优化幼儿教育工作者的素质

幼儿教育工作者应具有以下几个方面的素质：

①在政治素质、道德素质、文明行为等方面是良好的，能够对幼儿起表率作用和潜移默化的影响；

②有强烈的社会责任感、使命感以及积极主动工作的意识，能做到有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行德育；

③对幼儿德育工作的意义和目的有深层次的认识，跳出家庭和个人职业的狭隘圈子，将教育对象作为一个社会的人、一个社会主义事业的接班人来培养，扎扎实实地做好工作；

④掌握一定的道德教育的规律和幼儿年龄特点，有效、有序地对幼儿进行德育工作。随着新课程的推进,应该和幼儿形成共同学习、教学相长、平等交流的道德体系。树立起新型的儿童观、道德观，知识观、评价观，真正落实以幼为本的科学发展观。

及时、充分提高幼儿德育工作者的素质是十分重要的，要形成一种园所舆论，促使幼儿德育工作者增强社会责任感和工作意识；采取“走出去，请进来”的方式，加强教师有关理论学习和实践操作参摩，丰富教师对于道德教育的经验；通过定期举办道德随笔评比，读书沙龙、集体品阅道德教育经典名著、活动组织以及课堂教学观摩和研讨会等来提高教师的德育研究能力和专业素养；建立社会奖励基金和年终考核奖金，奖励幼儿德育工作卓有成效者。

2、优化实施幼儿德育

日常生活中游戏是实施幼儿德育最基本的途径。幼儿大都是在游戏中，在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质的。在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感。利用游戏进行道德品质的教育，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。从而，专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。专门的德育活动是指幼儿教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动，例如：谈话、讨论、丰富多彩的实践活动（如参观、春秋游、节日庆祝表演活动）等。幼儿的道德认知、情感以及行为，通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展。比如通过参观公园，幼儿亲眼看到一条条小道通过管理员阿姨辛勤地劳动以及游客自觉地拾拣垃圾而变的整洁的情景，会深深地体会到保护环境清洁卫生的重要性，并更加爱惜环境；在认识家乡的活动中，幼儿参观家乡的名胜古迹如恐龙园、天宁寺，品尝家乡的风味特产，欣赏家乡的民间工艺品，并用绘画、手工等多种方式表现自己心中的家乡风貌……这一系列活动能让幼儿实际地感受到家乡的美好，激发幼儿爱家乡的情感。

因此，幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动结合起来，注意在生活中渗透德育内容与要求，同时发挥家庭和社区环境的合力，有效地实现幼儿德育目标。

3、合理开发德育内容

以幼儿道德发展为价值取向，从落实教育目标实际出发，因园制宜，进行研究编制，即关注专门性的道德主题教育活动，又关注渗透在幼儿一日活动、节日活动、社会活动中的道德特色教育活动内容的创编。在道德教育课程内容编制上要遵循了以下原则：

（1）科学性原则

教师在选择道德教育内容和方式时，周密考虑，确保教育内容的准确和可行、真实、科学。使教育价值得以充分体现。

（2）可接受性原则

开展道德教育时，考虑到幼儿的年龄特点，发展规律。各年龄阶段幼儿的接受能力、知识水平、生活经验具有明显差异，充分仔细地筛选教育内容和教育方式，提出相应教育目标。

（3）渗透性原则

新《纲要》指出：社会领域的内容要和生活，社会环境特别是社区环境有机联系，相互渗透，寓教育于生活、游戏中。社会文化、社会公德环境教育努力与幼儿一日生活各个环节、家庭、社区等教育因素相互渗透、有机融合。

（4）与时代精神相结合的原则

当代的民族文化比历史的民族文化更丰富多彩，进步昌明。呈现出多元化、全球化和信息化的趋势。幼儿园道德教育应充满时代感和生活气息，符合时代新需要。不能局限于传统的道德要求。

4、开展家园同步教育

幼儿道德教育实施者要有一致性。幼儿园、家庭教育要相互协调一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，幼儿就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。做好德育教育，就必须要加强家、园联系，将幼儿园幼儿德育延伸到家庭，抓好家园共育活动，形成大教育系统网络。要取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园、社区联合一致的教育网络。特别要重视幼儿园、家庭两者结合，广泛向幼儿家长宣传相关知识，深入挖掘家庭教育资源，充分发挥它的教育功效。定期召开家长会、实施家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，随时了解幼儿在园和在家的道德发展情况，进行有针对性的道德教育。

5、社会方面——社区教育

对于幼儿教育来说，关系相对比较密切的社会环境首推社区，社区是幼儿社会化的第三课堂，教育要培养造就符合社会需要的人，就必须走向社会、融入社会。充分利用社区中的人力资源、物质环境等，拓展幼儿学习、成长的空间。

幼儿园要充分利用社区的人力资源，邀请各行各业的工作者来园与幼儿见面、交谈，如请社区的交通警察给幼儿上交通常识课，演示交通警察如何在大街上指挥交通，教幼儿识别各种交通标记，使幼儿了解交通规则；邀请护士、医生来幼儿园给幼儿讲解有关医院的知识，更加形象生动的让幼儿了解护士、医生的工作，要树立起互相关心和帮助的美德。

幼儿园还应积极发动幼儿投入社会活动，如：带领幼儿走进孤儿院，让每个幼儿从家中带上平时喜欢吃的食品和玩具，给孤儿表演歌舞，开展向孤儿小朋友募捐的活动。通过幼儿真正的爱心系列活动激发幼儿同情心、爱心，有利于幼儿道德品质的发展。事实证明，充分利用丰富的社会资源，能让幼儿关心生活、关注社会、使他们在了解社会生活的过程中轻松愉快地融入社会。

6、开发资源，形成课程

充分利用新北区和幼儿园的教育资源而开发多样性的，可供选择的，贴近幼儿生活的道德课程体系，课程倡导创设积极、和谐、鼓励、健康、支持的教育环境，营造一种与幼儿年龄特点下的生理和心理发展水平相吻合的，促进幼儿自我主动参与的，实现教育目标所必要的体验式活动方法。同时支持幼儿创设自己的道德教育环境，展现生活经验，交流信息，表达情感，体验进步，让幼儿在日常生活中随时、随机、随地的感受和体验道德教育，由其中获得的快乐滋生自信与成长。

事物的发展，在于新旧事物的更替和求新的过程。如果一味沿袭传统事物，则发展必将缓慢，幼儿德育也是这样。因此，幼儿教师要像关心幼儿的身体和智力发展一样关心幼儿良好品德的形成，使他们终身受益。作为幼儿一线教育者有责任去探讨在新形势下如何使幼儿德育更能适应未来社会发展对新型人才的需要，促进幼儿更加全面健康的发展。