最新课程之好好上课
Ⅰ 为什么奥雅之光课程学得好好的，突然不可以上课了
因为你没有140元金币。钱数不够学不了
Ⅱ 学长开始说要我好好上课 上完课给我买吃的 后来我想了会儿他又说等我有了男朋友他再请我吃东西 我不理
就是想告诉你，你承认他是你男朋友，他请你就天经地义了。这种人真小气，别理他。
Ⅲ 好好听课的辅导课程好不好
新的学期，孩子上初三了，成绩绝对不能落下，就给他报名的好好听课的在线一内对一课程，老师会根容据孩子的情况进行辅导，会对症下药，孩子也愿意与老师沟通，上课节奏不快不慢，能及时回答孩子的问题，感觉不错呢！很专业哟。
Ⅳ 如何上好一堂公开课技巧
一、课前多做准备工作
1、备学生。
上公开课有时候是自己的学生，有时候是别人的学生。若是自己的学生,很多时候能够沉着应对。因为学生的情况都很了解,提的问题会很有针对性,学生能应答自如,课堂气氛当然就好一些。但要上好一堂公开课,也还得好好备学生,让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生,就更应该事先了解一些他们的情况。如他们的成绩分布,班干部名单等,同时多鼓励他们别怯场,利用有限的时间和他们融洽关系,走近他们,最好让他们喜欢上你这个陌生老师,这样他们才会最大限度地配合你,让你上课时候能得心应手。
2、备教材。
这是上课前最重要的一个环节。若对所较内容不熟悉,把握不了重难点,上课时候就会眉毛胡子一把抓,上课前要非常了解自己要讲什么,不讲什么。内容不宜过多,要明了清楚。让学生实实在在学点东西,而不是所谓的走过场。同时要结合所教知识与前面旧知识的联系,从而能从复习中从容过渡,让新知识的引入自然而生动。不让自己的公开课变成“耍猴戏”。
3、备课件。
很多老师平时上课很好,但一上公开课就不知所措了,因为课件不熟悉,以为课件是现成的东西,没花时间好好研究怎么用,上下衔接不自然;另外,因是别人制的课件,使用起来很别扭,导致上课时候心慌意乱,自然就上不好课了。
二、做好新课的引入
1、新课的引入要有新意。万事开头难,有了好的开端,对后面的过程产生水到渠成的效果。一节公开课开始的部分很重要。因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课,他们要是听见耳目一新的引入,会对上课人产生良好印象,因为第一印象会先入为主。
2、新课的引入要自然,简洁而又生动。引入是很简短的一个过程,但却很有讲究,它要把复习旧课和新课联系起来,同时也得与即将上的新课衔接。所以要求上课的老师要多多研究,找到最适宜的引入材料,让复习轻松过渡到新课。
三、展优避短，采取多种方式上好新课
1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。当一位教师走进教室时,人们就会在脑海里产生第一印象。当你带着微笑,和蔼可亲,充满自信地走进教室时,首先会让学生和听课老师对你充满好感,产生一种积极的心态,激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。
2、教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。作为上语言课的老师,说话就是教学的方式。怎样让学生学好英语,教师的发音、语速及对所教内容的准确表达,都对学生起着言传身教的影响。作为一堂公开课更是显得重要。当你以优雅的姿态走进教室,开口说第一句清脆或带满磁性的口语时,你就已经获得听课人的肯定。再加上准确而流畅的表达,不快不慢的语速,学生会觉得很过瘾,听课老师也会兴趣倍增。当然我们的老师平时很辛苦,也许嗓子早就坏了,那也没关系,只要你的语言带有感染力,能抑扬顿挫,照样效果不错。
3、教学内容的条理性是上课成功的关键。一节课的设计有条不紊,思路清晰,衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若,把提前设计的课烂熟于心,这样在上课过程中就会临危不乱,带领学生朝自己设计的理想目标发挥,让节奏掌握在自己的手中,听课老师也就肯定了你掌控课堂的能力,这样你也就握住了成功的指挥棒。
4、上课教师的肢体语言是辅助教学不可缺少的手段。因为公开课很多时候是借班上课,陌生的学生有可能没听懂你的指令,甚至水平很差根本听不懂你的英语指令,这时候是肢体语言发挥作用的绝佳时机。你借用幽默而大众化的动作,不仅让学生弄懂你的指令,迅速回应你的问题,同时也活跃了课堂气氛,拉近与学生的距离感,也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。所以恰当的肢体语言的使用是上好一堂课的重要手段。
5、时间的掌控是关系上课是否成功的保障。一节课的几个步骤各分别需要多少时间,不仅需要课前设计好,还更是我们教师需要练就的感觉能力。我们不可能一边上课一边看时间,我们得凭自己的感觉来进行分配和调控。老教师会对时间驾轻就熟,但若是年轻教师就得多多费心,让自己的公开课时间分配恰倒好处,获得更理想的评价。
总之,要上好一堂英语公开课不容易,它需要教师有深厚的知识功底,语言功底,整体调控能力,还需要良好的心理素质,不怯场就是信心充足的体现,也是良好心理素质的表现,更是能发挥正常或超常的前提。老教师经验丰富，备战无数，站上讲台信心十足；年轻教师要“初生牛犊不怕虎”，拿出勇气，利用自己年轻的本钱，以自己的朝气蓬勃迎战上风。
Ⅳ 课堂教学要在教什么上好好下功夫
要使每一堂课都能获得满意的效果,必须先下“课外功夫”:
一、要了解学生.兵家说:“知己知彼,百战不殆.”教学也如此.除了老师对自己的知识水平、教学方法、工作能力有自知之明外,还要下很大的功夫去了解学生的情况.如学生的性格、学习态度、知识基础、学习方法、家庭情况等.这些只能由老师在课外通过观察、接触、交往以及相互交流等才能获得有用的信息,才能做到“心中有数”,在教学中,在课堂上才能做到因材施教,得心应手.
二、下功夫备好课.备好课本知识联系——即吃透教材,设法把本堂课的知识与前后的知识联系起来.同时好要针对学生的知识基础对教材内容进行增减,以便让差生“吃得了”,而优生又能“吃得饱”；备好学生的学习方法——将自己平时对学生的了解和所掌握的各种情况“备”在你设计的教学过程中；备好老师自己的教学方法和教学过程——根据自己的知识范围和教学能力,设计好教学方法和教学过程,尽量让课堂充满生气：既紧张严肃,又生动活泼；最后,把你所备的“课”写在教案上.以防遗忘.这“三备”归纳起来就是备好教材,备好学生,备好自己.只有这样,才能保证在课上临阵不慌,临危不乱.
三、科学地上好每一堂课是保证教学取得良好效果的关键之处.所谓“科学地上好每一堂课”,就是要求老师在保证课堂纪律的情况下,充分运用创设课堂情境、激趣引导、师生互动、课内小活动（如分组讨论）等教学形式来调动学生的学习兴趣,吸引学生的注意力.在这一环节中,少不了老师运用抑扬顿挫、富有情感的语言来调节课堂气氛,是课堂既有秩序,又有活泼而浓烈的学习气氛.这样,不但使学生学得愉快,而且还可提高学生的识记效果.
四、要上好每一堂课,还要注意在前一节课里给学生留下与下一节课有关的“悬念”问题——这既意味着学习并未结束仍需大家努力.这样学生就会在课外自觉地看书学习（预习课本知识,阅读课外书籍）,寻找答案,即训练培养了学生的自学能力,养成自觉学习习惯,又能为下一节课的顺利教学打下基础.
Ⅵ 怎样上好高效课堂
我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。本人对自己一期来在课堂教学中作了以下尝试。一、指导好预习。 预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课程的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如果预习内容是关于教学概念、公式、定理时，可以采用这种预习方法。开始，可以让同学在书上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。对于比较简单的学习内容，例如计算类课程，学生往往预习后提不出问题，觉得自己都会了，可是真正动手做题时，却是漏洞百出。在提纲中设计“自我检测”栏目，预习时先引导学生选择自己喜欢的题目进行尝试练习。如果是操作性较强的知识，可以要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。小学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。二、把课堂归还学生。 （一）“让“爱意”充满课堂。没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，小学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。 （二）让“创意”引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，学生在课堂上才能自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力，提出一些极具有创新思维的问题。如教学“１亿有多大”一课时，四人一组进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格。学生开始无拘无束，有了自主的空间，从而激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成了他们快乐学习的乐园。三、精讲巧练，面向全体，人人参与。 精讲巧练，是在数学教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精炼的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。当然教师更应面向全体学生，要研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”所以在教学过程中，我除了考虑学生的兴趣、情境的真实性；还考虑学生的个性差异和任务的难度。难度太小，容易缺乏挑战性，会使学生失去兴趣；难度太大，容易挫伤学生的积极性和自信心。所设计的任务要由易到难，前后相连，层层深入，要从实际出发，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生更持久的学习热情。因此，教师可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能受益；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，使学生取长补短，共同提高，使每个学生都体验到成功也展示了个人在集体中的价值和作用。四、建立小组竞争机制。 课堂教学活动，不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，同时也是为开启学生个人潜能，促进个性发展，实现人生价值，奠定基础。因此，在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。在教学中我十分重视诱发学生的未知欲，激发其学习兴趣，并以此为动力推动学生积极不懈地参与课堂教学活动。充分利用竞争机制，小组竞赛的形式，将学生应该理解，掌握的内容设计成一个小小问题，进行小组竞争，以此激发小学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力、全以赴、乐于参与，而且取得了很好的教学效果。五、上课内容当堂消化。 在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后死记硬背。尤其是数学学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？我在上到一些需要记忆的定义时，从不会只在课堂上“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常做法是：让学生在课堂上给出限定的时间内快速地记住，然后通过一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。我们说一节课时间不长,但这段时间却最为关键和重要,只要认真抓好和发挥好,才能真正使学生“一课一得”，受“启”而“发”，只有师生的共同努力，才能提高课堂的效率，提高课堂的有效性。
Ⅶ 怎样才可以让自己上课时好好听课
其他人是帮不了自己的~！上课跟着老师的思路走，老师提问什么自己跟着回答！~
不能集中精力，是因为你心里有事，找个值得信赖的朋友 把心事告诉他，这样你会轻松很多的！~
1、排除一切干扰，走进课堂就不要去想其它的事；2、集中精力，不东张西望；3、听不懂的做个标记，不要回头去想；4、多举手，争取课堂上发言，越是听不下去，越要积极参与课堂讨论；5、努力做好笔记，最起码要记下老师的板书；6、合理安排好休息，保持充沛精力。最后再强调一点，那就是做好课前预习，至少先看一看主要内容。
1、除了课前的预习外，课前要认识到这堂课的重要，因为每堂课的内容都有它的重要性和意义，都有一部分新的知识要我们去掌握，多想这些重要性，并以此引起我们对课堂的兴趣和注意，我们就能专心听讲。
2、我们研究发现，学习兴趣的下降往往是冲讨厌某个学科老师开始的，在学校教育过程中，对老师的要求，我们同学选择性比较小，所以无论如何，要认识老师讲课的重要性，要适应老师的讲课方式。一般说来教师都具有比学生丰富得多的经验和专业知识，而且常常讲些书本以外的知识，有经验的教师还能教给学生怎样去学习知识和发展自己的能力，要认识到没有老师的授课和指导，学生学习的困难就会增大，甚至学不下去。作为学生，你要常提醒自己，要听好老师的讲课，向老师学习，不能错过学习的好机会！
3、我们要抱着积极欣赏的态度去学习，排除干扰不受内外影响。当你发现自己有轻视讲课内容的苗头，或教师讲课方式不适合自己口味，或思想不自觉开小差的时候，要及时纠正过来，不能任其发展。当课堂上出现不安静，其它同学干扰，或外界的影响时，也要排除干扰，不受影响，保持集中注意的心理状态。上课不是看电影听故事，没有强烈的故事情节和鲜明的形象，去吸引着你的注意。课堂讲授的各种科学知识有它的知识体系，概念系统，比较抽象概括，它需要借助意志力的帮助，自我控制，去战胜分散注意的各种内外干扰因素，做到有意识的注意，有目的学习。
4、效率是取得成功的中重要步骤，提高课堂学习效率，学生还应该有意追踪课堂内容和老师的思维活动。如果在课堂上只将注意力集中在听老师的讲课，不思考老师授课的内容，不理解这些内容，那么老师的声音会变成催睡曲，使你慢慢进入瞌睡状态。所以上课专心于听懂，一边听讲，一边很快地思考，弄懂所讲的意思，如此跟随老师讲解进行积极思考和对问题的探究，则会使你的大脑处于兴奋状态，也就是使你的注意力集中在讲解的内容上。有教学经验的老师说：“会听课的同学，总是听老师怎样提问题，分析问题，他的思维总是像一个探照灯的光束，紧紧地追踪着老师的思路。”
课堂应该是互动的课堂，生动的课堂，这样才能调动好孩子的积极性和主动性，课堂上边听边想，这种思考是快速的，若思考过深过慢则会影响后面的听课。所以细细的咀嚼，深刻地思考和归纳，疑点的解决主要靠课后的复习或向老师同学去请教。
5、当然我们并不是一味的为了听课而听课，除了善于思维外，课堂上要善于分配注意。课堂上不仅要听、看、想，而且还要记笔记，怎样合理地分配注意力，而不至于顾此失彼，也是很重要的。有些同学只顾一字不漏地记老师讲的内容，但没有功夫思考；有些同学仅顾听，不愿思考一下，听而无味；也有的只顾着想，忘了听下去，或记笔记；其结果都会影响上课的效果。有经验的同学善于转移和分配注意，他听讲时还要快速地想想，当听到重点的内容或老师补充教科书上没有的材料就简要地记一下，以帮助课后复习和理解。如此分配注意于听、想、记上，以理解内容为重点，兼顾各方面，结果是大大提高了课堂学习的效果，还培养了良好的注意的转移和合理分配能力。
Ⅷ 如何上好一堂课
大家好！我很高兴能再次来到第七分校学习。在周二安排工作时，倪校长让我在今天谈谈“”的话题。我就顺便到网上浏览学习了一下，发现谈论这个话题的人很多，有教育专家在谈，有一线老师在说，甚至也有学生在发表观点的，但视角各不相同，观点也就五花八门、众说纷纭。这也难怪，因为“好课”本身并不是一个规范性的概念，而是一个描述性的概念，它主要是对课堂教学状态及成效的一种描述，既不存在“放之四海而皆准”的标准，又没有一个终极性的“定论”。既然“好课”没有统一标准，那么“”也就没有标准的答案。 虽然如此，但大家对要把课上好的认识是绝对的一致，有这么一段话，我觉得很有道理：它说“一块砖盖不起一栋大楼，但一栋楼却是由一块一块的砖盖起来的，要盖一栋好楼就要砌好每一块砖。一堂课教不出一个人才，但人才却是由一堂一堂课培养出来的，要培养优秀人才，就要上好每一堂课。”的确，我们都知道课堂教学是教学工作的中心环节，因此，我们不能因为它没有统一标准就可以随心所欲的上课，甚至是毫无准备的上课。其实，作为老师，要上好一堂课首先是态度问题，其次才是水平问题。 当然，我今天不是来作思想工作的，所以我没必要讲要吃透教材、了解学生、认真备课等方面的内容，我想从另外的角度谈谈我对“”的一些比较肤浅的认识。一、把握学科属性 随着新课程的推进，三维教学目标（知识和能力、过程与方法、情感态度价值观）都已深入人心，曾经在促进课程综合化之风的吹拂下，不管什么课好像样样都得抓，样样不能丢，结果搞得是语文课不像语文课，却像品德课、故事会了；有的品德课又不像品德课，说拉谈唱，样样俱全，可就是弱化了品德属性。我们不否认学科之间的交融性，不同学科之间的确存在一定的内在联系，但不同学科都有自己的学科属性，都有自己的侧重点和学习目标。你上语文课就要有语文味，它是工具性与人文性的统一，就得好好把握语言文字的训练点，因为学习语文的主要目标就是“识字”、“写字”、“阅读”、“表达”，具体的说就是认识常用字，写好常用字，学会阅读适合阅读的文章、书籍，学习顺畅地表达自己的所见所闻所感所为。你上品德课就要牢牢把握品德属性，对学生进行思想品德方面的教育引领，现在品德课中加入了许多地理、历史等常识知识，我们在进行教学时不能只停留于这些知识的层面，我们更要通过引导，让学生感受我国历史悠久、幅员辽阔、物产丰富、发展迅速，进而激发学生对祖国的热爱之情。好在我们的教学现在都已经开始回归理性了。 我想要上好课，把握学科属性应该是首要问题，因为这是大方向，大方向可不能出错。每位老师都应充分认识自己所教学科的属性，数学老师就要把握数学的方向，体育老师就要扎扎实实搞体育教学，我们千万不要肥了人家的田,荒了自家的地。二、强化目标意识 教学目标是教学的导向系统，既指导教师如何教，又指导学生如何学,使教学全过程处于有效的控制之中。课堂教学应该是有目标的。千万不能认为今天搞课改了，学生是主体，学生是主人，学生愿意走到什么地方就到什么地方。有个形象的说法——脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿。这正是现在课堂教学效率不高的原因之一。 每堂课教学时先要确定好教学目标，然后再紧紧围绕教学目标设计教学结构，选择教学方法和采取教学手段，从而克服教学的盲目性和随意性，增强针对性和实效性，提高课堂教学质量。在课堂上，老师自始至终都要很清楚教学目标，知道自己在教些什么，学生在学些什么。如课堂中安排的活动是为了让学生体会什么情感、设计的练习是为了让学生巩固什么知识点、进行的训练是为了让学生掌握什么技能等等，老师都要一清二楚。如我在上《让我们同行》一课时，我安排了“聊聊朋友之间相互帮助的事情”的环节，这个环节我紧紧围绕目标“让学生感受助人的快乐与可贵”，所以在教学时，不是让学生简单的回顾助人的事情就了事了，而是要继续追问“当你遇到这个困难时，你有什么愿望、当时心情怎样？当你看到朋友遇到这个困难时，你是怎么想的？你帮朋友解决了困难，心情怎样？在朋友的帮助下，顺利解决了困难，你有什么想法？现在，你有什么话想对你的朋友说吗？你们觉得通过这次帮助事件，你们之间的友谊怎样了？”只有这样才能实现预期的目标。 而且有目标就应该是可控的，就好象一个导弹要打一个目标，那这个导弹就要可控，不可控的话，导弹就可能打到别的地方，打不到目标。因此整个课堂教学应该在目标的指引中进行的。老师一定要有明确的目标意识。三、重视课堂导入 俗话说“良好的开端是成功的一半”，这句话对于课堂教学也很适用。在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。成功的课堂导入是引发学生学习兴趣、唤起学习动机的基础。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。尤其是小学生，如果你一开始就能吸引他，那他在这堂课中的学习就会特别认真。 我印象中常识教研员何老师一直以来都很重视课堂的导入，他有许多别出心裁的导入方法，能很好的激发学生学习的兴趣。我们说常用的课堂导入方法有：1、衔接导入（通过上节课的内容自然引出这节课的内容）2、悬念导入3、情境导入（三小胡国军老师在上《加法的验算》一课时，就创设了东东星期天跟妈妈去购物的情境，学生的学习兴趣马上就被激发出来了。）4、实验导入（科学课中最常用）5、实例导入6、典故导入（小孩子很喜欢听故事，一听说有故事，马上就来劲了，所以这也是一个很常用又很有效的导入方法）7、直接导入等。当然，设计导入应注意“实”、“精”、“活”、“美”的和谐统一，“实”就是“讲求实效”， “精”就是“简明扼要”， “活”是说方法要多样，“美”是指给人美感享受。导入的方法还要结合教学的内容，做到恰到好处，对于同一班学生，又要不断变换方法，因为再好的方法如果使用过于平凡效果也会大打折扣的。四、简化教学环节 许多公开课过于追求时髦与新颖，搞了不少花样，敲锣打鼓一样都不少。可课堂环节多了，形式多了，学生无价值的活动也多了，一节课看上去确实很热闹，可是学生是走马观花、忙于应付，教学实效未必让人满意。 其实课堂不必特意雕琢，更不必特意去迎合他人的口味。真正的“好课”无须张贴改革的标签，也不必追赶创新的时髦。 一切从学生的实际和学科的特点出发，合理组织和开展切实有效的教学活动，你的课该怎样上，就应怎样上。教学过程简化，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多思考、讨论、练习的时间和机会。 就拿语文教学来说，现在称为是在理性回归，要求从学生的发展、学生的经验、学生的本真出发，简简单单，本本分分，把语文教学还给语文，把教学实效性放在首位。可以说正追求“简约而丰满的境界”，即用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界。崔峦老师用一句顺口溜进行了概括：“阅读教学崇尚简，依标扣本学语言，人文熏陶含其中，读思议练重实践。”上星期，我们许多语文老师都去了杭州求是小学，就听了三堂很简约朴实又充满课堂张力的语文课，不仅给我们听课的老师留下了很深的印象，更是很好的培养了那些学生的语文素养。 “简单是真理的唯一标志”。教学中要善于把复杂的东西简单化，抽象的东西具体化。我想其他的学科也应该是一样，应该追求通过简单朴实有效的教学环节达成相应的教学目标。 五、优化教学语言 教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣。教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。这一点，我想老师们也一定都有切身的感受，同样的内容、同样的设计，差不多的学生，因为老师的说法不同，教学的情形和效果往往大相径庭。但教学语言的优化不是一朝一夕就能实现的，老师除了要不断提高自身素质外，还要做一个教学的有心人，平时不断反思、逐步积累。对于课堂中某一句话，我今天这样说好不好，有没有更好的、以后我就这样说，久而久之，就会应用自如了。比如，我在听一位新教师上课时，每当学生回答完问题，她总说“坐下”，我就对她说，你把它改成“请坐”试一试，还是两个字，但听起来效果就是不一样。又比如，我们看到同学不举手回答，而是课堂上大声嚷嚷时，我们总会说：“不要在座位上喊，请举手回答。”前天我到杭州学军小学听课时，那位章老师遇到这样的情况是这么说的：“不要拿自己的观念去影响别人，请举手。”同样的意思，不同的表达，效果真的距离很大。当然，教师语言还要符合学生年龄特点和认知水平。上回我在听我们徐亚萍老师的课时，录音机坏了，徐老师就说：“录音机今天生病了，让徐老师来帮她读吧。”我觉得徐老师在二年级的学生中这么说是很巧妙的，应变得非常好。但如果是在六年级碰到这样的事情时这样说的话，肯定会被学生笑话。 课堂语言理想的境界是：导入语言要引人入胜、讲解语言要准确简明、描述语言要绘声绘色、评价语言要热情中肯、过渡语言要自然流畅、小结语言要精当扼要，因时间关系我不展开了。 老师们，对于怎样上好一堂课，可探讨的维度还有许许多多。我就这样谈点个人的不成熟的看法，若有不对的地方，敬请大家批评指正。让我们共同努力，使我们的课堂既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行。
Ⅸ 新教师如何上好第一堂课
1.做好心理调适，尽快进入教师角色
初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者——学生变成了教育者——教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。
2.作为新教师，上课前要有良好的心理准备
①对一位新教师来讲，首先要克服畏惧心理，树立应有的自信心。②虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助。③设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施。④主动深入班级，了解所任年级、班级学生的班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。
3.精心备好第一堂课，以便打好“第一仗”
教学实践证明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备好课。备好课可不是一件简单的事，深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点;从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂;从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑等等。
上课的对象是学生，因此，新教师必须了解学生的实际情况，备好学生，否则课就备不好，你的第一堂课也必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢?一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课?愉不愉快?为什么?二是学生学习的科学性情况，学生会不会学?是怎么学习的?存在什么问题?三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握?有关能力如何?老师如果不去了解学生的实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易，而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。不知有多少老师因为上课前没有好好去备学生，结果第一堂课就因为不了解学生而败下阵来，后悔莫及。了解的途径很多，如，看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等，如果对学生的情况摸的很透，还没上课，学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课打下了成功的基础。
4.反复“试教”，总结优点和缺点
上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前模拟进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素。通过“预演”，可及时发现存在的问题，并逐个进行纠正。一份精彩的教案写好以后，老师就要不断地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢?如果时间允许，最好能熟悉到讲课时不用看教案最好。如果教案很熟，上课就有了余力，就可以更好地做到随机应变了。上课时不看教案，又能把课讲的特别好的老师，最受学生的欢迎，也最让学生佩服。因为学生从老师讲课的熟练程度上，看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。
5.重视课后小结
课后认真进行课堂教学分析，及时总结教学经验，改进教学，是提高课堂教学质量不可缺少的一环。有些新教师认为上完课就没事了，很少及时进行自我分析，这种做法，不利于总结、结累、借鉴和提高，势必影响新教师教学水平的提高。因此，新教师在上完第一堂课后，都必须及时进行自我分析。即上完课后都要及时回顾备课和上课过程，分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定计划，还有什么不足;课上发生的自己没有预料到的情况，自己是如何应变处理的，并进行分析;哪些问题在备课时没有考虑到;学生在学习中有哪些反应;下堂课教学要着重注意些什么等等。分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做的同时，也增加了自己的教学经验。
6.充分发挥新教师的“首因效应”
教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自已的仪表，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。
7.注重感情因素，建立良好的师生情感
在教学实践中，笔者深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性;而想用板着面孔。不苟言笑来显示自己的权威。其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户——眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课;注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征.及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。
8.注重业务水平的发挥，使学生感到你是位可信老师
第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运用教师渊博的知识。发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不致于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程熟悉、有水平。
Ⅹ 新教师如何上好第一节课为题写一篇作文字数一千字左右
做好心理调适，尽快进入教师角色
初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者——学生变成了教育者——教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。
作为新教师，上课前要有良好的心理准备
①对一位新教师来讲，首先要克服畏惧心理，树立应有的自信心。
②虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助。
③设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施。
④主动深入班级，了解所任年级、班级学生班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。
精心备好第一堂课，以便打好“第一仗”
教学实践证明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备好课。备好课可不是一件简单的事，深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点；从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑等等。
上课的对象是学生，因此，新教师必须了解学生的实际情况，备好学生，否则课就备不好，你的第一堂课也必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢？一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课？愉不愉快？为什么？二是学生学习的科学性情况，学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握？有关能力如何？老师如果不去了解学生的实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易，而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。不知有多少老师因为上课前没有好好去备学生，结果第一堂课就因为不了解学生而败下阵来，后悔莫及。了解的途径很多，如，看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等，如果对学生的情况摸的很透，还没上课，学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课打下了成功的基础。
反复“试教”，总结优点和缺点
上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前模拟进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素。通过“预演”，可及时发现存在的问题，并逐个进行纠正。一份精彩的教案写好以后，老师就要不断地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果时间允许，最好能熟悉到讲课时不用看教案最好。如果教案很熟，上课就有了余力，就可以更好地做到随机应变了。上课时不看教案，又能把课讲的特别好的老师，最受学生的欢迎，也最让学生佩服。因为学生从老师讲课的熟练程度上，看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。
重视课后小结
课后认真进行课堂教学分析，及时总结教学经验，改进教学，是提高课堂教学质量不可缺少的一环。有些新教师认为上完课就没事了，很少及时进行自我分析，这种做法，不利于总结、结累、借鉴和提高，势必影响新教师教学水平的提高。因此，新教师在上完第一堂课后，都必须及时进行自我分析。即上完课后都要及时回顾备课和上课过程，分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定计划，还有什么不足；课上发生的自己没有预料到的情况，自己是如何应变处理的，并进行分析；哪些问题在备课时没有考虑到；学生在学习中有哪些反应；下堂课教学要着重注意些什么等等。分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做的同时，也增加了自己的教学经验。
充分发挥新教师的“首因效应”
教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自已的仪表，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。
注重感情因素，建立良好的师生情感
在教学实践中，笔者深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性；而想用板着面孔。不苟言笑来显示自己的权威。其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户——眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征．及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。
注重业务水平的发挥，使学生感到你是位可信老师
第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运用教师渊博的知识。发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不致于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程熟悉、有水平。