2014新课程改革试题

⑴ 谁有2014年《教育学》和《教育心理学》的试题

教育教学知识与能力复习总结（一）
整理：图书馆六楼

1、 我国实行的第一个现代学制是
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 壬子癸卯学制
2、 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬子癸卯学制
D. 壬戌学制
3、 小学教育的基本特点：
（1）教育对象的特殊性
（2）小学教育的基础性（体现在：是社会发展的基础，是个体发展的基础，小学课程内容具有基础性）
（3）小学教育的义务性（体现在：国家有设立学校使人民享受教育的义务，父母有义务让孩子上学，全社会有义务）
（4）小学教育的全面性（体现在：德智体美劳）
4、 小学教师的特点
（1） 复杂性：体力+脑力（体现在：1、教育目的的全面性，2、教育任务的多样性，3、劳动对象的差异性）
（2） 创造性：体现在：因材施教、教学上不断更新、教师的“教育机智”
（3） 示范性
（4） 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
（5） 长期性
（6） 系统性：是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的
5、 在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”，这反映了教师劳动的（ ）特点
A. 复杂性
B. 示范性
C. 创造性
D. 长期性
6、 小学教师的素质，体现在：
（1） 职业道德素养：对待事业要忠于人民的教育事业、对待学生要关爱学生、对待集体要团结协作、对待自己要做到为人师表
（2） 知识素养：基础知识和专业知识（教育学、心理学、管理学等知识）
（3） 综合能力素养：语言表达能力、组织管理能力、协调能力、教育科研能力、自我调控与反思能力、教育机智
（4） 心理素养：优良的个性品质、健康的心理、愉悦的情感、良好的人际关系
7、 关爱学生是教师应具有（）
A. 政治素养
B. 职业道德素养
C. 知识素养
D. 能力素养
8、 学校管理的三要素：管理者、管理手段、管理对象
9、 小学管理的基本内容：思想品德管理、教学工作管理、教务行政管理、总务工作管理
10、 教学管理工作的核心是
A. 教务行政管理
B. 思想品德教育管理
C. 教学工作管理
D. 总务工作管理
11、 学校管理的过程包括：计划、实施、检查、总结
12、 我国现阶段中小学的管理体制是（ ）
A. 校长负责制
B. 校务委员会制
C. 党支部领导制
D. 教工管理制
13、 发挥教育合力必做注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（ ）
①家庭教育 ②学校教育 ③社会教育 ④自我教育
A. ①②④
B. ①③④
C. ①②③
D. ②③④
14、 教育是有意识、有目的的培养人的活动。
15、 下列不属于教育现象的是（ ）
A. 妈妈教孩子洗衣服
B. 初生婴儿吸奶
C. 成人学开车
D. 木匠教徒弟手艺
16、 学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）
A. 原始社会
B. 奴隶社会
C. 封建社会
D. 资本主义社会
17、 一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（ ）
A. 卢梭的《爱弥儿》
B. 斯宾塞的《教育论》
C. 赫尔巴特的《普通教育学》
D. 夸美纽斯的《大教学论》
18、 学校文化的核心是（ ）
A. 学校的物质文化
B. 学校的精神或观念文化
C. 学校的组织和制度文化
D. 学校的非正规文化
19、 （ ）是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题
A. 教育方针
B. 教育政策
C. 教育目的
D. 教育目标
20、 《国家中长期的教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我国教育发展的工作方针包括：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
21、 从课程论的视角来看，教室座位安排，图书角布置等属于（ ）
A. 活动课程
B. 综合课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
22、 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ ）
A. 网络全书式课程理论
B. 综合课程理论
C. 实用主义课程理论
D. 结构主义课程理论
23、 在小学教课书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（ ）
A. 单一式
B. 直线式
C. 螺旋式
D. 活动式
24、 美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（ ）
A. 任务分析模式
B. 过程导向
C. 工作分析
D. 目标导向
25、 新课程的核心理念是（ ）
A. 为了每一个学生的发展
B. 更好地提高学生成绩
C. 满足社会、家长提高升学率的需求
D. 提高每一位教师的教学水平
26、 一位新老师把大量时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（ ）
A. 关注情境阶段
B. 关注学生阶段
C. 关注生存阶段
D. 关注自我感受阶段
27、 按小学生的年龄、性别随机抽样取调查样本，这种抽样方法属于（ ）
A. 系统抽样
B. 分层抽样
C. 目的抽样
D. 有意抽样
28、 研究者关注事件，提示教育现象，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为（ ）
A. 实验研究
B. 调查研究
C. 叙事研究
D. 行动研究
29、 “小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学教育的（ ）
A. 义务性
B. 全面性
C. 全民性
D. 法制性
30、 学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了老师的劳动具有（ ）
A. 示范性
B. 复杂性
C. 主体性
D. 长期性
31、 教育学生就必须了解学生的年龄特征，这是对教师（ ）方面提出的要求
A. 马列主义修养
B. 教育科学知识
C. 文化科学知识
D. 专业知识
32、 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养。
A. 教育理论知识
B. 崇高的职业道德
C. 文化科学知识
D. 过硬的教学基本功
33、 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）
A. 以综合课程为主
B. 以分科课程为主
C. 分科课程与综合课程相结合
D. 分科课程为主，综合课程补充
34、 学校管理是由（ ）三个基本要素组成的
A. 管理者、管理内容、管理对象
B. 管理者、管理方法、管理对象
C. 管理者、管理措施、被管理者
D. 管理者、管理手段、管理对象
35、 王老师是负责管理学生学籍的老师，每年新生入学和毕业生毕业时都是他最忙的时候，王老师隶属于学校组织机构中的哪一个（ ）
A. 总务处
B. 教务处
C. 教研组
D. 校长办公室
36、 《国家中长期的教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，今后我国教育工作的根本要求是（ ）
A. 促进公平
B. 育人为本
C. 改革创新
D. 提高质量
37、 （ ）是校本课程开发的主要力量
A. 教师
B. 学生
C. 校长
D. 社区人员
38、 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）
A. 充分地传授知识
B. 尊重学生人格、关注个体差异
C. 培养学生正确的学习态度
D. 让学生自主地选择课程
39、 20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）
A. 学科课程理论
B. 结构主义课程理论
C. 实用主义课程论
D. 综合课程论
40、 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）
A. 课程
B. 课程标准
C. 课程计划
D. 课程目标
41、 教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（ ）
A. 关注生存阶段
B. 关注情境阶段
C. 关注学生阶段
D. 关注发展阶段
42、 提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（ ）
A. 加涅
B. 罗森塔尔
C. 戴尔
D. 波斯纳
43、 语文教师所具有的语文学科基础知识属于（ ）
A. 本体性知识
B. 条件性知识
C. 实践性知识
D. 文化知识
44、 前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（ ）
A. 《普通教育学》
B. 《大教学论》
C. 《民主主义与教育》
D. 《教育学》
45、 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）
A. 培根
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 赞科夫
46、 教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出存在的问题并提出建议的研究方法属于（ ）
A. 调查法
B. 观察法
C. 实验法
D. 个案研究法
47、 简述小学教育的特点
答：教育对象具有特殊性、小学教育具有基础性、小学教育具有义务性、小学教育具有全面性
48、 简述小学教师的劳动特点
答：复杂性、创造性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性、长期性、系统性
49、 简述课程计划的含义和内容
答：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程计划的内容：课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排
50、 简述新课程改革的具体目标
答：（1）实现课程功能的转变
（2）体现课程结构的匀衡性、综合性和选择性
（3）密切课程内容与生活和时代的联系
（4）改善学生的学习方式
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度（指的是国家、地方和学校三级）
51、 简述教育的三要素及其关系
答：教育的三要素是教育者、受教育者和教育影响。教育的三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践的工具，是教育者与受教育者相互作用的中介。

⑵ 新课程与课程改革试题

课程资源指形成课程的要素来源与实施课程的必要而直接的条件

⑶ 2014启学试卷文科综合试题七新课标答案，急急急！

没做过这张

⑷ 新课程改革主要改革什么（选择题）

A
顾名思义：新课程改革就是改革课程体系，课程结构，课程内容。

⑸ 2014年高考语文试卷答案新课标题现代文阅读 的解题技巧

现代文阅读实用解题技巧

解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。
感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式，立论和驳论。
理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据，一切事实、史实、数据等。
简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体，文明礼貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。

⑹ 新课程与课程改革试题----名词解释：自主学习

自主学习：通过教师的科学指导，围绕确定的学习目标，由学生自主选择学习方法，自我监控学习过程，通过能动的、创造的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。

⑺ 新课程改革包含哪些内容

新课程体系改革内容：      

1、改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。      

2、改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。     

3、改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。      

4、改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

5、改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。     

6、改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。