虹桥小学大力开发拓展课程

❶ 虹桥小学在哪

合肥虹桥小学在阜阳路桥，不过现在阜阳路桥站已经不停了，所以你只有做车到双岗然后走过去了。不知道你具体位置在哪？不过到双岗的车很多。

❷ 小学语文教学如何进行拓展训练

1，抓复重点字词拓展，抓住重点制词句的学习，让学生感受祖国语言文字内涵。是语文教学的要求，2，就相关知识拓展，我们大力提倡学生课外阅读，大量提取课外知识，而我们的阅读课堂教学是学生学习语文的主阵地，更应有意识的引导学生尽可能多的涉猎，应用，3，向生活领域拓展，教材中有许多文章极富哲理性，阐明了深刻的道理，特别是切身体验去理解，感悟，这不失为一种好方法。

❸ 如何开发利用课程资源 促进小学语文有效学习

摘要】《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
【关键词】课程资源；有效学习
说起课程资源，其概念是非常丰富的。它是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件，可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。”从广义来看，只要有助于课程目标达成和学生发展之物，无论校内还是校外，也无论是物质的还是精神的，均为课程资源；从狭义来看，指可以直接为课程实施服务之物。
《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 因此，如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间，提高学生的语文综合素养。随着新课改不断深入，如何合理开发与利用课程资源，就成为了我们教师所思考的问题。
下面就有效地利用和开发课程资源，促进小学语文有效学习谈点自己的粗浅看法：
一、要正确认识和理解课程资源
在解决问题之前，首先应该对课程资源有个科学的认识。那么什么是课程资源呢？从广义的角度来说，课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素来源和必要而直接的实施条件。
教科书并不是教学唯一的课程资源。在全日制义务教育《语文课程标准》中，关于课程资源的开发与利用有着这样的描述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”
课程资源具有十分重要的作用。如果没有了课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只是空谈，很难转化为实际的教育成果，所以大力开发并且利用适宜的课程资源是课程实践的前提，而课程实施者对课程资源的认识程度又决定了课程资源开发的深度和强度，也就决定了课程目标的实现范围和实现水平。
二、要高度重视语文课程资源的开发和利用
语文的重大作用是不言而喻的，它是教学的基础，更负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的，因此如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，提高学生的语文综合素养就显得特别重要了。即使我们是贫困地区和薄弱的农村学校，其课程资源也是丰富多彩的，例如农村自然风光，乡土人情，悠久历史，生产生活，农村的传统文化等等，但缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。
《语文课程标准》也明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”要语文学习富有活力就需要有丰富的课程资源的支持。
三、开发和利用课程资源 操作措施
自然、社会、人文等多种语文资源无处不在，要仔细观察，处处留心，就会有无穷无尽的资源等着我们去发掘。按照课程资源特点，我将在本学期把课程资源进行如下教学安排：
（一）特色引领，开发校本资源。在学校生活中，可开发利用的资源是相当多的，真可谓“学校处处皆教材”。学生的视角之处皆为本土化的语文课程资源的开发之处。
1、 校内课程资源：
① 教室
一个好的学习氛围对学生的影响是很大的，所以我将要在全年开展“好书伴我行，智慧满人生”的阅读活动，选择一定数量的古诗词，作为学生必须熟读背诵的篇目，同时定期向学生推荐一定数目的课外阅读书籍。要充分利用教室这个教学环境使学生沐浴在书香的良好氛围中。把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。如建立班级图书角，要尽可能组织学生天天阅读，使学生在阅读中提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程；教室里的队角、特色角、抬头标语，教室里的展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识源。
② 图书馆、阅览室、宣传栏等
图书馆、阅览室内藏有一定数量的图书，内容丰富多彩，堪称小型校内资源库。而宣传长廊也为教育教学提供了便利，也要充分利用这一资源。
③ 校园环境
校园环境的布置也是课程资源的重要组成部分。它既包括显现的校园景点、设备设施，又包括隐性的校园文化、艺术活动。因此要充分发挥学校丰富多采的文体活动等作为语文课程资源来开发、利用。如通过参与校园文体活动，获得写作素材。而学生对形象直观、活泼生动的学习方式特别感兴趣，我们可以发挥校内室场的作用，比如学习植物、春天、四季等自然知识时，就可以把课室安排在学校的操场，让学生实际接触大自然，把学习语文变成一件乐事，也必将极大的提高学习效率。还可以结合校园生活这个教学资源开展应用性习作活动，例如：通知、留言条、寻物启示、请假条、书信、借条。
④ 校内人力资源—教师
人力资源是人们容易忽略的重要资源。事实上，每一位教师都有自己的个性，他们的生活阅历、实践智慧、特长技能、道德修养、为人处世的方式都是独一无二的，也就是说他们本身就是一本知识丰富的“书”。所以我将在教学过程中注意互相借经验、借智慧，通过教师与教师之间的协作互动，可以相互启发，相互补充，实现思维、智慧的碰撞、生成，使单一的观点得到合成和加工，有利于达成教学的目标。
2、校外课程资源
①社会、生活资源
社会资源包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等显性资源，也包括社会生活经验、社会文体活动、生活过程等隐性的资源。
学生的学习内容源于生活，超越生活。他们在学习过程中的感受和触动往往比单纯的听、说、读、写更深刻。语文，不是枯燥的读背，而应该是在实践中学得知识。语文课程标准也提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不应该刻意追求语文知识的系统和完整。
同时要把课内学习延伸到生活中去，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。让学生到生活中学语文，让语文学习贴近生活。如交通安全警示句、春联、日历本上的小知识、广告、歌词等。只要自己经常引导学生多观察、多收集，促使其最大限度地在生活中学知识、长学问，那么，学生的语文能力必将逐步得到提高。除此之外，我还要鼓励学生参加村里举办的各种文体活动，从而使其各种语文能力得到锻炼。
我们也要让学生学会链接生活，提高写作能力。社会生活是丰富多彩的，它们都是写作的好素材。因此教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学们一起分享。
②自然、乡土资源
自然风景、人文名胜等资源使得语文课堂更加广阔。应该重视本土文化资源的开发，并将其融入到学习资源的范畴中，增强课程资源的开放性。

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而新课程标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用，“努力建设开放而有活力的语文课程”。城乡之间也各有特点：城市学生熟悉的是竞争、下岗、经商、工业园、喧嚣的城市……而农村学生熟悉的是鸡鸭、禾苗、立体农业、蔬菜基地、宁静的乡村……因此只有开发利用好具有浓郁地方特点的课程资源，才能被学生所熟悉，才具有亲切感和感召力。此外，我们还必须把握不同地区的人文性，让开发的语文课程资源闪耀人文校本之光。
③网络、时代资源
多媒体课件由于其直观性、能动性、交互性能给在教学带来了极大的方便，有效地激发学生的学习兴趣，促进认知主体的发挥。在教学难点的化解上、难以观察的过程的展示上、课堂容量的扩展上恰倒好处地使用多媒体课件，能够为语文教学锦上添花。在教学《生命 生命》一课时，由于这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄小，在理解课文的思想内容上有一定的难度，于是，我根据课文的讲解适时的补充了一些内容：如杏林子的生平事迹，让学生在了解作者的身世基础上理解课文，为了帮助学生理解课文的思想内容，我又在讲完课文后适时向课外延伸，在播放积极向上的音乐的同时出示了一组生动的画面：蓬勃向上的小草、争奇斗艳的花朵、顽强拼搏的运动员、自由飞翔的鸟儿、向命运挑战的残疾人。此时学生对生命的理解就有了深层次的认识，再进行感情朗读就水到渠成，学生就是在理解了句子的含义基础上理解了课文的思想内容, 同时学生对生命的理解就有了深层次的认识，我及时追问：生命到底是什么呢？“生命是一首诗”，“生命是一杯茶”，“生命是沙漠中的一滴水”，“生命是废墟上的一朵花”......学生的理解五彩缤纷，学得也轻松。现代教育技术手段的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力，这让学生的心灵受到震撼，也让听课老师们为当时的教学效果而感到震惊，评课时，教师们一致认为多媒体课件的运用是画龙点睛之举，与语文课堂教学相得益彰。
每个时代都有每个时代的特征，而我们对现在置身的这个丰富多彩的时代有着真切地体验和感受。它拥有许多适合我们开发利用的语文课程资源。网络资源的开发利用更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。只有充分利用网络资源，我们获得知识才会更加贴近生活，更加丰富多彩。联系日常生活，开发亲情资源; 引导学生融入学校大家庭中，与真诚交往，体会亲情，为说真话、诉真情、写真文提供有利条件。教师节，把甜甜的笑脸、整齐的队礼、高声的祝福、美丽的鲜花、尊师的歌声一一献给和自己朝夕相处的任课老师，向老师问候节日，给老师道声辛苦；在暑假和寒假生活要求中，把亲情作业纳入其中，用一份份独特的亲情作业来孝敬长辈……表达自己对老师、对亲人的爱心。了解自己的家庭生活；了解父母为了家庭生活而付出的辛勤劳动；知道父母对自己的关爱；了解老师为了教育自己的学生，不顾自己身体，懂得长辈对自己的殷切期望……这样的亲情，本身是一种直接进入学生心灵层面的隐性资源。
④社会人力资源
社会是人的集合体。在我们身边往往会有各种各样的人才，所以应该充分发挥人力资源优势，为课程教学服务。比如很多家长能够指导或参与学生的学习活动，很多朋友、亲戚都是各行各业的专家或拥有从事某项活动的丰富经验。学生在与他们的交流与交往中必然会累积大量的感性的知识。同时，这也给学生运用语文知识参与讨论，进行实践活动提供了机会。
（二）开发并利用好语文教材
1．作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。要力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
2．创设生动活泼自主学习的方式，满足学生学习语文需要。
我们要彻底改变过去“满堂灌”的方式，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网，读课外书，询问，讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
3．开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要充分利用当地的自然、人文景观，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。比如，我们学校结合当前的感恩教育所开展的语文实践活动“学会感恩”，就要求学生用心观察、发现应该感恩的事物，并用实际行动表达感恩、体验感恩，还要写好一篇感恩的文章，参加学校“感恩的心”征文比赛，将思想教育寓于语文的学习和运用之中。一篇篇情感真挚的美文应运而生，《谢谢地球妈妈》、《感恩小草》、《我给奶奶洗脚》……取得了意想不到的效果。
4.创设多彩的有利于母语学习的校园环境。
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。我们学校在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”；为班级取名：“诚信团队”、“勤奋乐园”、“智慧小屋”……一个个充满诗意的名字体现了孩子们积极向上的精神风貌。校园内的“古诗长廊”、主道两边的文化墙、草坪上充满爱心和诗意的话语……让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
5．开发并形成各具特色的校本课程。
在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发构建了各具特色的校本课程。根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起孩子语文学习的兴趣。比如我们学校开设的“每周一诗”课程，让孩子在诵读古诗的同时为诗配画，既让他们从小认识优秀的中华文化，又促进了学生的全面发展。
总而言之，课程资源的开发与利用，具有十分重大的作用。作为小学语文教师，我们应正确认识和理解课程资源，充分发挥自己的主观能动性，解放思想，实事求是，从多种途径积极开发利用新的课程资源，努力提高学生的个人修养、语文能力和综合素质。相信只要我们充满信心，不懈努力，就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中取得骄人的成绩，为我国培育出优秀的未来接班人！
6、活用教材资源 深化课堂
语文课是技能课，也是实践课。语言的作用是为了交际，语文教学的目的除了让学生了解祖国灿烂文化和悠久历史外，更重要的是为了教会学生使用语言。所以语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能训练是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效的课堂语文教学，语文教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动学生听说读写思能动性、形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化。传授新知识是一堂课的重点，有的老师总喜欢把新授课安排的过分紧张，反复讲解，让学生不停的记笔记，可是效果往往不如人意。假如在传授知识的过程中穿插一些和文本有关的图片，让学生在看图后,再进行说话训练，或者根据教材适当的补充一些资料，如时代背景、作者简介等，教学就会显得精彩而又灵活，更见成效。如我在教学《生命 生命》一课时，当学生对“用有限的生命体现无限的价值”难以理解之时，我根据本课教学内容，及时补充了作者杏林子的资料，在学生对杏林子有了充分了解的基础上，我再让他们谈谈作者杏林子是怎样“用有限的生命体现无限的价值”，然后，再让学生说说在生活中你知道哪些人是用有限的生命体现无限的价值的？学生马上就列举了雷锋、张海迪、霍金等一些人的事迹来说明这个问题，这样就很快的理解了这句话，轻松的理解了课文的深层意思，丝毫不见枯燥、乏味。学生在这种轻松愉快的氛围中不但学到了知识，而且培养了说的能力.。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“重中之重”。 在这一教学片段中，紧紧抓住了“用有限的生命体现无限的价值”这样一句话来体会意思，训练说话，培养思维，这样就有效地训练了言语应用技能。
在《语文课程标准》中，关于课程资源的开发与利用有着这样的描述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”
总之，教科书并不是教学唯一的课程资源，只要我们合理利用，都能提高学生的学习率，激发学生的学习兴趣，为培养学生良好的语文素养打下扎实的基石。
参考文献：
[1]张香竹．小学语文课程与教学论[M]．北京：国防工业出版社，2 009．
[2]李贞详．“语文课程与教学论”的实践环节[J]，2 007,（7）．

❹ 虹桥小学的学校简介

2004年，学校由高新区全面托管。2010年上半年，学校又与湖南第一师范学院联合办学，成为湖南省内第一师范学院容虹桥实验小学。学校可容纳36个教学班，1700名学生。我校现有29个教学班，在校学生1517人。

❺ 如何开发与利用小学体育课程资源

一、明确指导思想，健康至上
体育课程在很大程度上是体育知识与技术技能传授的结合体，学生在体育知识与技能的学习中，身体的活动会对身体产生相应的刺激，从而提高学生的健康水平。因此，课程资源的开发利用必须坚 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄及良好的行为方式。无论是教学方式的采用还是教学内容的实施，都要遵循健康至上的原则，以促进学生整体健康水平的提高为目标。
二、发挥学生主体，以学为本
新课程要求教师在教学过程中，遵循教师为主导、学生为主体的教学理念，尊重学生，充分发挥学生的主体作用，使其个性得到张扬，潜能得到更好地发挥。这就要求我们在教学资源的开发利用中，关注学生的身心发育特点，“以学为本”，在选择课程、授课内容、教学方式上都要从学生的身体发育特征及接受能力出发，理解和尊重学生，关注其学习方式的改变，提高学生自主、合作、探究能力，并肯定学生自身固有的价值，提高学生的健康能力。
三、摆脱陈旧观念，创新实践
实施素质教育要求“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这就要求我们要摆脱旧观念，开发新的人力资源。创新的主角是学生，而教师作为引导者就必须要建立新的教育观和认识在学校中开发新的课程资源。我们要以学生为主体，发挥学生的自主创造性，增强他们的创新实践能力，让他们知道如何学会“玩”，怎样“玩”，创造“玩”，如在一些班级中创建“点子”信箱，将学生自己在生活中所看到的、所想到的游戏和想法投进信箱，体育教师对其进行筛选、总结、引导，为学生创设宽松的学习环境，从而寓教于乐。
四、寻求教学器械，改造利用
在一些学校的体育课上，体育器材配备的严重不足影响了体育教学的正常进行，而这些主是受到经济的制约，并不是体育教师力所能及的，体育教师能做到的就是利用现有资源，发挥自身创造力和想象力去挖掘更多适宜学生活动的体育器材资源。比如，改造场地器材——对原器材进行改造，使课程内容发生变化，开发出新的课程内容；还可以从替代器械中寻找思路。体能练习往往是一个班级全体同学进行的练习，因此，对运动器械的质量有一定的要求，目前一些欠发达地区学校的正规器械如双杠、单杠等往往在数量上达不到要求，对此，可利用一些替代器械，如利用墙壁进行体能练习；重视体育器材的一物多用。体育器械的重要特点就是多功能性，这就需要发挥的师生们的想象力，挖掘体育器械的各种功能，如呼拉圈可以钻、跳、转滚、摆造型、开火车等，栏架可以用来跨栏，也可以用来投射门，还可以用来爬越障碍等等，除了本身体育器械，还可以自制器械，如可乐瓶可以用来做标志、绕杆，旧报纸可以用来做纸球等。
五、更新教学内容，灵活多样
我们要大力开发现有体育课程内容的资源，以适应和满足学生的体育学习需要。传统体育学已经积累了丰富的教学内容，在广大体育教师的创造性劳动下，我们可以在原有教材的基础上进行有目的地筛选，对旧教材进行深刻地反思，可以发现教材本身并不具有 陈旧性，关键的问题是教学内容的组织、更新。为此，我们可以将不利于学生身心健康发展、学生无兴趣的陈旧内容剔除，不过分强调运动项目内容的系统性和完整性，淡化“达标”式的终结性评价方式教学难点的确立上，降低练习难度和技术动作难度，不苛求动作的细节，改变器械的功能等；内容上进一步改进，将新运动项目导入体育教学，如健美、街舞、爬山、现代舞等，相对朴素和简单的新运动项目，更能因地制宜和因陋就简地开展教学，也能解决当前有些学校由于经费的制约在体育设施方面的困难；还可以让游戏渗入教学内容。如在投掷中利用可乐瓶打准记分游戏，利用树上挂高物原地起跳采摘等。对初中生来说，选择恰如其分的游戏，是取得良好教学效果的关键。体育游戏体力开发和智力开发的统一体，集知识性，趣味性，娱乐性为一体，深受学生喜爱。选择内容丰富，形式灵活的体育游戏能激发学生的学习兴趣，使其产生学习的欲望。采用这些充满乐趣的教学形式，可使学生玩得快乐，同时也能使他们受到思想教育和模拟训练。
总之，教学内容无论如何更新，都要注意时代性，贴近学生的实际生活，关注学生的生活经验，把学生对体育时尚的追求引导到健康向上、参与性强、安全有益的课程内容中来。 除了上述内容以外，体育课程资源的开发与利用还有很多方式，如发挥地域优势，利用环境资源，与学校实际情况相结合；突出学校特色，建设校本课程等。课程资源是课程设计与实施不可缺少的 基本要素，在教学中，充分发挥课程资源应有的教育优势，并有效地开发利用，对于拓展体育课程的时间和空间，体现体育课程的多种功能和价值，推动素质教育和深化中学体育课程的改革和创新，具有深远意义。

❻ 去虹桥小学上学得多久之前落户

大约半年？？

❼ 试阐述小学校本课程开发应遵循哪些观念

1、打破校本课程的神秘感
不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除开发校本课程影响升学率的担心
近年来，中考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为中考，赢得中考”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。
3、教师会在校本课程开发中得到培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学
生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教学课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。
4、课程观念要更新
由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。
5、教师要进一步加强自身知识和技能的提高
校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。
6、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性， 这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈
7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系 ，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备

❽ 浅谈怎样组织小学语文课外活动

一、听的方面
1.组织专题讲座。为了便于学生集中学习某一方面的语文知识，教师应在平时搜集、积累资料的基础上，配合课堂教学，不定期地组织专题讲座。如“怎样学习语文”“怎样查字、词典”“怎样修改作文”以及“著名作家的成长道路”等。讲座的内容要富有知识性、科学性和趣味性。通过讲座既可帮助学生复习巩固课堂知识，又能拓展视野，提高学习能力，通过介绍名人的治学精神，还能使学生受到鼓舞和激励。
2.指导学生收听收看广播、电视。广播、电视等也是少年儿童学习知识的课堂。教师应组织、指导学生有目的收听收看广播、电视节目，帮助学生选择收听收看的内容（如：名人课堂、动画城等）提出收听收看要求，指出应注意的问题。使学生了解新情况、新信息，培养学生的听力，开发学生的智力。
3.组织听写比赛，在课余时间组织班级性的听写比赛。如听写成语、听写短文、听写难字、听写录音等。此类活动，可以训练学生聚精会神、准确速记的能力。
二、说的方面
1.举行演讲比赛。结合课堂教学及少先队主题队会，配合学校思想品德教育和节日纪念活动，分别组织班、年级和全校性的演讲比赛。如“我爱中华”“党在我心中”“做祖国的好花朵”等。这不仅使学生受到思想教育，也能较好地训练学生的口头表达能力。
2.召开故事会。在课外阅读的基础上，教师应有意识地指导学生根据不同的主题，搜集材料、编成故事，然后召开故事会，并由学生自己讲。教师、辅导员也可讲，但主要以示范为目的。
3.举办读书报告会。在教学过程中，教师应注意指导学生写读书笔记、读书心得，并定期组织读书报告会，交流学习经验，畅谈学习体会。如举行“我读了一本好书”“读后我懂得了……”等报告会，让学生尽可能多地得到“说”的锻炼机会。
三、说的方面
1.组织课外阅读。课外阅读是引导学生通往知识世界的重要窗口之一。进行课外阅读对学生学习语文及促进各科文化科学知识的学习，发展个人特长都具有重要意义。教师应积极组织学生的课外读书活动，提倡鼓励学生订阅报刊杂志，购买课外书籍、办好班级“图书角”。根据学生的知识水平、年龄实际，对学生的课外阅读要认真进行指导。培养学生的读书兴趣，不断扩大他们的阅读范围，使学生能从多方面广泛地汲取知识营养，并养成自学习惯，增强自学能力。
2.举行朗读、背诵会。朗读、背诵，是学生学习语文的重要活动内容，教师要大力提倡学生的课外朗诵、背诵活动，举行朗读、背诵会。这对于促进学生学习普通话，丰富学生的语言，增强学生的记忆是很有意义的。
3.组织读报活动。报纸是一种内容丰富的读物，组织学生读报不仅是对学生进行时事政治教育的需要，而且对于提高学生的阅读能力具有重要作用，在指导学生读报时，教师要精选一些与语文学习有关的内容，并注意让学生轮流读。使学生养成看报、读报的良好兴趣和习惯。
四、写的方面
1.组织写作小组。可将班上写作爱好者组织起来，成立写作小组，有目的有计划地开展活动。如举行写作知识讲座，进行写作指导、作文观赏、写作练习；组织小组成员走出校门，进行参观、游览、访问；到社会大课堂去获取生动实际的写作素材。培养学生的写作兴趣，提高写作水平。
2.指导学生写日记、周记。记日记，写周记是学生练笔的重要形式。教师应教给学生记日记，写周记的方法，并要求学生坚持把每天每周有意义的事记录下来。这种练笔取材于生活，学生用自己的话，无拘无束地写出自己的所见、所闻、所感，有利于培养学生写的能力、写的习惯和持之以恒的学习精神。
3.办板报、墙报和“小报”。在教师指导下，由学生动手开辟“语文园地”，创办“语文小报”“园地”，采用板报、墙报专栏的形式，“小报”由学生手抄或刻印。学生自己组稿改稿，自己编排设计，自己书写美化。学校对各班“园地”“小报”定期组织评比。这种活动可以培养学生认真工作、细心办事的好作风，有利于提高学生的语文水平和审美能力。