我上小学课程审议

⑴ 幼儿园什么叫课程审议为例,呈现不同层级教研的功能

主题活动之所以有助于幼儿的自觉学习是因为它在空间上能够使每个幼儿都集中在一定专区域或范围内。在属时间上要求每个幼儿按教师要求的学习速度进行学习，同样的操作内容，幼儿在一定的时间范围内都要完成。正因为如此，一些著名的儿童教育理论家在其理论观点中均指出主题活动对幼儿自觉学习的重要作用，主张将主题活动置于一定的课程体系中，重视环境的设置，提倡儿童的自觉参与和活动，主张儿童的发展在其自身的活动及环境相互作用的过程中获得，重视发掘儿童的潜能，让幼儿在教师指导下进行探索，获得体验和丰富知识。

⑵ 通过幼儿园的课程审议，幼儿能得到什么发展

1.主题组织的可实施性
在幼儿园课程开发过程中，我们经常会面临这样的问题：当一个主题已经确立，主题的教育意图很清晰，但发现内容零散或者只是一些领域或学科活动的简单堆积，看不到主题的主要线索，无法有效展开。在这种情况下，我们就需要通过平行班教师的课程审议将主题的思路进一步明确、展开，形成主题的展开线索及网络结构，以幼儿经验为切入点，找到不断扩展的课程内容及相关资源。围绕主题框架形成例如主题目标、活动安排、游戏预设、环境预案等目标倾向，并以此提高各活动组织的层次性与递进性。
2.主题内容的生活性
主题只有符合幼儿的现实生活，才会被幼儿接受，才更利于幼儿的发展。因此“前审议”另一个重要的任务是审议者通过对主题内核与教学内容的联系，根据当地的社会氛围、城市文化、教育资源、园文化等对主题中的具体教学内容有针对性地进行选择、筛选与重组，从而让主题更好地为幼儿的生活服务。
3.主题设计的开放性
面对相同的主题，整齐划一的实施目标与步伐不一定适合所有平行班的教师与幼儿，在主体实施前的审议中，教师就应该考虑各个班的实际情况与幼儿发展水平，注重主题目标、组织实施中的开放性，教学内容是否具有弹性，以帮助同年龄段各个平行班主题的有效开展。

⑶ 幼儿园课程审议的收获和感悟

幼儿园课程审议已经实施了有多个年头了，从刚开始的个人审议到如今的个人与集体相结合的审议，从开始的课程前后审议到如今的前中后三次的审议，不管从审议的形式，还是审议的整个内容都丰富了许多，读完虞永平教授的这篇文章更让我这个一线的老师更加明确了课程审议的内涵与方向。
《再论幼儿园课程审议》一文主要从为什么要在幼儿园倡导课程审议；课程审议是怎样的过程；如何提高课程审议的成效三个方面来阐述了幼儿园的课程审议。通过阅读让我更明白了作为课程审议中的重要角色之一的老师应该做的几个意识：
一、前审议时要有目标意识
在审议之前，老师应该对每个主题进行前期的经验准备，知道每个主题对的价值所在，以及通过这个主题的开展会给孩子带来一种什么样的发展。心中要有明确的目标(幼教sMtxjs.com)，只有做到心中有数才能让接下来开展的活动以及一些环境的创设、游戏等围绕目标进行。这里的目标我觉得不仅是一个大的目标体系，更是要把主题目标具体化，化解一些具体的、可实施的操作策略，这样在日后的开展主题时更具可操作性，更能体现出目的性。例如在“亲亲一家人”的主题活动中，主要的目标是引导幼儿进一步感受到家的温馨，家庭各个成员之间的关爱，浓浓的亲情。以及作为一个小小的“我”，怎么样去表达我自己的爱。从而学会感激、学会报答、学会关心、学会爱。老师除了对着目标要了解之外，还可以设想一下其中的具体目标体现在哪些地方，如怎样让幼儿去感受家的温馨，有哪些途径来实施。用什么样的方法可以让幼儿去学会感激、报答等如果在课程前审议中老师能够已经把转化成了具体、可操作的策略，那么已经为我们较好的实施主题活动奠定了良好的基础了。

⑷ 中小学课程设置标准

中小学课程设置标准，以下课时为每科周课时量:

小学一、二年级:

品德与生活（2节） 语文（8节） 数学（4节） 体育（4节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）地方与学校开发或选用的课程（3节）

(4)我上小学课程审议扩展阅读

教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。

校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：

需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。

确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。

组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训，让教师申报课程。

评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。

⑸ 如何将班本课程进行主题审议,以儿童为中心

将半将半本课程进行主体审议，以儿童为中心，我觉得主要是要孩子多看看电信的作品，因为病情小，儿童作家。