核心素养在小学美术课程的
⑴ 美术教育核心素养有哪些
1、图像识读：
是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。
当前人类文化传播方式已有了革命性变革，摄影、摄像、电影、电视、手机等现代媒介技术所传播的图像文化，在我们日常生活中随处可见，并改变了我们的阅读方式、阅读性质和阅读心理。由于图像比文字具有更强的直观性和真实性，发挥的作用也越来越大。
因此，“图像识读”是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的，也是当今社会人们在学习、生活、工作和科学研究时一种必不可少的素养。
2、美术表现：
是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。
美术是一门利用各种媒介、符号和隐喻手段来表达和交流自己思想与情感的学科。通过美术学习，人们掌握一定的美术表现方式，来解决学习、工作和生活中的问题。
因此，“美术表现”是基于交流和表达的需要而提出的，也是当今社会人们交往与表达时所必不可少的素养。
3、审美判断：
是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。
在我们周围的世界中，每天都会遇到各种美与丑的事物和现象。美术学习能够增进人们敏锐地观察、领悟世界的意识与审美感，发展审美判断能力。
因此，“审美判断”是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的，也是当今人们在学习、生活和工作中必不可少的素养。
4、创意实践：
是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。
当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，还不如说是人的创造力的竞争。通过美术学习能鼓励人们运用联想、想象和变通的方式，进行动手创造和实践。
因此，“创意实践”是基于社会发展的需要而提出的，也是21世纪社会发展中人们必不可少的素养。
5、文化理解:
是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。
世界各国的美术作品往往反映了不同国家的历史与文化，因此，美术学习提供了一条帮助人们理解自己国家和其他国家历史与文化的途径，学会理解、尊重和珍视自己国家和其他国家的文化与传统。
“文化理解”是基于尊重与理解世界上不同国家和不同文化的需要而提出的，也是当今社会人们必不可少的素养。美术学科核心素养需要通过美术学习后才能逐渐形成，并最终成为人最有价值的一种关键能力和必备品格。
⑵ 美术学科核心素养是什么如何培养
美术学科核心素养是培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。新的教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。
美术教育，是学习一些关于美术的知识以及技能，以用来在未来教导学生。专业学习内容包含素描，色彩，速写，油画，国画，装饰画，陶艺，版画，书法，装裱，刻印章，平面设计，立体设计，动画设计等一系列同美术能扯得上关系的技能，当然，政治，英语，体育等课程也还是要的。
(2)核心素养在小学美术课程的扩展阅读
正确认识学习美术的意义美术课程是审美教育的主要途径，学生感知和形象思维能力的发展，能够促进学生的创造和技术技巧意识的形成，能够促进学生个性化和全面发展。
学习美术不仅仅是一种单纯的技能训练，而是一种文化的学习。只有在广泛的文化情境中来学习美术，感悟美术、理解美术，才能真正体验美术的精髓，学好美术对于训练学生观察力、培养学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处。
培养学生学习美术的兴趣，“兴趣是带有情绪色彩的认知倾向”。对美的追求是人的天性，我们人人都是美的追求者。尤其是青少年阶段，对美的要求比其他阶段的人还要高。不管是对穿着、首饰、形象的搭配、就连吃的食物造型都要求有一定的美感。
⑶ 在核心素养下如何提高小学美术课堂中的图像
在双基时代，几乎所有的小学美术老师已经习惯了“知识与技能”，本身无可版厚非，权问题出在“知识与技能”未能转化为素养和能力。“知识与技能”必不可少，但它不等于素养和能力。只有关注如何获得“知识与技能”和如何运用“知识与技能”，才有可能将其转化为素养和能力。
美术学科有独立的特点，所以美术学科的核心素养，主要是以下五个方面，包括：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。
在五个核心素养中，图像识读无疑是五大核心素养中的基础，只有学生的图像识读能力提高了，才能促进学生的其他四个核心素养的提高。
那么，怎样在核心素养的背景下，提高小学美术课堂中的图像识读能力呢？我从如下方面进行了尝试。
⑷ 浅谈在小学美术教学中如何提高学生的核心素养
作为美术学科中四大学习领域之一的“欣赏评述“学习领域，在美术课程中占有一定的比内重，甚至容在”造型表现“”综合探索“”设计应用“学习领域里也有较多的美术作品、自然现象需要师生共同赏析。可见，在美术教学中欣赏内容多，涉及面广。在学习的过程中更有利于学生 “核心素养”的培养。但是据不完全调查以及实践中发现大部分教师在欣赏评述教学中往往以美术家的介绍、以“文学性”的解释、以作品的社会影响等讲述代替美术作品本身的欣赏，忽视对具体的美术作品语言、风格、审美价值、文化背景的赏析，同时课堂中基本以教师讲述为主，学生很少参与讲述，师生互动少，甚至有的教师只要达成知识与技能的传授、或情感的渲染就认为自己达到了教学目标。忽略了学生的能力培养。往往学生欣赏过后对自然美或美术作品的感受、理解是浅显的，或者学生学到的是死知识，没能将其转化为解决真实问题的能力与必备品格。其实，随着时代的发展，科技的进步，信息化时代的到来，即使是小学生他们的信息量与知识储备是不容小觑的，因此，教师应该把握当下学生的特点，结合美术学科“核心素养”的指引，在欣赏评述教学中既要强调知识和技能，还要兼顾考虑人的综合素养的教学显得刻不容缓
⑸ 如何将核心素养贯彻到小学美术教育
一、让学生的感官敏锐起来 达芬奇认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。而美术教 育是以培养和训练人的视觉感受能力和形象表现能力为重要内容的。 无论是对客 观物象的感知， 还是对客观物象的再现以及对艺术形象的创造，都离不开视觉观 察这一基本的方法。 重视对学生视觉感受能力的培养，引导学生用正确的方法观 察事物，养成学习生活中用心观察事物的习惯，对于学生学好美术或其它学科。 发展智力、培养能力，将来从事各种工作和研究，都有极为重要的意义。
二、让学生的作品情感起来 美术教育的任务就在于促进学生审美情感的产生，完善其人格，锻炼其审美 的感受和表达能力。 强调情感因素是美术教学具有活力的重要因素。从某种程度 上说，情感是美术教育的核心——美术教育即是情感教育。长期以来，成人评价 学生的美术作业多以画得像不像、美不美为标准，甚至在学生的心目中也是认为 只有画的像现实中的物体才是好的，其实，美术作业不需要画得和真实很相像， 只要学生把自己的情感倾注于画面中，就是成功的作品，学生就能创作出自己真 正想画的画。 在教学中， 我就有针对性地寻找一些有创意的大师作品，去引导他们理解和 认识美术作品并非是分毫不差地描绘真实。
三是个性品质发展的基础。 小学时期是儿童的个性倾向开始显露的时期，小学教育应当尊重、发现、维护， 并培养儿童的个性，使他们养成良好的个性品质。
四是身体发展的基础。小学是 儿童身体迅速成长的时期， 应当使儿童养成锻炼身体的良好习惯，掌握锻炼的基 本技能、技巧，培养健康的体育精神，以保证儿童的健康发展。
⑹ 如何在美术课培养学生的核心素养
一、在美术教育过程中，尽可能地保护学生的自尊心
1、利用美术的学科特性，与学生从心底里坦诚地沟通情感，尊重学生不同的情感表达。
2、结合美术科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力，尊重学生之间存在的个性差异。
二、通过美术教育，树立学生的自信心
1、在教学中以表扬、鼓励为主，及时肯定学生的成绩。
2、教学的内容多选择孩子们熟悉或喜欢的，特别要注意形式和方法应适合孩子们各阶段的智力发展和能力表现，避免孩子觉得太难，没有信心。
3、举办各种类型的展览，让学生们互相交流、评论作品，大胆发表自己的观点。
三、通过美术教育，训练孩子的自控能力
1、从实际出发，培养孩子在做事时始终保持兴趣和耐心，逐步增强自控能力。
2、从理想出发，树立孩子们心目中的榜样，学会排除困难，持之以恒，使自控能力得到充分的发挥。
综上所述，把健康心理发展的教育有机的结合到具体学科中去，不仅能有效地提高该学科的教育效果，更重要的是全面提高学生素质，其深远意义往往是远远超越该学科自身价值。我要强调的一个基本观点是：教书的目的本来就是育人。