幼儿园园本课程语言活动

① 幼儿园有哪些语言课

一般幼儿园里没有语言课。
只要不被你虐待，
我们就心满意足了。

② 幼儿园语言课培训主要是什么内容

    幼儿园语言教育的内容，既包括了教师通过有目的、有计划的组织专门的活动内容，也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。当然还有其他领域活动中的语言教育内容，可以说幼儿园的语言教育活动，是涵盖最广、涉及领域最多的内容，因此可以把幼儿园的语言教育，大体分为专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。专门的语言教育活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。渗透的语言教育活动包括日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的日常生活环节中的语言交往

③ 幼儿园语言课大班《天亮了》散文教案

活动目标： 1、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。 2、初步理解诗歌内容，学习有感情地诵读。 3、尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话。 活动准备： 1、两段不同风格的音乐（《森林狂想曲》，《摇篮曲》）。 2、图片若干（小蝴蝶、小猪、小狗、小鸭、小猫等）。 活动过程： 一、导入 1、听音乐入室（播放《森林狂想曲》） 今天活动室除了来了那么多客人老师，还来了两个特殊的小客人。 2、出示图片太阳 （1）教师：小朋友们好。幼儿：太阳公公好。教师：我们的宝贝可真有礼貌，太阳出来了，白天到了，你们去干什么呀？ 幼儿自由回答。 教师：太阳出来了，白天到了，小朋友们都去幼儿园，一起做游戏了，白天真热闹！ 3、出示图片月亮 教师：太阳落山了，月亮出来了，小朋友们好。 幼儿：月亮好。 教师：月亮出来了，晚上了，小朋友们要去干什么呀？ 幼儿自由回答。 教师：月亮出来了，晚上了，大家都睡着了，夜晚静悄悄！ 二、看图理解儿歌 1、分别出示太阳和月亮，提问：太阳出来了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看谁醒来了？ 2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿：小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了…… 3、太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天怎么样呀？（引导幼儿用一句好听的话来说：白天真热闹。） 教师：我们可以用一句好听的话来说“白天真热闹”。我们一起来说说这句话“白天真热闹”。 4、瞧，月亮出来了，谁睡着了？ 5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿：小花睡着了，小草睡着了，小朋友睡着了……

④ 幼儿园关于“最美语言”公开课

幼儿园公开课要注意这些细节 上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可防止的一种履历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节胜利的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？ 一、上好公开课要做足准备 （一）备内容 1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于胜利了一半。幼儿园公开课要注意这些细节。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅契合幼儿好动好玩的年龄特性，还契合听众心目中的优质课法式。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中进修，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！ 2、契合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟习的、契合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都轻而易举，把自己最好的一面揭示给听众。如果不契合自己的教学风格，比方说情感不是很厚实的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自在。 3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要分析考虑气候、环境等因素，幼儿园课程。不要存在荣幸心思，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 （二）备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计能否灵活，教法能否新颖。教师应在备课时注重创新，力图上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近繁荣区”——活动目标太难不利于幼儿的繁荣，而太浅易又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近繁荣区”理论，想知道幼儿园课程。为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能抵达的目标，但这个度是很难驾驭的，教师需要周详的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成景况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，厚实幼儿想象力……这样的活动目标都是靠客观臆断，难以客观评价，应尽量防止。 （三）备自己 1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸新鲜的水”。幼儿园公开课要注意这些细节。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特性，熟习整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身能力——每位教师在教学上都有自己拿手的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不敷，尽量在活动课中揭示自身的长处，做到熟而精，轻而易举。幼儿园大班教案。反之，很容易产生不自信的心思，影响教学效果。 （四）备幼儿 1、经验储备——幼儿的生活经验间接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事前安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。对比一下幼儿园小班教案。 2、年龄特征——幼儿是活动的间接参与者，他们的状态间接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜好这种刺激性的教法。 3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿答复，让每位幼儿都能理解到胜利的喜悦，你看这些。对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。 （五）备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自在，你知道幼儿园小班教案。使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 （六）备听众 公开课上得好不好，间接干系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的进修效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟习所听的课的教学内容及要求，因而在听课过程中较难跟上师生的思绪，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思绪跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。对比一下幼儿园课程。 2、外向型活动——游戏、辩论、献技等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的静态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营建一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 （七）备教法 1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的胜利感，并容易使幼儿失落参与的热心，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的瞩目力，防止了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，听说幼儿园大班教案。收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说进去了。 2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应瞩目与孩子之间的交流，出现他们的疑难狐疑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。 3、教学环节要过渡天然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。听听幼儿园小班教案。我们教学中分目标的确定、维度的驾驭（言语的听说读写）、梯度的驾驭（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的驾驭（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的驾驭）、量的驾驭（一节课5次刺激量）。教师备课时应瞩目这些环节或步骤间的的天然衔接，力图做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思绪就显得非常清晰，而幼儿的思想也不会因某个教学环节的突然拒绝或突兀迁移转变而打断，从而顺畅活动，思想非常活跃，听众也就感到整节课是一个完整的满堂，与下面几个方面是密不可分的。 4、多种教学方式——选择好轻而易举的教学方法，就等于胜利了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时必然要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。幼儿园中班教案。 5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，也许不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中进修，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下夸姣印象的！ 二、公开课中要瞩目的问题 1、教师的言行举止——普通话法式、咬字清晰、教态天然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下夸姣的印象，给自己的教学课加分。因而，学会幼儿园。幼儿教师要在每一个环节瞩目口头讲话和肢体讲话的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的瞩目力，但不要过分表现，细节。以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。 2、教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，相比看幼儿园中班教案。教师在示范时，必然要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，学习幼儿园美术教案。而基本动作顺序，教师则要从右面初步，不要太随便，你知道幼儿园

⑤ 电大幼儿园课程与活动设计幼儿园语言教育的内容主要有哪些

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⑥ 幼儿园应该如何开发园本课程呢

首先，在开展“早期阅读”课程开发前，浦南幼儿园客观分析了幼儿园的环境，包括管理者的经验、原有的课程基础、师资条件、硬件现状等。浦南幼儿园是一所具有语言教育特色的幼儿园，教师们对语言教育都积累了丰富的经验，具备开发课程的各项条件。 其次，课程的开发并不是随意的，对于所开发课程的科学价值，必须要有有力的科学依据和论证。有的幼儿园在开发园本课程时，想到什么就研究什么，没有考虑到课程的价值所在，也没有关注到幼儿的发展需要，缺乏对课程价值的理论分析。浦南幼儿园的课程开发主题“早期阅读”作为完整语言的重要内容，不仅可以促进幼儿语言听说能力的发展，以及读写能力的发展，还可以帮助幼儿发展对“书”的正确态度，发展获取信息的正确方法。同时这也是幼儿十分感兴趣的一个领域，对于幼儿的语言能力发展具有重要意义。

⑦ 幼儿园小班语言公开课教案

一、目标： 1、鼓励幼儿学习对话，培养幼儿的口语表达能力。 2、培养幼儿的理解与记忆力。 3、懂得爱清洁、讲卫生、明白节约用水的道理。 二、准备： 多媒体教学 小猪娃娃一个 三、过程： 1、 欣赏故事引出主题，让幼儿知道故事的名称和故事里有谁。 设计提问： （1）猜一猜故事里有谁？并逐一出示小动物...图卡（插在沙箱里）。 （2） 发生了一件什么事情？ 2、请幼儿带着问题再次欣赏故事。（教师边操作沙箱边讲故事） 3、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。 4、带着问题进行第三次故事的欣赏，重点引导幼儿学习对话。（出示纸袋木偶等操作材料让幼儿了解如何使用） 设计提问： 小猪第一次在路上碰到谁？（小白兔）它怎么对小白兔说的？（小白兔，我和你一块玩好吗？） 小白兔又怎么回答小猪的？（哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。） 小猪第二次在路上碰到谁？（小白鹅）它怎么对小白鹅说的？（小白鹅我和你一块玩好吗？） 小白鹅又怎么回答小猪的？（“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。” 最后小白鹅又是怎样说的怎样做的？（“走，我带你到河边去洗个澡吧！”） 小猪洗干净后大家都高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！” 5、教师故事小结

⑧ 幼儿园语言课对孩子有哪些能力的培养

语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的关键期，特别是口语发展的重要时期。《指南》中就3~6幼儿期的语言发展的年龄特点、发展目标给出了明确的目标和教育建议，为我们老师在幼儿园内对幼儿的语言能力的培养和指导指明了方向。 方法一：营造轻松的语言环境 幼儿的语言能力实在交流和运用的过程中发展起来的，所以，教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境显得十分必要。在幼儿园的一日生活中，大部分时间都是孩子们相互之间可以用语言交流的。孩子们在交往过程中，提高了自己的语言表达能力，积累的一些实用文明语句的经验，获得了一些知识经验等。 1、角色游戏中提高幼儿文明用语、语言交往的能力 角色游戏是孩子们在幼儿园十分喜欢玩的一个活动，在此过程中，孩子们之间有了很大的交往和交流情况，大家既学习了如何有礼貌的游戏，又在游戏过程中，促进了孩子们的语言能力。在角色游戏中，“做客”是经常出现的一个游戏情节。孩子们在做客的过程中，语言能力得到了一定的提高： （1）他们学会了如何使用礼貌用语：“请”、“谢谢”、“再见”等； （2）学会了如何做客、招呼客人：客人来了要招呼、招待； （3）学习使用一些象声词，丰富词汇量：如门铃声“叮咚、叮咚”。在小班的幼儿中，这样的行为、语言时常上演，让孩子们在不断的重复过程中，学说简单的礼貌用语，通过做客的游戏情节，提高幼儿的语言交往能力。 2、集体活动中提高幼儿语言表述、语法使用的能力 集体活动，可以让老师有目的的、更有针对性的提高幼儿的语言技能。对幼儿的语言发展起到了很大的作用。特别是对于一些特定的句式、词汇的丰富等有很大的促进作用。在集体活动中，能让老师在短时间内了解每个孩子的语言发展情况，活动的效果，从而对能力弱的幼儿进行后续的单独指导。 3、自由活动中提高幼儿围绕主题进行语言表述的能力 自由活动的氛围很宽松、自由。孩子们可以做自己喜欢做的事情。如：大班的孩子喜欢拿书本、拼图、绘画等玩具，做事的时候也会和一些固定的同伴一起。男孩子们常常会因为兴趣相同，喜欢看同一本书，并且针对书中的图案发表着各自的想法和观点。个别孩子的经验，通过语言传递给其他幼儿，丰富了其他幼儿对知识的积累。 方法二：创设良好的阅读环境 为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，还能丰富他们的语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。在幼儿园，我们会这么做： 1、布置温馨、舒适的阅读环境 作为一所以早期阅读为特色的幼儿园，在幼儿的活动区内，我们单独开辟了一块靠近窗户、采光效果较好的区域为阅读区。提供了桌椅、沙发、小凳、柜子等。在桌子上铺上漂亮的桌布，小沙发上放上靠垫，还在地上铺上了软软的塑料地毯，活动区内的颜色以黄、浅绿、淡粉为主基调，营造出一种温馨、舒适的氛围。让孩子们愿意进入这个地方，找个舒适的位置，坐下看看书、摆摆弄弄指偶等，提高阅读兴趣。 2、提供丰富、适宜的幼儿图书 3~6岁孩子的思维方式还是以直觉思维为主，他们对于自己看到的东西印象更深刻。通过阅读，可以让孩子们了解、获取一些自己无法亲身经历的知识经验。但这个年龄段的孩子他们对于文字的认知能力还是有限的，所以在给幼儿提供图书时，我们会更多的根据幼儿的年龄特点选取一些优秀的绘本、图画书等，让孩子通过图片内容，解读故事的意思。小班，我们提供较多篇幅短、以生活技能为主的绘本，如：小熊绘本系列、巧虎系列图书等；中班，我们提供较多的童话类书籍，拓宽幼儿的想象空间，提高幼儿对是非、黑白的判断能力，如《小红帽》、《狼来了》、《三只小猪造房子》等；大班我们提供较多的科普类读物，满足大班幼儿好奇、好问、爱探索的特点，让他们在阅读的过程中获得新的知识和科学道理，如《十万个为什么》儿童版、《科学博士》等。 方法三、开展有效的语言活动 早期阅读是指：0～6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。在幼儿园的教育活动中，早期阅读在促进儿童智力发育、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面都有着积极意义。 在早期阅读教育中，教师根据幼儿认知发展的特点，采用综合教育的手段，运用多元的生成指导策略，不仅能激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿习得阅读的习惯，而且还能积极、有效地促进幼儿阅读能力的发展。 幼儿语言能力的提高，不是一朝一夕能培养出来的，是需