幼儿园stem微课程研究

A. 如何理解微课在幼儿园教学活动中的运用

微课的特点决定它目前不能像传统教学那样普及，在有条件的学校可以初步实版现，但是目前由权于种种原因（有教学进度制约，有学校财政或者教育体制制约，也有学生家长和教育主要负责反对），开展起来还是有一定的难度。在实际教学中，可适当引用，对学习中的重点难点加以强化，学生在视频中能生动的学到知识，记忆时间长，印象深刻。

B. 微课怎样更好地与幼儿园教学活动相结合

微课是针对学习中的重点、难点或某一环节设计的，因此在选材和确定微课内容的过程中，教师深层次地思考教学目标和内容，研究重点和难点，寻找突破口，充分地研究学情，做到课堂无幼儿，心中有孩子，这本身是一个“备教材、备孩子”的教学准备过程，加深了教师对教材知识内容的理解。 微课短而精，正好弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但要在短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，就要求教师语言简明扼要，逻辑性强，并易于幼儿理解。于是教师不断地锤炼语言，提高了教师知识讲解与总结的能力，促进了专业化成长。

C. 美国幼儿园是如何开展STEM教育的

就如同STEM动画片《科学小子席德》是从美国引进的一样，国内幼儿园开展的学前STEM教育课程也可以参考美国同行的多年实践，那么我们就来看看美国幼儿园是如何开展STEM教育的。

最后要强调的是STEM教育绝不仅是在桌椅整齐的教室上课，更是在充满冰棍棒等生活常见物品，像各类积木、木板、锉刀、画笔、厨房、花房、户外等的工作坊里尽情探索一番；STEM教育也不是把孩子扔进学校就彻底放手不管了，而是在家庭、在生活中的每时每刻都可以让孩子自己探索、思考、寻找和解决的生活体验。

D. 如何在幼儿园开展STEM教育

保育员，指的是在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，辅助教师负责幼儿保舰养育和协助教师对幼儿进行教育的人员。 【任职资格】 1、要经过保育员等级培训，具有保育员职业资格证书。 2、身体健康，耐心细致

E. 幼儿园 什么样的内容适合做微课

根据“微处入手，快乐生活”的5分钟生活微课的理念，发掘幼儿生活中的自护、自理、劳作、交往等生活内容，梳理5～10分钟微课教学
内容，根据不同的对象形成多种模式的微课内容。

针对成人的微课，包括传授说课类、精华展示类、个案追踪类等，主要用于分享教学设计，指导家长配合家园共育，帮助指导者提高对幼
儿生活能力培养的技能与能力。

针对幼儿设计的微课，主要有认知演示类、生活重现类、点睛学习类、游戏模拟类等种类，能够集中生活中的
某个薄弱环节进行针对性学习与感受。

(5)幼儿园stem微课程研究扩展阅读：

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感
和乐观生活态度的重要阶段。健康的身体、愉快的情绪、协调的动作、良好的生活习惯、基本生活能力是其他领域学习与发展的基础。

幼儿阶
段是处于直觉行动思维的发展阶段，根据幼儿的学习注意力时间研究，真正有效的为5～8分钟。但是幼儿园现有的教学活动中时间长，大班课
堂教学需要30～35分钟左右。许多幼儿生活中的问题解决并不需要花很长时间，5分钟左右即可。

微课采用信息技术，越来越多运用到教学实践中，更好地满足幼儿个性化学习，犹如高手指点新手，点到为止，幼儿园阶段的孩子对微课
中呈现的画面、声音更感兴趣。

在此背景下，生活微课的设计与形成适用于幼儿园孩子，它以生活教育为主，聚焦幼儿生活中的某一个点，利
用较短的时间进行理解与学习，更具有微的特点，短时高效，弥补现有教学方式与时间上的缺陷，有助于幼儿快速、集中地解决生活中的问题
和碰到的困惑。

F. 浅谈如何在幼儿园开展STEM课程教学

源于美国的STEM，即便搬迁到中国，其核心也基本变化不大。美国STEM教育强调是培养孩子成为Problem Solver，应对未来挑战，肩负美国继续领先的重任。中国教育专家（清华附中王校长）强调是培养创新力、提高学习效率，最终提升应试成绩。

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首先，国内幼儿教育是否趋于完善，是否不需要修改。《学前教育》2014年第25期的一篇论文中提到中国学前教育与美国相比，存在三个方面的差距：一是教师（师资能力、过度关注、奖惩言辞），二是课程设置（类别划分过清、知识灌输、不追求创造、重知识轻实践、强调模仿、一视同仁批量生产），三是过度秩序（约束行为）。最后提出中国幼儿教育应把“克制”教育纳入“松散和舒适的”教育，把“封闭”教育纳入“开放式”教育。《比较教育研究》中有一篇论文《中美幼儿科学教育课程的差异性比较》（华南师大教育科学院，袁爱玲）。中国对“科学”的定义比较狭窄，重视教幼儿现成的概念，认识具体事实，形成简单的概括能力。把科学探索过程中的技能、科学态度或价值观视为附属品。虽然是一篇来自2001年的古老论文，但其中的观点与数据恰恰可以用来验证说明中国幼儿教育正在不断的调整修改。牛叔从自己孩子的教育经验谈起：“学前教育要做的很多，STEM如果占内容比较多的话，恐怕有成了另一条起跑线了”。当然，类似华工启明星这种将美国麻省理工学院FabLab实验室研发的课程体系进行本土化的二次开发也为中国STEM教育的发展提供了一种非常好的选择。

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回顾题主的问题：到底STEM教育能否融入进学前教育环节，又是否能真正应用到实践中去，做到本土化，而不单单停留在理念的表面？我们在游戏化STEM教育探索与实践中，有几点认识：1、首先从解决身边的问题开始。这个从3岁开始，不分年龄大小。尽量选取在孩子认知边界的问题，激发好奇心。非要把波粒二象性、海森堡不确定性、波函数讲给孩子，怕是可能都超出某些大学生的认知范畴。华工启明星的课程体系便是从4岁开始的。2、基础是快乐的解决问题。英国的赫伯特·斯宾塞在一百多年都已经实践证明，快乐教育对幼儿来说是多少重要。当然很多人坚定认为学习一定是痛苦的，新的认知是对已知的否定。但必须承认真正优秀学生都更加快乐学习，或者说，是因为快乐才优秀。3、重点是在解决问题中发现/探索/学习各学科知识，少划边界，少讲解，一块发现探索。这个对课程设计和老师教学的要求较高。新《纲要》中强调了“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应来源于生活，在生活中取材，促进儿童探究能力的培养”。4、短期目标是开发潜能，开发智力，养成习惯，提高效率，综合提升（包括成绩）。在中国，不能提升成绩的教育课程，都不是受欢迎的好课程。能力再强，创新再好，幼升小、月考季考期末考，是躲不过去的。总不能让孩子和家长等到5年10年之后看课程效果。5、长期目标是培养锻炼创新能力，合作能力，表达沟通，社会能力等。在短期目标的基础上，这些综合能力的培养锻炼就如同日复一日的跑步、引体向上、俯卧撑，虽然看不到一时的效果，但增强了体质，未来才有用。6、终极理想是让孩子更好应对未来挑战。这几天055大驱下水，战略忽悠局张召忠局长感慨，中国后来居上，跨越发展，老海军都看花眼了。谁会知道20年之后的中国在世界上会怎么样，将完全无法想象。所以，无论是我们自己在幼儿园、学前机构、游乐场、家庭等初步探索实践，还是上海的24所幼儿园引入STEM课程，都说明STEM教育在中国的学前阶段正在逐步的发展。当然，STEM教育小范围的应用与实践，不能推断出未来一定会在中国进行大范围的推广。

G. STEM课程跟普通幼儿园的课有区别吗

STEM课程来自美国，这个课程是在很早之前就有了。是偏理工科的一项课程，而且还是多学科融合。小孩子不需要孩子死记硬背，跟我们最初的启蒙是有点区别，我们的启蒙一直都是从语言和文学开始。光谱幼儿园首先在幼儿园里开创了STEM学习中心，孩子们可以自己动手学习和验证老师所教授的内容。对孩子来说趣味性还是比较大的，记忆也比较深刻。

H. 微课技术在幼儿园教育中具有哪些应用价值

微课有哪些作用呢？
一、在新上微课的作用
1.课前复习 根据学生已有的知识基础和内新知识所需的衔接知识点设计容制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2.新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此。
3.知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此。
4.练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5.小结拓展 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此用于结束本课前放。

I. 光谱幼儿园的stem课程都包括了哪些方面

这是个理工科课程融合的教学内容，实际上很生动。现在做这块的越来越多，不过光谱是最早开始做的，体系也完善了。