小学学校如何开展stem课程

⑴ STEM课程受到学校和家长的青睐，STEM教育如何与学校跨学科教育相结合

STEM课程是一种综合科学、技术、工程、数学四门学科知识，旨在引导学生运用多学科知识解决现实生活中的问题，培养学生沟通交流能力和创新思维能力的课程。
小学阶段是培养学生核心素养的“启蒙期”，该阶段核心素养的培养情况将会影响后期学生核心素养的养成。
研学旅行交流中心、云成长研学的王春雷老师说，在STEM教育中，学生的兴趣是一切的根本，如果没有兴趣就没有学习，而这几门学科的兴趣很容易在孩子们很小的时候就被打消掉。
王春雷老师针对STEM教育与学校教育相结合，表示STEM教育有两种方法：
第一，多学科方法，即教一个主题，可以通过各个学科一起来学习，来研究这个主题，但是各个学科没有交叉的，这叫多学科模式。
第二：跨学科方法，其实STEM教育真正要做的不是多学科，更多的是在学科的基础上融合。它更强调主题下面的主概念和主概念下面的跨学科技能，例如文学素养、思维能力、算数、研究能力。这又回到教育传统的知识技能，知识技能需要的是整合，这就是它的精髓。
研学旅行交流中心、云成长研学的王春雷老师指出：于乐中学习、在玩中学习，达到素质的综合发展，才是SETM教育与跨学科课程整合的真正目的。
详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者咨询研学旅行交流中心助教老师。

⑵ 浅谈如何在幼儿园开展STEM课程教学

源于美国的STEM，即便搬迁到中国，其核心也基本变化不大。美国STEM教育强调是培养孩子成为Problem Solver，应对未来挑战，肩负美国继续领先的重任。中国教育专家（清华附中王校长）强调是培养创新力、提高学习效率，最终提升应试成绩。

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首先，国内幼儿教育是否趋于完善，是否不需要修改。《学前教育》2014年第25期的一篇论文中提到中国学前教育与美国相比，存在三个方面的差距：一是教师（师资能力、过度关注、奖惩言辞），二是课程设置（类别划分过清、知识灌输、不追求创造、重知识轻实践、强调模仿、一视同仁批量生产），三是过度秩序（约束行为）。最后提出中国幼儿教育应把“克制”教育纳入“松散和舒适的”教育，把“封闭”教育纳入“开放式”教育。《比较教育研究》中有一篇论文《中美幼儿科学教育课程的差异性比较》（华南师大教育科学院，袁爱玲）。中国对“科学”的定义比较狭窄，重视教幼儿现成的概念，认识具体事实，形成简单的概括能力。把科学探索过程中的技能、科学态度或价值观视为附属品。虽然是一篇来自2001年的古老论文，但其中的观点与数据恰恰可以用来验证说明中国幼儿教育正在不断的调整修改。牛叔从自己孩子的教育经验谈起：“学前教育要做的很多，STEM如果占内容比较多的话，恐怕有成了另一条起跑线了”。当然，类似华工启明星这种将美国麻省理工学院FabLab实验室研发的课程体系进行本土化的二次开发也为中国STEM教育的发展提供了一种非常好的选择。

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回顾题主的问题：到底STEM教育能否融入进学前教育环节，又是否能真正应用到实践中去，做到本土化，而不单单停留在理念的表面？我们在游戏化STEM教育探索与实践中，有几点认识：1、首先从解决身边的问题开始。这个从3岁开始，不分年龄大小。尽量选取在孩子认知边界的问题，激发好奇心。非要把波粒二象性、海森堡不确定性、波函数讲给孩子，怕是可能都超出某些大学生的认知范畴。华工启明星的课程体系便是从4岁开始的。2、基础是快乐的解决问题。英国的赫伯特·斯宾塞在一百多年都已经实践证明，快乐教育对幼儿来说是多少重要。当然很多人坚定认为学习一定是痛苦的，新的认知是对已知的否定。但必须承认真正优秀学生都更加快乐学习，或者说，是因为快乐才优秀。3、重点是在解决问题中发现/探索/学习各学科知识，少划边界，少讲解，一块发现探索。这个对课程设计和老师教学的要求较高。新《纲要》中强调了“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应来源于生活，在生活中取材，促进儿童探究能力的培养”。4、短期目标是开发潜能，开发智力，养成习惯，提高效率，综合提升（包括成绩）。在中国，不能提升成绩的教育课程，都不是受欢迎的好课程。能力再强，创新再好，幼升小、月考季考期末考，是躲不过去的。总不能让孩子和家长等到5年10年之后看课程效果。5、长期目标是培养锻炼创新能力，合作能力，表达沟通，社会能力等。在短期目标的基础上，这些综合能力的培养锻炼就如同日复一日的跑步、引体向上、俯卧撑，虽然看不到一时的效果，但增强了体质，未来才有用。6、终极理想是让孩子更好应对未来挑战。这几天055大驱下水，战略忽悠局张召忠局长感慨，中国后来居上，跨越发展，老海军都看花眼了。谁会知道20年之后的中国在世界上会怎么样，将完全无法想象。所以，无论是我们自己在幼儿园、学前机构、游乐场、家庭等初步探索实践，还是上海的24所幼儿园引入STEM课程，都说明STEM教育在中国的学前阶段正在逐步的发展。当然，STEM教育小范围的应用与实践，不能推断出未来一定会在中国进行大范围的推广。

⑶ stem课程建设方案怎么融合到中小学学校

stem课程建设方案怎么融合到中小学学校吧。以创造力和创新型思维的学习为主，建立与增强的训练，在具体形象思维、直观观察的基础上，通过游戏化和体验化的方式开展，强调在创作中获取基本知识和技能。

⑷ 如何实现stem教育的课程融合

深化教育信息化应用，促进教与学方式的变革，实现教育管理流程再造，建设数字化教育公共服务体系,为学习个性化、终身化和教育决策的科学化提供支撑，增强教育信息化服务效能，促进信息技术与教育全面、深度融合。
创新信息化教学应用。全面加强和深化信息技术在各级各类学校课堂教学、课外学习、技能培养、家校互动、德育和社区教育等方面的广泛应用；充分挖掘信息技术的优势，加快对课程的数字化改造，加强校园网络文化建设，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学；全面普及信息技术教育，大力发展信息化环境下的探究、合作学习和多种方式的信息技术应用创新活动，探索建立信息化环境下的教与学新模式，促进课程改革和教学创新，加快素质教育进程，师生信息化应用的习惯、意识和能力全面提升。
加快教育管理信息化进程。利用信息技术创新教育管理和公共服务模式，促进教育决策科学化、公共服务系统化、学校管理规范化。按照国家教育管理信息系统标准，建设、完善全省教育管理信息系统，并实现有效对接；建立以各级各类学校和师生为对象的教育管理基础数据库，通过省信息资源共享平台与其他相关部门实现互联互通、信息共享；完善各级各类教育信息门户网站，建设各级衔接顺畅的教育电子政务系统和电子校务系统，逐步建立全省一体化、区域特色化的教育电子政务、电子校务体系；建设智慧型校园生活服务信息化平台，提高教育管理效率，优化教育管理与服务流程，支撑教育管理现代化和现代学校制度建设；整合各级各类教育管理信息资源，推进师生电子成长档案建设和综合素质评价，建设教育质量、招生考试、学生流动、资源配置和毕业生就业状况等监管与动态监测系统、教育管理数据仓库和决策支持系统，实现教育信息全程跟踪；支持考试招生制度改革和教育管理流程再造，提高教育科学决策水平，促进各级各类教育协调发展，增强教育公共服务能力。
建设数字化教育公共服务联盟。在中小学倡导网络校际协作学习和跨校课程选修，在职业院校和高等学校大力开展网络精品课程、公开课共建共享，大力发展信息技术支持的教育国际合作；持续发展远程教育，加快基于网络的终身学习公共服务体系建设,推进面向行业的继续教育课程共建共享，建立网络教育课程认证体系，建设覆盖城乡的一站式、多功能数字化学习中心和社区，探索中国特色高水平开放教育模式，建设全省公共终身学习平台，完善终身学习公共服务体系建设，建设跨行业、跨区域的数字化教育服务联盟。

⑸ 如何通过STEM教育提高孩子的自主学习能

数学家华罗庚说过："自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。" 学习能力比学习成绩更加重要。学习能力就比如是“渔”，是学习的本领，而学习成绩就比如是收获的“鱼”。对孩子我们要授之以渔，而不是授之以鱼。只要掌握了打渔的本领，何尝捕不到鱼呢？
所以说孩子的自主学习能力尤为重要，张永琪老师以“如何通过STEM教育提高孩子的自主学习能力”为主题开始了本次讲座：
“全国有很多家长和学生对于STEM的学习抱有很大的期待，其实STEM在中国的推广时间也不是很长。我还不能代表公立教学体系和权威的教育机构来阐述STEM未来如何给孩子解决升学的问题，但是有一点很明确，在美国还有其他发达国家，STEM教育已经植入到义务教育中间的任何一个环节，甚至在幼儿园这个体系内。”

国内孩子动手能力弱于国外孩子
张老师作为两个孩子的父亲，通过两个孩子在国外的经历给了各位家长一些意见。
“我的两个孩子都是在国内上的小学，差不多九、十年级的时候到国外读书。如果有家长想要送孩子出国留学，十年级的时候是比较合适的时间，如果十一年级的时候送出可能会有升学的压力，所以一般孩子要么选择在国内读完高中直接申请大学，要不在九到十年级的时候去国外。
我一直认为我的孩子尤其是儿子数学还挺好的，应该在科学、数学以及社会实践这方面不会很弱，但他们在这方面都挺吃力的。后来我一问中国的孩子在动手能力相关的方面都比国外的孩子要弱。”
STEM教育对孩子能力提升有何帮助
张老师提到一个例子：有许多学生考雅思、托福等这样的考试，都被做成考分的形式，大家都会奔着有目的性的学习。大家会注意到考分成绩不错，但是实际上英语能力的提高是很不足的，还不如到国外一次旅行获得更多的语感。从这方面感觉到中国的孩子是不是需要能力方面的提升？STEM教育在其中有何帮助呢？
张老师首先对全球的教育做了个简短分析：
“纵贯美国、加拿大这些发达国家的学科都是交叉、综合性的，美国STEM教育是非常广泛的，用三十多年的时间覆盖了大学、小学甚至学前。而亚洲的日本不太强调STEM的教学理念，他们会提生存教育，更多的孩子一开始就用独立自主动手能力这种教育，甚至他们希望孩子早期有挫败感。”
STEM从表层来讲就是科学、技术、工程、数学的综合，但是随着科学的发展，越来越多的工作是和以上的学科相关的，对未来的岗位和人才发展都是至关重要的。
对于现在中国教育和孩子未来工作发展，张老师这样说道：
“大家会注意到现在我们课堂90%的老师的时间都在讲定理、原理，其实这些理论知识在未来互联网大数据上面都会被存储在云端或者互联网随手可得的地方，孩子对于这种知识的获得是越来越容易，但是对于原理的来源和未来的发展并不是很清楚。
我们还发现自主招生越来越被重视，比如一些学校不紧看高考分数，还自己命题，有更多择优的机会。这一方面与科学探究和自主学习的方法是非常吻合的，所以stem教育对于孩子的未来是潜移默化的，如果真的想让孩子赢在起跑线上就应该多加这方面的训练。”
通过探究式学习提高孩子学习能力
主要是通过一种教学方法——探究式教学方式来提高孩子的能力。
“STEM教育方式更希望孩子们能够通过老师提出一些问题的引导，让孩子们通过提问、观察、动手做一些实验，和同学进行一些讨论，独立的进行探究，最终得到一个结论。
这种研究的方法和学习方式才是未来教学的方式，我相信在未来一两年，中国的教学方式也会朝这个方向改，这也是为什么孩子们需要学习STEM。”
“探究式教学的优点在于真正的解决了问题，提高了孩子的创造力并且让孩子从自己的个性中找到学习方法。这种学习方法可以锻炼孩子的分析能力、学习能力、语言能力、逻辑能力，这些能力比学多少知识都重要。”

⑹ 如何在中小学校开展steam教育

可以与蓝宙建立良好的合作关系。他们的STEAM BOX （STEAM主题科学盒子） 是针对孩子运动、语言、思维内等方面的发展关键期容设计的玩教具礼盒。
涵盖了大运动、精细动作、语言、艺术、社会等领域，培养孩子感知与探索、体验与理解、认知与操作、逻辑与创造等综合能力。。

⑺ 如何将steam教育和创客教育融入中小学

STEAM代表科学（），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。 steam教育源于欧美所推崇的stem在引入中国后加入Art也就是艺术，才形成现在的STEAM也就是通常所说的创客教育。
目前创客教育大多并没有系统性的引入进教学，只是生硬的每周安排一两节课程来让中小学生完成以达成教学目标为准则并不考虑学生的感受与收获。
想要将创客教育充分融入中小学，简单的以政府名义采购大量的创客教育硬件远远不够：
由于目前教师绝大部分属于传统教育培养出的优秀人才，其中大多数教师均为考试能手，其中创客教育所急需的动手开创能力严重不足，从师资力量上面解决问题才是根本。这就需要对教师系统性的重新教学，只有教师具有极强开创制造能力才能将创客教育融入中小学。
其次，目前的创客教育严重缺乏系统性的编排引导，举例来说就是：1、小学生水平认知不足的情况下，去研究c等基础汇编语言难度可想而知，并非所有孩子天赋异禀，都能够胜任如此艰难的任务。2、提升空间缺失，仅有的创客教育仅仅是教师手把手将一个项目完成，完全没有学生的动脑动手能力的培养，学习固化，更是没有课外延展课程将其融入到日常生活中来。
总结起来，将创客教育充分融入中小学应该有三步：一、对相关师资进行挑选并额外系统性培训；二、课程细化到对应知识能力水平的学生中去；三、让创客教育具有充分提升拓展的空间。

⑻ 看看一家半官方的STEM教育机构是怎么开展STEM教育的

1986年，stem教育在美国开始出现。
STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。
1986年，美国国家科学委员会就发表过《本科的科学、数学和工程教育》报告，这被认为是美国STEM教育集成战略的里程碑，指导了国家科学基金会此后数十年对美国高等教育改革在政策和财力上的支持。该报告首次明确提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，从而被视为STEM教育的开端。
stem教育在美国的发展路径如下：
1996年，美国国家科学基金会发表了题为《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告，并提出今后的“行动指南”。报告针对新的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12教育系统中STEM教育的师资问题”。
2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。由此，美国在STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技理工素养。
2007年10月30日，美国国家科学委员会发表《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告，提出的行动计划主要包括两个方面的措施：一是要求增强国家层面对K-12阶段和本科阶段的STEM教育的主导作用，在横向和纵向上进行协调；二是要提高教师的水平和增加相应的研究投入。这一报告显示了STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，希望从中小学就开始实施STEM教育。
2011年，奥巴马总统推出了旨在确保经济增长与繁荣的新版的《美国创新战略》。新版的《美国创新战略》指出，美国未来的经济增长和国际竞争力取决于其创新能力。“创新教育运动”指引着公共和私营部门联合，以加强科学、技术、工程和数学（STEM）教育。
2011年，美国国家科学院研究委员会发布了《成功的K-12阶段STEM教育：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》的报告，报告认为在中小学实施STEM教育的目标主要有三个：一是扩大最终会在STEM领域修读高级学位和从业的学生人数，并扩大STEM领域中女性和少数族裔的参与度；二是扩大具有STEM素养的劳动力队伍并扩大这一队伍中女性和少数族裔的参与度；三是增强所有学生的STEM素养，包括那些并不从事与STEM职业相关工作的学生或继续修读STEM学科的学生。
美国州长协会在2011年12月又针对STEM教育行动发布了《制定科学、技术、工程和数学教育议程：州级行动之更新》报告，分析了该协会2007年提出的行动议程中的弱势之处，重新提出“实施州级STEM议程”的各项具体措施。
2015年10月7日，经美国总统奥巴马签署，美国《STEM教育法（2015年）》（STEM Ecation Act of 2015）正式生效。根据该法，虽然STEM教育的英文拼写不作改变，但明确将计算机科学（computer science）列入STEM教育类别。该法生效后，联邦政府机构对STEM教育的定义将更加正式和规范地纳入计算机科学学科，使该学科作为STEM教育的一类，被纳入国家科学基金、美国联邦能源部等机构的资助范围。该法要求在国家科学基金会的奖学金项目中增加对数学、科学教师的培训及研究支持，并加强对社会机构开展STEM教育的研究，进一步探索如何加强校外STEM教学。

⑼ 中小学stem教育课程

中小学stem教育课程是很多的，主要看学校的需求，希望培养孩子什么方面的能力来确定内的课程。

比如：三色容光学实验

通过学习本课题，学生学会以回传信息、判断式模块和子程序等逻辑设计概念来完成一个简单的程序。同时，通过程序来控制LED发出不同颜色的灯关。

教师可引导学生参加不同的三色光学实验，可选择以下方案：（一）用按钮控制LED关闭，同时回传LED状态信息至手机；（二）用三个按钮控制LED发出红、绿、蓝光；（三）增加五个按钮，控制LED发出七种颜色的光；（四）增加三个按钮，使LED按不同顺序来改变颜色。

⑽ 如何培养小学生对STEM的兴趣

培养学生对STEM（科学、技术、工程、数学）的兴趣已经变成老师、家长和学校管理者讨论的话题。STEM教育会成为另一种教育趋势吗？还是会对现有教学及学生的学习方式产生深远影响？

后者更有可能。

多年来，我们看到许多国家在数学和科学教学方面已超越了美国，最近的评估显示，新加坡、芬兰和加拿大等国家在数学和科学教学方面表现出色。

提高STEM教育质量不只关系着民族自豪感。国家未来的安全有赖于那些有专业能力、受过教育的人群，这些人不仅知道怎样防范网络攻击，也能开发或利用高科技工具保护国家安全、消解国内外的挑战。据美国劳工统计局统计，STEM领域的就业以超过社会平均增长率的速度增长，并且大多数从业人员会享有较高的薪资水平。

在幼年就让孩子参与STEM活动是很有必要的，小学的早期阶段即是引入STEM教育的良好时机。下面是一些点燃小学生STEM兴趣的方法。

STEM以玩为基础，寓教于乐才是本质

STEM课程往往是实际操作课，这些课对年幼的孩子来说是一个很好的选择，因为这些孩子有本能的好奇心，精力充沛并且喜爱具体的任务。在小学低年级施行STEM课程，将游戏与教学结合起来，可以使学生对这些科目产生长期的兴趣。

调查显示，在学生幼年提供STEM活动，对他们今后的数学和语文成绩都会有积极的影响。将这种学习方法引入学校可能会让老师感到不知所措，并且担心成本问题，答案是并不需要什么昂贵的材料。举个例子，用冰棍和橡皮筋做一个弹射器是一个给孩子介绍工程学的简便方法，可这样的花费并不多。

让学生亲近自然

在实施STEM活动时，我们一般想不到进行大型的户外活动，但是，STEM教育通过探索来发展新的思想，所以一个完整的课程应当包括和大自然亲密接触。

尽管机器人技术和编程可能是更加时髦和流行的活动，但研究自然世界才是一项好计划的关键。一项靠谱的户外教育计划能教孩子全面思考，学会认知和诠释的模式，这些对于学生来说是珍贵的能力。

家庭介入

你的学校或许已经在举办定期的活动，像电影之夜、披萨派对以及其他家庭可参加的趣味活动等，这些活动会是一些很好的、没有太大压力的引导家庭进入学校的方式，而且能够促进家校之间的联系。

将一些家庭联欢与STEM活动结合在一起，可以极大地激发学生及其家长的兴趣和热情。一项高水平的活动可以关注一个特定的主题，也可以包含多个STEM主题。对于整个学校来说，规划一个STEM家庭活动会是一种收获颇丰的体验。

将学生介绍给在STEM领域从业的家长和其他社区成员，是另一种激发学生兴趣的且有意义的方法，也是教师探索自身领导能力的好方法。

建立一个STEM职业一览表将是一个很好的途径，可以帮助学生建立知识，并将所学的知识与未来职业联系起来，同时也可以让教师发挥自己在制定学校的教育方针方面的作用。

让孩子在低年级就开始接受STEM教育，可以让他们走上一条通往至关重要且前途光明的职场之路，同时还能激发孩子学习和探索的热情。引入STEM课程的方法还有很多，这些都给学校和地区施行教学改革无尽的选择。

来源：GettingSmart作者：Tracy Derrell智能观编译

―完―

亲爱的朋友：寻找好玩又高效的STEM教育方法，是我们一直在做的事之一。我们希望努力寻找一些能让你用得上的方法，更希望你的运用，能激发孩子学习与探索的热情。探索的路上，我们与你在一起！近安！智能观一米2018-1-9于北京中关村