社区市民学校总课程表

⑴ 如何开展社区 教育信息化工作

社区教育是国教育事业的重要组成部分，是社区建设的重要内容。
近年来，国社区教育蓬勃发展，探索了具有中国特色的社区教育发展方式和路径，形成了东部沿海发达地区广泛开展、中西部地区逐步推进的发展格局，建设了一大批全国和省级社区教育实验区、示范区，社区教育参与率和满意度逐步提高。
1.建立健全社区教育网络。
通过整合资源，建立健全城乡一体的社区教育县（市、区）、乡镇（街道）、村（社区）三级办学网络。
各省、市（地）可依托开放大学、广播电视大学、农业广播电视学校、职业院校以及社区科普学校等设立社区教育指导机构，统筹指导本区域社区教育工作的开展。
研究制定社区教育办学机构指导性要求。
2.明确社区教育机构职责定位。
县（市、区）社区教育学院（中心）负责课程开发、教育示范、业务指导、理论研究等。
乡镇（街道）社区学校负责组织实施社区教育活动，指导村（社区）教学站（点）的工作。
村（社区）教学站（点）为居民提供灵活便捷的教育服务。
3.推动各类学习型组织与学习共同体建设。
广泛开展学习型乡镇（街道）、学习型社区、学习型家庭等各类学习型组织创建活动，推动学习型城市建设。
鼓励和引导社区居民自发组建形式多样的学习团队、活动小组等学习共同体，实现自组织、自教育、自管理、自服务，不断增强各类组织的凝聚力和创新力。
4.加强社区教育实验区和示范区建设。
继续推动社区教育实验区、示范区建设，充分发挥社区教育示范区在体系构建、资源共享、投入机制、队伍建设、信息化应用、市民学分银行建设等方面的示范引领作用，进一步提升社区教育服务能力和水平。
各地要建立和完善相应工作机制，提出建设目标。
5.开放共享学校资源。
鼓励各级各类学校充分利用场地设施、课程资源、师资、教学实训设备等积极筹办和参与社区教育。
充分发挥县级职业教育中心、开放大学、广播电视学校、科普学校在农村社区教育中的骨干和引领作用。
加快乡镇成人文化技术学校的转型发展，鼓励其成为农村社区教育的重要载体。
推动普通中小学有序向社区居民提供适宜的教育服务。
6.统筹共享社区资源。
注重社区教育机构与城乡社区综合服务中心（站）、社区文化中心等机构的资源共享，拓展社区综合服务中心（站）的社区教育功能，推动社区教育机构与社区综合服务中心（站）设施统筹、信息共享、服务联动。
充分利用社区文化、科学普及、体育健身等各类资源，发掘教育内涵，组织开展社区教育活动，实现一个场所、多种功能，促进基层公共服务资源效益最大化。
7.充分利用社会资源。
提高书馆、科技馆、文化馆、博物馆和体育场馆等各类公共设施面向社区居民的开放水平。
鼓励相关行业企业参与社区教育。
引导一批培训质量高、社会效益好的社会培训机构参与社区教育。
探索开放、可持续发展的资源共享模式，不断扩大社区学习资源供给。
8.丰富社区教育内容。
广泛开展公民素养、诚信教育、人文艺术、科学技术、职业技能、早期教育、运动健身、养生保健、生活休闲等教育活动，提升居民生活品质，推动生活方式向发展型、现代型、服务型转变。
积极开展面向社区服务人员、社区志愿者、社区社会组织成员的教育培训，增强其组织和服务居民的能力。
9.创新社区教育形式。
创新教育载体和学习形式，培育一批优质学习项目品牌。
在组织课堂学习的基础上，积极开展才艺展示、参观游学、读书沙龙等多种形式的社区教育活动，探索团队学习、体验学习、远程学习等模式。
通过开设学习超市、提供学习地等形式方便社区居民灵活自主学习。
推动各地建设方便快捷的居民学习服务圈。
10.推进社区教育信息化。
结合实施“宽带中国”战略和“互联网+城市”“互联网+科普”计划，充分利用现代远程教育体系，结合或依托社区公共服务综合信息平台建设，建立覆盖城乡、开放便捷的社区数字化学习公共服务平台及体系。
有条件的地方，鼓励形成网上学习圈。
鼓励各级各类学校和社会教育培训机构向社区开放数字化学习资源及服务，推进各地网上学习平台互联互通和社区教育数字化学习资源的建设与共享，为居民提供线上线下多种形式的学习支持服务。

⑵ 一般市民想要旁听大学课程应该怎么做

很简单，只要进去大学校门，直接进去听课，需要两个条件：
其一，要版知道课程设置的时间；
其二权，要学校允许进校旁听，全国各地的大学规则设定不一致，像比较开放的大学如复旦大学，校外人员可随意进入旁听大学课程，但很多管理比较严格的就不会随意开放校园让校外人士入内，相对应的，听课的机会就少之又少来。
其三，如果你认识大学的教师，那相对来说就比较容易听到课。
希望可以帮到你。

⑶ 小学课程课时标准详细资料

以下课时为每科周课时量，每周课时总量为30节。

小学一、二年级
品德与生活（3节）
语文（9节）
数学（5节）
体育（3节）
艺术【包括音乐、美术】（3节）
综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）
地方与学校开发或选用的课程（4节）
小学三、四、五、六年级
品德与生活（2节）
语文【包括作文】（8节）
数学（5节）
英语（2节）
科学（2节）
体育（3节）
艺术【包括音乐、美术】（3节）
综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（2节）
地方与学校开发或选用的课程（3节）

⑷ 社区教育的特点是什么

社区教育是实现终身教育、构造学习型社会的基础，发达的社区教育已成为一个国家教育现代化水平的重要标志之一。社区教育越来越受到社会重视和人民群众的好评，源自它多方面的功能对社区发展具有极大的推动作用。
一、 社区教育的特点
社区教育是一种教育的组织形式，也就是说，依照社区建设发展及社区居民的需求，充分地、有效地利用社区的教育资源来组织、实施各级各类的教育。社区教育的根本目的是以各种教育方式、多种教育手段提高国民的素质。它主要具有以下几个特点。
1、为社区的建设、发展服务。社区教育不同于学校教育，它是一种社会教育。社区教育是为解决社区面临的许多社区问题而组织、实施的，是为社区的建设、发展服务的。社区的需求决定了社区教育的内容和形式。例如，社区的卫生环境较差，需要增强社区居民的卫生环保意识，于是就在该社区举办卫生环保知识的讲座、研讨会等等，组织学习相关的法规、条例和卫生环保常识，从而增强并提高社区居民自觉爱护、保护生活环境的意识。
2、全民参与、资源共享。所谓全民参与,首先是社区内开展的各项有益的教育活动需要全体居民共同参与,社区居民都可以按照自己的意愿，要求参加多种教育活动；其次是社区居民既是受教育者，又是社区教育的管理者，他们可以对社区教育的政策、计划、活动提出意见，可以选派代表参与社区教育的决策。因此，社区教育也是一种自我教育、自我管理的活动。资源共享就是社区内的所有学校、文化体育、娱乐设施都向社区的全体居民开放，以有偿或无偿的方式让大家使用。例如，学校或培训中心可以在晚间或双休日举办各种培训班或进行学习活动；文化馆或图书馆也向社区居民开放，成为市民学习的场所。学校等各类教育资源都要主动地举办各种文化教育活动，活跃社区生活，为社区发展服务。
3、非传统的学校教育。社区教育不需要象普通的学校教育那样正规，不一定学几年、开多少门课、考试拿文凭。社区教育大多数是非正规的教育、非正规的学习。社区教育是一种服务，没有什么严格的规定、界限，社区的多种教育机构、设施都可依据实际的需要举办多种教育，社区居民想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，想在哪里学都可以，不一定在学校、课堂上，在多种公共场所都可以学。几个人组成小组可以学，一个人在家也可以学；社区举办知识讲座可以，进行技术指导、技能训练也可以。学习的内容、形式没有规定、没有要求，是最大限度满足社区及社区居民学习需求的大众化教育。
4、是实现终身教育和建立学习型社会的途径。终身教育要求将教育实施于人生的始终,人活一辈子,受教育一辈子。俗话说：活到老，学到老，终生学习。学习化社会要求社会的每个成员都可以按照自己的意愿选择学习的内容、方式，都可以随时随地学习，整个社会就是一个大课堂。社区教育有效地将人们组织成一个学习集体，有效地为社会成员提供了多种教育，将家庭、学校及社区连为一体，形成一个生活、学习的社会环境，所以社区教育是实现终身教育、建立学习化社会的一种途径。
二、 社区教育的功能
随着社会主义经济体制的不断完善，社区在社会管理中的地位不断提高，出现社会管理的中心向社区转移的新趋势，促使当代社区的功能发生一些新的变化，社区的教育功能也被政府和研究者重新认识。
1、推进公民教育。我国历来十分重视社会的精神文明建设,《公民道德建设实施纲要》明确指出社区在公民道德教育中有着义不容辞的责任。社区公民教育的内容广泛，涵盖了科学、道德、法制、信仰以及其他与社会主流价值观相符的教育活动。社区应当成为公民教育的基本载体，通过多种形式的社区教育提升社区内居民的政治、道德、法制等素养。
2、支持社区的可持续发展。教育是社会可持续发展的重要推动力量，1995年在曼谷国际社区教育大会上进一步明确社区发展是“最终实现国家进步和社会发展的教育过程”。社区教育可以为社区发展提供精神动力和技术支持。个人、家庭、企业和政府共同参与到社区教育中，共同关心社区的各种问题，加强对话、理解和沟通，有利于共同推进社区的进步和发展。
3、构建学习化社会。学习化社会理念引导人们以一种整合的观点看待各种社会教育资源，学习的场所不再局限在传统的学校内，家庭、企业、社区同样扮演着重要的角色。尤其社区不仅是居民的社区，而且成为一种学习的社区，终身教育与终身学习能获得广泛的社会支持，居民通过持续不变的学习不断更新自己的知识，得以适应社会生活的迅速变迁，提高个人生活和生存的能力。
4、发展社会文化。作为居民生活空间，社区不但有适宜的自然构成，而且要有丰富的文化构成。文化底蕴深厚的社区，必将赋予居民的精神世界以更多的色彩。社区教育一方面通过文化影响人，另一方面又在居民的对话、沟通和交流中发展起新的文化氛围，创设出激发人上进的“学习型文化”。
三、 社区教育的实施措施
社区教育的实施，应当观念先行，树立起新的社会化大教育观：教育不仅是政府的职能，同时也需要整个社会的共同参与，需要政府与群众团体和民间组织的协商合作，共同寻找解决社区问题，提高社区居民生活质量的教育措施。
1、健全规章制度，加强社区教育协作。首先，建立以政府为主导的社区教育协调机制，健全开展和保障社区教育的规章制度及激励措施，使社区教育走上规范化、制度化、法制化的良性轨道；其次，将社区教育纳入当地社会发展的规划，明确责任，建立社区教育会议制度，经常商讨社区教育的进展情况和存在的问题；第三，加强不同社区教育之间的沟通、交流和协作，做到知识与经验共享，在全社会营造良好的社区教育氛围。
2、整合教育资源，建立社区教育网络。社区教育有着丰富的资源，它们实质上是为社区居民提供多样化的“学习资源”，使居民“生活于斯”的社区同时成为“学习于斯”的社区。社区教育资源并不局限于各种专门机构或各级各类学校，许多非学校化的社区机构也具有“教育”功能，如医院和公园不仅是医疗和休闲场所，而且是健康和生态教育场所。整合社区的教育资源，建立社区教育网络，首先，要求传统学校向社会开放，促使学校的教育资源为社区所共享，同时加强各种教育机构之间的沟通，构建全方位的社区学校网络；其次，要求创建适合社区学习需求的新型社区学校或固定的教育场所，为社区居民多样化的生活需要提供教育服务；第三，要求开发各种社区公共场所的教育功能，使之不仅提供传统的服务，同时充满着知识气息的审美价值；第四，要求社区教育不局限于本社区，要通过借签、合作和对话促使社区教育与外部教育密切的沟通与交流。
3、注重全民参与，确立社区教育特色。社区教育是全民教育，应当充分发挥社区居民的积极性，调动人们的参与热情。全民参与的社区教育扩大了人们的交往空间，促进了居民之间的对话与合作，无形之中提高了对社区的“乡土情感”和彼此的认同意识，有助于社区居民“学会共同生活”。实现全民参与，必须确立社区教育的特色，尤其对社区教育的组织者和课程设计提出了更高的要求。首先，社区教育的形式应当多样化，了解不同年龄人群参与社区教育的动机，设计灵活的教育方案，使儿童、青年和老年都找到喜欢并乐意接受的教育方式；其次，社区教育课堂应多元化，满足居民多元化的教育与学习需求，不仅体现职业关怀，而且体现生存关怀；第三，社区教育是一种有着“社区个性”的教育，因此应当体现本社区的社会历史文化特色，展示社区发展的精神风采，成为社区精神文明建设的重要渠道。
4、围绕社区发展，提高社区教育实效。社区教育本身并不是目的，它的目的和追求在于为社会发展提供教育支持。以“发展”为导向推进社区教育，必须增强社区教育的实效性。首先，社区教育的开展要从大处着眼而又于细微处行动，使社区教育工作成为居民感受得到的有意义的社会事业；其次，关注社区生活中存在的问题，有所选择的、有重点的开展一些具有现实意义的教育活动，例如结合公民道德教育可以开展有关诚信问题的宣传教育活动，针对失业问题可以开展相关的创业教育和失业者心理保健方面的教育等；第三，社区教育成效最终的评价者是社区居民，因此要面向居民需求，赢得居民的认可，吸纳居民参与，这样的社区教育才能够可持续的发展下去。
发展社区教育，构筑终身教育体系，创建学习型社会，是教育发展的新趋势，新任务，是一项全社会的系统工程，不可能一蹴而就，毕其工于一役。必须坚持以人为本，从思想观念上与时俱进，在工作中开拓进取，因势利导，才能扎实做好社区教育工作，为打造终身教育体系和创建学习型社会营造良好的社会氛围。

⑸ 如何组织开展和推进隔代教育社区

社区教育是国教育事业的重要组成部分，是社区建设的重要内容。近年来，国社区教育蓬勃发展，探索了具有中国特色的社区教育发展方式和路径，形成了东部沿海发达地区广泛开展、中西部地区逐步推进的发展格局，建设了一大批全国和省级社区教育实验区、示范区，社区教育参与率和满意度逐步提高。1.建立健全社区教育网络。通过整合资源，建立健全城乡一体的社区教育县（市、区）、乡镇（街道）、村（社区）三级学网络。各省、市（地）可依托开放大学、广播电视大学、农业广播电视学校、职业院校以及社区科普学校等设立社区教育指导机构，统筹指导本区域社区教育工作的开展。研究制定社区教育学机构指导性要求。2.明确社区教育机构职责定位。县（市、区）社区教育学院（中心）负责课程开发、教育示范、业务指导、理论研究等。乡镇（街道）社区学校负责组织实施社区教育活动，指导村（社区）教学站（点）的工作。村（社区）教学站（点）为居民提供灵活便捷的教育服务。3.推动各类学习型组织与学习共同体建设。广泛开展学习型乡镇（街道）、学习型社区、学习型家庭等各类学习型组织创建活动，推动学习型城市建设。鼓励和引导社区居民自发组建形式多样的学习团队、活动小组等学习共同体，实现自组织、自教育、自管理、自服务，不断增强各类组织的凝聚力和创新力。4.加强社区教育实验区和示范区建设。继续推动社区教育实验区、示范区建设，充分发挥社区教育示范区在体系构建、资源共享、投入机制、队伍建设、信息化应用、市民学分银行建设等方面的示范引领作用，进一步提升社区教育服务能力和水平。各地要建立和完善相应工作机制，提出建设目标。5.开放共享学校资源。鼓励各级各类学校充分利用场地设施、课程资源、师资、教学实训设备等积极筹和参与社区教育。充分发挥县级职业教育中心、开放大学、广播电视学校、科普学校在农村社区教育中的骨干和引领作用。加快乡镇成人文化技术学校的转型发展，鼓励其成为农村社区教育的重要载体。推动普通中小学有序向社区居民提供适宜的教育服务。6.统筹共享社区资源。注重社区教育机构与城乡社区综合服务中心（站）、社区文化中心等机构的资源共享，拓展社区综合服务中心（站）的社区教育功能，推动社区教育机构与社区综合服务中心（站）设施统筹、信息共享、服务联动。充分利用社区文化、科学普及、体育健身等各类资源，发掘教育内涵，组织开展社区教育活动，实现一个场所、多种功能，促进基层公共服务资源效益最大化。7.充分利用社会资源。提高书馆、科技馆、文化馆、博物馆和体育场馆等各类公共设施面向社区居民的开放水平。鼓励相关行业企业参与社区教育。引导一批培训质量高、社会效益好的社会培训机构参与社区教育。探索开放、可持续发展的资源共享模式，不断扩大社区学习资源供给。8.丰富社区教育内容。广泛开展公民素养、诚信教育、人文艺术、科学技术、职业技能、早期教育、运动健身、养生保健、生活休闲等教育活动，提升居民生活品质，推动生活方式向发展型、现代型、服务型转变。积极开展面向社区服务人员、社区志愿者、社区社会组织成员的教育培训，增强其组织和服务居民的能力。9.创新社区教育形式。创新教育载体和学习形式，培育一批优质学习项目品牌。在组织课堂学习的基础上，积极开展才艺展示、参观游学、读书沙龙等多种形式的社区教育活动，探索团队学习、体验学习、远程学习等模式。通过开设学习超市、提供学习地等形式方便社区居民灵活自主学习。推动各地建设方便快捷的居民学习服务圈。10.推进社区教育信息化。结合实施“宽带中国”战略和“互联网+城市”“互联网+科普”计划，充分利用现代远程教育体系，结合或依托社区公共服务综合信息平台建设，建立覆盖城乡、开放便捷的社区数字化学习公共服务平台及体系。有条件的地方，鼓励形成网上学习圈。鼓励各级各类学校和社会教育培训机构向社区开放数字化学习资源及服务，推进各地网上学习平台互联互通和社区教育数字化学习资源的建设与共享，为居民提供线上线下多种形式的学习支持服务。

⑹ 社区教育机构应该怎么建

社区教育社区教育是社会发展和时代变革的产物。只有积极发展社区教育，把它纳入社会大系统，才能全面适应现代化建设对各类人才培养的需要。一、社区教育逐步形成的发展轨迹在我国，社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后，总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。目前全国社区教育可分三类：一类是以一所学校为中心，连结所在社区的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的社区教育委员会。二类是以社区为中心，由街道事处或区级政府牵头，社区教育机构等企业单位共同参与组建的。三类是以工业区或农业县为地域界限的社区教育，旨在加强企业、农村未来劳动者素质的培养和社区文化建设。进入90年代后，社区教育组织自觉认识到社区教育持续稳定发展的重要作用，进一步加强了制度建设，各级社区教育管理机构所制定的“章程”、“暂行规定”等纷纷出台。如“上海市社区教育工作暂行规定（草案）”、“天津市河西区教育工作条例（试行）”，为社区教育走上规范化道路奠定了初步的基础。随着社会主义市场经济体制的建立，中国工业化、城市化进程的明显加快，社区教育正在不断发展并逐步走向成熟。一方面，社区居民逐渐认识到社区教育的价值，产生了一定的参与要求。另一方面，城市在发展过程中出现了许多需要解决的问题，如不断膨胀的城市人口、农村剩余劳动力不断涌入城市，形成流动人口浪潮；21世纪，中国大部分城市将进入老龄化社会，人口老化日益严重；不合理的城市布局与窘迫的生存环境；人际关系的隔阂与淡化等等。对此仅仅依赖以协调管理为特性的社区组织形式以及学校教育来解决上述社会问题是远远不够的。国际国内社区教育实践经验已清楚地表明，只有实施面向社区成员，以促进人的发展为原则的各种各样的社区教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。从社区教育内部看，成人教育、职业技术教育的发生、发展，尤能说明教育社区化的必然性。社区学校（院）的发展过程，可以说是社区教育逐步成熟、功能逐步外显的过程。因此，90年代以来中国社区教育概念中的“教育”已不是狭义的教育。二、社区教育是构建终身教育体系的理想途径之一我们可将构建终身教育体系的原则概括为：1．教育计划和方法要适应每一个团体具体的和根本的目标；2．在各个教育水平上，塑造人类自身，以适应进步、变革的生活；3．大规模地使用各种各样的信息和安排训练，要超越加在教育身上的传统定义和组织机构的限制；4．确立各种活动（技术的、政治的、工业的、商业的等）形式与各种教育目标之间密切的联系。社区教育在教育连续性、社会适应性、教育手段多样性，以及教育与社会各部门的合作方面都较好地适应了这些原则要求，在构建终身教育体系中具有不可低估的重要作用。从幼儿教育到老年教育，文化教育到职业教育，社区教育在其中所作的作用是不可替代的。满足基本的学习需要。社区教育在满足市民最基本的学习需要方面将可发挥重要作用。基本学习需要主要包括：“基本的学习内容和基本的学习手段，这些内容和手段是人们为能生存下去，充分发展自己的能力，有尊严地生活和工作，充分地参与发展，改善自己的生活质量，明智地作出决策等所必需的。”（《全民教育——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》）。创设新的学习环境。作为当代高新技术核心的信息技术为社区教育的未来拓展了新的发展前景。ISDN（综合业务数字网）技术的出现，使越来越多的人在家里通过电脑可以方便地进入国际互联网获取信息，方便地学习网上课程。ATM（异步传输方式）作为一种宽带交换技术，可以把计算机、电话和有线电视统一起来，从而可以在更大范围和程度上共享资源；远程视频、交互式电视、视频点播（VideoonDemand）等无不对社区教育具有极大的启发意义和应用价值，并使之发展空间不断扩大，从而体现出技术在创设新的学习环境中的作用。推进教育的发展。社区教育的灵活性、适应性，在教育现代化、推进普通教育的进步与普及、发展高等教育并使的人有机会接受高等教育、发展职业教育、转岗培训方面，已经显示了所具有的优势，并得到人们的认可，今后仍将在这一方面发挥出巨大的潜力。满足外来人口、失业人口的教育需求。社区教育在满足外来人口教育、失业人口教育需要方面，在老年人教育方面的作用亦应引起重视。外来人口是社区教育对象中庞大的一群，他们的文化素质、职业技能有待提高，对城市生活的知识有待于的了解，使之成为合格的公民，社区教育在这一方面可以做许多工作。在企业改革不断深入，越来越多的下岗人员急待转移工作岗位，再加上新的劳动人口不断涌入劳动力市场，全社会日趋严重的就业压力面前，社区教育对调整待业者的心理，增强他们的心理承受能力；加强职业技能培训，增加就业的竞争能力，也可发挥很大的作用。三、社区教育需要研究解决的问题——关于宏观管理。目前从初等教育到中等教育、高等教育，各级各类教育机构都或多或少地进行了社区教育的探索。同时也出现了在教育类型、教育层次等方面如何协调的问题。对社区教育的发展进行整体规划，既要充分利用已有的社区教育资源，避免资源浪费和机构重复设置，又要合理地调动各类教育机构的积极性。这也正是社区教育宏观管理面临的一个首要问题，可考虑在不同机构间根据各自优势建立分工合作关系，形成有机的大系统。——关于社区教育的发展动力。面对学习化社会中多样化的教育需求，以及不断进步的社区文化，社区教育的发展是毫无疑问的。我们应进一步探讨的问题是，社区教育发展的动力何在，怎样才能保持它的可持续发展。对此我们既需要进一步作理论上的概括，又需要提出具有启发意义的实践性建设。从国外社区教育的兴起和发展来看，生产力的高速增长、社会发展水平的提高和人类自我意识的不断深化，将是推动社区教育发展的三大动力。——关于地区与国际合作。在地球成为我们共同的生存家园的时代，社区教育的国际交流与合作将更有助于开阔我们的视野。在资源共享、教学试验课程开发等方面，我们都可以开展广泛的合作与交流，从而达到共同发展的目标。四、社区教育与社区建设社区建设的前提条件，是社区的机关、团体、家庭、学校、工矿企事业、娱乐场所、大众传播媒介、社会舆论、社会风气、人们的各种经济交往、政治交往、礼仪交往、感情交往以及原有的文化特质相互交融，汇成一股合力。通过一系列的社会关系，其中主要是血缘关系——指以与血统有关的亲属为基础而形成的人群关系；地缘关系——指以地域为界限而结成的人群关系；社交关系——指人们在社会交往活动中形成的关系，影响社区建设。而社区教育具有创建社区良好的文化氛围、培养社区成员文明素质、促进社区建设的功能，社区教育与社区建设是相互依赖、相互促进的关系。社区教育当务之急是适应社区管理体制改革的需要建立独立自主的，管理、协调、服务一体化的合作体制。这样，社区教育应该是社区范围内的整体教育。它包含两个部分，一是社会成员教育体系，这是大教育的概念，围绕对社区所有成员进行终身教育，其中最为重要的是建立社区精神、社区文化、社区生活圈所需要的教育。二是职业教育体系，即包括职前、职后教育以及不断适应企业结构变化需要的就业和再就业教育。社区成人教育机构可以对本社区的资源、产业结构、职业结构、劳动力的文化，技术构成以及人才流向趋势作出具体的规划和预测。根据社会对教育的需求为社区决策和其它有关部门提供咨询及必要的帮助。社区教育必须从地方教育那种“升学教育”模式的恶性循环圈中跳出来，发挥其对整个教育乃至整个社会的先导作用。以文化知识、科学技术为工具，以培养自主、职业、创造意识和能力为主线，努力提高企业劳动者的整体文化素质，培养技艺高超和具有高尚情操的社区优秀人才。社区教育所形成的寓教育于管理、服务、文化活动为一体的大教育格局，是对单一学校教育的突破、拓展和延伸。它的主要功能大致有以下六个方面：1．向社区居民开放学，教育的设施、场地为社区居民共享；2．社区成人教育机构是社区的文化活动中心，举各类文化活动，提高社区居民文化水准；3．传播知识和科学技术，提高社区居民素质，担负社区通用性培训工作；4．帮助社区提高精神文化建设的水平，改善社区环境；5．推动各类教育发展，实现学校、社会、家庭的教育一体化；6．参与企业教育，共同建设和发展企业社区环境。概言之，社区教育在社区发展中具有形成社区居民积极的价值观、生活态度和道德规范，提高社区居民的素质和文化水平，建设良好的社区文化、培养社区角色等主要功能。社区教育也一定能冲破原有教育管理体制的弊端，形成一个各种教育因素的集合体，实现教育与社会一体化，最终达到学习化社会的目标。参考资料：ke..com/view/1145210.html?wtp=tt

⑺ 如何全面推进社区教育

社区教育是我国教育事业的重要组成部分，是社区建设的重要内容。近年来，我国社区教育蓬勃发展，探索了具有中国特色的社区教育发展方式和路径，形成了东部沿海发达地区广泛开展、中西部地区逐步推进的发展格局，建设了一大批全国和省级社区教育实验区、示范区，社区教育参与率和满意度逐步提高。
1．建立健全社区教育网络。通过整合资源，建立健全城乡一体的社区教育县（市、区）、乡镇（街道）、村（社区）三级办学网络。各省、市（地）可依托开放大学、广播电视大学、农业广播电视学校、职业院校以及社区科普学校等设立社区教育指导机构，统筹指导本区域社区教育工作的开展。研究制定社区教育办学机构指导性要求。
2．明确社区教育机构职责定位。县（市、区）社区教育学院（中心）负责课程开发、教育示范、业务指导、理论研究等。乡镇（街道）社区学校负责组织实施社区教育活动，指导村（社区）教学站（点）的工作。村（社区）教学站（点）为居民提供灵活便捷的教育服务。
3．推动各类学习型组织与学习共同体建设。广泛开展学习型乡镇（街道）、学习型社区、学习型家庭等各类学习型组织创建活动，推动学习型城市建设。鼓励和引导社区居民自发组建形式多样的学习团队、活动小组等学习共同体，实现自我组织、自我教育、自我管理、自我服务，不断增强各类组织的凝聚力和创新力。
4．加强社区教育实验区和示范区建设。继续推动社区教育实验区、示范区建设，充分发挥社区教育示范区在体系构建、资源共享、投入机制、队伍建设、信息化应用、市民学分银行建设等方面的示范引领作用，进一步提升社区教育服务能力和水平。各地要建立和完善相应工作机制，提出建设目标。
5．开放共享学校资源。鼓励各级各类学校充分利用场地设施、课程资源、师资、教学实训设备等积极筹办和参与社区教育。充分发挥县级职业教育中心、开放大学、广播电视学校、科普学校在农村社区教育中的骨干和引领作用。加快乡镇成人文化技术学校的转型发展，鼓励其成为农村社区教育的重要载体。推动普通中小学有序向社区居民提供适宜的教育服务。
6．统筹共享社区资源。注重社区教育机构与城乡社区综合服务中心（站）、社区文化中心等机构的资源共享，拓展社区综合服务中心（站）的社区教育功能，推动社区教育机构与社区综合服务中心（站）设施统筹、信息共享、服务联动。充分利用社区文化、科学普及、体育健身等各类资源，发掘教育内涵，组织开展社区教育活动，实现一个场所、多种功能，促进基层公共服务资源效益最大化。
7．充分利用社会资源。提高图书馆、科技馆、文化馆、博物馆和体育场馆等各类公共设施面向社区居民的开放水平。鼓励相关行业企业参与社区教育。引导一批培训质量高、社会效益好的社会培训机构参与社区教育。探索开放、可持续发展的资源共享模式，不断扩大社区学习资源供给。
8．丰富社区教育内容。广泛开展公民素养、诚信教育、人文艺术、科学技术、职业技能、早期教育、运动健身、养生保健、生活休闲等教育活动，提升居民生活品质，推动生活方式向发展型、现代型、服务型转变。积极开展面向社区服务人员、社区志愿者、社区社会组织成员的教育培训，增强其组织和服务居民的能力。
9．创新社区教育形式。创新教育载体和学习形式，培育一批优质学习项目品牌。在组织课堂学习的基础上，积极开展才艺展示、参观游学、读书沙龙等多种形式的社区教育活动，探索团队学习、体验学习、远程学习等模式。通过开设学习超市、提供学习地图等形式方便社区居民灵活自主学习。推动各地建设方便快捷的居民学习服务圈。
10．推进社区教育信息化。结合实施“宽带中国”战略和“互联网+城市”“互联网+科普”计划，充分利用现代远程教育体系，结合或依托社区公共服务综合信息平台建设，建立覆盖城乡、开放便捷的社区数字化学习公共服务平台及体系。有条件的地方，鼓励形成网上学习圈。鼓励各级各类学校和社会教育培训机构向社区开放数字化学习资源及服务，推进各地网上学习平台互联互通和社区教育数字化学习资源的建设与共享，为居民提供线上线下多种形式的学习支持服务。

⑻ 什么时间社区教育在国外形成完整的教学体系

社区教育社区教育是社会发展和时代变革的产物。只有积极发展社区教育，把它纳入社会大系统，才能全面适应现代化建设对各类人才培养的需要。一、社区教育逐步形成的发展轨迹在我国，社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后，总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。目前全国社区教育可分三类：一类是以一所学校为中心，连结所在社区的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的社区教育委员会。二类是以社区为中心，由街道事处或区级政府牵头，社区教育机构等企业单位共同参与组建的。三类是以工业区或农业县为地域界限的社区教育，旨在加强企业、农村未来劳动者素质的培养和社区文化建设。进入90年代后，社区教育组织自觉认识到社区教育持续稳定发展的重要作用，进一步加强了制度建设，各级社区教育管理机构所制定的“章程”、“暂行规定”等纷纷出台。如“上海市社区教育工作暂行规定（草案）”、“天津市河西区教育工作条例（试行）”，为社区教育走上规范化道路奠定了初步的基础。随着社会主义市场经济体制的建立，中国工业化、城市化进程的明显加快，社区教育正在不断发展并逐步走向成熟。一方面，社区居民逐渐认识到社区教育的价值，产生了一定的参与要求。另一方面，城市在发展过程中出现了许多需要解决的问题，如不断膨胀的城市人口、农村剩余劳动力不断涌入城市，形成流动人口浪潮；21世纪，中国大部分城市将进入老龄化社会，人口老化日益严重；不合理的城市布局与窘迫的生存环境；人际关系的隔阂与淡化等等。对此仅仅依赖以协调管理为特性的社区组织形式以及学校教育来解决上述社会问题是远远不够的。国际国内社区教育实践经验已清楚地表明，只有实施面向社区成员，以促进人的发展为原则的各种各样的社区教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。从社区教育内部看，成人教育、职业技术教育的发生、发展，尤能说明教育社区化的必然性。社区学校（院）的发展过程，可以说是社区教育逐步成熟、功能逐步外显的过程。因此，90年代以来中国社区教育概念中的“教育”已不是狭义的教育。二、社区教育是构建终身教育体系的理想途径之一我们可将构建终身教育体系的原则概括为：1．教育计划和方法要适应每一个团体具体的和根本的目标；2．在各个教育水平上，塑造人类自身，以适应进步、变革的生活；3．大规模地使用各种各样的信息和安排训练，要超越加在教育身上的传统定义和组织机构的限制；4．确立各种活动（技术的、政治的、工业的、商业的等）形式与各种教育目标之间密切的联系。社区教育在教育连续性、社会适应性、教育手段多样性，以及教育与社会各部门的合作方面都较好地适应了这些原则要求，在构建终身教育体系中具有不可低估的重要作用。从幼儿教育到老年教育，文化教育到职业教育，社区教育在其中所作的作用是不可替代的。满足基本的学习需要。社区教育在满足市民最基本的学习需要方面将可发挥重要作用。基本学习需要主要包括：“基本的学习内容和基本的学习手段，这些内容和手段是人们为能生存下去，充分发展自己的能力，有尊严地生活和工作，充分地参与发展，改善自己的生活质量，明智地作出决策等所必需的。”（《全民教育——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》）。创设新的学习环境。作为当代高新技术核心的信息技术为社区教育的未来拓展了新的发展前景。ISDN（综合业务数字网）技术的出现，使越来越多的人在家里通过电脑可以方便地进入国际互联网获取信息，方便地学习网上课程。ATM（异步传输方式）作为一种宽带交换技术，可以把计算机、电话和有线电视统一起来，从而可以在更大范围和程度上共享资源；远程视频、交互式电视、视频点播（VideoonDemand）等无不对社区教育具有极大的启发意义和应用价值，并使之发展空间不断扩大，从而体现出技术在创设新的学习环境中的作用。推进教育的发展。社区教育的灵活性、适应性，在教育现代化、推进普通教育的进步与普及、发展高等教育并使的人有机会接受高等教育、发展职业教育、转岗培训方面，已经显示了所具有的优势，并得到人们的认可，今后仍将在这一方面发挥出巨大的潜力。满足外来人口、失业人口的教育需求。社区教育在满足外来人口教育、失业人口教育需要方面，在老年人教育方面的作用亦应引起重视。外来人口是社区教育对象中庞大的一群，他们的文化素质、职业技能有待提高，对城市生活的知识有待于的了解，使之成为合格的公民，社区教育在这一方面可以做许多工作。在企业改革不断深入，越来越多的下岗人员急待转移工作岗位，再加上新的劳动人口不断涌入劳动力市场，全社会日趋严重的就业压力面前，社区教育对调整待业者的心理，增强他们的心理承受能力；加强职业技能培训，增加就业的竞争能力，也可发挥很大的作用。三、社区教育需要研究解决的问题——关于宏观管理。

⑼ 推进来穗人员随迁子女聚集的公民办学校“大课间体育活动”和体育艺术特色项目、特色课程”总结一段文字

这是一个多民族的大学校，他们的节目是多彩多样的。

⑽ 城市飞奔的校园活动（进行时）

复旦附中城市定向社由「快乐成双」第三季（CRP-SH3）选手K于2010年2月创建，是趣味城市定向活动的专门社团。社团活动主要是在学期中的两三个周末组织在上海的城市定向活动。除了社团活动外，许多社员活跃在CRP上海赛和长三角赛的一线，长期协助城市飞奔活动开展。一些社员也有城市飞奔的参赛经历。
截至2014年8月，复旦附中城市定向社已有五任社长，其中三名作为选手参加过CRP长三角赛。
复旦附中城市定向社曾在2010年获得过校五星级社团殊荣。 闵行中学《冲刺闵中》（即《MZ Rush》）是上海市闵行中学学生模仿美国真人秀节目《The Amazing Race》，在上海地区民间TAR爱好者活动《城市飞奔》策划团队的帮助下，依托于闵行中学“创新孵化基金”，从2011年末所开始发起的一项大型校园综合素质拓展户外活动。活动发起人为CRP-SH6选手管子，后长期由CRP-SH6选手小呆组织。截至2014年8月，冲刺闵中已经举办了6季，其中第六季是五校联谊：12支来自闵行中学的队伍，和来自复旦附中，交大附中，上中东校，位育中学的12支队伍共同进行一场比赛。
《冲刺闵中》为“项目型”活动，在寒暑假进行。为了填补学期中的空白，《冲刺闵中》的团队也在学校中建立了城市定向社，在学期中的周末举办常态化活动。有时亦与其他学校合办活动。截至2014年8月，闵行中学城市定向社已有4名社长，其中2位作为选手参加过CRP上海赛，1名作为工作人员参与过CRP长三角赛。
闵行中学城市定向社曾在2014年获取过校五星级社团殊荣。 MZRUSH“冲刺！闵中”各赛季信息季度信息名称信息内容概述“冲刺！闵中”第一季比赛时间2012年1月20日依托闵行中学创新孵化基金的第一季“冲刺！闵中”，属于闵中人的第一次！参赛人数12组选手，24人活动范围闵行区路线闵行中学-红园-颛桥文化广场-七宝古镇-闵行体育公园-置地广场“冲刺！闵中”第二季比赛时间2012年7月17日概述参赛人数11组选手（10组学生1组母女），22人以“闵行建区30周年”为主题的第二季“冲刺！闵中”，得到了上海闵行电视台的大力支持，全程跟随拍摄，并制作了长达20分钟的宣传片，在闵行地区提升了活动知名度。活动范围闵行区路线闵行中学-老闵行政府旧址-古藤园-水生园-紫竹高科技园区“冲刺！闵中”第三季比赛时间2013年1月23日概述参赛人数13组选手（12组学生，1组教师），26人第三季“冲刺！闵中”活动以传统文化为主题开展了一场环绕闵行的大型比赛，得到了上海外语频道的大力支持，拍摄了宣传短片；同时也与上海中学生合作，依托比赛报开展了“闵中杯记实合影大赛”。活动范围闵行区路线闵行中学-闵行公园-置地广场-颛桥文化广场-莘城中央公园-仲盛购物中心-七宝古镇-金平路步行街-银杏公园-闵行中学“冲刺！闵中”第四季比赛时间2013年7月8日概述参赛人数14组选手（13组学生，1组教师），28人“冲刺！闵中”活动第一次走出闵行区，在上海市区内开展比赛，本届活动为历届路线公里最长，精彩的任务和路线给选手留下了深刻印象。活动范围闵行，卢湾，黄浦，浦东，闸北，静安区路线莘城中央公园-新天地太平桥公园-南京路步行街--外滩上海档案馆-滨江大道-莫干山路涂鸦墙-M50创意园区-静安寺久光百货“冲刺！闵中”第五季比赛时间2014年1月21日概述参赛人数16组，32人 以”闵行中学建校80“周年为背景的”冲刺！闵中“第五季比赛又回到了闵行中学的操场进行起跑，本季比赛中，选手第一次前往了学校新建校史室，并体验了一场上海环游之旅。活动范围闵行，徐汇，静安，虹口，浦东新区路线闵行中学-闵行中学校史室-上海交通大学徐汇校区-上海文化广场-上海电视台-静安雕塑公园-1933老场坊-陆家嘴中央绿地”冲刺！闵中“第六季比赛时间2014年7月4日概述参与人数24组（12组闵中组，2组交大附中组，4组复旦附中组，3组上海中学组，3组位育中学组）本季比赛创下”冲刺！闵中“是六季比赛以来参与人数最多，涉及学校最多的一季。来自闵行中学，交大附中，复旦附中，上海中学，位育中学一共五所学校的学生一同较量，在上海体验了一把非凡的城市文化定向活动。活动范围卢湾，黄浦，杨浦，浦东新区路线复兴公园-国际饭店（上海大地原点）-复兴岛公园-上海国际客运码头-上海科技馆日晷-世博源-日月光购物中心 上海交大附中国际课程班（上交附中IB）的《IB RUSH》由CRP-YD5工作人员Andy发起组织。
《IB RUSH》活动现已举办两期，第一期于2013年8月21日举行，第二期于2014年4月5日举行。 网络极速前进吧吧友Mark于2013年11月在重庆万州二中建立了城市发现社。社团举办的活动名为《冲刺！万州》，和《冲刺闵中》一样，是在寒暑假进行。
“冲刺！万州”城市定向赛第一季于2014年2月14日举行 ，第二季于2014年8月24日举行 ，第三季已经于2015年2月26日举行 ，第四季于2015年8月26日举行，第五季于2016年2月18日举行。 位育中学城市定向社于2014年5月29日举办校园定向试水赛。
同年7月，位育中学的6名学生参加了《冲刺闵中》第六季。
同年8月21日，位育Rush 2.0上线，位育中学的14名高一、高二学生走出校园，探索整个徐汇区。 2014年2月10日雅礼心理协会在长沙市雅礼周边地区举行“Yali Rush”（冲刺雅礼）六校邀请赛，邀请了六社：长郡中学推理社，长沙市一中源点心理社，湖南师大附中心理社，周南中学心理社，明德中学心理社，麓山国际实验学校心理社的成员参赛并在贴吧发帖直播比赛进程，最终排名为：一中 明德 麓山附中 周南 长郡（退赛）
第二届邀请赛已由长沙市一中源点心理社主办。
2014年5月 为期一个月的第一季正赛开始，6+1个赛段，十余场比赛，几十种极速前进经典任务改编，近三十只两人队伍比拼。第二季正在筹划中。
由网络极速前进吧吧友aawwsed10创办。 城市飞奔的前身「快乐成双」的前两季都是在闵行五中学生中宣传、招募。
2006年，创始人RED在观看湖南卫视《我是冠军》（山寨版《极速前进》）后，回忆起了《极速前进》节目，便在同学中开展了类似的活动。
「快乐成双」第三季起在网络贴吧招募，故归入「城市飞奔」公开赛的篇章。 快乐成双-各季信息季度 信息名称 信息内容 概述 CRP-SH1
快乐成双
第一季 时间 2006年夏 「城市飞奔」上海赛的前身「快乐成双」的第一季。活动由RED在闵行五中学生中组织开展。活动为期一天。 参赛人数 4组，8人 活动范围 闵行区 路线 略 CRP-SH2
快乐成双
第二季 时间 2007年冬 「快乐成双」的第二季。活动依然由RED在闵行五中学生中组织开展。活动为期两天。 参赛人数 5组，10人 活动范围 闵行区 路线 略 杭州四中《冲刺杭州》是CRP-SH9工作人员小搓（之后的CRP-YD7选手）举行的活动。活动前两期只面向杭州四中学生。第三期起公开招募，故纳入城市飞奔公开赛系列，详见“杭州赛”。 冲刺杭州-各季信息CRP-HZ1
城市飞奔冲刺杭州
第一季 时间 2013.2.2 2012年暑假，小搓在“极速前进”贴吧，遇上CRP-SH9的招募。因搭档原因，小搓未能参赛，便前往上海协助活动举办。13年寒假，小搓以组织班级社会实践的机会，举办了《城市飞奔：冲刺杭州》第一季。 参赛人数 6组，12人
（杭州四中高二（9）班学生） 活动范围 上城区、西湖区、下城区、江干区 路线 第一赛段：杭州四中（吴山校区）-城隍山十二生肖石（杭州古城门、歇后语）-DT：河坊街（方回春堂、麦芽糖）|孔庙（背论语）-西湖博物馆 第二赛段：西湖博物馆-中国美院（指挥画画）-杭州地铁一号线定安路站-杭州地铁一号线凤起路站（人物故事线索）-陆游纪念馆（喝茶、踢毽子）-西湖文化广场（品茶、数数） 第三赛段：西湖文化广场-施家桥（数独）-市民中心 第四赛段：市民中心（联合：四人五足）-万象城（在上表中寻找the amazing race字母）（PK任务：默数计时）-城市阳台 CRP-HZ2
城市飞奔冲刺杭州
第二季 时间 2013.7.22 半年后，在烈日的激情中迎来了《城市飞奔：冲刺杭州》第二季，虽仍未公开招募，选手已从一个班级扩大到了整个学校的同学，竞争也愈发激烈。 参赛人数 7组，14人
（杭州四中学生） 活动范围 下城区、西湖区、上城区、江干区 路线 第一赛段：西湖文化广场-西泠印社（寻找画作）-司徒雷登像（背圣经）-天水堂-杭州地铁一号线凤起路站（双人跳绳）-杭州地铁一号线龙翔桥站-湖滨（坐船）-三潭印月（逻辑拼图）（材料建筑）-湖滨 第二赛段：湖滨-西湖天地咖啡馆（解码）-柳浪闻莺（与外国游客合照）-鼓楼 第三赛段：鼓楼-庆春广场（捡乒乓球、拼图）-万象城外婆家 随着《冲刺杭州》第三期公开招募，杭州四中不再有专门的CRP校园活动。 市西中学市西Rush 由市西中学学生Elite发起，CRP-SH9选手水乙亦参与组织。
在组织了市西Rush 2.0后，随着主办者离校，市西Rush暂无后续发展计划。 市西rush时间2013.2.3无参赛人数10组 20人活动范围静安区 黄浦区 长宁区路线上午：市西中学-静安雕塑公园（路线任务：看图写出雕塑名称）-上海科技馆自然博物分馆（DT找出16种生物的拉丁学名所对应的中文名称/找出16种生物的拉丁学名所对应的中文名称）-中国第一盏电灯所在地下午：中国第一盏电灯所在地—长宁图书馆（NPC）-中山公园（RB：数独）—静安工人体育场（RB：跳绳200个）-静安公园（三甲最终任务：关于市西中学的常识题）-市西中学备注：两个RB不允许由同一名队员完成补充：现在市西Rush已被划归为市西中学科技节的正式项目，活动范围为本校校园 上海师范大学谢晋影视艺术学院在2013年初举办了《城市飞奔·绿色行》。活动发起人为城市飞奔创始人RED。活动由RED和CRP-YD2选手Abel共同主持。
本次活动通过参与者在上海不同的地点，完成不同的环保任务，给自己，同时也给市民传播绿色生活的理念。活动参与者在上海不同地点穿行，既可以了解未曾可知的上海、感受这座城市独有的文化，又能发现城市的新貌与勃勃生机。而且，通过此次活动还能够加强学生团队间的合作能力。 复旦大学城市探索者（协会）于2013年创办，城市探索者旨在带领复旦学生重新认识自己所处在的城市，尤其是外地来沪求学的学生。