幼儿园如何实施课程改革

『壹』 幼儿园课程的实施应考虑哪些方面

幼儿园课程的实施应考虑方面 课程结构与设置。课程结构清晰、课程理念和办园特色，体现发展需求一份完整的课程方案应该包含幼儿园发展现状，课程方案的实施与发展也需要教师全力以赴，提升课程品质课程实施方案的研发与制定需要教师共同倾注热情。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观 既...要契合主流，又应充分展现幼儿园自身的特点；同样、课程目标，奉献智慧、课程内容。研发与实践互动、课程实施建议以及课程评价建议等内容，又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划、同舟共济。

『贰』 如何进行课程深化改革

关键字：课程改革 课程实施 随着《纲要》的颁布实施，课程改革风起云涌，各种课程铺天盖地席卷而来。担负着课程实施重任的幼儿园如何因地制宜地实施素质教育，避免改革中的“盲从”与“不从”，是我们要在实践中不断探索的。我园一贯把课程实施作为教师创造性地开展工作的重要环节，进行了大胆探索与超越，形成了具有我园特色的园本课程。 一、课程内容的选择：博采众长+生成 课程改革，是一种发展，是一种扬弃，而并不是对过去的课程实行全盘否定。一刀切式地舍弃过去的课程，并不符合现有课程改革的精神、过去我园一直实施的是分科课程，纲要颁布后，我们感到实行课改的必要性，于是决定从2002年实施新课程。 在选择课程内容时，我们坚持“博采众长+生成”的原则。具体做法： 1．甄选。 幼儿园抽调骨干教师成立“课程改革中心组”，认真阅读各出版社出版的各种课程，如综合课程、整合课程、活动课程等，甄选出一套比较适合我园园情的一种课程，作为幼儿园基本课程。基于任何一种课程部具有一定的地方性和代表性，不可能全盘照搬。教师们认真分析基本课程，将不适合我园实施的内容删去，留下适合的内容。 2．整合。 全园教师以年级组为单位，找出本年级组分科教材中的经典内容，找出除采用为基本课程的内容以外的其他适合我园实施的内容。由园长室整理成一个经典内容教材库，发到每一位教师手中。 教师在实施基本课程时可以将这些经典内容有机纳入相应的活动中，也可将整个的主题活动纳入计划中。 3．生成。 这一部分包括：教师在实施课程过程中，根据幼儿的兴趣突发事件等生成的内容，例如我园的地方课程。我园地处长寿之乡，花木盆景之都，教育资源丰富。从历年长期的积累中，我园组织教师梳理了一套大、中、小地方特色课程，每一学期历时一至两周时间。 我园根据一线教师工作的实际情况，妥善把握教材内容与生成内容的比例，坚持以教材内容为主，生成内容为辅。确保课程的有效实施。 二．过程的实施：分工合作+目主 一个新课程的实施，操作中总会碰到各种各样的实际问题，包括教师受习惯影响而产生的对新课程的抵触，以及从理念到行为具体的操作方法等。 根据“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一教育资源的作用”这一实施原则，我们采用“分工合作+自主”的方法实施课程，使教师们以更快的速度走进了新课程，同时也有效地减轻了教师的负担。具体做法：

『叁』 关于民办幼儿园课程实施方案怎样写

幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。 幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育"二期课改"充分体现了"原则规范、方向引领"的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。

『肆』 如何制订幼儿园园本课程实施方案

幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上内，充分考虑本园容基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育"二期课改"充分体现了"原则规范、方向引领"的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。

『伍』 如何深化课程改革

随着《纲要》的颁布实施，课程改革风起云涌，各种课程铺天盖地席卷而来。担负着课程实施重任的幼儿园如何因地制宜地实施素质教育，避免改革中的“盲从”与“不从”，是我们要在实践中不断探索的。我园一贯把课程实施作为教师创造性地开展工作的重要环节，进行了大胆探索与超越，形成了具有我园特色的园本课程。 一、课程内容的选择：博采众长+生成 课程改革，是一种发展，是一种扬弃，而并不是对过去的课程实行全盘否定。一刀切式地舍弃过去的课程，并不符合现有课程改革的精神、过去我园一直实施的是分科课程，纲要颁布后，我们感到实行课改的必要性，于是决定从2002年实施新课程。 在选择课程内容时，我们坚持“博采众长+生成”的原则。具体做法： 1．甄选。 幼儿园抽调骨干教师成立“课程改革中心组”，认真阅读各出版社出版的各种课程，如综合课程、整合课程、活动课程等，甄选出一套比较适合我园园情的一种课程，作为幼儿园基本课程。基于任何一种课程部具有一定的地方性和代表性，不可能全盘照搬。教师们认真分析基本课程，将不适合我园实施的内容删去，留下适合的内容。 2．整合。 全园教师以年级组为单位，找出本年级组分科教材中的经典内容，找出除采用为基本课程的内容以外的其他适合我园实施的内容。由园长室整理成一个经典内容教材库，发到每一位教师手中。 教师在实施基本课程时可以将这些经典内容有机纳入相应的活动中，也可将整个的主题活动纳入计划中。 3．生成。 这一部分包括：教师在实施课程过程中，根据幼儿的兴趣突发事件等生成的内容，例如我园的地方课程。我园地处长寿之乡，花木盆景之都，教育资源丰富。从历年长期的积累中，我园组织教师梳理了一套大、中、小地方特色课程，每一学期历时一至两周时间。 我园根据一线教师工作的实际情况，妥善把握教材内容与生成内容的比例，坚持以教材内容为主，生成内容为辅。确保课程的有效实施。 二．过程的实施：分工合作+目主 一个新课程的实施，操作中总会碰到各种各样的实际问题，包括教师受习惯影响而产生的对新课程的抵触，以及从理念到行为具体的操作方法等。 根据“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一教育资源的作用”这一实施原则，我们采用“分工合作+自主”的方法实施课程，使教师们以更快的速度走进了新课程，同时也有效地减轻了教师的负担