国际小学编程课程

Ⅰ 国际学校有哪些课程

国际课程之——IB课程
IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
国际课程之——Alevel课程
A-Level(General Certificate of Ecation Advanced Level )，英国高中课程，是英国全民课程体系，是英国普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程。
国际课程之——AP课程
AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。指由美国大学理事会(The College Board)提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。
国际课程之——BC课程
加拿大高中学分课程混合式学习中心(Blended Learning Center，以下简称BLC)，是由加拿大英属哥伦比亚省(简称BC省)教育厅批准设立，充分利用加拿大最优质的公立教育资源，结合先进的线上教学手段，为加拿大BC省及海外学生提供学分课程及语言课程的学习机会。
国际课程之——VCE课程

Ⅱ 目前国际学校都有那些课程什么课程比较好

有美国高中来课程，加拿大课自程，Alevel课程，澳洲课程，以及IB课程。至于很多人说AP课程也是高中课程，AP是美国大学的课程，不能作为高中课程，但在美国会有不错的高中开始AP课程让优秀的学生挑战，对申请名校更有利。学习AP是有条件的，并非任何学生都能学，也并非任何学生都能学好。
每所课程的性质不同，难易程度不同，适应方向也不同，所以同学们要根据自己的学习能力，个性特点，和以后的留学方向来确定学习的课程。千万不能学错课程，避免走弯路。
希望我的回答能够帮助到你！

Ⅲ 国际小学课程有哪些

小学课程

上海浦东新区民办沪港学校（上海耀华临港校区）提供小学课程。课程基于中国国家课程，引入海外优质资源，兼顾中、西方教学优点。除了强调数学等基础学科的扎实训练外，我们亦非常重视培养学生的中、英双语能力和多元文化视野，为学生将来升学奠定坚实的基础。
课程特色
主题课
我们采用互动式与情境式教学方法，以主题活动的形式整合科学、信息技术、社会等多个学科。我们配合教育互动和情境教学方式，提供愉快的学习环境，培养学生对世界的好奇心和对学习的兴趣，并帮助他们发展其批判性和创造性思维的能力，培养终身学习的习惯。
双教师制
所有教师均为专业的外籍或双语老师。 中、西方老师以合作教学形式，各自发挥所长，既能兼顾知识传授和探究能力的培养，亦能在教学过程中为学生创设讨论、辩论、演讲等中、英双语实践机会，以增强学生综合运用各科知识去理解世界、解决问题的能力。
以学生为中心
学校采用小班授课形式，确保每个孩子都受到足够关注，保证教学质量。学校同时努力创建愉悦的学习环境，通过引导学生探索，激发他们的好奇心和探究未知事物的兴趣，来提高学生的学习动机。愉快学习的理念，有利于学生批判和创造思维的发展，并能养成勤于思考、终身学习的习惯。
小学课程设置
课程提供英语、数学、语文、主题课，以及音乐、体育、视觉艺术、表演艺术、品格发展。学校为一至三年级学生专设小提琴课。其中英语、音乐、体育、视觉艺术、表演艺术课程为外籍教师全英文授课；数学、主题课、品格发展为中外籍教师合作教学；语文和小提琴课为中国教师授课。

Ⅳ 目前国际学校开设的课程体系都有哪些

目前国内的国际高中或国际班开始的课程主要是 ：美国高中课程，加拿大课程，Alevel课程，澳洲课程，以及IB课程。至于很多人说AP课程也是高中课程，AP是美国大学的课程，不能作为高中课程，但在美国会有不错的高中开始AP课程让优秀的学生挑战，对申请名校更有利。学习AP是有条件的，并非任何学生都能学，也并非任何学生都能学好。
每所课程的性质不同，难易程度不同，适应方向也不同，所以同学们要根据自己的学习能力，个性特点，和以后的留学方向来确定学习的课程。千万不能学错课程，避免走弯路。

Ⅳ 上海国际学校小学生学什么课程啊

枫华双语小学设置上，会对于基础较弱学生增加语言强化课程，对于基础较好学生开设中西文化整合课程。在小学高年级实施细致的分层英语教学，将学科英语模式融合在英语阅读和写作中，采用小班化、国际化教学。

国际教育学院最重要的就是有关未来教育留学，而中加枫华留学中心是中加枫华国际学校为学生提供优质海外教育中不可或缺的一环。留学中心从高一开始就为学生们将来的海外就学道路保驾护航，确保每一位枫华学子能够在学校里树立远大的学习志向，并且朝着自己的目标奋勇前行。留学中心承担着为学生做大学申请指导、签证办理以及接机住宿等工作，而且枫华学校为加拿大风格设计，拥有教学区、宿舍楼、餐饮区以及休闲娱乐区等各类设施，设有专门生活老师、24小时执勤保安和宿舍监管员，是不二之选。

Ⅵ 广州加拿大国际学校小学部课程主要包括哪些国际课程呢

广州加拿大国际学校小学部是为一至六年级的学生而设置的。小学部的课程设置有英语课、数学课、科学课、社会学课、生活与健康课、体育课、音乐课、美术课和中文课程，同时也提供其他的语言课程。小学四至六年级的学生在这个阶段会逐渐形成自身的性格并且有意识地去争取担当“领头羊”的机会，成为低年级的榜样。有什么问题欢迎询问

Ⅶ 上海国际学校哪些学校开设机器人，乐高，编程的课外课程呢

基本上所有的国际学校都有的，请放心。

Ⅷ 国际小学学校课程有哪些

黑利伯瑞国际学校是不错的选择

Ⅸ 国际学校学什么课程啊

国际学校的课程设置一般可分为“国际课程”、“本国课程”、“组合型课程”以及“中文课程”。全球国际学校通行课程为IB课程，包括小学(PYP)、初中(MYP)、高中(DP) 在国内被称为国际文凭课程。

大多是由外国机构与中国学校合作办学的方式，课程设置是将外国的课程(包括IB、A-Level等)与中国高中课程进行融合。

国际IB课程(International Baccalaureate Diploma Programme)，是由国际文凭组织设置的为期两年的课程。学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中至少三门是高等级，每门课程的最高分数为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分为45分。六个学科组分别是：语言A与世界文学、语言B(母语以外的现代语)、个人与社会学、实验科学、数学、艺术与选修。目前全世界已有1000多所大学认可IB国际文凭。

A-Level课程，是英国高中课程(General Certificate of Ecation Advanced Level)的简称，它是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，其课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。它包括70多门课供学生选择，一般学生选择3~4门来学习，课程结构包括基础数学、进阶数学、物理学、商科、经济学、计算机科学等。A-Level的成绩最佳为A，对于世界一流大学如牛津、剑桥、哈佛等名校来说，要求申请学生3门课的成绩达到AAA或AAB

Ⅹ 在提倡孩子从小学编程的芬兰，学校如何教编程

在美国芬兰大使馆，庆祝芬兰教育成就时，一批外交官和教育专家，围绕“美国，要不要在每间教室放一台IPad”进行了深入的讨论。芬兰人对此非常迷惑：教育计算机科学，必须要孩子使用电脑才能开展吗？
芬兰教育专家认为：如果平板能够增强学习能力，那就用。如果不能，那就忽略，继续想办法增强孩子们的学习能力。总之，问题不在于要不要用平板电脑，而在于如何增强学习能力。那么，芬兰的教育者是如何理解计算机这门学科的？
目前编程是北欧国家教育大纲的一部分，他们希望孩子们从小学习编程。但他们的学习方法不同于美国一些地区，不是单独学习编程就是编程，将编程作为一门单独的技能。在芬兰，孩子们学习如何用编程的思想来探索或学习跨学科的内容。
芬兰的这种思维模式旨在实现以下目标：让编程和代码更容易激发孩子各方面的兴趣，让孩子们通过感受与科技相关的活动，体验到科技与生活息息相关。
Linda Liukas 是芬兰的一名程序员，同时也是作家和插画师，她曾和芬兰的教育机构合作，使教师和学生对科技不再感到神秘和高不可测。她出版了一套系列图书 Hello Ruby，创作了一个充满想象力的角色Ruby，Ruby引导学生在学校的环境中无形中学到编程的基本原理。比如，体育课上，孩子们在音乐声中，重复一系列舞步来感受“循环”这个计算机科学的概念：拍手，拍手，踏步，踏步，跳跃！然后，再重复这样的动作，来体验循环的概念。课程可以采用不同的组合，孩子们可以学习不同的循环类型。
在手工课上，孩子们可以通过编织来学习循环概念。有时保持同样的针脚，有时采用不同的针脚，于是形成了编织的花样。孩子们被故事情节所吸引，孩子们会明白，不同的结果是由于不同的指示而生成的。
对于教育孩子们理解计算机科学的本质，Liukas表达了自己的想法：孩子们对于如何使用技术已经非常精通，他们完全可以不用学习就使用iPhone进行导航。所以，在计算机科学教育上，Liukas 特别推崇美国计算机教授Mark Guzdial的一段话：
我们希望学生明白计算机能做什么，人类能做什么，并且明白这两者的区别是什么，为什么会有这样的区别。理解计算是一个有极强心智模型的概念机。
也就是说，理解如何使用某事物与理解某事物的工作原理是不同的。因此，可以通过多种方式去教育孩子们学习编程，Liukas提到，多种方式学习编程概念，可以为孩子们提供学习相关技能的机会，如合作能力，讲故事能力，和创造性思维的能力等。
当然，现实实施中会遇到师资的问题。Liukas也曾在演讲中提到：“很明显，这对老师的要求很高。需要所有学科的老师，从科学老师到手工老师，都理解编程的基础概念和知识。当然，这对有相当大教育自主权的芬兰来说，如何管理、评估教学成果依然是很大的挑战。”
尽管存在挑战，芬兰依然可以将此类方法实施到具体的教育中。因为，芬兰将教育看作是国家建设与经济发展的基础。在北欧，虽然挪威有石油，瑞典有矿产，丹麦有银行业，但芬兰有公民的大脑。更重要的是，芬兰高度重视教师，将教师看作能激发学生的指导者，而非舞台上的圣人。从1979年起，在芬兰，要成为一名教师需要硕士学位，教师属于薪水较高的群体。
计算机是一门相对较新的学科，目前尚无国际性测评，我们暂时无法衡量芬兰在这方面的教育成果。但Liukas认为，芬兰可以开发出Linux操作系统，研发出世界知名的诺基亚手机，可见科技是其经济发展的重要推动力。
Linux 的最初开发者 Linus Torvalds 是这样看待编程教育的：
程序像一种魔法，由你开发的程序，来告诉计算机要做什么。要理解编程的本质，这样的话，学校的编程教育将会是一件有趣的事，而不是因为大家都要学而被迫去学。
答案显而易见，如果认为计算机科学就是门单独的学科技能，那么学习计算机科学当然得有电脑才能学习。如果认为计算机科学重要的是理解计算的概念，理解计算与生活的关系，理解计算机与人的思维方式的区别，那么要先在生活中理解体会计算的本质，然后再去用像计算机这样的工具去实现计算目标，这样才算达到学习目标了。因此，可以根据不同年龄孩子的认知水平，需要电脑的时候再配备，而不必每间教室都安置电脑。
可见，对某门学科的概念与目标的理解不同，学习方法就会迥然不同，当然培养的人才也会有本质的区别。学习到底要学习什么？学习技能，学习思考方法，还是学习如何观察、认识世界的方法？教育要帮助孩子们理解世界的本质，理解第一性原理。
“世界上最大的问题也只是由一些小问题组合形成的。”
近来，有人大代表建议取消高考英语，将英语改为选修，原因是孩子们在英语上耗费时间太多。相信你会有自己的思考：国家耗费那么多资源，孩子耗费那么多时间，那学习英语的效果怎么样？问题在哪里？
英语教育的目标是什么？相信你会有自己的答案：不在于要不要学，而在于如何开展英语教育。芬兰的计算机科学教育理念与具体实施方法，或许可以给中国教育带来些许思考。