⑴ 幼儿园特色课程绘画种类
画抽象画，有利于孩子的想象力，况且孩子太小也不能画出什么。画抽象画激发他们的想象力也可以练他们的线条。对他们未来画画打下好的基础
⑵ 幼儿园绘画:我的小伙伴课程指导
想问什么
⑶ 幼儿园美术特色课程如何开办
幼儿美术着重于兴趣、启发。水彩笔、油画棒都过于程式化，不够新颖，儿童的兴趣不太浓厚。不过这两种技巧也可以画出新颖，要老师去展现绘画技巧，水彩笔与水彩结合，油画棒则着画于不同材质的画面，都有不同的效果，我个人觉得，幼儿的美术课程目的要求是：兴趣启发。所以可以加大孩子们接受美术的范围，比如：玩泥巴，撕撕...纸，手掌画、手指画、填色训练等等都行。
⑷ 幼儿园特长班绘画最后一节课上什么
⑸ 幼儿园美术教课由简单到复杂十三节课教什么
谈幼儿园美术课堂教学
幼儿的美术题材主要来源于建构式课程中的主题内容，
一般情况下我们都是随着主题
的开展进度进行美术教学的，我们在实施新课程的过程中都会发现，小班的美术活动多以
各种操作材料进行的美术表现形式，象：轮子滚画、手指点画、纸团印画、手印画、毛线
拖画等等，建构式课程中的小班美术教学内容讲究的是趣味性强，强调的是动手操作，以
培养孩子最初的美术兴趣为主，没有技术上很高的要求，它与用笔绘画在技术成分上有着
很大的差异。到了中班，我们感觉到对幼儿美术要求完全提高了，不仅要能画出具体的而
且还要用自己的方式进行艺术表现形式。而到了大班更注重画面的整体效果，注重幼儿的
发散性思维，重视的是幼儿情感的体验，而且要表达一定的艺术效果。
建构式课程我们也已经使用了两年了，
我们在实践和研究中逐步对建构式课程中的美
术内容有了一定的了解和理念的更新，但是，我们也在不断的实践和摸索中发现了一些问
题：
一、出现的问题：
1
、过分的依赖教材，迎合主题
为了符合主题的内容，有些主题活动中竟然很少有美术活动，而我们日常教学中还是
过分的依赖建构式课程教材。其实，教材只是给我们一个参考，当然在教材中有一部分内
容是很好的美术教育题材，我们可以好好利用这些好教材，我们完全可以根据主题进行挖
掘和开发。如这学期小班有一个主题是《好吃的水果》，就没有现成的美术活动，那么，
我们就可以根据主题进行生成，我们可以用水果做水果娃娃，可以用水果皮做花的造型。
我们还可以利用本地本园的环境优势或特点，
利用我们地方上的一些文化背景、
风俗习惯、
节假日活动等等来充实美术内容。这就要求教师在教学中要做个有心人，要善于思考和挖
掘，而不是一味的被建构式课程内容所束缚。
2
、忽略了孩子的年龄学习特点
过于的注重主题整合，
为了迎合主题活动的整合教学所开展的美术活动没有遵循幼儿
绘画的年龄特点，各年龄段孩子学画是有其年龄发展的不同特点，美术学习也不能不遵循
循序渐进的规律。如果只是一味的让孩子获得情感的体验、一味的让幼儿自己去操作，可
想而知孩子们的作品真的能否体现艺术活动的艺术性呢？所以，教学一定要根据孩子的实
际，建立在了解孩子的基础上。
二、教师怎样开展美术教学活动。
（一）提升教师自身的美术素养
建构式课程其实给我们教师的主体性很强，
要求也是非常高的——在美术活动中，
教师
既要尊重幼儿独特的表现方式，又要不失时机的向幼儿介绍多种艺术表现的方法和手段。
引导幼儿有兴趣地进行各种新的尝试，萌发初步的审美情趣，提高艺术表现能力。需要环
境的熏陶，也是一个不断探究的过程，才能使他们在操作中体会到创造美的无穷乐趣。这
就要求教师具有较高的美术教育能力，虽然现在的老师大多是科班出生，但是，不难看出
我们忽略了提升教师自身的艺术修养，有这样的观点：教小孩子的画最简单，凭自己原有
的能力足足有余，用不着再去提高什么自身的艺术内涵了。其实，这种观点完全错误的，
幼儿教师要提升艺术修养，要有视觉智慧，具备一双识别美的眼睛，才能将这种美的灵感
和悟性传递给幼儿。知道一个理念是很容易的，但是，要把理念装在心中，在实践中自觉
渗透，在行为和效果中看得见是很难的。美术是一门艺术，是艺术就不乏技术。先进艺术
教育理念还必须有强硬的技术做后盾。如果没有自身很高的美术修养，没有一双识别美的
慧眼，那么，理念再先进，道理懂得再多，也成不了一名好的美术老师。你就是学到了很
多表达作品的方法，还是指导不出优秀的幼儿美术作品。所以，在这里我要与大家强调一
点，一定要提高自己的美术技能和美术修养。
提高自身的美术修养和技巧，其实包含着两方面的内容：
A
、努力提升自身的美术素
养；
B
提高课堂教学能力。
怎样来提高自身的美术素养呢？
1
、
教师要做个有心人，
要学会学习，
要多看一些美术方面的幼儿理论用书，
了解一些
美术的发展史也是非常有必要的，多向书本学习，收集美术资料，学习美术教育的文章，
用理论来指导自己的实际教学。
2
、
可以欣赏一些名画和名家作品，
现在可以从网上能收阅许多名画作品，
有些作品真
的能给人一种美的想象和憧憬，学会欣赏作品也是一种陶冶美感的途径。
（二）教学能力（会不会教的问题）
1
、
怎样选材
关于这个问题我只想简单提一下，因为幼儿杂志和幼教网络上有许多关于美术选材方
面的内容，老师们有时间可以自己细细去学习一下，我就归纳了几点：
◆选择有艺术特性的教材。（就是那些能引发幼儿大胆创作想象的、能给孩子带来视觉艺
术享受的，或者有趣味性的等等）
◆符合儿童学习年龄特点的、而且是建立在儿童的经验之上的内容。
◆与课程结合（当然选择的教材最好与实施的主题活动有联系）
◆循序渐进（孩子的学习特点是从易到难、从点到面、从局部到整体的表现的）
◆
利用表现（选择的教材能给孩子充分创造表现的）
2
、
怎样提供材料
重视预操作。
对准备的材料教师先要自己体验，或者请几个孩子来试验。
3
、教师讲解示范度
自从新《纲要》提倡在艺术教育中突出幼儿的自由表达、表现以来，教师们都害怕起
了示范和讲解，唯恐出现这个就会套上重知识、技能的帽子。实践证明开展艺术活动，知
识、技能不可完全抛弃。没有最基本的技能作支撑，幼儿想把内心世界自如地表现出来很
难。我觉得关键的问题不是有没有示范和讲解，而是教师用什么方法教技能，幼儿以怎样
的态度学习技能。如果把这两个问题具体到示范和讲解上，那就是把握示范、讲解度的问
题。如果示范、讲解最终达到以下目的：既要让幼儿学会必要的审美知识、技能，又要为
幼儿打开思路，把想象力挖掘出来，那么，这才是有意义的教学。归纳起来就是：示范要
有度、示范要在点子上、示范要讲究方式方法。
4
、怎样指导
美术活动中教师的指导这一部分是非常重要的，可是，现在我们在许多观摩活动中却常看
到这样的现象，当一个美术活动教师讲解示范完了前半部分，幼儿开始动手操作时，听课的老
师们也好象松懈了下来，说话聊天的、养神的都有，孰不知，美术活动教师的指导对一个活动
孩子作品的表现，
教学效果都起到举足轻重的作用。
其实课堂教学中的指导包含很多很多种类，
从美术课堂教学的组织形式上来分，可以将指导分为集体指导、小组指导、个别指导。从技能
技巧上来分的话可以分为：形体指导、色彩指导、构图指导和操作指导。而从教学内容上可以
分为：隐性指导和显性指导。显性指导显而宜见就是直接以语言来说明和表述。而隐性指导能
够反映教师的教育机智，因为它渗透在整个课堂教学的各个方面，包括课堂教学环境的创设，
包括提供孩子怎样的练习机会。
5
、怎样评价
要明确美术活动的评价目的，就要好好去解读纲要中的评价部分。幼儿园《纲要》中
明确提出：“明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”
在评价过程中，教师要充分了解幼儿的创作意义和认知发展水平，全面客观的评价对于维
护幼儿参加美术活动的兴趣，有着十分重要的作用。我觉得我们在课堂教学中其实包含着
三种评价的内容
1、是否达到这个活动预设的目标。
这一点是最重要的，一个活动你再表
现形式多都是建立在目标的达成上的，否则就属于无效
⑹ 儿童在线学美术怎么样，未来美术课程多吗
挺多啊，动漫，速写，色彩，水粉，挺多的，我家孩子选的是色彩，画的真心不差，我姨家孩子也报名学了
⑺ 幼儿园大班学画画好还是网课数学思维好
最好不要在网上报名美术课程。尤其是画画这种操作性非常强，需要老师师专范的这种艺属术类课程千万不要在网上报。许多细节在网上学生是感受不到的。比如老师用笔的力度和老师色彩的感受，这些东西是很难从网上去体会到的。
⑻ 幼儿园小班周六兴趣班绘画怎么画
看是怎么上课的还有是什么画种。
幼儿园的学生一般都是安排学儿童画或国画吧。如果是大班上课正常上一节课（40分钟）就可以画完一幅，复杂一点的画的话可能要两节课，所以画多少幅取决于上课时间（当然也有些学生不听话不好好画什么的简直吐艳）。如果是一对一教导的话完全看学生天赋和性格，快的十多分钟就可以画完一幅，慢的甚至要好几天的都有。
不知道您说的一期是指多久，我们这边一般是一个星期上两节课，一个学期可以画两三十幅。
个人经验所谈，希望能对您有所帮助^_^
