小学爱阅读课程体系

『壹』 小学全部的课程体系（大纲）

语文 数学 英语 自然 体育 信息技术 音乐 美术 地方课程 思想品德 劳动与技术 科学

我们学校就这些啦！

『贰』 如何培养小学生的阅读兴趣课题研究基本思路

“如何培养小学生语文学习兴趣的研究”课题研究报告
一、研究的目标
1、问题的提出
小学语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高。因此，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
2、内容
关于小学的教学资料，在优化课堂结构，改革教学方法的论述中，对“激趣揭题”，即每一堂课的开始，如何调动学生的学习兴趣这一问题阐述了一部分趣味性的做法，但没有对小学语文课堂教学的各环节如何始终激发学生的求知欲、学习兴趣及动机作精确阐述。本课题将借鉴他人及前人的先进经验，研究如何使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文课堂学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。
3、假设
兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。
心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。
学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有哪些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。
新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
4、研究的重点
本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对年级学生特点，努力探索小学语文教学中，如何激发学生学习的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，研讨如何营造学生乐于参与的语文实践氛围。
二、研究思路与方法
1、概念的界定
学习兴趣：是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。
学习兴趣又称“求知欲”：指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习。它是孩子求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。可分为直接学习兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）、间接学习兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。
2、研究过程及做法
本课题的研究采取整体设计、分段实施的方法，在每一阶段结束前进行交流总结，提出下一阶段实施研究的侧重点，朝着预定的目标前进。具体研究过程。
（一）实验准备阶段：实验教师进行理论学习，转化思想，更新观念。
（二）实验初始阶段：设计调查问卷，对学生学习语文的情况进行调查分析，找出学生对学语文无兴趣的根源。
（三）实验中间阶段：重点探索，采取多种形式，创设情景，主动参与，做好实验总结。
（四）实验总结阶段：重点探索“创设情境，提供空间，让每一位学生都能最大限度地参与教学，主动发展”并推广研究成果。
三、形成的成果
通过对小学生语文学习情况的问卷调查进行分析，并对症下药。在日常教学过程中得出如下结论：
1、教师要转变观念，提高认识。作为教师要全身心地爱自己的每一位学生，就像呵护自己的孩子一样去关爱他们，努力拉近与学生的距离，建立民主、平等的朋友式的师生关系。要一切从学生的实际出发设计教学，相信他们、尊重他们、欣赏他们，消除学生的心理障碍。课堂教学中，要满腔热忱地鼓励学生发言，多进行激励性评价，多为孩子们提供展示自己的机会，真正把学习的主动权还给学生。教师还要由原来只关注个别优等生的发展，转变到重视让全体学生参与教学的全过程。
2、创设学生乐于参与的教学情景。从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景，这样能引起学生的情感体验。激励学生思维活跃，学生灵感的火花得到较多机会的撞击，想象力得以驰骋，思考力得以充分发展，学习几乎到了“机不可失，失不再来”的境地。
3、鼓励质疑，激起学生主动探索的兴趣。教学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”、“参与意识”。这样，学习成为了学生的需要，学生对学习产生了浓厚了兴趣及动力，极大地提高了课堂效率。
4、提供合作学习、讨论交流的时间、空间。教师不仅要为学生提供独立思考的时间，还要为学生提供充分的时间、空间，让他们合作学习、各抒已见、共同探讨，实现信息在群体间的多向交流，集思广议，解决问题。这样，学生尝试到合作创新的乐趣，激起了高涨的学习热情。
5、提供享受成功的机会，增强学生的自信心。教师在教学过程中，要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予激励性评价，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
通过在实验班尝试“激发兴趣”的改革，可以看出，实验班的孩子与对照班的孩子相比，性格变得活泼了，参与学习的意识增强了，班内爱语文、学语文的气氛浓了，同学们课外阅读的积极性也提高了，孩子们变得爱读书、会读书了。在语文课堂上，同学们发言踊跃，90％的学生能做到主动质疑，100％的孩子能参与到合作解疑的过程中，与小组同学讨论交流，发表自己独特的见解，有时争得面红耳赤。在校级、县级举行的各项比赛（如：演讲赛、口头作文比赛、知识竞赛、故事大赛等）以及期末评价中，实验班学生的水平都高于对照班。
四、分析和讨论
古人云：“启其蒙而引其趣”。兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。新课标也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。小学生对语文学习产生了兴趣，便会产生强烈的参与意识，把学习当作一种乐事，学习效果自然就好。因此，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。那么，如何激发学习兴趣，让每一个学生都能最大限度地参与教学呢？
1、营造民主、平等的教学氛围。
民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。现代美国心理学家马期洛这样认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要需要。小学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反，如果师生关系不和谐，不融洽，那么必然导致学生对语文课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。因此，教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，朋友式的相处，学生就能无拘无束、畅所欲言，大胆探索，勇于创新，从而培养学生的兴趣。
营造民主、平等的教学氛围，教师首先要深入学生、了解学生的心态，把微笑带进课堂，把期望带给学生，以满腔的爱心关心每一位学生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”等语气表露对每一个学生的期望。“感人心者先乎于情”当学生在学习中遇到困难时，当学生因学习上的失败产生恐惧、焦虑等不良心理时，当学生的思维受阻，理解有误时，教师不能训斥，不能惩罚，应加强与学生的感情交流，主动与学生交往谈心，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们，做他们的知心朋友。只有真正对学生尊重、理解、宽容，学生才能对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当老师的情感灌注在教学中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受老师所教的学科上，达到“亲其师、信其道”的效果。曾有一位老师做过这样一次试验，在一个新带的班里，随机抽取少数同学，暗示他们是最有发展潜力的学生。在以后的一个学期里，教师经常主动找他们谈心，师生关系亲密无间，教师还经常对他们的进步进行赏识，使学生获得愉快的体验，从而激发了学生的学习兴趣，学习更加刻苦认真。果不其然，一个学期后，这些学生学习真的比其他同学进步快。可见教师对学生的关心，对学生真诚的期望是多么重要，效果是多么显著。
2、创设学生乐于参与的教学境界。
《语文教学艺术论》指出：教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为“我情我景”，这就激励学生思维活跃，他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入了“最佳时期”，学生的灵感火花得到较多机会的撞击，想象得以驰骋，思考力得以充分发展，学生在教学艺术激励下，显得格外聪明、灵活，学习几乎到了“机不可失、失不再来”的境地，教学效果就会明显提高。小学生在这样的学习中，积极投入，思维活跃，即提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。
又如：学习童话类的文章时，老师可事先设计“童话王国”的版面，让学生入情入境，激发他们主动参与的兴趣。学习有故事情节的文章时，让学生扮演角色，上台“演一演”，不仅给全班学生创造了亲身体验的机会，又为有“演员天分”的学生提供了展示锻炼的机会。学习写景抒情的文章时，让朗读水平高的学生当“小老师”领读，不仅能激起学生的兴趣，也提高了全班学生的朗读水平。还可以利用多媒体创设情景辅助教学。小学生年龄小、好奇心强，无意注意占有重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起他的强烈注意和很大兴趣。现代教育工具多媒体那优美的乐曲、动感的画面为学生整个学习过程创设了一个宽松的学习环境，从而调动了学生的学习兴趣。另外，由于小学生注意力持续时间短，在课堂上易疲劳，精力容易分散，所以课堂上可采用形式新颖、灵活多样的游戏来调节他们的精神，唤起学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲，让他们在“玩”的过程中表现自己、证明自己。语文课深受儿童喜爱的游戏有：摘苹果、找朋友、送小动物回家、小小裁判员、小小播音员、小记者采访、小小辩论会、争当小演员……
“好的开头是成功的一半”。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。”因此教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设学生乐于参与的教学情景。教师要运用形象化的有感染力的语言和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维。如：1、歌曲导入，一位老师在教学《炊烟》一课时，首先利用课件多媒体打出“炊烟图”，然后用优美抒情的语言描述：“是啊，在落日的余辉里，远处的山坳中，炊烟袅袅升起，多美啊！”有首歌叫《又见炊烟》描述的就是这一情景。紧接着，老师深情地唱起歌，老师以自己的激情感染学生，引起了孩子们的共鸣，孩子们陶醉了。

『叁』 小学语文新课程标准各学段对阅读有哪些具体要求

1-2年级：课外阅读总量不少于5万字；3-4年级：课外阅读总量不少于40万字；5-6年级：课外阅读总量不少于100万字。

第一学段(1～2年级)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段(3～4年级)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段(5～6年级)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(3)小学爱阅读课程体系扩展阅读：

小学语文新课程标准要求规定：

1、不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

2、教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

3、教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

『肆』 阅读王是如何让小学生爱上阅读

阅读王独创“分级阅读”课程模式，主张“爱阅读、深阅读、善表达、强理解、好品格”教育理念，让孩子循序渐进，逐渐爱上阅读，还邀请国际安徒生奖获得者曹文轩、张之路、秦文君、孙幼军传人左昡等名师多维度培养孩子的沟通表达、文学素养、品格塑造、逻辑思维、数理信息等多个能力，受到众多小学生喜爱的同时也深受许多童星的喜爱。

『伍』 爱育幼童的阅读课程

【爱育幼童海马识字阅读课程效果】1、 能说会道引人注目，千里马容易被伯乐发现重用。 2、 知识丰富，小小的孩子谈古论今，上知天文下知地理，广知自然科学，令众人羡慕，增强了孩子的成就感、自信心。现今生活中，有很多孩子缺乏表现欲，没有成就感，没有自信心，缺乏勇气，这些与语言不丰富有很大关系。 3、 理解能力远远强于同龄不会识字不会阅读的孩子。理解力是学习任何知识，处理所有事物必备的能力，提高这一能力唯一的方法就是认字阅读。 4、 学习的兴趣远远强于不会认字不会阅读的同龄孩子，爱学习是孩子的天性，学习兴趣不浓大多数是因为遇到困难而失去学习兴趣。 5、 学习的主动性、积极性远远强于不会认字不会阅读的同龄孩子。 6、 生存能力、处事能力远远强于不会认字不会阅读的同龄孩子，会识字会阅读的孩子可以从书本上学到好多间接经验。7、 交往能力强，表达能力强的孩子朋友多。 8、 情商高，书本上的感人故事、爱心故事会直接影响孩子的心灵，孩子懂得自己的言行规范及处事之道，会读书读好书的孩子行善事。 9、 智商高，提高智商的三大因素，其中之一就是博览群书。 10、自理能力强，会读书的孩子会做事。
【爱育幼童海马识字阅读课程特点】爱育幼童海马识字阅读课程，迅速激活孩子右脑深层次记忆器官海马图像记忆功能，在高速大量的形象记忆过程中，激发孩子的右脑潜能，全面提升孩子专注力，专注阅读能力，记忆能力， 分析思考能力， 想像思维能力 ， 解决问题能力，语言表达能力， 交往处事能力， 各科学习能力， 学习的积极性， 情感商数能力， 对事物的感悟能力， 挑战能力。爱育幼童右脑全脑识字学具十课程爱育幼童右脑识字让您惊奇：半个小时会80个字，终生不忘，字图对应，右脑全脑并用，认得快，记得牢，会应用。孩子学会字，自然会组词；孩子学会字，自然会阅读；孩子学会字，自然会联想；爱育幼童右脑全脑阅读绘本找到方法：句子对应图，孩子读一遍就能背会整篇故事，阅读+联想，即开发智力，又促进形象思维的发展，同时让孩子学会读一遍就会背课文的方法，学会写作文想象的方法.
爱育幼童右脑全脑识字九大特点：让您的孩子每天都发生奇妙的变化
● 识字快，一分钟学会10个字。
● 方法齐，眼脑速成似闪电。
● 认字配图加联想，永不忘。
● 文中句子配图，容易记。
● 识字阅读，智商情商同步提升。
● 单字配图，字意速理解。
● 字大形象，孩子兴趣浓。
● 快速提升理解，学习，观察，思维四种能力。
● 图句对应让孩子学会一遍背课文的好方法。
1、爱育幼童儿童创想绘画课程
【课程+教具】 绘画是思维的外在表现，绘画是心灵的话语，绘画是创造的天堂，打开右脑，感悟万事万物的灵性，利用全脑尽展世间美好的一瞬，这就是儿童右脑全脑绘画的原本含义。诺贝尔奖儿童右脑全脑创想画专家依据3-7岁儿童对事物认知的独特视角，以及他们用右脑做直觉分析，直表灵魂的特点，采用自然大拼盘，潜意识再勾，情景闪动，思维直通车等方法，让孩童尽快爱上绘画创造，让孩童在绘画的同时，尽情释放内在的灵感，让他们悟本运原，勾画人间美妙，提高艺术素养，学会看人、看事、看物、然后再绘出真善美，创造出人间奇迹。为通向世界绘画艺术殿堂打好基础!
儿童头脑创想画包括五大系统，120种体现方法，让自然界生辉，让生命灿烂！
一、潜在意识基本画法画技；
二、潜在意识基本色彩再现；
三、潜在意识动感表现；
四、潜在意识说想画技；
五、潜在意识自然态创想画技；
创想画以启发儿童潜意识中对事物美好认识的潜能，让儿童真正通过体验、感受、想象、向往等真实的认知，通过画面来展示出来，而不是传统临摹画的方法看到什么画什么，孩子被动的去画。创想画能真实地体现儿童的内在美。儿童通过自己的创想，能更深入的认识到自我能力，从而提高了儿童的自信心、自主性。创想画也同样有最基础的画技练习，与传统基础画法的区别是老师只能启发、引导，而不是全盘照画，儿童要根据自己的潜在能力，极大地激发内心的美感。创想画更多的是让儿童在普通的事物中，平凡的生活中，从不同侧面和角度去发现真善美。让儿童通过画笔去表达自己真实的感受。创想画为儿童提供了大量的道具、材料，让儿童充分发挥想象，他们在画中能真正体现出生命的真谛，成人发现不了的儿童能发现，成人想不到的，儿童能想到，这就是创想画的真实含义。
通过创想画有助于提高儿童的12大潜能：1、观察能力；2、思考能力；3、想象能力；4、欣赏能力；5、自信自爱能力；6、创造能力；7、大胆尝试能力；8、亲和能力；9、专注能力；10、克服困难能力；11、审美能力；12、绘画能力； 传统普通的绘画讲究绘画技巧，讲究颜色的搭配和形状的准确性，不符合儿童心理特征，死板僵化，孩子是照着老师说的画，不是激发孩子的潜能画。压抑了孩子的自我潜能开发，小孩画大人画，是童心扭曲的教法只知画形象，不知画想象的画法，是单极思维，不能开发智力，是成人画，不利于孩子的成长。某着名教育学家曾说过：“教育的目的是育人。开放式的教育可以培养开放式的创造型人才。”这样的绘画只能提升儿童的绘画水平，创想画会让所有儿童都能喜欢绘画，创想画才能真正培养出达芬奇式的绘画大师，创想画能让儿童插上想象的翅膀。这套创想画课程适合3——8岁儿童。
2、爱育幼童0-3脑潜能开发课程
0-3亲子脑潜能课程体系包括
十大课程1000种方案，100种教玩具，培养全能人才。
一、营养课程；
二、健康课程；
三、情商课程；
四、运动课程；
五、自信课程；
六、交往课程；
七、音乐课程；
八、生存课程；
九、创意课程；
十、潜能激发课程
1、自然课程；
2、数学课程；
3、语言课程；
4、学字课程；
5、外语课程；
6、专注课程；
7、记忆课程；
8、表达课程；
9、想象力课程；
10、科学认知课程；
【爱育幼童心灵早教课程】
课程+教具+产品
心灵早教的释意：婴儿阶段的宝宝出于特定的身心发育期，属于心脑合一的重要阶段，先给宝宝一个温馨、安全、充满爱意、充满鼓励、充满认同的环境，让宝宝心体会喜悦，其次要给予宝宝大量的教玩具，以科学合理的方法让宝宝的眼睛与思维建立形象关系、让宝宝的内耳外耳同时发挥作用、让宝宝的一双小手活动起来给大脑输入信息刺激个脑细胞的有效连接，这样培养出的宝宝就会心明眼亮有爱心、耳聪目明好记心、心灵手巧有智慧。
本套课程+教具+产品，系统的循序渐进的设计了以上快速提升孩子10大能力的教玩具，宝宝在游戏互动中，能在潜意识中感知记忆，累积各种知识，为今后的学习工作打下钻石般的基础，教玩具，制作材料多样化，俱以无毒无味的国际达标的材料做成。每个教玩具都有五种以上的变换玩法，每一种教玩具都与系统中其他的教玩具有搭肩的作用，每个教玩具都是以宝宝的操作为主，能充分激发宝宝热于探索的天性，大部分的教玩具都是几个宝宝互相配合来完成，完全激发了“人以交友才乐观”的人生哲理。
心灵早教课程体系包括 加盟合作条件： 1、省会城市直辖市配货量30万元起 2、地级市配货量10万元起 3、县级市配货量5万元起 3、爱育幼童潜智数学课程
潜智数学学具+课程
潜智数学
0-7岁孩子的大脑在右脑发育的关键期，数学的形象思维能力代表着智慧。数学是自然学科，在孩子生活的世界里，数学是无处不在、无时不有的。包括新生儿第一次看到自己的手指头、两双手等等，都会激发孩子右脑潜意识活动中有关数、量、形、位、几何等数学思维，即潜智数学。
认识数学
多少年的误区，人们都认为数学是逻辑思维，逻辑数学，于是在中国孩子的数学学习用具里面充满了抽象的概念，这样就导致了孩子学不懂、没兴趣，本应该在0-7岁右脑发育的关键期积累大量的数学形象却常常是因为孩子没兴趣而无法进行，等到上了小学后出现了不爱数学、学不懂数学的现象。国际着名儿童心理学家、儿童教育家、儿童大脑研究专家钱铎经过大量的研究、探索、实践发现，数学是在形象思维的基础上得出的逻辑结果。比如：5+3=8孩子必须在右脑中储存相关的形象素材，即4个数量与4个数量的关系，2个数量与6个数量的关系，1个数量与7个数量的关系，0个数量与8个数量的关系，有了这样的形象思维基础，孩子们才能自己总结出规律，得出逻辑关系。如果以形象的方法让幼小的孩子们学玩数学，不但能激发他们极高的数学兴趣更重要的是建立良好的数学思维能力，为以后在数学领域里面获得成就打下了扎实的基础。
学习数学的关键年龄
0-7岁是在右脑潜意识活动的重要时期，其数学的敏感度极高的时期打好数学基础，激发数学能力，培养数学形象思维的关键年龄。
如何培养孩子的数学优势
首先要有大量的教具、玩具、学具供幼小的孩子动手操作，其次要有系统的课程。
爱育幼童潜智数学的优势
课程系统：
分为六个级别，包括全部基础。课程全面：涵盖了数学的基本常识，64项内容。课程新颖：大量的教玩具分别由木质、胶质、塑质、胶质、纸质等精制而成。孩子通过玩来认识数学，了解数学，掌握数学，喜欢数学，探究数学，创造数学。课程权威：国际首创的唯一一套以形象法学数学且以教玩具的方式玩学数学，把程序变活了，把逻辑变多元化了，这套数学是所有孩子的最爱。学习潜智数学的功效掌握数的任意变换，各种数量的意义，所有图形的对应，学会了一个问题运用多种思考和解决办法。理解数学的所有关系，懂得把数学应用在日常生活中去分析、判断事物，学会用数学常识解决日常生活中的问题。有了发现数学问题总结数学规律，探究未知数学的能力，上学后学习容易出优异的成绩。
潜智数学与其他数学的区别
潜智数学是形象数学，是以培养数学的形象思维能力为主的，其他数学是逻辑数学，以培养逻辑思维能力为主的；潜智数学是培养儿童一个问题多种解决方法的能力，其他数学是一个问题一种解决方法的逻辑关系能力；潜智数学是以培养儿童的创新思维能力为主的，其他数学是以培养数学的逻辑思维能力；潜智数学的学习方法是让儿童把一个一个的东西变成整体和规律，其他数学是让儿童按着整体和律去完成本来就已定的结果；比如潜智数学让孩子数数是用“拿起放下”的方法，这样更有利于让数学材料与右脑的形象思维能力相嵌入，其他数学让孩子数数用的是唱数和点数，这样就让自然学科的形象化变成了逻辑和规律是左脑的方法。0-7岁的孩子是以右脑接收信息为主，是右脑学习，这个年龄段的孩子左脑还处于未发育成熟的弱势，所以孩子无法产生兴趣，其他也是如此。
为什么孩子普遍对数学没兴趣
原因一：孩子需要形象的数学，而成人给他的是抽象的数学。原因二：孩子要用右脑方式来学数学，而成人却用左脑方式来教数学。原因三：家长老师误认为数学不用太早学，孩子学不懂，到了小学再学。原因四：没有把握好孩子在7岁以内的三个数学敏感期。原因五：缺乏正确的数学理论知识指导。原因六：缺乏科学系统合理的数学教玩具。潜智数学告诫我们孩子越早学习数学，约有智慧！孩子越早接触数学，约有成就！越早培养孩子的数学能力，孩子越有自信，越有学习的积极性！要注意用对方法！潜智数学，孩子一见就爱，一学就会，一学就通。

『陆』 如何培养让小学生课外爱读书，会读书

语文是我们学科中至关重要的一科,语文的成绩分量也是举足轻重的.学好语文知识对于未来的生活、学习都有很大的帮助.语文试卷中最难的题目就是阅读理解,那我们该怎样给孩子进行小学五年级阅读辅导呢?

阅读,我们不仅要对文章了解,还要对作者的心思意境进行解读.小学五年级阅读辅导方法给大家总结一下几点:

认真的回答问题是每个孩子都应该具备的一种学习理念,只要掌握了阅读的技巧就会做到言之有据.以上就是针对小学五年级阅读辅导的相关内容,希望能给你带来有效的帮助.给孩子进行小学五年级阅读辅导能对孩子的成绩提高带来帮助,希望孩子能理解文章的用提高成绩.

『柒』 谁能分享一些小学生的阅读类课程阿

阅读类的课程很多的，像诸葛学堂、思泉语文、少年得到、博雅小学堂（九娃教育上有，）这些都是家长反馈很好的课程，而且晚上有很多分享的，相对来说要合算很多。